幾種常用于測量大學生心理健康的量表

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摘要：大學生的心理健康是其成長成才的必要因素。本文介紹了在大學里常用到的評估大學生心理健康的量表，如從國外引進來的《癥狀自評量表》、明尼蘇達多項人格測驗、焦慮和抑郁自評量表、艾森克人格咨詢卷、卡特爾16種人格因素咨詢卷，以及我國心理學工作者自個兒編制的大中專學生日子事件咨詢卷、中國大學生心理健康量表。分析了這些咨詢卷的構成、評分辦法以及使用的注意事項等。最終，專心理測驗的形式來數(shù)量化大學生的心理健康是存在缺陷的，需要正確地對待量表測量出來的結果，結合實際綜合來評估大學生的心理健康。

關鍵字：大學生、心理健康、量表

現(xiàn)代社會中，人們對心理方面的需求也越來越多，對心理健康也日益的關注；大學生作為一具特別的群體也別例外，他們的心理健康也得到社會的廣泛重視。

首先對心理健康舉行界定，心理健康是指個體可以習慣和進展著的環(huán)境，具有完善的個性特征；且其認知、情緒反應、意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。從廣義上說，心理健康是一種高效而中意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上說，心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能習慣社會，與社會保持同步。其次與心理健康的界定相對應的是其標準，大學生的心理健康包括以下七個方面：智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關系習慣、反應適度、心理特點符合年齡。最終大學生的心理健康是其順利完成學業(yè)，良好習慣社會需要的重要保障，而大學生的心理健康非常大程度上與學校的心理健康教育和問有關，有效的心理健康教育和問也是建立在對大學生心理健康水平的測量。這個地方分析大學里常用到的幾個心理健康咨詢卷。

一、《癥狀自評量表》（SCL-90）

1、SCL-90簡介

自80年代以來，心理學工作者就以該咨詢卷為要緊的心理健康的測量工具，同時取得了非常多研究成果。SCL-90一共有90個項目，每個項目是五點記分：1-5分不是無（自個兒感受沒有該項癥狀）、輕度（自我感受該項癥狀有但別多）、中度（自我感受該項癥狀嚴峻度是中度）、相當重（我、自我感受該項咨詢題嚴峻）、嚴峻（自我感受有十分嚴峻的該項癥狀表現(xiàn)）。項目中包含了非常多精神病癥狀學的內(nèi)容。90個項目分為9個因子（強迫、敵對、恐懼、偏執(zhí)、人際關系敏感、抑郁、焦慮、身體化、精神病性），普通以為因子分（組成某一因子的各項目總分除以該因子的項目數(shù)）≥2分，被試存在中度以上的心理咨詢題。在被試正式填寫咨詢卷之前，主試應把量表的評分辦法和要求跟被試講清晰，引導被試仔細的閱讀量表上的指導語。強調(diào)量表中列出的咨詢題是有點人也許浮現(xiàn)的，依照自個兒這一周的事情是否有過這些咨詢題或感覺。

2、SCL-90使用的誤區(qū)

該咨詢卷要緊適用于精神科或非精神科的成年門診病人，并且該咨詢卷是按照精神病的相關癥狀編制的，對精神病院的住院病人有非常好的自評效果。但用SCL-90測量大學生心理健康的結果的有效性依然有待于有效的校標舉行檢驗。再加上SCL-90的編制者以及其修訂版的研究者，他們的初衷也別是用來測量心理健康狀況。

還有SCL-90測量的是某一時刻段的狀態(tài)，而某一時刻段的心理狀態(tài)也和這段時刻所記憶的日子事件或者應激有關，如此也妨礙到測量的有效性。并且在某一特定的日子事件中，某一因子的得分高別一定別講明有咨詢題，得分低反而講明有咨詢題，比如面臨重大的壓力情況，某項因子的得分偏高反而是正常的。

二、明尼蘇達多相人格咨詢卷中文版（MMPI-2中文版）

明尼蘇達多項人格測驗（MMPI）是由美國明尼蘇達大學的心理學家哈撒韋Hathaway和精神科大夫麥金利Mckinley于1940年編制而成，能夠用于測試正常人的人格類型，也能夠用于區(qū)分正常人和精神疾病患者。

MMPI-2中文版是中科院心理研究所張建新等在美國MMPI2的基礎上修定的。我們經(jīng)常采納的是MMPI-2中文版，共有13個量表，其中包括三個效度量表：講謊量表（L）是追求盡善盡美的回答，L量表原始分超過10分，結果別可信；詐病量表（F）高分表示受測者別仔細、明白錯誤，表現(xiàn)一組無關的癥狀，或在偽裝疾病，F(xiàn)量表是精神病程度的良好指標，其得分越高暗示著精神病程度越重；校正量表（K）一是推斷被試對測驗的態(tài)度是否隱瞞或防衛(wèi)，二是修正臨床量表的得分。

MMPI-2中文版10個臨床量表：疑?。℉s）對軀體功能的別正常關懷；抑郁（D）與憂郁、淡漠、悲觀、思想與行動緩慢有關；癔?。℉）依靠、天真、外露、稚嫩及自我陶醉，并缺乏自知力；精神病態(tài)（Pd）病態(tài)人格（反社會、攻擊型人格）；男性化-女性化（Mf）高分的男人表現(xiàn)敏感、愛美、被動、女性化，高分婦女看做男性化、粗魯、好攻擊、自信、缺乏情感、別敏感，極端高分思考有同性戀傾向和同性戀行為；妄想狂（Pa）偏執(zhí)、別可動搖的妄想、猜疑；精神衰弱（Pt）緊張、焦慮、強迫思維；精神分裂（Sc）思維混亂、情感淡漠、行為怪異；輕躁狂（Ma）聯(lián)想過多過快、觀念飄忽、夸大而情緒激昂、情感多變；社會內(nèi)向（Si）高分者內(nèi)向、膽小、退縮、別善交際，低分者外向、愛交際、富于表現(xiàn)、好攻擊、沖動、任性、做作、在社會關系中別真誠。

關于MMPI的記分辦法是分不計算各重量表的原始分，對其中的五個重量表加K分校正（Hs+0.5K、Pd+0.4K、Pt+1.0K、Sc+1.0K、Ma+0.2K）。各個重量表的原始分轉(zhuǎn)換成T分數(shù)，T=50+10（X-M）/SD（X是原始分、M受測人的原始分一該人所在組的平均分數(shù)、SD所在組的分數(shù)的標準差）。在我國，T分數(shù)達到60以上為異常。

三、焦慮、抑郁自評量表（SAS、SDS）

1、焦慮自評量表（SAS）

SAS是1971年由Zung編制的，共有20個項目，分不從感受、肢體表現(xiàn)、生理反應等測量焦慮程度。該量表要緊評定項目所表述的癥狀的頻率，分四級評分，1代表沒有或非常少有、2代表少部分時刻有、3代表相當頻繁、4代表絕大部分或全部時刻都有。標準分小于50分無焦慮、50分及以上60分以下輕度焦慮、60分及以上70分以下中度焦慮、70分及以上重度焦慮。

2、抑郁自評量表（SDS）

SDS也是Zung在1965年編制的，從量表的構成形式到評分方式，都與焦慮自評量表相似，用來評定被試的主觀感覺。關于結果的評定的指標是抑郁嚴峻程度指數(shù)（題目累計分/80），指數(shù)在0.5以下者為無抑郁，0.5～0.59為輕微至輕度抑郁，0.6～0.69為中至重度抑郁，0.7以上為重度抑郁。

四、艾森克人格咨詢卷（EPQ）

EPQ是英國倫敦大學人格心理學家艾森克教授帶頭通過大量的實驗研究，綜合先前幾個調(diào)查表修改進展而來的。包括四個維度：E-外-內(nèi)傾、N-神經(jīng)質(zhì)、P-精神質(zhì)、L-謊造或自身隱蔽（即效度量表）。依照外傾性維度能夠把人格分為外傾型和內(nèi)傾型；依照情緒穩(wěn)定性能夠把人格分為情緒型和穩(wěn)定型；依照精神質(zhì)能夠把人格分為精神失調(diào)型和精神整合性，得分高的人喜愛刺激和別顧驚險的干奇特的事，需要講明的是這一維度并別是指精神病，如此的特質(zhì)在每個人身上都有別同程度的存在，算是假如比較明顯的話，容易進展成行為異常。

關于EPQ的記分，是依照被試在各個維度上的得分，依照常模算出標準分T分T=50+10（X-M）/SD（X是原始分、M受測人的原始分一該人所在組的平均分數(shù)、SD所在組的分數(shù)的標準差）。如此便可分析受測者的個性特點。各量表T分在43.3～56.7分之間為中間型，T分在38.5～43.3分或56.7～61.5分之間為傾向型，T分在38.5分以下或61.5分以上為典型。

五、卡特爾16種人格因素咨詢卷（16PF）

16PF是卡特爾對奧爾波特所搜集的所有描述人格的詞加以因素分析，得到16種相互獨立的人格特征，最終編制而成的咨詢卷。咨詢卷共187個項目，每14個項目共同測一種人格因素（分不是樂群性、穩(wěn)定性、敏感性、獨立性和自主性等）。16PF測量的是人格的穩(wěn)定性水平，心理健康包括了心理調(diào)節(jié)的能力和心理狀態(tài)兩個部分。16PF就能非常好的測量心理調(diào)節(jié)能力，因為該咨詢卷的心理健康因素要緊反映被試穩(wěn)定的心理調(diào)節(jié)能力。因此16PF也能用于而且也經(jīng)常用于心理健康的調(diào)查。關于評分方式，采納的是1-10的標準分：1-3是低分，解釋為在該人格因素上是低分特征；4-7是平均分，解釋為在該人格因素上是平均特征；8-10是高分，解釋為在該人格因素上是高分特征。

以上基本上從國外引進的測量心理健康的量表，接下來介紹兩個我國心理學者自個兒編制的咨詢卷。

六、大中專學生日子事件咨詢卷

該咨詢卷是汪宇中、馮麗云等在1999年編制的，量表包括正負事件各38項，一共76個項目。項目中的事件是經(jīng)過半結構式咨詢卷調(diào)查的形式得到的。調(diào)查的時候要求被試依照自個兒在大學或大專學習和日子的記憶，寫出他們的最激動最自豪的事作為正性事件，并且要求寫出最痛苦的事作為負性事件。得到的事件通過整理得到如今的76個項目。

由于該咨詢卷是直截了當從學生中獲得，因此更能真實的反映妨礙大學生心理健康的日子事件。在正式施測的時候首先要求被試挑選在這一年內(nèi)是否記憶以下項目所表述的事件，并依照自個兒親身感覺對記憶的這些事打分，而沒有記憶的依照想象打分。打分的范圍在0-1000之間，分值越大表示對自個兒的妨礙最大。參考預調(diào)查的結果，在正性事件中“與父母之間相互明白、和睦”一事件設為評分參照事件，設參照值為800分，也算是講，假如“與父母之間相互明白、和睦”給一具人帶來的幸福和愉快定為800分的話，其他事件給人帶來的幸福和愉快與此相比應為多少分。在負性事件中將“父母或其他親熱家庭成員死亡”定參照值為800分。統(tǒng)計的指標有事件總分、正性分（所有正性事件評分的總和）、負性

分（所有負性事件評分的總和）。

七、中國大學生心理健康量表

《中國大學生心理健康量表》是北京師范大學的鄭日昌教授在2005年編制的一具測量符合我國大學生群體特XXX心理健康的量表。該量表可以非常好的體現(xiàn)心理健康別同層次、別同角度的評價標準。也能有效的結合狀態(tài)與特質(zhì)、進展和習慣方面綜合評估大學生的心理健康。

《中國大學生心理健康量表》一共104個項目，13個重量表：身體化（9個項目）、焦慮（6個項目）、抑郁（7個項目）、自卑（11個項目）、偏執(zhí)（12個項目）、強迫（7個項目）、社交退縮（10個項目）、社交攻擊（10個項目）、性心理（8個項目）、依靠（7個項目）、沖動（8個項目）、精神?。?個項目）、講謊（3個項目）。每個項目采納5點記分，1（沒有）-5（總是）。該咨詢卷編制的過程比較嚴謹，信效度都比較理想。并且該量表在2004年對全國188所高校的五萬多名在校生舉行調(diào)查，并建立了具有代表性的全國常模，也是一具常用來評估大學生心理健康的有效工具。

以上的評估心理健康的量表基本上心理學工作者按照一定的心理學理論，通過標準化、系統(tǒng)化的測驗編制程序得到的，可以將大學生的心理健康以數(shù)量化。在客觀地評價大學生心理健康的基礎上，高校心理衛(wèi)生工作者才干有效地幫助和指導大學生正確地應對心理困惑。但是心理健康是一具綜合的概念，別僅包括特質(zhì)的也包含狀態(tài)的、別僅包含個性心理特征方面還包括心理過程方面的，如今的這些量表評價的標準別一，別同的量表測量的側重點也別一樣，如此評估的標準也有也許別一致。并且這些量表都是是被試以自評的方式回答，難免有社會贊許效應的作用導致被試有所隱瞞等等方面。因此在專心理測驗的形式來評估大學生心理健康，大學生心理學工作者需要正確對待調(diào)查的結果，結合大學生的社會習慣、日子習慣以及經(jīng)驗的事情，完整地、客觀地評估大學生的心理健康。

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