四年級下冊《扁鵲治病》教學說課稿4篇

四年級下冊《扁鵲治病》教學說課稿4四級冊扁治》學課篇1一、教學理《語言課程標準強調(diào)指出要全面提高學生的語言素養(yǎng)，在基礎教育教學中不僅要注重學生雙基的學習與訓練更要注重人文精神的熏陶、文化品味的提高、美情趣的培養(yǎng)等。做好這些的前提教師就要正確地把握語言教育的特點重視語文課程的熏陶感染充分利用課堂的實踐性使我們在語文教學中有意識地全方位地為學生提供語文學習和言語實踐的機會讓學生在實踐中獲得能力。二、說教材1教材簡析《扁鵲治病是九年義務教育六年制小學語文人教版四年級第八組中的一篇課文是關于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事主要寫扁鵲多次拜見蔡桓公并勸戒他及時醫(yī)治自己的疾病但蔡桓公堅信無病不肯從醫(yī)，導致病入膏肓，無藥可救。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局警示人們要防微杜漸善于聽取別人的正確意見，否則后果將不堪設想。

《扁鵲治病》是第八單元的課文，該單元主要學習故事，感受故事的魅力，體會其中道理。在這__中一是讓學生在讀中領悟故事所要闡明的道理二是鼓勵學生積極思考發(fā)表自己獨到的見解，提倡個性化解讀文本。2學目標（1學會本課生字詞（2正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物想法。（3練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。3學重點本課的教學重點是整體地把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表。四級冊扁治》學課篇2《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。

故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見則后果將不堪設想習這篇寓言：一是使學生在讀中領悟故事所要闡明的道理是鼓勵學生積極思考，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。教學的重點是整體把握課文的主要內(nèi)容聯(lián)系上下文結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。因此，在教學過程中，我著重引導學生在反復朗讀課文的基礎上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，準確地理解寓言的寓意。本區(qū)一直在實施二五五教學模式以我這節(jié)課的設計也是“二五五”的模式來進行，從設計學案到預習新課，小組合作展示，我都盡量遵循“導，學，賽u評，練”五字授課模式在本節(jié)課中有一條較為清晰的學習思路整堂課分四個環(huán)節(jié)：1.事激趣導入新課通過觀看成語故《起死回生，學生不僅了解到扁鵲能夠讓病人起死回生一個聞名天下的神醫(yī)而且還感受到扁鵲為病人治病的高尚醫(yī)德這遠比教師空白的向?qū)W生解釋說明扁鵲這個人物要好得多有了對扁鵲這一人物的了解，對__學習打下了一定的基礎。2預習檢測

3深入研讀文本。從故事的內(nèi)容到情節(jié)，從人物的言行到內(nèi)心故事中的教訓到對我們生活的啟示都進行了緊密而有序地鋪展，深入透徹地進行挖掘理解，抓住文中扁鵲三次請治的話和描寫蔡桓公的態(tài)度的句子通過加提示語比較異同和補充填空等教學形態(tài)，切切實實讓學生面對文本、關注語言、反復朗讀，在這個動態(tài)的過程中，學生既理解了內(nèi)容、也洞悉了人物的心理，接著對扁鵲回答蔡桓公手下的問題進行了反反復復地探討、研究，以紅字表現(xiàn)蔡桓公病情的加劇，通過對比教學，。使學生對寓意的領會水到渠成繼而順水推舟讓學生結合生活實際談啟迪與思考，升華了主題。4重視語文的熏陶作用，注意教學內(nèi)容的價值取向的同時也尊重學生的獨特體驗適當對教學內(nèi)容進行拓展尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生多向思維，多種表達。在本節(jié)課中，我設計了兩個教學情境一是蔡桓公臨死前會說什么二是你想對蔡桓公說些什么，拓展學生思維，進行語言表達訓練，加深對寓意的理解。四級冊扁治》學課篇3一、說教材1教材分析

《扁鵲治病是人教版小學語文四年級下冊第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長廊”為主題展開《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事，講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)終不治而亡的故事訴人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果不堪設想。2教學目標根據(jù)新課標的學段要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容合學生的年齡特點和認知規(guī)律，我制定了本課教學目標：會認“蔡”等4個生字會“扁”9個生字；正確讀“拜見等詞語正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住有關語句揣摩人物的心情。理解寓言的寓意——防微杜漸得要善于聽取別人的正確意見。教學重點：抓住有關語句揣摩人物的心情。教學難點理解寓言的寓意——防微杜漸懂得要善于聽取別人的正確意見。二、說教法和學法語文課程標準指出學生是學習和發(fā)展的主體為了讓學生充分理解蔡桓公的病由重到輕的過程，進而明白防微杜漸的含義合四年級學生閱讀情況學中我主要采用朗讀感悟法、想象感悟法、情景教學法，使學生積極參與到學習活動中來。

在學法上新課標倡導自主合作探究的學習方式于是，我將學習的主動權還給學生，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開鼓勵學生提出自己的疑問和見解真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。三、說教學過程第一環(huán)節(jié)：回憶“杏林”，引入課題。設置疑問“杏林春滿”是什么意思？然后引出扁鵲，讓學生初始人物拉近了學生和文本之間的距離為學習下文奠定了基礎。第二環(huán)節(jié)：初讀感知，學習生字新課標指出“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”在導入新課后，我讓學生自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考寓言講了一件什么事。匯報交流時，我引導學生從課題入手，概括課文的主要內(nèi)容，總結出“課題擴展法”。第三環(huán)節(jié)：小組探究，合作學習小組合作學習是把課堂還給學生學生在自主探索的基礎上，以學習小組為單位，充分展示自己的思維并相互進行交流，讓學生做學習的主人，積極主動地去學習知識，變被動為主動。

我先提出疑問，引導學生自讀課文后，小組內(nèi)填寫、討論蔡桓公的病歷單。進而得出“蔡桓公病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴重”的結論。接著，找出扁鵲勸說蔡桓公治病的語言。通過各種方式的朗讀讀導學生感悟人物特征體會人物品質(zhì)，培養(yǎng)學生的朗讀能力和理解能力。第四環(huán)節(jié)：揭示寓意，遷移運用為了加深學生對“防微杜漸”的理解，我采用了以下方式：蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），是由于他不聽勸告導致病情漸漸加深而死的（板書：漸）假如對細微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜）致釀成大錯，這就是（防微杜漸也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊含的道理。學生聯(lián)系生活實際，從蔡桓公的身上想到生活中的不良習慣，并進行拓展聯(lián)系，是要進行知識的遷移，將寓意升華?？傊?，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作等活動，我設想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標大部分年學生都能參與到教學活動中來，認知新字、新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。四級冊扁治》學課篇4一、緊扣特，感悟教材

《扁鵲治病是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第八單元寓言兩則中的一則寓言故事。這則寓言故事選自《韓非子》，講的是扁鵲要給蔡桓公治病，蔡桓公幾次三番都說自己沒有生病，最后病入膏肓，無藥可醫(yī)的故事。告訴我們做什么都要防微杜漸善于聽取別人正確的意見否則后果將不堪設想。本單元的專題是“故事長廊”。選__的意圖：一是使學生在讀中領悟故事所要闡明的道理二是鼓勵學生積極思考發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。根據(jù)教材編寫意圖結合學生思維情感認知發(fā)展的需要和教學實際情況，我確定本節(jié)課的教學目標如下：1.確、流利、有感情地朗讀課文。2.系有關詞句體會扁鵲的醫(yī)術高明和醫(yī)德高尚懂得做什么都要防微杜漸，善于聽取別人的意見。鑒于它的體裁特點根據(jù)學生實際所以我將教學重點放在整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。難點是結合重點語句，體會人物心理，認識人物形象，發(fā)表自己的見解。二、依據(jù)課標，凸現(xiàn)理念1構建課內(nèi)外閱讀體系。

新“課標”明確規(guī)定了各學段的課外閱讀總量，凸顯了課外閱讀的重要作用。本節(jié)課我采用了“鋪墊”與“延伸”這兩種方式構建了課內(nèi)外銜接的教學機構開課時利用以前學過的寓言故事安排了看圖猜故事的環(huán)節(jié)，引出“寓言”這種文學體裁，進而讓學生回憶寓言的特征，從而引出《扁鵲治病》，既對前面所學的知識進行了復習，又檢測了學情，并激發(fā)了學生閱讀興趣，由課內(nèi)知識的積淀走進文本在結課布置作業(yè)時我設計的第二道作業(yè)是推薦閱讀四則寓言故事并能明白其中的寓意堂課做到了課前復習寓言，課中學習寓言，課后積累寓言。2實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。工具性與人文性是語文課程的基本特點文的工具性與人文性是相互依存、不可分割的統(tǒng)一體，它們相得益彰，使語文課堂教學充滿著永久的活力與生機鑒于這樣的認識我在設計本課教學時從教師與學生共同運用教材的角度出發(fā)遵循學生的認知規(guī)律課堂上按照由易到難由淺入深循序漸進的方法。開始的初讀正音、整體感知意在培養(yǎng)學生的概括能力；感悟“名醫(yī)意在培養(yǎng)學生的朗讀能力桓公之死意在培養(yǎng)學生的想象與語言表達能力明白寓意并聯(lián)系生活實際意在培養(yǎng)學生的學以致用最后的按照順序復述故事是讓學生明白本課的寫作特點的同時告訴學生說話寫作要按照一定的順序個環(huán)節(jié)有的突顯

了工具性，有的突顯了人文性。實現(xiàn)了知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一生成。3.師做好學生學習的幫助者、引導者、合作者，努力構建自主、合作、探究的學習方式。任何一個問題和環(huán)節(jié)的處理，都是先把學生放在主體地位先讓學生解決在學生解決不了的情況下給他們做一點拔和指導。如：在找扁鵲醫(yī)術高明的環(huán)節(jié)，通過同桌合作來完成后匯報且讓學生說出找這句話的理由；還有體會扁鵲醫(yī)德高尚環(huán)節(jié)樣是讓學生通過朗讀談自已的體會，進而帶著體會讀句子，從而加深理解。還有在評價方面，也突顯學生地位努力讓學生之間進行評價這樣既教給了他們該如何學，又讓他們客觀正確去評價，同時還培養(yǎng)了他們有自主、合作的意識，達到了教學的預期效果。三、依據(jù)理念，設計思路1.握兩條主線《扁鵲治病》這則寓言故事，有兩條主線，一條是以人物內(nèi)心活動為主線。在這條主線里，分為了兩個板塊進行，分別是感悟“名醫(yī)”和恒公之死。在感悟“名醫(yī)”這個板塊主要是通過同桌合作交匯報來感受扁鵲的醫(yī)術高明，通過朗讀來感悟醫(yī)德高尚桓公之死板塊主要是通過想象補白來感受蔡桓公的諱疾忌醫(yī)和固執(zhí)已見進而突顯人物的特征二是以時間為順序的寫作順序通過找?guī)讉€表示時間的詞讓學生利用這些詞語進行故事

內(nèi)容的復述而讓學生知道無論是寫__是說話都要按照一定的順序來，這樣才會條理清楚，簡潔明了。2落實三個訓練點本節(jié)課我重點落實三個訓練點和說一個訓練點：讀。課標指出：要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解以這節(jié)課上視讀的訓練。每個環(huán)節(jié)的讀學生所帶得任務不同要求不同所獲得的情感不同。如第一遍的的自由讀，要求讀正確、讀流利。扁鵲三次勸說蔡桓公時的讀要求讀出心情讀出情感再到后來的男女分角色讀，從而發(fā)揮了學生的主體精神。第二個訓練點標指出語文在發(fā)展語言能力的同時，還要發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能所以在本節(jié)課中走進蔡桓公內(nèi)心時四次讓學生進行了想象這種想象使誦讀者完成了對作品“空白”的填充。第三個訓練點：說。語文重在培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力。如何讓學生把自己的所見所聞所感所想用自己的語言表達出來至關重要。在本節(jié)