小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

第第頁小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)1

一、實(shí)施分層分類教學(xué)

所謂分層分類教學(xué)，就是依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，在各種教育教學(xué)活動(dòng)中區(qū)分對(duì)待、因人施教，以滿意不同教育對(duì)象的個(gè)體需求，促進(jìn)全體同學(xué)的協(xié)調(diào)健康進(jìn)展。它是在教育教學(xué)過程中做到目標(biāo)分層提要求、訓(xùn)練分層搞輔導(dǎo)、檢測(cè)分層定標(biāo)準(zhǔn)，使不同智力、不同性格的同學(xué)在自己原有的基礎(chǔ)上，在各個(gè)方面一步一步地滾動(dòng)式向前進(jìn)展，不斷從小勝利到大勝利、一方面勝利到多方面勝利、個(gè)別勝利向全面勝利邁進(jìn)的，達(dá)到教學(xué)勝利的一種手段。在實(shí)施分層分類教學(xué)實(shí)踐中，我的詳細(xì)做法如下：

1、依據(jù)我班同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的成果，將同學(xué)根據(jù)A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行分組，不同組在學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)班難度、考核要求等各方面采納不同的標(biāo)準(zhǔn)。并且，對(duì)分組的狀況實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，假如經(jīng)過考核c組的同學(xué)達(dá)到b組同學(xué)的水平，就可以進(jìn)入上一個(gè)組；反之，假如同學(xué)成果嚴(yán)峻倒退，那么有可能降至下一個(gè)組。

2、另外還有一些詳細(xì)措施表達(dá)分層教學(xué)：在課余輔導(dǎo)中對(duì)尖子生實(shí)行“導(dǎo)師制”，對(duì)“后進(jìn)生”實(shí)行“會(huì)診制”，發(fā)覺不足之處，那么有針對(duì)性地采用不同的措施，如：不會(huì)簡(jiǎn)算的那么加強(qiáng)簡(jiǎn)算；對(duì)數(shù)學(xué)公式運(yùn)用上有問題的那么加強(qiáng)對(duì)公式的理解及運(yùn)用；針對(duì)不同的題型采用了不同的方法。

二、推行性格化教育

由于每個(gè)人的先天素養(yǎng)、家庭條件、文化基礎(chǔ)、成長環(huán)境和社會(huì)背景等各不相同，所以每個(gè)同學(xué)也都有其獨(dú)一無二的性格。我班同學(xué)多數(shù)同學(xué)的父母都是以做生意為主，來自不同的地方，同學(xué)間的差異也是非常明顯，在教學(xué)中我也能夠從同學(xué)的性格出發(fā)來考慮同學(xué)的進(jìn)展，培育同學(xué)的獨(dú)立人格，進(jìn)展同學(xué)的性格才能，使同學(xué)能更自覺、更充分、更主動(dòng)地全面提高自身的整體素養(yǎng)。

總的來說，在“培優(yōu)補(bǔ)差”的工作中，我雖然取得了肯定的成果，但是，我班相當(dāng)部分的同學(xué)，基礎(chǔ)還較差，底子還比較薄。在“培優(yōu)補(bǔ)差”的工作中，我還將繼續(xù)加倍努力，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中能有更大的進(jìn)步。

學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)2

1、教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化，家長的熱心協(xié)作。

在工作過程中，老師的觀念能積極轉(zhuǎn)化，由以前看分?jǐn)?shù)，著重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對(duì)潛能生耐煩不足，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)同學(xué)，以培育同學(xué)素養(yǎng)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析，群體分析，確立進(jìn)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn)。用進(jìn)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待同學(xué)的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓舞性評(píng)價(jià)，家長能熱心協(xié)作，使得每一位同學(xué)能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把潛能生的厭學(xué)心情抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

2、在班級(jí)里建立同學(xué)的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在班級(jí)里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變老師補(bǔ)課，留課的陋俗，把問題交給同學(xué)去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用。其次，依據(jù)同學(xué)的技能對(duì)各層次的同學(xué)分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推動(dòng)。通過這學(xué)期的努力，我在上課的時(shí)候多留心這些孩子：多提問他們，在他們答不上來的時(shí)候也不過多的批判他們，而是積極的鼓舞他們、啟發(fā)他們，課后把這些孩子留下：找一些練習(xí)題讓他們做，遇到不會(huì)的實(shí)時(shí)給他們講解，在保證當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)都學(xué)會(huì)的狀況下再讓他們走，給他們幾個(gè)留的家庭作業(yè)盡量簡(jiǎn)約些，樹立孩子學(xué)習(xí)的自信心，然后一點(diǎn)點(diǎn)的增加作業(yè)的難度，使其漸漸找到學(xué)習(xí)的歡樂，在這學(xué)期期末考試中有好幾個(gè)同學(xué)都有明顯的進(jìn)步。

3、實(shí)行“低、小、多、快”教法改革，充分發(fā)揮同學(xué)相互教育，自我教育的作用。

摸清同學(xué)相關(guān)預(yù)備知識(shí)，基礎(chǔ)技能和心理預(yù)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在同學(xué)努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)同學(xué)實(shí)際，確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原那么分解成合理的層次，分層推動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，依據(jù)本同學(xué)實(shí)際細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，力爭(zhēng)做到精講精練。速反饋，實(shí)時(shí)發(fā)覺同學(xué)存在的問題，實(shí)時(shí)矯正及調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避開了課后大面積補(bǔ)課。

總之，通過培優(yōu)補(bǔ)差取得了良好的效果，優(yōu)生更加優(yōu)秀，差生相比原來有了很大的進(jìn)步，更加可喜的是這些同學(xué)正在朝著好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方向進(jìn)展，這筆考試成果多考了幾分更加重要。

學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)3

本學(xué)期工作已接近尾聲，在“培優(yōu)輔差”工作過程中，我能依照計(jì)劃，依據(jù)實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)輔差”的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)特對(duì)本學(xué)期工作，尤其是培優(yōu)輔差方面的.工作總結(jié)如下：

我所擔(dān)負(fù)的是二班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，同學(xué)在學(xué)習(xí)程度上，學(xué)習(xí)立場(chǎng)上都存在著很大的差異，同學(xué)兩極分化有些嚴(yán)峻，比較來說，優(yōu)等生人數(shù)要好于差生，其中很大的緣由就是涌現(xiàn)低分的同學(xué)比較集中，所以在本學(xué)期內(nèi)，差生我側(cè)重于補(bǔ)差，優(yōu)生我側(cè)重于培優(yōu)。

對(duì)于學(xué)困生的培育，我首先會(huì)從提高對(duì)他們的要求做起，在班里有些同學(xué)，基礎(chǔ)很差，原來我總是對(duì)他們非常照看，有些作業(yè)他們可以不做，或者只要求他們完成其中的一部分，但是從最末的.一段時(shí)間內(nèi)我發(fā)覺有些任務(wù)他們是可以完成的，當(dāng)然這得需要老師不斷的指導(dǎo)和監(jiān)督，所以這學(xué)期將提高對(duì)他們的要求，同時(shí)更要投入更多的精力去留意他們，關(guān)懷他們。

通過和學(xué)困生的接觸，我發(fā)覺現(xiàn)在的同學(xué)，尤其學(xué)困生在智力上和其他同學(xué)沒有太大的差別，他們所缺乏的是讓自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以及讓自己逐步提高的耐煩，這方面的工作就需要老師課下和他們的接觸、溝通，以及對(duì)他們思想的熏陶。

對(duì)于優(yōu)等生的培育，那么是讓他們?cè)谡瓶鼗緝?nèi)容的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展他們的知識(shí)面，比如適當(dāng)?shù)慕o他們推舉一些好的書籍，以擴(kuò)大他們的視野，豐富他們的知識(shí)，同時(shí)也常給他們多一些練習(xí)，讓他們接觸到更多更深層次的題型。而且讓同學(xué)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，漸漸掌控學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于發(fā)覺的錯(cuò)誤要實(shí)時(shí)更正，實(shí)時(shí)總結(jié)，讓他們明白學(xué)習(xí)就是一個(gè)積累的過程。

總之，在本學(xué)期工作中，我都將一如既往的關(guān)注他們每一個(gè)人，設(shè)法提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，在課堂上力爭(zhēng)以各種形式的教學(xué)方法去激發(fā)他們的愛好，吸引他們的留意力，在課堂之外，那么盡自己的最大可能讓他們保持著這種愛好，努力使每個(gè)同學(xué)都能在我的教育下，每天都有收獲，每天都在進(jìn)步。

在一學(xué)期的時(shí)間里，雖然我取得了肯定的成果，但也還存在著一些問題，還有待改進(jìn)。

學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)4

五班級(jí)是新接手班級(jí)，而且數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)很差，依據(jù)四班級(jí)的底來看有一半的同學(xué)不及格，連基本的計(jì)算都不過關(guān)，面對(duì)這樣的局面，只好想法子去挽救，下面是數(shù)學(xué)科培優(yōu)輔差工作的一點(diǎn)做法:

1、把做好同學(xué)的思想工作首為，到班上去，與同學(xué)談心，關(guān)懷他們，關(guān)愛他們，讓同學(xué)覺得是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)立場(chǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等。依據(jù)的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。定期與家長、聯(lián)系，進(jìn)一步了解的家庭、生活、思想、課堂等各方面的狀況。

2、時(shí)時(shí)刻刻關(guān)懷同學(xué)，特別是對(duì)哪些特困生，更是要用一首歌里面的歌詞“特別的愛給特別的你”。如本學(xué)期接手的五〔2〕班，這個(gè)班上的梁嘉明、周少歡兩位同學(xué)，由于智力因素，學(xué)習(xí)方面是一竅不通，面對(duì)這兩個(gè)同學(xué)的狀況，我只能采用正面的教育，教育他們倆用自己的最大努力，能學(xué)多少就多少，不能自我放棄，，也常用課余時(shí)間跟他們溝通，讓他們感受到老師沒厭棄他們，也從中挖掘他們的閃光點(diǎn)，多給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如：對(duì)值日、勞動(dòng)比較積極，我就讓他們參與班種植小組，成為班種植小組的一名成員。他們好興奮，每天早早就到種植地上澆水、除草。表現(xiàn)突出，也通過這件工作引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，告知他學(xué)習(xí)跟種植工作一樣，現(xiàn)在每天都能交上作業(yè)了盡管是抄，也實(shí)時(shí)補(bǔ)上，作為老師的我也興奮了，正于德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本事，而在于喚醒，激勵(lì)鼓舞”。老師對(duì)同學(xué)真誠的愛和尊敬是啟迪同學(xué)的心扉的鑰匙，了解每一個(gè)同學(xué)的心理，用誠篤酷熱的情感愛惜同學(xué)；尊敬、信任同學(xué)，做好細(xì)致的“導(dǎo)航”，使同學(xué)感受到班主任老師的可親、可敬、可信任，從而達(dá)到教育更佳的效果。

3、加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練。同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開計(jì)算，因此，計(jì)算訓(xùn)練就顯得尤為重要，但正是這一環(huán)節(jié)，恰恰令我最頭痛，這一屆的同學(xué)的基礎(chǔ)計(jì)算實(shí)在太差了，有些同學(xué)算大半天都沒得出一個(gè)結(jié)果，有些亂寫結(jié)果，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的同學(xué)精確率比較低，針對(duì)現(xiàn)狀，從第二周開始，開展一幫一結(jié)對(duì)小組活動(dòng)，活動(dòng)的主要目的提高同學(xué)的計(jì)算精確率。讓科代表出每天計(jì)算訓(xùn)練，小組間相互較對(duì)，老師再利用課堂前或后3—5分鐘進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練檢查，來提高同學(xué)的計(jì)算技能，提高計(jì)算的愛好。對(duì)一些錯(cuò)題堅(jiān)持讓同學(xué)反復(fù)練習(xí)，指導(dǎo)同學(xué)設(shè)立一個(gè)糾錯(cuò)筆記本，讓同學(xué)把錯(cuò)題累積起來，每隔一兩周抽出時(shí)間讓說一說自己算錯(cuò)的緣由，通過我來幫幫他的活動(dòng)，使同學(xué)