新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)11篇

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本人在數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中仔細(xì)聽取專家講課，對(duì)于新課標(biāo)有肯定的心得體會(huì)，現(xiàn)詳細(xì)匯報(bào)如下。數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育一門主要課程，它從國(guó)際意識(shí)、時(shí)代需求、國(guó)民素養(yǎng)、獨(dú)特進(jìn)展的高度動(dòng)身，是對(duì)于數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，熟悉數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問題，分析問題、解決問題的力量，形成理性思維，進(jìn)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也是同學(xué)的終身進(jìn)展，形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族素養(yǎng)具有意義。

重視數(shù)學(xué)思維方法數(shù)學(xué)應(yīng)注意提高同學(xué)的數(shù)學(xué)思維力量，著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性、相像性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及獨(dú)特品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等)；其基本形式可分為規(guī)律思維、形象思維和直覺思維三種類型。

數(shù)學(xué)思維的一般方法；觀看與試驗(yàn)，比較、分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學(xué)歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特別化，模型化與詳細(xì)化，類比與映射、聯(lián)想與猜測(cè)等。思維品質(zhì)是評(píng)價(jià)和衡量同學(xué)思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志，主要表現(xiàn)為：思維的寬闊性、深刻性、敏捷性和批判性、獨(dú)創(chuàng)性。

應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，老師有責(zé)任拓寬同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)同學(xué)擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，而同學(xué)則能自己主動(dòng)探究，自己提問題、自己想、自己做，從而敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。

數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感看法的改變，在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注同學(xué)獨(dú)特與潛能的進(jìn)展。

通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，本人更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為老師，我們應(yīng)當(dāng)以同學(xué)進(jìn)展為本，指導(dǎo)同學(xué)合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)打算；關(guān)心同學(xué)打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體熟悉，進(jìn)展同學(xué)的力量和應(yīng)用意識(shí)，注意數(shù)學(xué)學(xué)問與實(shí)際的聯(lián)系，注意數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)同學(xué)的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改良教學(xué)方法，爭(zhēng)取早日成為合格的、成熟的數(shù)學(xué)老師。

新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)2

通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位同學(xué)的進(jìn)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)與教學(xué)試驗(yàn)，漸漸理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛進(jìn)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素養(yǎng)。一般高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高國(guó)民素養(yǎng)，并使同學(xué)在全面進(jìn)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有獨(dú)特的進(jìn)展。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)展尤為快速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。它不僅影響人類的生活，社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的需要。

課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生氣。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識(shí)上都有了肯定的提高，課程改革以來，我參與了幾次培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的熟悉，獲得了一些珍貴閱歷。其中感受最深的是新教材特殊關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展。

一、建立新型的師生關(guān)系，成為同學(xué)的伴侶和典范。

建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分表達(dá)敬重、民主和進(jìn)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹立教育民主思想；提高法制意識(shí)，愛護(hù)同學(xué)的合法權(quán)利；加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機(jī)組成部分，我們應(yīng)面對(duì)新時(shí)代，努力創(chuàng)建民、公平和促進(jìn)獨(dú)特進(jìn)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光榮。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線。

師生情感關(guān)系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿足，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏主動(dòng)的情感關(guān)系，不僅使得始終為人們所珍視的師生情意黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了珍貴的動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情意，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)當(dāng)是建立在師生獨(dú)特全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。制造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個(gè)方面努力：第一，老師需真情對(duì)待同學(xué)，關(guān)懷愛惜同學(xué)。其次，呈現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品嘗教學(xué)勝利的喜悅。第三，完善獨(dú)特，呈現(xiàn)個(gè)人魅力。老師要得到同學(xué)的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的獨(dú)特，使自己擁有熱忱、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，老師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)問視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有獨(dú)特魅力的人。

二、上好課堂教學(xué)，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問題情境，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身。就在每個(gè)同學(xué)的身邊，如熱點(diǎn)新聞，醫(yī)療健康，個(gè)人生活，當(dāng)?shù)刭Y源，環(huán)境愛護(hù)等，都含有與同學(xué)切身利益相關(guān)的問題，我們?cè)诮虒W(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容，會(huì)開闊同學(xué)的思路，加深對(duì)相關(guān)學(xué)問的理解，并能夠熟悉到很多社會(huì)問題的多方面性。

2、嘉獎(jiǎng)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注同學(xué)情感看法改變，實(shí)行主動(dòng)的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力特別豐富！真聰慧等等！調(diào)動(dòng)了同學(xué)主動(dòng)探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)同學(xué)體驗(yàn)勝利，增添自信念。課改要求能發(fā)揮同學(xué)主體性和主動(dòng)性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把同學(xué)引到這一領(lǐng)域？老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問，教具；又要擅長(zhǎng)把握同學(xué)的心里，使同學(xué)能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)從熟識(shí)的事物，現(xiàn)象動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)把握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)同學(xué)共同參加，發(fā)揮想象，主動(dòng)思維來解決問題的意向。

對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問的傳授，而是包括學(xué)問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個(gè)方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個(gè)能考高分的同學(xué)"為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)同學(xué)學(xué)問，教給同學(xué)方法，教給同學(xué)和生存的力量應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。

3、同學(xué)應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的仆人

環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些同學(xué)在生活中早已熟識(shí)的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，老師卻將學(xué)問點(diǎn)分化，忽視了同學(xué)自主探究和學(xué)問的綜合運(yùn)用力量的培育；一些本該讓同學(xué)自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、商量、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些同學(xué)經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往由于老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、制造性，為同學(xué)供應(yīng)從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展討論的平臺(tái)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

4、敏捷使用挖掘教材

有很多老師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。事實(shí)上，老師在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細(xì)領(lǐng)悟教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)敏捷、能動(dòng)地運(yùn)用教材，依據(jù)同學(xué)實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從"有限"的教材中無限延長(zhǎng)。

5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

如今，一些課堂濫用商量、合作學(xué)習(xí)的方式，不給同學(xué)足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，老師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必需貼近同學(xué)的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必需與同學(xué)已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓同學(xué)有一個(gè)思索的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地商量討論，發(fā)覺自己的缺乏，構(gòu)建完好全面的學(xué)問體系；還有對(duì)不同層次的同學(xué)要有不同的要求，允許同學(xué)有不同的方法和觀點(diǎn)，讓同學(xué)在溝通、探究的過程中將學(xué)問優(yōu)化組合，完成篩選。

新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)3

20xx年7月1520日，我校組織了為期三天和教育局組織兩天的新課改培訓(xùn)，雖然只是短短的幾天，但留給我的印象和感受是深刻的。這次學(xué)習(xí)詳細(xì)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和唐徠中學(xué)專家主講，本此次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是為了進(jìn)一步提升我校老師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)老師對(duì)新課程的理解，把握新課程的教學(xué)要求，提高老師駕馭新教材的力量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革。真是“聽君一席言，勝讀十年書”??！報(bào)告會(huì)對(duì)我組的教育頗深，使我組受益良多。

一．主要內(nèi)容是：

1、課標(biāo)解讀。

2、教材分析。

3、由其它學(xué)校的幾位優(yōu)秀老師介紹他們?cè)诮虒W(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念，這大大地開擴(kuò)自己實(shí)視野的眼界。這些都自己所欠缺的。通過此次培訓(xùn)從很大程度上說是更新了自己的教學(xué)觀念，我更加深刻地體會(huì)到自己有許多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改呢？怎樣才能在教學(xué)過程中給同學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的氣氛，建立公平、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能引導(dǎo)同學(xué)的情感處于主動(dòng)的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參加課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍？我認(rèn)為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學(xué)習(xí)探究。

二、老師在新課改中的作用

由于新課改要培育同學(xué)具有以下的力量：

1、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和力量，把握適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展需要的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，學(xué)會(huì)收集、推斷和處理信息、創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量；

2、具有強(qiáng)健的體魄、堅(jiān)韌的意志，形成主動(dòng)健康的生活方式和審美情趣，初步具有生活的力量、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃力量；

3、正確熟悉自己，敬重他人，學(xué)會(huì)溝通與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神、

而老師是新課程的實(shí)施主體。新課程最終要落實(shí)到教學(xué)中來，沒有教學(xué)，新課程終究只是一個(gè)靜態(tài)的方案，而不會(huì)是現(xiàn)實(shí)的課程。而老師恰是實(shí)施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級(jí)教育行政人員，等等，不管對(duì)新課程有多么熱心、有多么關(guān)注，都不能代替老師的實(shí)踐。

老師一是要意識(shí)到自己所肩負(fù)的重任，用自己的制造性實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)新課程；二是要對(duì)自己的以往的和當(dāng)下的實(shí)踐滿懷信念，要仔細(xì)分析以往教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺乏的基礎(chǔ)上，借著新課程的契機(jī)，發(fā)揚(yáng)光大以往的優(yōu)點(diǎn)，改造乃至克服以往的缺乏。那種認(rèn)為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。

三、新課改對(duì)老師素養(yǎng)的要求

1、老師角色的轉(zhuǎn)變

新課程的實(shí)踐要求老師轉(zhuǎn)變角色觀，這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求老師和同學(xué)是共同的學(xué)習(xí)者，這應(yīng)當(dāng)說是老師與同學(xué)的真正公平階段，在這個(gè)階段里，要求老師在課堂教學(xué)中，老師和同學(xué)是公平的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點(diǎn)，老師和同學(xué)才能做到真正的公平地學(xué)習(xí)和溝通，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實(shí)，師生公平是社會(huì)進(jìn)展的必定，也是新課改的要求，新課程強(qiáng)調(diào)，老師是

同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和參加者。

2、教學(xué)方法的革新

教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)表達(dá)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)探究的過程和方法，注意“制造力”的培育，主見變革傳統(tǒng)的教學(xué)，老師的作用不再是單純的講授學(xué)問，而是鼓舞、指導(dǎo)同學(xué)去探究和發(fā)覺，把老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體性有機(jī)地融合在一起。在教學(xué)中，老師不再是指令同學(xué)學(xué)習(xí)，而是傳授學(xué)習(xí)的方法，培育同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不再讓同學(xué)被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地去探究。

3、教學(xué)手段的革新

以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在快速地轉(zhuǎn)變著課堂的教學(xué)模式，成為促進(jìn)科學(xué)質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)盡快把握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問和基本操作，以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)服務(wù)。事實(shí)上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能為同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展供應(yīng)豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)進(jìn)展的時(shí)代要求。

4、業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高

老師必需具有系統(tǒng)的完好的科學(xué)專業(yè)學(xué)問,這是從事科學(xué)教育所必備的素養(yǎng)。其次，要了解相關(guān)學(xué)科學(xué)問。現(xiàn)代社會(huì)正漸漸進(jìn)入“信息社會(huì)”，社會(huì)各部門的工作也逐步從大工業(yè)時(shí)代分工細(xì)密的專業(yè)化

進(jìn)入信息時(shí)代的綜合化，學(xué)科之間相互滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)學(xué)問已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要，所以老師要開闊本學(xué)科視野，需具備與科學(xué)相關(guān)的基本學(xué)問等，還需了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及進(jìn)展。使社會(huì)科學(xué)學(xué)問、教育科學(xué)學(xué)問、系統(tǒng)科學(xué)學(xué)問，有機(jī)地結(jié)合形成比較完好的基本學(xué)問。

誠(chéng)然，新課程要求老師不再單純是學(xué)問的傳授者，更應(yīng)當(dāng)是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、反思性實(shí)踐者以及課程與教學(xué)的討論者。長(zhǎng)期以來，老師已經(jīng)習(xí)慣于傳授式，習(xí)慣于根據(jù)預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)形成了一種思維模式和教學(xué)習(xí)慣，老師要一下子轉(zhuǎn)變這種習(xí)慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以漸漸地轉(zhuǎn)變，漸漸有意識(shí)地轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼慕虒W(xué)行為和習(xí)慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動(dòng)，我們的教學(xué)習(xí)慣就會(huì)不斷轉(zhuǎn)變，逐步到達(dá)新課程的要求。

總之，化學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分，這就確定了我們的課堂教學(xué)必需著眼于為同學(xué)將來的進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)，老師需要在新課改正程中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探究，不斷地積累閱歷，不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿意新形式下社會(huì)的需要，才能培育出符合時(shí)代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負(fù)使命、充分利用我校的教學(xué)資源，為提高我縣中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗

新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)4

新課改的以后，隨著教學(xué)改革步伐的加快，為了使全體老師能領(lǐng)悟新課程思想，快速提高老師自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)和意識(shí)轉(zhuǎn)變，使新課程培訓(xùn)上一個(gè)新臺(tái)階，我校通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)，網(wǎng)上觀看新課改的錄像講座，我們進(jìn)一步走入了新課程，從中獵取了很多課改的學(xué)問。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我意識(shí)到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、去完善，不僅要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，而且要轉(zhuǎn)變每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新端詳，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來，與大家共勉。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)行為

面對(duì)新課程，老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，老師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，老師要成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參加者。

〔1〕新課程要求老師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的組織者。老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)特別重要的任務(wù)就是為同學(xué)供應(yīng)合作溝通的空間與時(shí)間，這種合作溝通的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等都是新課程中常常采納的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了合作溝通的時(shí)間，同時(shí)老師還必需給同學(xué)的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)充分的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到了自主溝通而取得勝利的樂趣。

〔2〕老師應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，同學(xué)迷路時(shí)老師不是輕易的告知方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)同學(xué)登山畏懼時(shí)，老師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力氣，鼓舞他不斷的向上攀登。

〔3〕老師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者。老師參加同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀看、傾聽、溝通。老師觀看同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異，發(fā)覺“火花”。老師傾聽同學(xué)的心聲，是敬重同學(xué)的表現(xiàn)。老師與同學(xué)之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進(jìn)行溝通，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)溝通。我在教學(xué)中也學(xué)到了很多學(xué)問，同時(shí)縮短了同學(xué)與老師之間的距離，同學(xué)把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，情愿與我進(jìn)行探討、相互溝通。

二、在教學(xué)中要制造性地“用活”教材

新課程提倡老師“用教材”而不是簡(jiǎn)潔的“教教材”。老師要制造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和才智，要對(duì)教材學(xué)問進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的學(xué)問激活，形成有老師教學(xué)獨(dú)特的教材學(xué)問。既要有力量把問題簡(jiǎn)明地闡述清晰，同時(shí)也要有力量引導(dǎo)同學(xué)去探究、自主學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)中注意同學(xué)的全面進(jìn)展，科學(xué)評(píng)價(jià)每個(gè)同學(xué)

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展，不僅僅關(guān)注同學(xué)的學(xué)問和技能的獲得狀況，更關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感看法和價(jià)值觀等方面的進(jìn)展。只有這樣，才能培育出適合時(shí)代進(jìn)展需要的身心健康，有學(xué)問、有力量、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

〔1〕評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了進(jìn)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分同學(xué)的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

〔2〕評(píng)價(jià)同學(xué)應(yīng)當(dāng)多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的工具。假如用一把尺子來量，確定會(huì)把一部分有獨(dú)特進(jìn)展的同學(xué)評(píng)下去。

〔3〕評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。同學(xué)在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，會(huì)不斷的追求，不斷的探究和攀登。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。

以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)時(shí)的心得。新課程改革即將全面綻開，作為一名老師，我們應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累閱歷，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹常青。

新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)5

十天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)就這樣匆忙結(jié)束了。在此，我特別的感謝教授的精彩講課和學(xué)科輔導(dǎo)老師對(duì)我們的關(guān)心?；仡櫴斓呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)，我感慨頗多?，F(xiàn)將暑假新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：十天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)就這樣匆忙結(jié)束了。在此，我特別的感謝教授的精彩講課和學(xué)科輔導(dǎo)老師對(duì)我們的關(guān)心?；仡櫧朐碌呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)，我感慨頗多?，F(xiàn)將暑假新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

通過本次學(xué)習(xí)，我轉(zhuǎn)變了以往的傳統(tǒng)觀念，更新了自己的對(duì)《新課標(biāo)》的熟悉?，F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、重新熟悉了老師與同學(xué)的關(guān)系，明白了老師應(yīng)處于什么樣的角色

1、對(duì)于同學(xué)來說，好玩、有效、有用的學(xué)習(xí)才是真正意義的。同時(shí)，要讓同學(xué)把握有效的學(xué)習(xí)鑰匙，并從學(xué)習(xí)上走向生活中。

2、老師并不只是把學(xué)問教給同學(xué)，同時(shí)還要關(guān)懷和愛惜同學(xué)。對(duì)于同學(xué)的錯(cuò)誤應(yīng)以寬容的看法去賞識(shí)，使錯(cuò)誤成為同學(xué)成長(zhǎng)的契機(jī)。

3、對(duì)于后進(jìn)生或者說學(xué)困生，同學(xué)不能，老師更不能視之不見。要讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的喜悅，幫同學(xué)樹立自信念。

二、同學(xué)學(xué)習(xí)的好壞并不完全取決于其本身，老師的成長(zhǎng)同樣影響著同學(xué)的成長(zhǎng)

1、怎樣讓同學(xué)喜愛老師的課，首先得讓同學(xué)喜愛這位老師。作為老師，要像父母般去關(guān)愛每個(gè)同學(xué)，有寬容大度的胸懷，語言幽默幽默，而不能像警察一樣時(shí)時(shí)盯著同學(xué)不放。作為老師，其本身必需具有真才實(shí)學(xué)，做到為人師表。

2、老師應(yīng)當(dāng)先是課程工，然后才是教學(xué)工。教學(xué)不能只顧進(jìn)度而忽視質(zhì)量，同學(xué)沒有把握本節(jié)學(xué)問，就絕不前進(jìn)教學(xué)。老師在上課時(shí)應(yīng)具備課堂才智、教學(xué)才智、管理才智及個(gè)人的人格魅力。

3、做為老師，要在同學(xué)中樹立威信，威信并不是讓同學(xué)怕你，而應(yīng)當(dāng)在對(duì)同學(xué)的寬容與關(guān)愛中，樹立起來，讓同學(xué)有感而發(fā)。

三、熟悉到建立師生共同進(jìn)展的教學(xué)關(guān)系的重要性

教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動(dòng)態(tài)的、改變的關(guān)系，從同學(xué)角度來說，整個(gè)教學(xué)過程就是一個(gè)"從教到學(xué)"的轉(zhuǎn)化過程，在這個(gè)過程中，老師的作用不斷轉(zhuǎn)化為同學(xué)的學(xué)習(xí)力量；隨著同學(xué)學(xué)習(xí)力量由小到大的增長(zhǎng)，老師的作用在量上也就發(fā)生了相反的改變。最終是同學(xué)完全的，老師作用告終。依據(jù)這一基本思想和思路，江山野先生把教學(xué)過程劃分為以下五個(gè)階段：

第一階段是完全依靠老師的階段。在這個(gè)階段，同學(xué)所要學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)學(xué)問都要靠老師來教，在學(xué)習(xí)中每前進(jìn)一步都要靠老師引領(lǐng)。

其次階段是基本上依靠老師的階段。在這一階段同學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)可以不完全依靠老師了，他們已經(jīng)獲得了一些自己學(xué)習(xí)的力量，可以在老師的逐步引導(dǎo)下自己獵取一些新的學(xué)問。

第三階段是同學(xué)可以相對(duì)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段。這一階段的主要特點(diǎn)和標(biāo)志就是同學(xué)基本已經(jīng)能夠自己閱讀教材，大概明白所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；但是并不肯定能夠理解得準(zhǔn)確、全面透徹，也不肯定能夠抓住要領(lǐng)，并且經(jīng)常會(huì)感到學(xué)習(xí)上有很多困難。

第四階段是同學(xué)在老師指導(dǎo)下可以基本上學(xué)習(xí)的階段。第五階段是同學(xué)完全地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段。從老師角度來說，教學(xué)過程就是一個(gè)自身專業(yè)化成長(zhǎng)的過程。第斯多惠說得好："誰要是自己還沒有進(jìn)展、培育和教育好，他就不能進(jìn)展、培育和教育別人。"為教同學(xué)，老師必先教自己，以促進(jìn)同學(xué)的學(xué)為落腳點(diǎn)，老師自身的教與學(xué)在教學(xué)中也是同步進(jìn)展的。

四、教學(xué)的三維目標(biāo)缺一不行〔學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀〕。老師在教給同學(xué)學(xué)問的過程中應(yīng)當(dāng)是生成性的，而不是老師強(qiáng)加在同學(xué)身上的。

1、新課程遵循"以同學(xué)進(jìn)展為本"的素養(yǎng)教育理念，所確立的學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，是彼此滲透和互相融合的，三者有機(jī)地統(tǒng)一于同學(xué)的整個(gè)成長(zhǎng)與進(jìn)展過程之中。這就要求地理老師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)情境，將三維目標(biāo)有機(jī)地整合起來，以到達(dá)提高同學(xué)綜合素養(yǎng)的目的。

2、在教學(xué)中我們需要預(yù)設(shè)，在預(yù)設(shè)要適當(dāng)而不能過頭。老師可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)在思索中得到答案。這樣不僅可以培育同學(xué)愛動(dòng)腦的好習(xí)慣，而且還可以從中挖掘出同學(xué)的潛力。

3、在教學(xué)中雖然創(chuàng)設(shè)情境是重要的，但老師不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。要因?qū)W科、學(xué)問面而定。創(chuàng)設(shè)情境要借助實(shí)際的生活、活動(dòng)，也可以通過語言、學(xué)問本身、學(xué)習(xí)背景、問題或者是猜測(cè)而到達(dá)教學(xué)的效果?？偠灾瑒?chuàng)設(shè)情境要簡(jiǎn)潔易耗，有直觀意義，考慮同學(xué)的特點(diǎn)并切合實(shí)際。做到有生活性、形象性、問題性、學(xué)科性和情感性。

五、通過此次學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的老師，并從中吸取了他們的豐富的教學(xué)閱歷。

在互相的作業(yè)評(píng)論中，我熟悉到了自己的缺乏，學(xué)習(xí)到了有效的教學(xué)方法。"學(xué)以致用便是寶"。這次的集中培訓(xùn)的確讓我學(xué)習(xí)到了許多的新學(xué)問，真正理解了新課標(biāo)下的教育體系。在以后的教學(xué)中，我將連續(xù)努力搞好自己的教學(xué)，同時(shí)把新的教學(xué)觀念傳達(dá)給學(xué)校的各位老師，使我校在教學(xué)質(zhì)量上有新的突破，有質(zhì)的飛躍。

新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)6

經(jīng)過新課程培訓(xùn)，使我逐步走入了新課程。走入新課程后，對(duì)我過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了深該的反思，用新課程的理念，對(duì)自己過去的教育教學(xué)方法起先了重新端詳，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、要轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

面對(duì)新課程，老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新課程教學(xué)中的身份和地位，在新課程中，老師是"公平中的首席"。作為"公平中的首席"，老師要成為課堂教學(xué)中同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參加者。

新課程要求老師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的組織者。老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織就是為同學(xué)供應(yīng)合作溝通的空間與時(shí)間，這種合作溝通的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了合作溝通的時(shí)間，還必需給同學(xué)的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)充分的時(shí)間。讓同學(xué)在教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)、同桌溝通、小組合作、組組溝通、全班溝通等。

教學(xué)中的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括如何做人和做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以是一種啟迪，同學(xué)迷路時(shí)老師不是輕易的指向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以是一種激勵(lì)，當(dāng)同學(xué)退卻時(shí)，老師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力氣，鼓舞他不斷的向上攀登。

老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者。老師參加同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要是：觀看、感知、參加、傾聽、溝通。老師觀看同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)控教學(xué)方向，照看差異，發(fā)覺"火花"。師與生之間的溝通，有認(rèn)知的溝通，有情感的溝通，通過語言進(jìn)行溝通，通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)溝通。

二、教學(xué)中要明確同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)

課堂教學(xué)活動(dòng)必需與同學(xué)的熟悉進(jìn)展水平和已有的學(xué)問基礎(chǔ)為起點(diǎn)，表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的過程是在老師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)、自主生成的過程。同學(xué)能簡(jiǎn)潔被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地收集、選擇、和處理，從而獲得學(xué)問。學(xué)習(xí)的過程是自主生成的過程，這種生成是老師無法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的傳授。在教學(xué)中要留意從同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷動(dòng)身，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)過程。不行一味地講解，一味地記憶。只有這樣課才能到達(dá)有效教學(xué)。

三、注意同學(xué)的素養(yǎng)全面進(jìn)展，評(píng)價(jià)好每一個(gè)同學(xué)

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注的是同學(xué)的全面進(jìn)展，不能只關(guān)注同學(xué)的學(xué)問和技能的增長(zhǎng)，而且關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感看法和價(jià)值觀等方面的進(jìn)展。這樣，才能培育出適合時(shí)代的進(jìn)展需要的身心健康，有學(xué)問、有力量、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

四、通過學(xué)習(xí)我感覺到，首先要做的就是轉(zhuǎn)變觀念，老師觀念更新轉(zhuǎn)變的如何，關(guān)鍵是看地區(qū)級(jí)教育局領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，他們轉(zhuǎn)變了，老師確定就轉(zhuǎn)變了。這是新一輪新課程改革勝利與否的關(guān)鍵。我們?nèi)w老師期盼新一輪課程改革的勝利。

新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)7

受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支配，我與我們學(xué)區(qū)的幾個(gè)學(xué)科帶頭老師一起在鳳岡職中參與學(xué)科培訓(xùn)。從20xx年1月11日到17日，經(jīng)受了7天的培訓(xùn)。這7天我們學(xué)區(qū)的老師都堅(jiān)持得很好，不但沒有人缺曠，而且每節(jié)課都聽得很用心，還主動(dòng)回答講課老師提出的問題。每天課前還堅(jiān)持唱班歌——《唱歌祖國(guó)》，后來曾局長(zhǎng)來到我們班，說我們學(xué)校語文是學(xué)得最好的班級(jí)。

1月11日上午在鳳中大禮堂聽了唐果南老師關(guān)于《新課程的再熟悉與反思》的報(bào)告;11日下午始終到14日上午都是重慶市老師教育學(xué)院的楊蔚老師的專題講座，分別對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》作了具體的解讀、《識(shí)字教學(xué)》、《閱讀教學(xué)的案例剖析》、《綜合性學(xué)習(xí)》、《學(xué)校語文科校本教研的開展》等作了專題講座，楊老師通過大量的案例分析，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，采納講學(xué)互動(dòng)，與聽課老師對(duì)話，了解老師們聽課狀況，老師也主動(dòng)主動(dòng)地回答自己所知道的問題，并給老師提看法，準(zhǔn)時(shí)地讓楊老師改良了對(duì)我們的教學(xué)方法，讓我們有效地接收了我們應(yīng)當(dāng)學(xué)到的內(nèi)容。在講座中她對(duì)《學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》作了具體的講解，讓我們對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》有深刻的熟悉和理解，清晰地熟悉到它對(duì)我們教學(xué)的指導(dǎo)性。語文工具性與人文的統(tǒng)一，它是學(xué)問與技能、過程與熟悉方法、情感看法與價(jià)值觀三個(gè)維度的統(tǒng)一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)校一二班級(jí)，是以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，做到識(shí)寫結(jié)合，抓好寫字習(xí)慣。這么說來我們的寫字試驗(yàn)也我們的教學(xué)也同步的，我們的這項(xiàng)試驗(yàn)開展特別有意義。閱讀是老師、同學(xué)、文本之間的對(duì)話過程，閱讀教學(xué)是我們討論最多的.一項(xiàng)，但效果并不抱負(fù)。在教學(xué)中我們不但要注意老師與同學(xué)的對(duì)話過程，還要注意老師與文本、同學(xué)與文本的對(duì)話過程，老師要理解編者意圖。閱讀教學(xué)要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要做到：圍繞目標(biāo)、難易適度，點(diǎn)面結(jié)合、以少勝多，立足文本、適當(dāng)拓展。這里強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要深化淺出，做到三不講：書本上現(xiàn)有的，同學(xué)看完就明白的不講;書上沒有，與所學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的不講;書上有但講了同學(xué)也不懂的也不講。做到三講：當(dāng)前書本上有但同學(xué)看完不懂的要細(xì)講;書本沒有但同學(xué)提出來了，且講出來易懂的要講;書本上沒有又與內(nèi)容相關(guān)的要講。教學(xué)的形式也是多樣化的，但不管怎么教學(xué)都不能泛泛而談，得捉住一個(gè)題眼，這個(gè)題眼有的是一段話，有的是一句話，有的是一個(gè)詞。只要抓住這個(gè)題眼，讓這個(gè)點(diǎn)去帶動(dòng)一片，做到點(diǎn)面結(jié)合。怎樣的評(píng)議課才算一堂好課呢?賈志敏老師說：要以同學(xué)為本、以訓(xùn)練為主、以鼓舞為主;孫雙全老師說：好課就像登山，要攀登三座高山，一座是學(xué)問的高山，一座是思維的高山，一座是情感的高山。王崧舟老師說好課要有三味，第一味“語文味”、其次味“人情味”、第三味“書卷味”。接著講到口語交際，這是我們當(dāng)前教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，但我們不能忽視，且要把它上好。最終講了說課和校本研修，平常我們的說課，都是是不規(guī)范的，也是沒有依據(jù)的。說課要留意幾個(gè)環(huán)節(jié)，說教材、說同學(xué)、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)方法與手段、說教學(xué)程序。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有理論根據(jù)，這個(gè)根據(jù)必需來自于《課標(biāo)》、心理學(xué)、教育學(xué)及教育家的理論與思想，不能憑空亂造。一要?jiǎng)?wù)本、二要求實(shí)、三要倡簡(jiǎn)、四要有度。通過她的講解并舉出實(shí)例讓我們參考，還讓我們的班長(zhǎng)張羽梅老師試著說課，并對(duì)她的課進(jìn)行分析，這樣讓我們對(duì)說課的環(huán)節(jié)和理論根據(jù)有了進(jìn)一步了解。

1月14日下午到15日，我們?nèi)康膶W(xué)員又聚集在鳳中北校區(qū)禮堂鄧智勇老師、趙玉芳老師、袁頂國(guó)老師關(guān)于“老師專業(yè)進(jìn)展”、“教育心理學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用”、“現(xiàn)代教學(xué)理論在新課程實(shí)踐中的運(yùn)用”。這三堂報(bào)告都是理論很深的東西，從理論學(xué)問上我們無法從他們的報(bào)告中學(xué)懂多少，但袁項(xiàng)國(guó)老師的有一個(gè)觀點(diǎn)確讓我深深地記在腦海里。他說我們當(dāng)老師有四種：一種是擅長(zhǎng)動(dòng)腦、又擅長(zhǎng)動(dòng)手的老師;一種是擅長(zhǎng)腦，但不擅長(zhǎng)動(dòng)手的老師;一種是不擅長(zhǎng)動(dòng)腦，也不擅長(zhǎng)動(dòng)手的老師;一種是不擅長(zhǎng)動(dòng)腦，但擅長(zhǎng)動(dòng)手的老師。他問我們自己是屬于哪一種，有一個(gè)老師說他是既不擅長(zhǎng)動(dòng)腦也不擅長(zhǎng)動(dòng)手的一種。他說這也好，至少不會(huì)做錯(cuò)事，就怕不擅長(zhǎng)動(dòng)腦而擅長(zhǎng)動(dòng)手的人，那做的事都是錯(cuò)事還了得。我們要做擅長(zhǎng)動(dòng)腦而不擅長(zhǎng)動(dòng)手的人。要學(xué)會(huì)管理，該放手時(shí)就放手，不能什么事都自己親自去做，我們的班級(jí)管理也是一樣。

1月16日到17日都是重慶市老師教育學(xué)院的尹祖琴老師的講座。她主要針對(duì)閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)作了具體的講解。習(xí)作對(duì)于我們大多數(shù)教學(xué)和同學(xué)都是一個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)前的習(xí)作消失這樣一些現(xiàn)狀：

1、目標(biāo)不明——任意提高要求。

2、內(nèi)容不清——為寫而寫。

3、教法不當(dāng)——過分注意技法。

4、擬題欠妥——視角狹窄，導(dǎo)語空泛。

5、要求過高——過分追求華麗的文采。同學(xué)的佳作不是靠華麗的詞藻堆徹而成，它更不是“源于生活而高于生活的經(jīng)典之作”。而是布滿童真、童趣的練習(xí)之作。

1月17日晚我們160位學(xué)校語文老師集中在職中階梯教室，單人單座參與考試，假如上課不用心是完成不了這些試題的。

7天的學(xué)習(xí)，不同老師從不同的角度給我們的教學(xué)作了全面的講解。讓我們對(duì)“課標(biāo)”、“識(shí)字寫字教學(xué)”、“閱讀教學(xué)”、“習(xí)作教學(xué)”及說課都有了進(jìn)一步的了解。但要真正上好一堂課還離不開我們?cè)谡n后的廣泛閱讀和對(duì)教材的認(rèn)真解讀以及課后的學(xué)深層反思。只有足夠?qū)掗煹膶W(xué)問面和準(zhǔn)時(shí)反思對(duì)教學(xué)策略的細(xì)心設(shè)計(jì)，才能到達(dá)我們抱負(fù)的有效的課堂。專家只是我們的典范，要成長(zhǎng)，要進(jìn)步只能靠我們自己，靠自己不斷的閱讀，不斷的反思。

新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)8

一、新課程對(duì)老師的要求提高

新課程改革，給老師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為老師供應(yīng)了開發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己力量的機(jī)遇。每一位老師在這場(chǎng)改革中都需要重新熟悉定位自己的角色，重新改良自己的教學(xué)。為了適應(yīng)課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探究、尋求主動(dòng)有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語的，擔(dān)當(dāng)?shù)乩斫虒W(xué)，在學(xué)問水平以及地理的教學(xué)閱歷方面有許多缺乏，但通過每周的教研活動(dòng)以及自已的不斷學(xué)習(xí)，地理教育教學(xué)水平提高了許多，感覺已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。

二、老師是活動(dòng)的指導(dǎo)者，同學(xué)是活動(dòng)的主體

因材施教是一項(xiàng)古老的教育教學(xué)原則，全面、深化地了解每一個(gè)同學(xué)，是實(shí)施因材施教，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。老師需要通過多種多樣的課堂和課外活動(dòng)，關(guān)懷關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，了解和敬重同學(xué)的個(gè)體差異，才能為同學(xué)供應(yīng)有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是老師預(yù)設(shè)好的課堂，老師怎樣教同學(xué)就怎樣學(xué)。同學(xué)依據(jù)老師的思路一步一步來把握學(xué)問，教學(xué)過程基本忽視了同學(xué)的存在，是同學(xué)適應(yīng)老師的過程。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是老師和同學(xué)之間、同學(xué)和同學(xué)之間互動(dòng)的過程。課堂教學(xué)重在同學(xué)怎么學(xué)而不是老師怎么教，活動(dòng)過程要保障同學(xué)的主體地位。教學(xué)活動(dòng)勝利與否，關(guān)鍵取決于是否讓同學(xué)主動(dòng)參加了學(xué)習(xí)的過程，獲得了勝利的體驗(yàn)。

我在教學(xué)中，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)同學(xué)愛好，培育同學(xué)各種力量。例如，在講解地球公轉(zhuǎn)時(shí)，由于太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，引起晝夜長(zhǎng)短的改變和正午太陽高度角的改變，假如老師只是憑空講理論，同學(xué)聽得云里霧里，總是認(rèn)為很難很難。我在課前預(yù)備了一個(gè)簡(jiǎn)潔的道具，就能讓同學(xué)直觀地分析出晝夜長(zhǎng)短的改變和正午太陽高度角的改變：用兩根細(xì)鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下移動(dòng)，表示直射光線。老師演示給同學(xué)看太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)引起晨昏線的相應(yīng)移動(dòng)。讓全部同學(xué)隨便拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中同學(xué)就能看出：晨昏線隨著太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)而相應(yīng)移動(dòng)，而晨昏線的移動(dòng)引起全球晝夜長(zhǎng)短的改變;同時(shí)，太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)引起正午太陽高度角的改變。如此輕而易舉就能讓同學(xué)領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的意義。在整個(gè)教學(xué)過程中，課堂氣氛活躍，同學(xué)動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)腦，全部精力集中于學(xué)習(xí)中，一次性就能帶動(dòng)同學(xué)把握重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)問，在迎刃而解的基礎(chǔ)上同學(xué)的主動(dòng)性很高。

三、老師與同學(xué)的和諧關(guān)系

師生關(guān)系的和諧，首先在于老師對(duì)同學(xué)的愛。老師對(duì)同學(xué)的那份愛是溢于言表的，是沒有對(duì)同學(xué)的隔閡，也沒有偏愛。這種愛是無私的、公正的、是面對(duì)全體同學(xué)的。其次，也是更為重要的，是老師和同學(xué)之間的關(guān)系是公平、民主、合作的。馬斯洛健康心理學(xué)告知我們：任何一個(gè)健康人心里都有一些需要，當(dāng)滿意了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以消失。當(dāng)同學(xué)滿意了師生間的公平、互尊、合作的需要，同學(xué)才會(huì)因此進(jìn)展了自尊、自重。當(dāng)同學(xué)的情感需要得到滿意，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自身的價(jià)值、人格得到敬重、承認(rèn)，才會(huì)輕松地、開心地投入學(xué)習(xí)，避開了無謂的爭(zhēng)端、苦惱以及恐驚。

四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培育同學(xué)與人相處的力量

“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存?！泵绹?guó)商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必需把我們的同學(xué)培育成會(huì)交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長(zhǎng)了同學(xué)的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)同學(xué)如何與人相處，促進(jìn)了同學(xué)之間情感的溝通。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個(gè)同學(xué)都熟悉到對(duì)方的重要性，體會(huì)到集體才智的力氣，從而無形中培育了同學(xué)團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，擅長(zhǎng)與人交往。

五、在觀賞中引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)彼此的特長(zhǎng)

“一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關(guān)注每一位同學(xué)。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是敬重、關(guān)懷和牽掛;其次，關(guān)注同學(xué)的心情生活和情感體驗(yàn)。我們細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，使教學(xué)過程成為同學(xué)一段愉悅的心情生活和主動(dòng)的情感體驗(yàn)，關(guān)心同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的自信念;第三，關(guān)注同學(xué)的道德生活和人格養(yǎng)成。我們不僅要充分挖掘和展現(xiàn)教學(xué)中的各種道德因素，還要主動(dòng)關(guān)注和引導(dǎo)同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德進(jìn)展，從而使教學(xué)過程成為同學(xué)一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，關(guān)心同學(xué)建立愛心、憐憫心、責(zé)任感。在新課程“觀賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，觀賞可以是組織同學(xué)看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的互相觀摩。從某種意義上來說，觀賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。由于對(duì)于初一同學(xué)來說，仿照同學(xué)更勝于仿照老師。這是由于他們的水平接近，更易于仿照。我們?cè)谡n堂中奇妙地支配一些觀賞，讓他們一起商量、評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣很好地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。這種觀賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織同學(xué)觀摩，由于這樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過程和技巧，利于同學(xué)準(zhǔn)時(shí)地對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整，從而取百家之長(zhǎng)，釀自家特釀。這對(duì)拓寬思路以及培育同學(xué)創(chuàng)新精神是極有意義的。

總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動(dòng)、同學(xué)之間的互動(dòng)，共同進(jìn)展的課堂。它既注意了學(xué)問的生成過程，又注意了同學(xué)的情感體驗(yàn)和力量的培育。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以同學(xué)的進(jìn)展為中心，以提高同學(xué)的全面進(jìn)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。

以后的路還長(zhǎng)，我的教學(xué)閱歷還是很不夠的，為全面提升同學(xué)的水平，我會(huì)連續(xù)探究、連續(xù)努力。有名老師李鎮(zhèn)西曾經(jīng)說過，老師“首先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo)，不是一張張的成果單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級(jí)學(xué)校的錄用通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在將來社會(huì)中站住腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才”，我會(huì)以此為鑒的。

新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)9

今年暑假，我市進(jìn)行了高中化學(xué)新課程的跟蹤培訓(xùn)。在這酷熱的夏天，老師們懷著滿腔的熱忱主動(dòng)的投入到了培訓(xùn)中，每一天，我們仔細(xì)收看專家視頻講座，閱讀專題講座的電子文本，具體的做好筆記，主動(dòng)參加在線提問，探討評(píng)論，學(xué)習(xí)其他老師的作業(yè)并發(fā)表評(píng)論，有時(shí)候還可以參加與專家們的在線研討。這次培訓(xùn)雖然時(shí)間短，但是每天都有收獲，一天一個(gè)進(jìn)步，過得很充實(shí)。我身邊全部的老師都感覺受益匪淺，豁然開朗。作為一名化學(xué)一線老師，我這幾天的培訓(xùn)生活，感受良多，感謝滿懷。

高中化學(xué)新課程與現(xiàn)行和原有課程相比，在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評(píng)價(jià)等各方面都發(fā)生了很大改變。我們必需以主動(dòng)的心態(tài)面對(duì)新課程，要不斷的更新自己教育觀念和學(xué)問體系，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充新學(xué)問，并對(duì)原有學(xué)問進(jìn)行整合，更需要調(diào)整自己原有教學(xué)思路和方法，是自己的教學(xué)節(jié)奏適應(yīng)新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發(fā)生了巨大改變，學(xué)問體系也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。新教材實(shí)行模塊式教學(xué)，分選修和必修兩類，實(shí)行學(xué)分制，因此新課程表現(xiàn)出模塊化、多元化和層次性。要求老師在教學(xué)過程中更重視學(xué)問的獲得過程和方法，要求老師在教學(xué)時(shí)以三條內(nèi)容線索來支撐三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和落實(shí)，表達(dá)學(xué)問的基礎(chǔ)性、時(shí)代性、多樣性和選擇性，要從生活走向化學(xué)，再?gòu)幕瘜W(xué)回來社會(huì)，以高視點(diǎn)、大視野、多角度、多層次地傳授學(xué)問和方法，將化學(xué)溶解于實(shí)際生產(chǎn)生活中，再結(jié)晶出來。

化學(xué)新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀等三維目標(biāo)的有機(jī)融合，這就要求老師必需有效地選取和組織素材，進(jìn)行整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，把握好不同模塊的教學(xué)內(nèi)容上的深廣度，充分有效地表達(dá)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)上的功能與價(jià)值，要求我們必需關(guān)注課標(biāo)與教材的聯(lián)系，關(guān)注教學(xué)素材選取與教學(xué)三維目標(biāo)的落實(shí)，依據(jù)不同的教材和學(xué)情做出不同的處理，從整體上把握其共性與核心觀念的形成。新課程的化學(xué)教學(xué)要求教學(xué)思路必需要清楚，從實(shí)際生活引課，設(shè)計(jì)一連串驅(qū)動(dòng)性問題，探究式的試驗(yàn)輔導(dǎo)教學(xué)，遵循同學(xué)認(rèn)知上的進(jìn)展規(guī)律，發(fā)揮同學(xué)的求職主動(dòng)性和主動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加探究式教學(xué)，在傳授學(xué)問的同時(shí)更要注意思維方式方法的形成，重點(diǎn)落在同學(xué)力量身上的提升。

幾天的培訓(xùn)，即將過去，但卻像一場(chǎng)準(zhǔn)時(shí)雨，給我們這些渴望課改的老師帶來了全新的教學(xué)理念和對(duì)改革的期望，給每一位即將投身新課程教學(xué)的老師們充慢了電，讓我們每位老師都滿懷士氣和信念去面對(duì)新課程。這次新課程改革培訓(xùn)給我們帶來了豐富的精神食糧，通過學(xué)習(xí)我們不僅還熟識(shí)了新教材教法，更在教育思想和教學(xué)理念上有了更新?lián)Q代。讓我們每位一線的化學(xué)老師都在化學(xué)新課程改革中都能有所收獲，有所提高。盡管改革之路不會(huì)一帆風(fēng)順，新課程改革對(duì)我們來說是挑戰(zhàn)，但對(duì)于我們來說，改革更意味著機(jī)遇，讓我們有機(jī)會(huì)嘗試全新的教學(xué)模式，實(shí)踐自己的教學(xué)理念，通過這次培訓(xùn)，我們堅(jiān)決了改革的方向，更增添了改革的信念，無論困難多大，我們都將堅(jiān)持不懈，為課程改革的實(shí)施和推廣作出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。

新一輪高中化學(xué)課改的大幕已經(jīng)綻開，我們廣闊化學(xué)教育工們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。新課改之路剛剛起步，不會(huì)一路坦途，我們惟有迎難而上，知難而上，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，準(zhǔn)時(shí)更新自身的教育教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，才能將新一輪的教育改革扎實(shí)的推動(dòng)，將我們的教育推向一個(gè)全新的高度，作為一名化學(xué)老師，學(xué)習(xí)是我們終身的課題；我們必需不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)力量和水平，以適應(yīng)將來社會(huì)進(jìn)展對(duì)老師的要求，也才能讓自己的人生價(jià)值和事業(yè)成就提升到一個(gè)全新的高度！

階段性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)即將結(jié)束，但新的學(xué)習(xí)序幕才剛剛拉開，讓我們以嶄新的姿勢(shì)和全新的教學(xué)理念投入到這正在到來的改革浪潮之中去吧！

新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)10

為了搞好這次新課程標(biāo)準(zhǔn)老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，使學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作真正發(fā)揮實(shí)效,我們對(duì)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作做了周密的打算和支配.根據(jù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)打算,我們圓滿的完成了這次培訓(xùn)任務(wù)。現(xiàn)就本次新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的組織實(shí)施狀況總結(jié)如下：

一、組織實(shí)施狀況。

為了加強(qiáng)對(duì)課改培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了特地的新課程標(biāo)準(zhǔn)老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校根據(jù)學(xué)區(qū)中心校的相關(guān)要求，結(jié)合我校新課程標(biāo)準(zhǔn)老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作的實(shí)際需要，成立了詳細(xì)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

組長(zhǎng)：張明恒

副組長(zhǎng)：張永俊

成員：劉玉珍郭鳳英張彥治王淑芳

為了使課改培訓(xùn)富有成效，學(xué)校對(duì)本次新課程標(biāo)準(zhǔn)老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作的組織實(shí)施進(jìn)行了仔細(xì)的預(yù)備和詳盡的支配。提前擬定詳細(xì)支配，準(zhǔn)時(shí)下發(fā)新課程標(biāo)準(zhǔn)，老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作資料，確保參培老師有書可閱。為了加強(qiáng)對(duì)本次新課程標(biāo)準(zhǔn)老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作的組織和管理，學(xué)校根據(jù)學(xué)區(qū)中心校的指示，嚴(yán)格根據(jù)要求，仔細(xì)籌劃，細(xì)心組織，要求老師們以主動(dòng)、開放、學(xué)習(xí)的心態(tài)仔細(xì)參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)參培老師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)心得等培訓(xùn)過程資料進(jìn)行了準(zhǔn)時(shí)的收集、整理和完善，存檔。

二、老師們參培學(xué)習(xí)狀況。

今年的新課程標(biāo)準(zhǔn)老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，是對(duì)學(xué)科老師組織實(shí)施的一次課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從上到下都很重視，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，老師思想上重視，熟悉到位，看法端正，虛心好學(xué)，主動(dòng)思索，學(xué)習(xí)筆錄詳實(shí)完好，

三、通過本次新課程標(biāo)準(zhǔn)老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，受訓(xùn)老師有如下體會(huì)：

1.轉(zhuǎn)向以同學(xué)進(jìn)展為本的方向，注意同學(xué)潛能的開發(fā)、力量的培育和智力的進(jìn)展。

2.在注意基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的同時(shí)，還要注意基本力量和基本看法的培育。

3.加強(qiáng)道德教育和人文教育、環(huán)保教育，加大人文學(xué)科課程的比例。

4.加強(qiáng)課程與同學(xué)生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化和有用化。

5.重視課程體系三級(jí)管理，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程

6.強(qiáng)調(diào)課程獨(dú)特化和多樣化，滿意不同區(qū)域和不同同學(xué)的不同進(jìn)展需要，課程獨(dú)特化問題事實(shí)上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程內(nèi)容的載體即教材的多樣化，是我國(guó)各地教育進(jìn)展不平衡的客觀需要。

7.加強(qiáng)信息技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)新課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。

8、課程設(shè)計(jì)以課程目標(biāo)為根據(jù)，表達(dá)了國(guó)家新一輪課程改革目標(biāo)的精神。提倡同學(xué)主動(dòng)參加、溝通、合作與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)；改革考試過分注意同學(xué)的學(xué)問記憶，并以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果

的惟一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的偏向，建立評(píng)價(jià)主體多元，標(biāo)準(zhǔn)多樣的評(píng)價(jià)體系。這些目標(biāo)及其所表達(dá)的基本精神應(yīng)成為課程設(shè)計(jì)和課程評(píng)價(jià)的基本根據(jù)。

本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革，提倡的新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)〔自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控〕、合作學(xué)習(xí)〔同學(xué)在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)〕、探究學(xué)習(xí)〔從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定討論主題，同學(xué)自主、地發(fā)覺問題〕。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教育必需著眼于同學(xué)潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)同學(xué)的自主進(jìn)展；必需著眼于同學(xué)的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)同學(xué)認(rèn)知、情感、看法與技能等方面的和諧進(jìn)展；必需關(guān)注同學(xué)的生活世界和同學(xué)的獨(dú)特需要，促進(jìn)同學(xué)有特色的進(jìn)展；必需關(guān)注同學(xué)的終身學(xué)習(xí)的愿望和力量的形成，促進(jìn)同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展。

四、存在的問題。

1、社會(huì)對(duì)新教材沒有全新的熟悉，家長(zhǎng)不理解新課改，對(duì)學(xué)校的教育持懷疑看法；家長(zhǎng)素養(yǎng)低，沒法開展適應(yīng)新課改的家庭教育，致使學(xué)校教育的效果不明顯，有時(shí)還不得不用陳舊的教學(xué)方法。

2、信息化程度低，教育資源缺乏，難以適應(yīng)新課改的全面推開。今后，我們還要實(shí)行“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，不斷豐富我們的學(xué)問，刷新概念，轉(zhuǎn)變方法，新舊結(jié)合，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)