中學(xué)生計(jì)算能力調(diào)查報(bào)告

中學(xué)生計(jì)算能力調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的：

計(jì)算是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根底，也是學(xué)生進(jìn)展的必備力量，而在教學(xué)中局部學(xué)生因計(jì)算力量不強(qiáng)而影響了他們的學(xué)習(xí)。糾錯力量的培育是提升他們計(jì)算力量的一種有效途徑。盼望通過本次調(diào)查發(fā)覺問題，開展討論，進(jìn)而解決問題。

二、調(diào)查對象和內(nèi)容：對我校七八年級學(xué)生進(jìn)展調(diào)查，包括對個別學(xué)生進(jìn)展跟蹤調(diào)查。調(diào)查他們在作業(yè)中，課堂中、考試中做計(jì)算時的出錯及糾錯狀況，調(diào)查他們出錯的緣由，調(diào)查他們對錯誤的處理狀況。

三、調(diào)查方式：

通過問卷調(diào)查，個別交談，個案跟蹤，試卷分析，作業(yè)查看等方式進(jìn)展調(diào)查。

四、調(diào)查結(jié)果:

（一）問卷調(diào)查的結(jié)果

1、你在平常的計(jì)算題中出錯的機(jī)率有多大？（）

a根本不出錯（15.2％）b間或消失錯誤（40.3％）

c出錯的時候許多（29.3％）d幾乎每做必錯（15.2％）

2、你認(rèn)為自己出錯的緣由有哪些？（）

a馬虎大意（34.3％）b學(xué)問性錯誤，不知解題步驟（25.6％）

c概念不清，生搬硬套、盲目解題（25.7％）d其他狀況（15.5％）

3、消失錯誤你如何對待（）

a不去管它，做會做的（13.3％）

b再重做一遍（65％）

c看看哪里錯了，不做整理（15.3％）

d找到錯的緣由，并記錄錯誤，再把問題改正。（6.4％）

4、在計(jì)算中你是如何發(fā)覺錯誤的（）

ａ自己檢查出來的。（21％）ｂ同學(xué)對比溝通時發(fā)覺的。（34％）

ｃ看答案發(fā)覺的（8％）ｄ教師批改的（91％）e其他狀況（3.5％）

5、你會屢次犯同樣的錯誤嗎（）

a是（32％）b間或會（56％）c不會（12％）

6、學(xué)生的意見和建議

（1）建立錯題本，隨時看一看。

（2）自己多檢查，不能放過錯誤，多練習(xí)。

（3）和教師、同學(xué)們溝通錯誤，討論改正方法。

（4）審查出錯緣由，做好記錄。

（5）多做易錯問題。

（二）其他方式調(diào)查結(jié)果：

1、通過對兩個成績較差的，兩個成績較好的，和兩個成績中等的同學(xué)的跟蹤調(diào)查發(fā)覺，成績較差的同學(xué)計(jì)算力量也很差，消失的計(jì)算錯誤問題五花八門，也根本沒有糾錯的意識。常常改上許多遍都不對。成績中等的兩個出錯狀況不同，其一是做題速度慢，但沒有馬虎性錯誤，但是易消失學(xué)問性錯誤，并且常常犯同一個錯誤。應(yīng)當(dāng)屬于對學(xué)問理解不透徹型的，另一個則屬于馬虎型的，所犯錯誤不確定，有時候別人易犯的錯誤他不犯，但是不知道哪個環(huán)節(jié)就出問題。這也是他成績中等的一個重要緣由。前者知道改錯，后者對錯誤有點(diǎn)不屑一顧。對于成績較好的兩個同學(xué)，其中一個很嚴(yán)謹(jǐn)，消失錯誤能準(zhǔn)時的訂正，并記錄。另一個很聰慧，有時候在一些小問題上出錯。改錯習(xí)慣不好。

2、通過對同學(xué)們的其中考試狀況進(jìn)展調(diào)查發(fā)覺盡管計(jì)算是根底不是難點(diǎn)，但是出錯率還是很高的。其中初一約占同學(xué)們失分的30%到50%，初二也到達(dá)15%到30%。作業(yè)中計(jì)算出錯也不容無視。并且有個別同學(xué)出錯不改。有的只是重做一次，并沒有找到出錯緣由，兩次做法截然不同。有少數(shù)同學(xué)在作業(yè)中標(biāo)記自己的`錯誤，并加以改正。有錯題本的同學(xué)很少，并且有的只是記錄了一兩個題目，以后就放棄了。

（三）結(jié)果分析

通過以上調(diào)查我們不難發(fā)覺，計(jì)算中存在的問題很值得我們?nèi)ニ妓骱椭匾?。我們的學(xué)生中有80%以上的同學(xué)在計(jì)算中消失錯誤。糾錯力量的培育正是改正這些錯誤的良方，同時，這些計(jì)算中的錯誤得到訂正也正好培育了我們的糾錯力量。二者是相輔相成的。對于學(xué)生出錯的緣由也不盡一樣，每個學(xué)生有自身的特點(diǎn)和對于計(jì)算中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生對糾錯的熟悉不一，有些同學(xué)對糾錯不屑一顧，局部學(xué)生對發(fā)覺錯誤，準(zhǔn)時改正錯誤，找出錯誤緣由，并建立錯題本，也在思想上表示認(rèn)同，但在實(shí)際操作過程中卻不盡人意。這也是很多同學(xué)屢次犯同樣錯誤，糾錯習(xí)慣落不到實(shí)處，計(jì)算力量不能提高的一個重要緣由。我們需要通過在課堂上，作業(yè)和練習(xí)中找到一種能培育糾糾錯力量的有效的方法。同時，提煉出糾錯課的上法，和糾錯練習(xí)的模式，使這種模式能夠有用和長效。

五、調(diào)查總結(jié)：

計(jì)算是困擾一局部學(xué)生進(jìn)步的一大難題，特殊對中下游學(xué)生。而糾錯的習(xí)慣，不但后進(jìn)生沒有養(yǎng)成，有一局部成績較好的學(xué)生也不會糾錯。為此，在計(jì)算題中對糾錯習(xí)慣的培育勢在必行。提高學(xué)生的糾錯力量需要從以下三個方面來入手：

1、加強(qiáng)學(xué)生的糾錯心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生提高熟悉，養(yǎng)成糾錯習(xí)慣。從調(diào)查中我們發(fā)覺，有些同學(xué)沒有熟悉到糾錯的意義，有的同學(xué)盡管熟悉到了但是沒有形成習(xí)慣，不能由始至終的堅(jiān)持下去。針對這一問題我們教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)展有的放矢的心理輔導(dǎo)。

2、使我們的糾錯課和糾錯練習(xí)形成模式并得到推廣。調(diào)查中我們也發(fā)覺有的同學(xué)糾錯方法不對，還有的同學(xué)不知道如何糾錯，并且有的教師對學(xué)生的糾錯習(xí)慣的培育沒有引起足夠重