“合作探究學(xué)習(xí)四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的研究

“合作探究學(xué)習(xí)四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的試驗(yàn)研究一、課題研究實(shí)施的背景及概況1、時(shí)代的需要：《標(biāo)準(zhǔn)》中指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”?！稑?biāo)準(zhǔn)》中提及的基本理念是本教學(xué)模式的重要理論依據(jù)。2、素質(zhì)教育的要求：實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)和個(gè)性的主動(dòng)發(fā)展，是學(xué)校教育改革的主題，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，改革課堂教學(xué)，煥發(fā)課堂生命活力，讓每一個(gè)學(xué)生自主創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，成為當(dāng)今我國學(xué)校課堂教學(xué)改革的方向。3、學(xué)生的年齡特點(diǎn)：小學(xué)生愛動(dòng)，好奇心特別強(qiáng)，周圍事物對于他們來說有無數(shù)個(gè)為什么，他們具有創(chuàng)造和探索的潛能。合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生提供了參與機(jī)會，給學(xué)生創(chuàng)造了“平等、民主、和諧、”的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，合作探究成了數(shù)學(xué)課程的基本理念和學(xué)會學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施課程改革的基本功和硬本領(lǐng)。為此，自2006年起，作為縣級子課題，我校進(jìn)行了“合作探究學(xué)習(xí)四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的試驗(yàn)研究。旨在探索數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑，促進(jìn)學(xué)生合作互助意識的形成，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。二、課題研究的教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——自主探究，合作交流——鞏固深化，拓展應(yīng)用——總結(jié)回顧，評價(jià)反思。（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。這一環(huán)節(jié)是課題的引入階段，教師可采用談話、匯報(bào)、講故事、玩游戲、現(xiàn)實(shí)場景、動(dòng)手操作、情景圖等方式，使學(xué)生快速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。再是分析情境信息，提出問題。人的思維往往是從問題開始的。不管是什么樣的情境，都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、挖掘情境圖中的數(shù)學(xué)信息，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，置學(xué)生于問題情境之中，使其處于很想弄懂但又無法弄懂，有所知但又并非完全明白的心理狀態(tài)。教師順勢利導(dǎo)，導(dǎo)入課題，使學(xué)生飽含強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。（2）自主探究，合作交流此段是課堂教學(xué)的核心部分，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)可通過以下四步完成：第一步：獨(dú)立思考，探索嘗試。獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。問題提出后，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，嘗試解決，給學(xué)生自主探索的機(jī)會。學(xué)生解決問題的情況可能不一，有的學(xué)生甚至存在疑難，在此情況下進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。第二步：合作交流，達(dá)成共識。以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行小組內(nèi)交流、合作，通過爭論、講解、操作、幫扶等形式，形成小組共同意見，對解決問題的思路和方法，小組成員達(dá)成共識，并指定組員做好發(fā)言準(zhǔn)備。第三步：成果展示，質(zhì)疑評價(jià)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果如何，需要進(jìn)行全班交流。各小組充分展示各自的研究成果，不斷優(yōu)化解決問題的思路和辦法，逐步形成較統(tǒng)一的意見。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行質(zhì)疑、評價(jià)、互動(dòng)，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識和參與精神。第四步：教師小全的氛圍之中，享受著人間暖情，他們會無拘無束，無所不敢，無所不能，參與的欲望、表現(xiàn)的激情自然會釋放出來。其次，要為學(xué)生提供充足的合作探究時(shí)空，給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中自己去發(fā)現(xiàn)，去感悟。如：教學(xué)“圖形的拼組”時(shí)，先讓每個(gè)同學(xué)選出喜愛的一種學(xué)具拼擺不同的圖形，再用不同的學(xué)具拼擺，然后小組合作拼擺，在個(gè)體不同擺法的基礎(chǔ)上，相互合作，相互接納發(fā)揮了學(xué)習(xí)共同體的特點(diǎn)和優(yōu)勢。整個(gè)拼擺活動(dòng)伴隨著說、比、幫等環(huán)節(jié)。學(xué)生積極主動(dòng)的參與，充分經(jīng)歷了知識探究的全過程，體驗(yàn)了探究學(xué)習(xí)的艱辛與樂趣。老師在整個(gè)活動(dòng)中始終是學(xué)習(xí)的組織者‘促進(jìn)者和學(xué)生的良師益友。再是要將“質(zhì)疑”引入課堂，教師首先要更新觀念，明確提問不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異，在質(zhì)疑問難時(shí)，往往不能提在點(diǎn)子上、關(guān)鍵處。這時(shí)，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)他們質(zhì)疑問難的熱情。如果遇到學(xué)生沒有問題或提不出有價(jià)值的問題時(shí)，教師應(yīng)有意識地與學(xué)生互換角色，提出重點(diǎn)問題，同時(shí)發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓學(xué)生自由討論，嘗試解答。久而久之，就形成了寬松、活躍的質(zhì)疑氛圍。從心理學(xué)角度說，好問和好奇是兒童的天性，是兒童求知欲的表現(xiàn)。教師要善于利用兒童這份天性，教給質(zhì)疑方法，讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的疑難問題提出來。可讓學(xué)生這樣想：概念：為什么這樣表述？能否增加或刪改一些字詞？在概念內(nèi)涵的挖掘，外延的拓展上質(zhì)疑。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對分?jǐn)?shù)含義的關(guān)鍵詞質(zhì)疑，如“為什么單位‘l’的‘l’字要加引號？”在“理”字上下功夫質(zhì)疑。例如，在教學(xué)“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”56.28÷0.67時(shí)，可質(zhì)疑“為什么一定要把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，而不是把被除數(shù)化為整數(shù)？”應(yīng)用題：列式的依據(jù)是什么？力求尋找更好的解法。教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生對任何一個(gè)問題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學(xué)生或老師一時(shí)也想不到的問題，這是學(xué)會質(zhì)疑的關(guān)鍵。有時(shí)學(xué)生質(zhì)疑的涉及面廣，顯得“多而雜”。這時(shí)老師要組織學(xué)生討論，哪些問題問得好，哪些問題不著邊際，不是教材的內(nèi)容和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣?。只要引?dǎo)得法，學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學(xué)會質(zhì)疑。再次是在交流中創(chuàng)新，合作交流是自主學(xué)習(xí)的有效方法之一，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考后，將自己的想法在小組內(nèi)交流，即檢驗(yàn)了自己學(xué)習(xí)的效果，有效的調(diào)控自主學(xué)習(xí)過程，又學(xué)會了集思廣益‘取長補(bǔ)短，用他人的智慧充實(shí)自己的大腦。在交流中，有的同學(xué)往往不滿足與別人相同的結(jié)論，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。四、課題研究成果的顯現(xiàn)1、促進(jìn)了我校教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師通過課題研究,改變過去陳舊的教育觀念,形成了符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的教育思想,初步掌握了教育科研的過程和方法,并以此來促進(jìn)課堂教學(xué)的改革,從而提高教學(xué)的水平。近三年來,有近二十篇實(shí)驗(yàn)教師的課題論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例反思等在各類刊物上發(fā)表獲獎(jiǎng)。2、提高了學(xué)生的整體素質(zhì)

⑴自主學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。教師在課堂上，都有共同的感受，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)生主動(dòng)探索知識、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識的欲望強(qiáng)烈，課堂氣氛活躍。平時(shí)報(bào)刊雜志一發(fā)到班級，同學(xué)們都爭先恐后搶著看。

⑵自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。學(xué)生不僅愛學(xué)習(xí)，而且會學(xué)習(xí)，他們課堂上善于向老師提問，勇于發(fā)表自己的意見，而且有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。。⑶學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展。由于在課堂教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的主動(dòng)性、自信心得到增強(qiáng)，他們不僅向同學(xué)挑戰(zhàn)，還勇于向老師挑戰(zhàn)，課間、課上學(xué)生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結(jié)論提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。然而他們又有較強(qiáng)的合作意識，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)配合默契，有分有合，人人參與。每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得很自信，人人都覺得自己是成功者。學(xué)生的自我組織管理能力也很強(qiáng)，每次班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校集體外出都可以讓學(xué)生自己組織策劃，充分表現(xiàn)出學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，而且活動(dòng)質(zhì)量都很高。

五、課題研究值得深思的問題。1、使用本教學(xué)模式需要全新的教學(xué)觀念，同時(shí)也需要高素質(zhì)的教師。如何進(jìn)一步促進(jìn)教師的思想觀念、教學(xué)理論水平、教科研水平、教學(xué)能力不斷更新與提升。2、現(xiàn)行教學(xué)班學(xué)生數(shù)普遍偏多，不利于進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)，小班化的教學(xué)才能真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)