高校鋼琴教學(xué)中演奏呼吸的規(guī)律研究

高校鋼琴教學(xué)中演奏呼吸的規(guī)律研究鋼琴演奏者必須掌握一定的演奏能力和演奏技巧正，確劃分音樂作品的長短句，借助一定的演奏技巧表達(dá)個(gè)人情感，從而提高音樂作品演奏效果。在此背景下，必須正確認(rèn)識(shí)呼吸規(guī)律在鋼琴演奏中的重要性在，此基礎(chǔ)上探究有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的演奏能力。一、高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀目前，高校鋼琴教學(xué)主要存在幾個(gè)方面的問題：(一)課程教育隨意性較強(qiáng)結(jié)合當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，可知主要存在課程教育隨意性較強(qiáng)的問題，其對學(xué)生知識(shí)的理解和運(yùn)用能力產(chǎn)生直接影響[1]。高校教師選擇鋼琴教材時(shí)隨意性較強(qiáng)，選擇的教材科學(xué)性不足，并沒有結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)，更沒有結(jié)合教學(xué)實(shí)際，因此學(xué)生專業(yè)性不強(qiáng)，課堂教學(xué)不理想。(二)教學(xué)模式落后高校音樂教師開展教育活動(dòng)時(shí)要保證課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)。當(dāng)前階段，高校開展鋼琴教學(xué)時(shí)部分教師仍然使用落后的教學(xué)方法，具體表現(xiàn)為教師在課堂上照本宣科，給學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，理論教育占據(jù)較大的比重。同時(shí)，教師在教學(xué)中采用單一的教學(xué)方法，并不注重開展多樣化的教育活動(dòng)，這不利于學(xué)生掌握鋼琴演奏技巧，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)[2]。1(三)學(xué)生認(rèn)知能力存在較大的差異每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、教育經(jīng)歷等方面都有一定的差異，在此影響下，音樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力差距較大，對其探索知識(shí)產(chǎn)生較大的影響。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能主動(dòng)探索專業(yè)知識(shí)，參與積極性不高，學(xué)習(xí)效果不理想。而部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，具有很強(qiáng)的藝術(shù)鑒賞和鋼琴彈奏能力，比較容易提升音樂素養(yǎng)。二、高校鋼琴教學(xué)中演奏呼吸規(guī)律的作用高校鋼琴教學(xué)中演奏呼吸規(guī)律具有幾個(gè)方面的作用，具體表現(xiàn)如下：(一)使演奏者情緒更穩(wěn)定演奏者在演奏過程中若存在情緒波動(dòng)較大或不在狀態(tài)的問題，則很容易在表演時(shí)出現(xiàn)如呼吸急促和過度緊張等現(xiàn)象，對其演奏效果產(chǎn)生直接的影響。從某種程度來說，呼吸狀態(tài)對人們的情緒狀態(tài)會(huì)產(chǎn)生直接的影響，還會(huì)影響鋼琴演奏的效果。這就需要教師在鋼琴教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把握演奏呼吸規(guī)律，使學(xué)生始終在演奏的過程中保持平穩(wěn)的情緒，從而確保演奏流暢，這會(huì)對學(xué)生的演奏狀態(tài)產(chǎn)生良好的影響，形成良性循環(huán)，使學(xué)生學(xué)會(huì)穩(wěn)定自身情緒，始終處于良好的演奏狀態(tài)中，這是提高演奏效果的關(guān)鍵。(二)提高身體各部位力量的配合度學(xué)生在鋼琴演奏中合理使用氣息可以讓身體各部位的力量得以有效配合，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，力量的結(jié)合。學(xué)生在鋼琴演奏中最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是演奏力量使用不當(dāng)。要想解決這一問題，就需要學(xué)生在演奏時(shí)掌握一定的呼吸規(guī)律，將呼吸融入音樂中，從而自信觸鍵，將力量結(jié)合起來，使其形成合力，避免出現(xiàn)分散用力的問題[3]。其次，觸鍵。加強(qiáng)呼吸訓(xùn)練有利于學(xué)生將身體所有部位的力量結(jié)合起來，對提高學(xué)生的觸鍵能力具有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在演奏時(shí)使用氣息，讓自身音色變得更加飽滿，增強(qiáng)節(jié)奏性。此外，在呼吸2的影響下，力量更具韌性，且身體各部位更靈活自如，能提升演奏的生命力和氣質(zhì)。(三)提高作品的層次性表現(xiàn)鋼琴作品需要借助音樂情感、演奏技巧和演奏音色等，在實(shí)際的演奏過程中，演奏者能否很好地運(yùn)用演奏呼吸規(guī)律，一定程度上決定了是否能良好地表現(xiàn)出作品包含的內(nèi)容。高校開展鋼琴教學(xué)活動(dòng)時(shí)更注重訓(xùn)練學(xué)生的演奏技巧而不重視演奏效果，忽略學(xué)生對演奏呼吸規(guī)律的運(yùn)用，這就使得學(xué)生在具體的演奏過程中很難完整地表達(dá)作品內(nèi)涵，演奏效果不理想。教師要想讓學(xué)生在鋼琴演奏的過程中更好地運(yùn)用呼吸規(guī)律，必須及時(shí)給學(xué)生傳授可以實(shí)時(shí)判斷作品演奏風(fēng)格的技巧，以此為基礎(chǔ)更好地把握呼吸規(guī)律，使學(xué)生在鋼琴演奏中完美地表現(xiàn)作品內(nèi)容[4]。比如著名藝術(shù)家巴赫的作品層次感較強(qiáng)，演奏者在演奏過程中應(yīng)對呼吸規(guī)律進(jìn)行把握，以此為基礎(chǔ)提高作品的層次性。(四)提高音樂作品形象塑造的效果在具體的鋼琴演奏教學(xué)中，塑造音樂形象時(shí)除了要求演奏者深刻理解作曲家的情感和內(nèi)心世界之外，還需要演奏者以自身特點(diǎn)為基礎(chǔ)對鋼琴作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，這樣才能讓音樂作品與自身演奏特點(diǎn)相符合，才能塑造良好的音樂形象，讓聽眾產(chǎn)生最佳的音樂體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，演奏呼吸同樣屬于很重要的一部分內(nèi)容，學(xué)生在演奏中必須深入了解演奏作品，在此基礎(chǔ)上了解演奏呼吸規(guī)律，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行二次創(chuàng)作，從而創(chuàng)作出與自身特點(diǎn)相符合的音樂作品，使學(xué)生在演奏過程中能夠融會(huì)貫通，把握音樂韻律，塑造完美的音樂形象，這也是提高整體演奏效果的關(guān)鍵[5]。三、高校鋼琴教學(xué)中演奏呼吸的規(guī)律研究(一)鋼琴演奏者情感變化下的呼吸狀態(tài)3優(yōu)秀的鋼琴作品具有極為動(dòng)人的情感，演奏實(shí)際上就是二次創(chuàng)作的過程，這個(gè)過程中包含的情感以音樂內(nèi)容為基礎(chǔ)不斷發(fā)生變化，在此基礎(chǔ)上，人體也會(huì)發(fā)生一定的生理變化。演奏者情感發(fā)生變化時(shí)，自然而然呼吸狀態(tài)也會(huì)受到影響。在具體的鋼琴演奏中，演奏者需要確保情感表現(xiàn)、呼吸節(jié)奏和作品表達(dá)的內(nèi)容相一致，這樣演奏的作品就是接近完美的。高校教師在鋼琴教學(xué)中要提高對呼吸節(jié)奏的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生在演奏過程中調(diào)整呼吸的意識(shí)，使學(xué)生在演奏時(shí)可以將呼吸和作品的情感二者融合。結(jié)合具體的教學(xué)可知，學(xué)生的呼吸受到自身情緒的影響，在演奏的時(shí)候比較驚慌則可能會(huì)產(chǎn)生緊張情緒，從而影響演奏時(shí)的呼吸，這就需要學(xué)生在具體的訓(xùn)練中積累一定的呼吸經(jīng)驗(yàn)[6]。比如在教學(xué)莫扎特的音樂作品時(shí)，教師要注意使學(xué)生了解音樂作品中的情感、情緒和呼吸狀態(tài)的關(guān)系，表達(dá)出音樂作品的內(nèi)涵，如此一來學(xué)生在具體的演奏中就可以深刻感受到莫扎特作品的特點(diǎn)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生在作品譜面上標(biāo)注特定的記號(hào)，通過把握演奏力度和演奏速度等正確處理音樂作品的情感和情緒。(二)結(jié)合鋼琴音樂作品本身的特點(diǎn)演奏者要想完美地演奏一首曲子，就必須在彈奏時(shí)把握曲子的情感，調(diào)整呼吸應(yīng)以作品的情感為基礎(chǔ)。首先，探討呼吸和樂曲二者的關(guān)系。正是因?yàn)闊o數(shù)個(gè)樂句組成了一首鋼琴樂曲，由此可知樂句是組成樂曲的基本單位。把握樂句是演奏音樂的前提，只有這樣才能將作者的感情和思想表達(dá)出來[7]。不同的樂句表達(dá)的方式不同，部分樂句用連線表示，也有的用跳音表示，需要演奏者具有一定的劃分能力。以演奏《俄羅斯主題變奏曲》為例，抒情是這首曲子的主基調(diào)，音調(diào)相當(dāng)飽滿，猶如在遼闊的大草原上響起的音樂一般，第一句具有較大的旋律浮動(dòng)，第二句在第一句的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和拓展，第三句達(dá)到了高潮，第四句是對第三句的補(bǔ)充和擴(kuò)展，學(xué)生在演奏時(shí)要以句子為單位準(zhǔn)確呼吸，突出俄羅斯風(fēng)格。當(dāng)前階段，絕大部分鋼琴音樂作品都表達(dá)了細(xì)膩的感情，具有豐富的表現(xiàn)層次，學(xué)生演奏這些作品時(shí)要對作品的內(nèi)涵思想進(jìn)行深層次的分析和體驗(yàn)，不斷挖掘音樂作品的內(nèi)涵，同時(shí)在演奏時(shí)做好充足的準(zhǔn)備，分析音樂作品的風(fēng)格，全方4位把握音樂作品的創(chuàng)作背景、風(fēng)格特點(diǎn)、表現(xiàn)內(nèi)容和思想意蘊(yùn)，分析音樂的樂句樂段，掌握呼吸的強(qiáng)弱等，從而準(zhǔn)確地進(jìn)行二次創(chuàng)作，這樣才能更好地將作品的思想內(nèi)涵反映出來。(三)從生理和心理方面出發(fā)調(diào)整呼吸從生理和心理方面出發(fā)調(diào)整呼吸相當(dāng)重要。首先，生理方面。呼吸是一種生理特征，但在具體的鋼琴演奏中，學(xué)生僅維持正常呼吸是不夠的，比如部分學(xué)生演奏時(shí)可能感到身體緊張或肌肉疲勞，大腦思維銜接不上，使得演奏效果不理想[8]。這一定程度上與學(xué)生呼吸調(diào)節(jié)不自然有關(guān)，需要教師主動(dòng)幫助學(xué)生緩解緊張的情緒，增強(qiáng)學(xué)生的自信，使其恢復(fù)正常呼吸，將平時(shí)的氣息和演奏時(shí)的氣息有效融合，確保在具體的演奏過程中始終保持良好的呼吸狀態(tài)。此外，教師開展鋼琴教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將呼吸和演奏協(xié)調(diào)起來，使學(xué)生在演奏中自主調(diào)整自身的呼吸。不少學(xué)生在具體的演奏中經(jīng)常存在手臂發(fā)酸的問題，教師要及時(shí)幫助學(xué)生糾正自身的動(dòng)作，使學(xué)生掌握正確的呼吸方法，使其能夠準(zhǔn)確調(diào)整呼吸節(jié)奏，將正常的演奏水平發(fā)揮出來[9]。其次，心理方面。心理因素對學(xué)生鋼琴演奏水平的發(fā)揮具有直接影響。學(xué)生在日常練習(xí)中可以正常發(fā)揮，但是到了考試就會(huì)受到緊張情緒的影響，各類突發(fā)情況也相繼出現(xiàn)，比如呼吸急促、彈錯(cuò)音等，影響正常水平的發(fā)揮。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)整自身心態(tài)，增強(qiáng)演奏信心，對演奏和識(shí)譜進(jìn)行準(zhǔn)確識(shí)別，及時(shí)排除不良心理