中學語文教學開題報告

中學語文教學開題報告

1、素養(yǎng)教育對語文學科的要求的需要。

教育必需以人的進展為本，處進學生個體生命的成長，這是素養(yǎng)教育的核心理念，也是新課程的價值取向和目標追求。學生是學習和進展的主體。語文課程必需依據(jù)學生身心進展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容確實立、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

2、學生特點的需求。

現(xiàn)在的學生已經(jīng)習慣于“填鴨式”的教學方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動性，尤其在語文學習中，教師講學生記，有的甚至于像背常識科一樣的死記硬背，分析、想象、制造力量得不到有力的培育，在學習中仍舊是被動的“讓我學”，學生學習很累有收獲少，對語文的興趣漸漸削減，有的甚至厭學。

3、教師教育觀念、教學方式單一的、教學效果明顯的現(xiàn)狀的需要。

《全日制義務教育語文課程標準》在“教學建議”中首先強調(diào)“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和制造性”，又明確指出：“語文教學應在師生公平對話的過程中進展”,“學生是學習的仆人”，“教師是學習的組織者和引導者”?？墒怯械慕處熑跃蜎]有轉(zhuǎn)變理念，在教學中仍舊是以講授為主，備課、授課很累卻事半功倍。

二、討論的目的和意義

課題的討論重在提高教師的科研意識，在語文教學中充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和制造性，培育學生的團隊精神，增加合作意識，學會與他人和諧相處，共同生活，并讓學生成為學習的仆人，在學習中不斷的發(fā)覺問題，引起思索，從而培育不迷信權(quán)威、不盲從成見的探究精神。讓語文課堂形成一種積極、主動、熱鬧的氣氛。

三、理論假設

教師講得清晰，學生不肯定學的明白，教師的講解只能起到“外塑”的作用，不是堅決性的，教師不能代替學生進展，所以要轉(zhuǎn)變“灌輸式”，合作精神是現(xiàn)代教育的四根支柱之一，是從小培育起來的，是時代的需要，語文是人文性很強的學科，具有豐富的人類文化沉淀的和寬闊的社會視野，“語文學習的外延和生活的外延相等，”，探究是一個人學習、生存、生長、進展、制造所必經(jīng)的.歷史過程，也是一個人的力量、才智進展的內(nèi)在要求，它是一種不行量化的“長效”，一種難以言說的回報。

四、課題試驗預備

(一)、組織預備

1、圍繞課題內(nèi)容，根據(jù)科研要求，將課題組成員分工，詳細實施，系統(tǒng)討論;

2、明的確驗班，對比班;

3、根據(jù)整體試驗的要求，納入學校教學的整體系統(tǒng)，是本課題成為素養(yǎng)教育的有機組成局部;

(二)、思想預備

1、在觀念上，拋棄舊的以教師為主體的教學觀念，在教學中充分發(fā)揮學生的主體地位，培育學生的學習興趣，讓學生主動學習，學會學習，提高語文素養(yǎng)。

2、在資料上，盡可能地搜集、學習和把握國內(nèi)外先進的教學論，教育學、心理學和方法論的最新討論成果，是課題討論具有前瞻性和實踐性。

3、在目標上，著力學習教學法、教育學、堅固樹立素養(yǎng)教育的思想，以便為課題試驗制造良好的思想根底。

(三)、課題論證的條件

1、從過去的實踐看，我們以為本課題的試驗做了大量的有成效的工作，積存了肯定的閱歷。

2、從學校的進展戰(zhàn)略看，“科研興?！笔俏覀儾恍傅淖非螅绊椏蒲幸|(zhì)量”已經(jīng)深入人心。

3、從師資狀況看，參與課題組的成員有較扎實的專業(yè)理論，教育教學閱歷豐富，能嫻熟從事初中語文教學，對本課題的討論有深厚的興趣，工作有敬業(yè)精神。課題組成員中有校長、中層干部，有專職的教研員、學科帶頭人教學骨干等,他們教學水平高,教科研力量強,教學效果顯著,石灣乘客體的重要保障.

五、主要討論內(nèi)容

1、自主學習方式的運用

新課前要求學生充分預習，包括及簡介、文章背景(利用網(wǎng)絡)、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容把握(自然段劃分、主要內(nèi)容、依據(jù)學生層次把握語言特點)。課上依據(jù)預習狀況提問并歸納總結(jié)，課后培育學生學完新課后要所感悟，并寫在日記上形成習慣。

2、合作學習方式的運用

將所教班級學生分成若干組，每組一般8—10人，選一名有組織力量、有責任心、語文成績較好的學生擔當組長，在教學中組長帶著組員爭論問題查找答案或共同協(xié)作完成故事接龍、故事續(xù)編、文章拓展、分角色朗讀課文、依據(jù)情節(jié)表演短劇等。

3、探究學習方式的運用

對文章內(nèi)容理解時，教師提出較有難度的問題探討，課外延長提出問題探究。

六、課題討論的設想與設計：

(一)、開題后的主要工作：

1、以理論學習為先導，強化科研意識。

我們認為，深入而充分的理論預備并貫穿始終，對于順當完成課題討論任務具有非常重要的意義。開題后仍要仔細地系統(tǒng)地學習教育理論專著和相關(guān)的理論以及新的科研成果閱歷。在此根底上，把握原理，積極研討，進一步轉(zhuǎn)變教育理念，強化科研意識。

2、以課程改革為契機，推動討論性學習。

因地制宜，因班制宜，充分開發(fā)學生的潛能，培育學生自主學習的力量，養(yǎng)成主動學習、合作學習的習慣，對待問題要有探究的精神。

3、加強課題治理。

(1)、加強科研方法的學習、溝通和研討，定期召開科研研討會。

(2)、重視課題資料的積存和使用，建立課題檔案和數(shù)據(jù)庫。

(3)、定期做好課題總結(jié)、匯報工作。每學期進展一次書面總結(jié)匯報，每階段進展一次課題論證和科研總結(jié)。

(二)、根本步驟

1、預備階段(XX年3月------XX年8月)

這一階段的主要任務是學習教育科研方面的理論，《課程標準》對課題組的成員以及相關(guān)教師進展培訓，提高對課題討論的理論素養(yǎng);調(diào)查學生的學習方式，把握第一手材料,和各年級語文教師進展溝通,確定詳細實施方案.

2、實施階段(XX年9月—2022年8月)

全面實施討論，分平常培育和課堂實踐運用兩步走，每學期一次全校性的觀摩課，指出缺乏，總結(jié)閱歷，分三個階段進展檢測和評估，注意積存課題討論的資料。

3、總結(jié)階段(2022年8月----2022年12月)

全面檢測，整理資料，總結(jié)討論，預備結(jié)題。

七、試驗討論的詳細內(nèi)容

自主、合作、探究學習方式在教學中的應用分六步;

第一步、課前預習(自主學習)

新課前要求學生充分預習，包括及簡介，文章背景(利用網(wǎng)絡)、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容把握(自然段劃分、主要內(nèi)容、依據(jù)學生層次把握語言特點)。

其次步、課上檢查預習狀況(自主學習)

分小組提問的方式

第三步、了解課文內(nèi)容(合作、探究學習)

依據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學生實際狀況可設計多種方式向?qū)W生們敘述文章內(nèi)容。

第四步、分析課文(自主、合作、探究學習)

學生自主提出問題，教師篩選有價值、有意義的共性問題進展分組爭論，共同解決問題，得出結(jié)論，教師總結(jié)。

第五步、課外延長(合作、探究學習)

依據(jù)課文內(nèi)容，進展想象、制造訓練，談啟發(fā)、收獲，德育滲透。

第六步、練習作業(yè)(自主、合作學習)

練習分組競賽完成，自主提問，合作完成，作業(yè)課形狀成日記或作文。

八、討論方法;

1、比擬調(diào)查法，對初一班級進展抽樣調(diào)查、摸底、確定試驗班級并進展跟蹤討論。

2、教育試驗法，以班級為單位，教師擔當教研任務，比擬效果。

九、保障措施

1、人力保障：全校教師中市級骨干教師3人，縣級骨干教師15人。

2、物資保障：學校每年拿出XX元作為科研經(jīng)費，鼓舞嘉獎有成果的科研教師。

十、人員分工：