黃鶴樓送別（優(yōu)秀5篇）

———黃鶴樓送別（優(yōu)秀5篇）

黃鶴樓送別篇一

設(shè)計(jì)理念：閱讀的過(guò)程是將學(xué)生置身于課文情境的體驗(yàn)過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想像、體驗(yàn)、感悟的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生與文中人物對(duì)話，并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、文、詩(shī)對(duì)照閱讀，借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思。

3、品讀文、詩(shī)，深入體會(huì)意境和詩(shī)人與朋友間依依惜別的深情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、詩(shī)文對(duì)照，借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思。

2、在品讀中深入體會(huì)意境和詩(shī)人與朋友間依依惜別的深情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集送別詩(shī)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、教師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了25課，了解了課文大意。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，齊讀課題。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

二、整體入手，觀照全文

1、教師：讓我們跟隨李白和孟浩然一起去黃鶴樓，去看看兩位友人送別的情景。自由讀課文，一邊讀一邊想象語(yǔ)言描繪的情景，你能從課文中看到哪些圖景？

2、交流：美景圖話別圖目送圖

三、品讀1、2自然段（美景圖）

1、教師：你是從課文的哪些語(yǔ)句看到了美景圖？

2、學(xué)生交流語(yǔ)句：多媒體畫(huà)面展現(xiàn)美景圖

..cn3、引導(dǎo)學(xué)生感受到：暮春三月，黃鶴樓的景色十分迷人。

暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。

黃鶴樓俯臨長(zhǎng)江，飛檐凌空

藍(lán)天、白云，江上美景

4、教師：如此美景，在我們看來(lái)是多么令人心曠神怡?。晌患磳⒁謩e的友人此時(shí)的心情如何呢？自己讀讀第二小節(jié)中描寫(xiě)兩位友人的句子，仔細(xì)地去體會(huì)體會(huì)。

5、學(xué)生交流，你體會(huì)到什么？

▲“藏”一個(gè)“藏”字你品出點(diǎn)什么深意了嗎？為什么要藏起來(lái)？（不想讓離別來(lái)得太早）你從中體會(huì)到什么？（感情深，依依不舍）

▲他們一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，他們真的是像游人一樣在欣賞美景嗎？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感受到：他們不會(huì)像其他游人一樣盡心地欣賞美景，只是借賞景掩蓋自己心中的惜別之情，想讓這離別的時(shí)刻來(lái)得晚一點(diǎn)。

6、教師小結(jié)板書(shū)：這真是滿目美景無(wú)心賞

過(guò)渡：剛才同學(xué)們一邊讀課文的語(yǔ)言文字，一邊想象那情境，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。那你從課文的哪里看到了飲酒話別圖？（課文的第3小節(jié)）

四、品讀第3自然段（話別圖）

1、出示圖片：自讀第3自然段，你能從他們的話別中感受到什么？

2、出示句子李白的話

（1）指名讀你感受到什么？

（2）交流感受

▲李白對(duì)孟浩然的敬仰之情

（1）你從哪里感受到的？（令人敬仰、當(dāng)作兄長(zhǎng)和老師）

（2）“人品”（人的品格、品德）補(bǔ)充資料介紹有關(guān)孟浩然的一些材料

（3）“譽(yù)滿天下”？（名譽(yù)滿天下，得到天下人的贊美）

補(bǔ)充資料唐朝大詩(shī)人杜甫贊譽(yù)：句句清詩(shī)堪可傳（可見(jiàn)在當(dāng)時(shí)真的是譽(yù)滿天下）

你知道孟浩然的哪些詩(shī)篇？指名背誦一二首。

▲李白對(duì)孟浩然的依依惜別（難舍）之情

（1）你從哪里感受到的？

不知何日才能再想見(jiàn)（還沒(méi)有分別就已經(jīng)想再見(jiàn)面，可見(jiàn)難舍，可見(jiàn)情深）

滿飲此杯（這滿滿一杯裝著的僅僅是酒嗎？你仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。更裝著深深的情。李白借酒表達(dá)對(duì)孟浩然的深情厚誼，對(duì)孟浩然的感情就像這杯中的酒一樣，滿滿的）

（2）指導(dǎo)朗讀，讀好語(yǔ)句（敬仰之情、依依惜別之情）

3、出示句子孟浩然的話

（1）指名讀你感受到什么？

（2）交流感受

▲勸慰之情

（1）從哪里感受到的？（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰）

（2）知道這詩(shī)句出自哪一首詩(shī)？《送杜少府之任蜀州》插入鏈接了解詩(shī)句出處意思

（3）孟浩然想借王勃的詩(shī)句告訴李白什么呢？

▲深厚的友情

（1）你從哪里感受到的？

（2）交流（友誼……永世不絕）

（3）指導(dǎo)朗讀句子

4、教師總結(jié)板書(shū)：這真是依依話別見(jiàn)真情

5、同桌分角色朗讀

6、分角色齊讀

五、品讀第4自然段（目送圖）

1、你是從課文中的哪里看到了目送圖？（第4小節(jié)）

2、出示圖片：自己讀讀課文的第四小節(jié)，從目送圖你體會(huì)到了什么？在關(guān)鍵的詞語(yǔ)下圈圈畫(huà)畫(huà)

3、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

深情，難舍（依然、佇立、凝視）

李白此時(shí)的心情怎樣？（心情失落，憂傷，難過(guò)）

4、指名讀——齊讀第四小節(jié)

5、教師：友人登船遠(yuǎn)去了，岸上只留下了李白孤孤單單的一個(gè)人了，望著浩浩蕩蕩流向天邊的一江春水，李白心潮起伏，思緒萬(wàn)千……

6、出示圖片：他想到了——孟浩然對(duì)自己師長(zhǎng)般教導(dǎo)的情景；

他想到了——與孟浩然飲酒對(duì)詩(shī)的情景；

……

引導(dǎo)想像說(shuō)話

教師過(guò)渡：想到這兒，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)……

六、品讀第五自然段

1、出示圖片：聽(tīng)錄音誦讀古詩(shī)

2、自己讀一讀這首古詩(shī)

3、教師：學(xué)到這兒，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這首古詩(shī)與課文的關(guān)系

（課文就是以一個(gè)小故事的形式展現(xiàn)了這首詩(shī)的情境，課文中的有些語(yǔ)句可以解釋詩(shī)句的意思）

4、詩(shī)、文對(duì)照起來(lái)讀讀，課文中的哪些語(yǔ)句可以解釋這首詩(shī)？

5、指名說(shuō)說(shuō)再指名說(shuō)說(shuō)

6、教師：詩(shī)句中還有不明白的地方嗎？

7、質(zhì)疑：“孤帆”江面那么大，不可能只有孟浩然乘坐的一艘船，為什么說(shuō)“孤帆”？

8、教師小結(jié)板書(shū)：心里所想的只有孟浩然，所以眼中所見(jiàn)的也就只有孟浩然

真是千帆過(guò)盡皆不見(jiàn)，心中唯有孟夫子

9、感情朗讀古詩(shī)教師：詩(shī)人把自己的深情和當(dāng)時(shí)的心境都融進(jìn)了這首古詩(shī)，讓我們一起來(lái)朗讀這首古詩(shī)，讀出詩(shī)人的深情，讀出詩(shī)人的心境。

七、課外拓展

1、在古詩(shī)中像這樣反映朋友離別的詩(shī)還有很多，你知道哪些？

2、學(xué)生介紹自己搜集的送別詩(shī)。

3、推薦閱讀《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》

板書(shū)設(shè)計(jì)：送李白

25.黃鶴樓別孟浩然

滿目美景無(wú)心賞

依依話別見(jiàn)真情

千帆過(guò)盡皆不見(jiàn)

心中唯有孟夫子

含英咀華，涵詠真情——《黃鶴樓送別》教學(xué)反思

《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩(shī)”形式的課文。課文將古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一個(gè)生動(dòng)感人的故事中。文章是詩(shī)歌的擴(kuò)展和闡釋?zhuān)?shī)歌是文章的濃縮和提煉。詩(shī)與文渾然一體，旨在使學(xué)生通過(guò)課文更易于理解詩(shī)歌的意思，體會(huì)詩(shī)歌的意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感。

一、整體入手，潛心會(huì)文

在本課的教學(xué)中，我給學(xué)生盡量多的潛心會(huì)文的時(shí)間，讓學(xué)生以“含英咀華，涵詠真情”為宗旨。課始讓學(xué)生一邊讀課文一邊想象語(yǔ)言文字描繪的情景，你能看到哪幾幅圖景？（美景圖、話別圖、目送圖）我的目的是想讓學(xué)生潛心會(huì)文，投入地走進(jìn)文本，傾聽(tīng)文本的聲音，在腦海中再現(xiàn)那感人的情景，真摯地走進(jìn)人物的內(nèi)心，讓學(xué)生與文本的對(duì)話真正成為“一種精神的相遇”。

二、含英咀華，涵詠真情

在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句含英咀華，涵詠真情。比如：、滿飲此杯、依然、凝視、佇立、孤帆等，雖然只是這樣短短幾個(gè)字，卻能夠很好的表現(xiàn)人物離別時(shí)的濃濃情深深意。我在課上引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，在教師的不斷引導(dǎo)中，不斷地對(duì)文本的催化中，學(xué)生的情感融合到了詩(shī)人的情感中。讓學(xué)生不僅看到了文字表面的意思，更深入到了文本的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)了文字背后的色彩，感悟到了文字背后豐富的情意像，文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感。

三、抓住“空白”，引導(dǎo)想像

《黃鶴樓送別》這篇文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物之間的依依惜別之情。但文本描寫(xiě)的情景離學(xué)生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細(xì)膩，這是只有五年的孩子很難體會(huì)到的?？墒钦n文中有幾個(gè)空白點(diǎn)：話別時(shí)他們還會(huì)說(shuō)些什么？目送友人的船漸行漸遠(yuǎn)，望著浩浩蕩蕩的江水，此時(shí)李白心情激動(dòng)，他會(huì)想些什么呢？給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，讓學(xué)生想象說(shuō)話，在想象中與人物進(jìn)行心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會(huì)那意境。

四、引入資料，促進(jìn)深化

文本中的人物和描寫(xiě)的情景時(shí)空跨度太大，加之學(xué)生對(duì)人物以及古詩(shī)的背景了解又太淺，學(xué)生就很難與文中人物心同此情，意同此理。尤其是文中提到“您的人品令人敬仰”、“譽(yù)滿天下”以及對(duì)王勃詩(shī)句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的引用，如何讓學(xué)生正確理解，讓孟浩然的形象在學(xué)生心中豐盈起來(lái)，讓學(xué)生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴，也對(duì)孟浩然充滿敬仰之情。我適度地把課外資料引入課堂，盡力拉近文中人物與學(xué)生的心靈距離。既幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，又使孟浩然這個(gè)人物形象在學(xué)生心中變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來(lái)，對(duì)調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生情感起到了很好的推波助瀾的作用。

黃鶴樓送別篇二

教學(xué)目標(biāo)

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

2學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)

3借助課文語(yǔ)言，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與友人間的依依依惜別之情。

導(dǎo)學(xué)提綱

a、自主學(xué)習(xí)

一、讀一讀：初讀課文，劃出生字詞，利用工具書(shū)，理解詞意

二、寫(xiě)一寫(xiě)：把生字寫(xiě)在練習(xí)本上

三、想一想

1好友如果分別時(shí)是什么樣？

2第一節(jié)寫(xiě)黃鶴話別，怎么理解？

3長(zhǎng)江邊的景色是什么？

4哪些詞描寫(xiě)黃鶴樓的壯觀？

5第二段寫(xiě)吟詩(shī)作別，怎樣理解？

四、熟讀課文

五、把疑難問(wèn)題記下來(lái)，準(zhǔn)備小組交流

b、合作學(xué)習(xí)

一、質(zhì)疑問(wèn)難

二、合作探究

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)《〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉這首詩(shī)的意思

2、好朋友話別時(shí)是什么情況？

三、合作背誦

作業(yè)菜單

1背誦課文中的詩(shī)

2根據(jù)長(zhǎng)江邊的景色，寫(xiě)一段話，描寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的景色

板書(shū)設(shè)計(jì)

為朋友餞行

碧藍(lán)的天空

留戀往返

依依話別

黃鶴樓送別篇三

：陸鳳娟轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：98

《黃鶴樓送別》（第二課時(shí)）

陸鳳娟

設(shè)計(jì)理念：閱讀的過(guò)程是將學(xué)生置身于課文情境的體驗(yàn)過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想像、體驗(yàn)、感悟的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生與文中人物對(duì)話，并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、文、詩(shī)對(duì)照閱讀，借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思。

3、品讀文、詩(shī)，深入體會(huì)意境和詩(shī)人與朋友間依依惜別的深情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、詩(shī)文對(duì)照，借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思。

2、在品讀中深入體會(huì)意境和詩(shī)人與朋友間依依惜別的深情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集送別詩(shī)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、教師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了25課，了解了課文大意。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，齊讀課題。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

板書(shū)：李白孟浩然

二、整體入手，觀照全文

1、教師：讓我們跟隨李白和孟浩然一起去黃鶴樓，去看看兩位友人送別的情景。自由讀課文，一邊讀一邊想象語(yǔ)言描繪的情景，你能從課文中看到哪些圖景？

2、交流：美景圖話別圖目送圖

三、品讀1、2自然段（美景圖）

1、教師：你是從課文的哪些語(yǔ)句看到了美景圖？

2、學(xué)生交流語(yǔ)句：出示美景圖

3、引導(dǎo)學(xué)生感受到：暮春三月，黃鶴樓的景色十分迷人。

暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。

黃鶴樓俯臨長(zhǎng)江，飛檐凌空

藍(lán)天、白云，江上美景

4、教師：如此美景，在我們看來(lái)是多么令人心曠神怡??！兩位即將要分別的友人此時(shí)的心情如何呢？自己讀讀第二小節(jié)中描寫(xiě)兩位友人的句子，仔細(xì)地去體會(huì)體會(huì)。

5、學(xué)生交流，你體會(huì)到什么？

▲“藏”一個(gè)“藏”字你品出點(diǎn)什么深意了嗎？為什么要藏起來(lái)？（不想讓離別來(lái)得太早）你從中體會(huì)到什么？（感情深，依依不舍）

▲他們一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，他們真的是像游人一樣在欣賞美景嗎？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感受到：他們不會(huì)像其他游人一樣盡心地欣賞美景，只是借賞景掩蓋自己心中的惜別之情，想讓這離別的時(shí)刻來(lái)得晚一點(diǎn)。

6、教師小結(jié)板書(shū)：這真是滿目美景無(wú)心賞

過(guò)渡：剛才同學(xué)們一邊讀課文的語(yǔ)言文字，一邊想象那情境，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。那你從課文的哪里看到了飲酒話別圖？（課文的第3小節(jié)）

四、品讀第3自然段（話別圖）

1、出示圖片：自讀第3自然段，你能從他們的話別中感受到什么？

2、出示句子李白的話

（1）指名讀你感受到什么？

（2）交流感受

▲李白對(duì)孟浩然的敬仰之情

（1）你從哪里感受到的？（令人敬仰、當(dāng)作兄長(zhǎng)和老師）

（2）“人品”（人的品格、品德）補(bǔ)充資料介紹有關(guān)孟浩然的一些材料

（3）“譽(yù)滿天下”？（名譽(yù)滿天下，得到天下人的贊美）

補(bǔ)充資料唐朝大詩(shī)人杜甫贊譽(yù)：句句清詩(shī)堪可傳（可見(jiàn)在當(dāng)時(shí)真的是譽(yù)滿天下）

你知道孟浩然的哪些詩(shī)篇？指名背誦一二首。

▲李白對(duì)孟浩然的依依惜別（難舍）之情

（1）你從哪里感受到的？

不知何日才能再想見(jiàn)（還沒(méi)有分別就已經(jīng)想再見(jiàn)面，可見(jiàn)難舍，可見(jiàn)情深）

滿飲此杯（這滿滿一杯裝著的僅僅是酒嗎？你仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。更裝著深深的情。李白借酒表達(dá)對(duì)孟浩然的深情厚誼，對(duì)孟浩然的感情就像這杯中的酒一樣，滿滿的）

（2）指導(dǎo)朗讀，讀好語(yǔ)句（敬仰之情、依依惜別之情）

3、出示句子孟浩然的話

（1）指名讀你感受到什么？

（2）交流感受

▲勸慰之情

（1）從哪里感受到的？（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰）

（2）知道這詩(shī)句出自哪一首詩(shī)？《送杜少府之任蜀州》插入鏈接了解詩(shī)句出處意思

（3）孟浩然想借王勃的詩(shī)句告訴李白什么呢？

▲深厚的友情

（1）你從哪里感受到的？

（2）交流（友誼……永世不絕）

（3）指導(dǎo)朗讀句子

4、教師總結(jié)板書(shū)：這真是依依話別見(jiàn)真情

5、同桌分角色朗讀

6、分角色齊讀

五、品讀第4自然段（目送圖）

1、你是從課文中的哪里看到了目送圖？（第4小節(jié)）

2、出示圖片：自己讀讀課文的第四小節(jié)，從目送圖你體會(huì)到了什么？在關(guān)鍵的詞語(yǔ)下圈圈畫(huà)畫(huà)

3、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

深情，難舍（依然、佇立、凝視）

李白此時(shí)的心情怎樣？（心情失落，憂傷，難過(guò)）

4、指名讀——齊讀第四小節(jié)

5、教師：友人登船遠(yuǎn)去了，岸上只留下了李白孤孤單單的一個(gè)人了，望著浩浩蕩蕩流向天邊的一江春水，李白心潮起伏，思緒萬(wàn)千……

6、出示圖片：他想到了——孟浩然對(duì)自己師長(zhǎng)般教導(dǎo)的情景；

他想到了——與孟浩然飲酒對(duì)詩(shī)的情景；

……

引導(dǎo)想像說(shuō)話

教師過(guò)渡：想到這兒，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)……

六、品讀第五自然段

1、出示圖片：聽(tīng)錄音誦讀古詩(shī)

2、自己讀一讀這首古詩(shī)

3、教師：學(xué)到這兒，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這首古詩(shī)與課文的關(guān)系

（課文就是以一個(gè)小故事的形式展現(xiàn)了這首詩(shī)的情境，課文中的有些語(yǔ)句可以解釋詩(shī)句的意思）

4、詩(shī)、文對(duì)照起來(lái)讀讀，課文中的哪些語(yǔ)句可以解釋這首詩(shī)？

5、指名說(shuō)說(shuō)再指名說(shuō)說(shuō)

6、教師：詩(shī)句中還有不明白的地方嗎？

7、質(zhì)疑：“孤帆”江面那么大，不可能只有孟浩然乘坐的一艘船，為什么說(shuō)“孤帆”？

8、教師小結(jié)板書(shū)：心里所想的只有孟浩然，所以眼中所見(jiàn)的也就只有孟浩然

真是千帆過(guò)盡皆不見(jiàn)，心中唯有孟夫子

9、感情朗讀古詩(shī)教師：詩(shī)人把自己的深情和當(dāng)時(shí)的心境都融進(jìn)了這首古詩(shī)，讓我們一起來(lái)朗讀這首古詩(shī)，讀出詩(shī)人的深情，讀出詩(shī)人的心境。

七、課外拓展

1、在古詩(shī)中像這樣反映朋友離別的詩(shī)還有很多，你知道哪些？

2、學(xué)生介紹自己搜集的送別詩(shī)。

3、推薦閱讀《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》

轉(zhuǎn)載自陸鳳娟的博客

黃鶴樓送別篇四

師：今天我們學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》，請(qǐng)齊讀課題。

生：黃鶴樓送別。

師：你從課題中了解到了什么信息？

生1：寫(xiě)送別。

生2：地點(diǎn)在黃鶴樓。

播放歌曲《送別》。

師（誦讀）：天之涯，地之角

師：從歌詞中，你聽(tīng)出了些什么內(nèi)容？

生1：喝酒。

生2、折楊柳。

師：這首送別的歌曲，寫(xiě)出了多少友人在分別的時(shí)刻

師：今天，我們學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》寫(xiě)誰(shuí)送誰(shuí)呢？

請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字詞。

電腦出示課件：

詞語(yǔ)復(fù)習(xí)：

暮春三月煙霧迷蒙繁花似錦楊柳依依

依依惜別按捺不住譽(yù)滿天下膾炙人口

仰望遠(yuǎn)眺凝視

1、全班齊讀。

2、正因。

3、師范讀詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受怎樣讀才能展現(xiàn)詞語(yǔ)所要表達(dá)的情感。

4、學(xué)生再次齊讀。

師：請(qǐng)快速、自由讀課文。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這課文主要講什么？

生：寫(xiě)了李白在黃鶴樓給孟浩然送行。

師：去哪里？

生：揚(yáng)州。

師：揚(yáng)州指的是現(xiàn)在什么地方？

生：江蘇一帶。

師："之'是什么意思？

生：到，去。

師生配合讀《黃鶴樓送別》，讀后，桂老師點(diǎn)名朗讀情況，并指出要把最后兩段中李白按捺不住的心情放到詩(shī)中去，師生再次配合朗讀最后兩段。

師：默讀課文，找一找，文中還有哪些詞語(yǔ)你理解不深或疑惑的？

生1：餞行。

生2：膾炙人口。

生3：依依惜別。

師：板書(shū)"桂也金校長(zhǎng)《黃鶴樓送別》教學(xué)實(shí)錄',看看這個(gè)字像什么？"餞',這個(gè)字與什么有關(guān)系？

生：設(shè)宴送行。

師：古人設(shè)宴可不是簡(jiǎn)單的設(shè)，而是還要

生：喝酒。

師：文中哪里體現(xiàn)了這些？

生：李白舉杯

師：我們要抓住每一個(gè)字，去理解，去感受中國(guó)文字的博大精深。

緊接著，繼續(xù)分析學(xué)生不懂得詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解"膾炙人口'和"依依惜別'的意思。

師：請(qǐng)用雙橫線標(biāo)出"依依惜別'。再次讀課文，你從中哪里可以看出他們依依惜別？為什么他們會(huì)依依惜別？

出示幻燈片：

了解孟浩然：

贈(zèng)孟浩然李白

吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。

紅顏棄軒冕，白首臥松云。

醉月頻中圣，迷花不事君。

高山可安仰，徒此揖清芬。

師簡(jiǎn)要解析詩(shī)意。

師：你知道的孟浩然是一個(gè)怎樣的人？你學(xué)過(guò)他哪一首詩(shī)？

生：全班齊背《春曉》。

師：面對(duì)著這樣的一個(gè)人，李白說(shuō)出了怎樣的話？

生：全班齊讀文中李白說(shuō)的話。

師：你從這話中讀懂了什么？

生：李白對(duì)孟浩然的敬仰。

師指導(dǎo)學(xué)生讀出敬仰之情。

師：你能從李白說(shuō)得這段話中，讀出"敬仰'以外的情感嗎？

生："不知我們何日'從這里感受到不舍。

師小結(jié)李白對(duì)孟浩然的評(píng)價(jià)，適時(shí)板書(shū)：人品詩(shī)篇師長(zhǎng)

師：自古以來(lái)，送別傷感的詩(shī)句太多了

再次出示一首離別時(shí)：

卜算子（宋）李之儀

我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。

日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水。

此水幾時(shí)休，此恨何時(shí)已。

但愿君心似我心，定不負(fù)相思意。

師簡(jiǎn)析詩(shī)意。

師：孟浩然是怎樣回答李白的？

生：全班齊讀孟浩然說(shuō)的話。

師：孟浩然說(shuō)的和李白表達(dá)的惆悵完全不一樣，他引用了誰(shuí)寫(xiě)的詩(shī)？

生：王勃。

出示王勃的《送杜少府之任蜀州》

《送杜少府之任蜀州》王勃

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。

師簡(jiǎn)析詩(shī)意。

師：從中可以看出孟浩然心中，也認(rèn)可他和李白之間的友誼！、

板書(shū)：友誼。

小結(jié)，全班齊讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

結(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文。

附：板書(shū)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

人品

詩(shī)篇

依依惜別師長(zhǎng)

友誼

黃鶴樓送別篇五

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《煙花三月下?lián)P州》

2、師（板書(shū)課題），同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》。

齊讀課題

3、師：剛才那首歌呀，從同學(xué)們陶醉的神情中可以知道，同學(xué)很喜歡那首歌，歌里有句詞：牽住你的手，相別在黃鶴樓。你知道誰(shuí)牽住誰(shuí)的手？（李白牽孟浩然的手）誰(shuí)說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？

4、檢查詞語(yǔ)

煙霧迷蒙繁花似錦

楊柳依依沙鷗點(diǎn)點(diǎn)

俯臨長(zhǎng)江飛檐凌空

依依惜別浩浩蕩蕩

按捺不住膾炙人口

（1）自由讀指名讀合作讀

二、品詞析句

師：暮春三月，一對(duì)朝夕相處的好朋友在黃鶴樓分別了。就在這分別的過(guò)程中誕生了一首千古名詩(shī)。（點(diǎn)擊課件，出示全詩(shī)）

師：好一個(gè)"唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流'，你很有詩(shī)人的氣質(zhì)。讀詩(shī)就要像他這樣，慢一點(diǎn)，緩一點(diǎn)，讀出韻味，讀出優(yōu)雅。，

師：結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？

師：意思表達(dá)得很完整。

在這"煙花三月'，好朋友就要順江東下前往揚(yáng)州。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)"煙花三月'在你的想象中是怎樣一幅畫(huà)面？

師：文中是怎樣描寫(xiě)"煙花三月'的？（課件出示課文第一自然段）

生自由朗讀。

師：讀了這段文字，你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

師：說(shuō)的真好。詩(shī)人把"煙霧迷蒙繁花似錦'這長(zhǎng)江邊三月獨(dú)有的景色融合成"煙花三月'。一個(gè)詞就是一幅畫(huà)，而這些詞都融進(jìn)了這"煙花三月'。讓我們美美的讀讀第一自然段。

生齊讀。

師：在這美景下，這對(duì)好朋友本該在干什么？

師：而今天，他們卻在做什么呢？（課件出示2自然段）。

師：板書(shū)"餞行'，什么意思？

師：是啊，以前可能在這兒飲酒作詩(shī)，而今天飲酒卻是為了分別?。?/p>

從這段話中你體會(huì)到什么？

師：藏什么？他們是借美景藏深情，

怎么藏？"一會(huì)兒。。。一會(huì)兒。。。'

師：孟浩然是山水田園詩(shī)人，李白一生更愛(ài)游覽名山大川，欣賞美景。而黃鶴樓"俯臨長(zhǎng)江，飛檐凌空'，與岳陽(yáng)樓、滕王閣自古就有天下絕景之稱(chēng)。這良辰美景今天對(duì)他們來(lái)說(shuō)卻是形同虛設(shè)。都說(shuō)別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難，今天看來(lái)卻是相見(jiàn)時(shí)難別亦難啊，這良辰美景，這萬(wàn)般情思，都化作了這段話。你們能讀好嗎？

師：這良辰美景，這依依惜別之情都凝成這樣兩句詩(shī)―――故人西辭黃鶴樓，陽(yáng)春三月下?lián)P州。

師：這真是此時(shí)無(wú)聲（生）勝有聲，此時(shí)無(wú)淚（生）勝有淚呀。

師：終于（點(diǎn)擊出示），李白舉起了酒杯。從"終于'中你體會(huì)到什么？

師：是啊，不忍別，終須別。課文的第三自然段就向我們?cè)佻F(xiàn)了當(dāng)年他們?cè)拕e的場(chǎng)景。（板書(shū)：話別）同桌分角色讀一讀，并想一想，從他們的話中你體會(huì)到了依依惜別之情嗎？

師：下面請(qǐng)男女同學(xué)來(lái)讀一讀，老師為你們讀旁白。

生讀課文。

師：從李白的話中你體會(huì)到什么？

師：結(jié)合學(xué)生的回答點(diǎn)擊六個(gè)"您'、"兄長(zhǎng)'"老師'"夫子'"令人敬仰'"譽(yù)滿天下'等詞。

師："譽(yù)滿天下'是什么意思？

師：一說(shuō)到孟浩然，你會(huì)想到他的哪首詩(shī)？

師：像這樣的詩(shī)是婦孺皆知，人人出口吟誦，難怪李白說(shuō)他的詩(shī)篇（生）譽(yù)滿天下。然而，他的人品更令人敬仰，李白曾寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)來(lái)贊美他。出示《贈(zèng)孟浩然》。

師生同讀。

師：孟浩然