有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)錦集7篇

第第頁有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)錦集7篇學(xué)校語文教學(xué)總結(jié)篇1

學(xué)校語文老師素養(yǎng)教學(xué)成果評(píng)比活動(dòng)圓滿結(jié)束。這次展評(píng)是以說課的形式進(jìn)行的，他們來至各學(xué)區(qū)中心學(xué)校、完小。參與展評(píng)活動(dòng)的大多數(shù)老師都作了充分預(yù)備和細(xì)心設(shè)計(jì)，表達(dá)了說課要素的完好性和新奇性。此次活動(dòng)展現(xiàn)了我古城地區(qū)學(xué)校語文學(xué)科老師良好的教育教學(xué)風(fēng)貌，留下了許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的東西。

1、這次說課滲透了新課改理念，老師們說課從過去注意學(xué)問的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)同學(xué)人生觀的形成，強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)良好的品質(zhì)，形成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)良好的品質(zhì)的形成并存于教學(xué)活動(dòng)中，充分表達(dá)了活動(dòng)化教學(xué)策略。老師在說課中留意表達(dá)培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量。使同學(xué)在思索，調(diào)查，探究中主動(dòng)的富有獨(dú)特的學(xué)習(xí)。

2、多數(shù)老師能根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)實(shí)際確立教學(xué)目標(biāo)。

3、多數(shù)老師說課環(huán)節(jié)完好清楚(說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說學(xué)情、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序、說拓展延長、說板書設(shè)計(jì))。

4、這次說課老師們細(xì)心設(shè)計(jì)了課件，許多老師都制作了精致的課件，恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件，收到了很好的效果。

5、多數(shù)老師有較為扎實(shí)的基本功，有的板書簡潔、美觀；有的一般話標(biāo)準(zhǔn)，語言精確，流暢，富有親和力；有的說課富有激情，教態(tài)自然大方。

6、多數(shù)老師仔細(xì)鉆研教材，挖掘教材到位。

7、教學(xué)方法多樣化，訪問、嬉戲、表演、商量、講授等方法得到了詳細(xì)運(yùn)用。

這次課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)值得我學(xué)習(xí)的老師有：陳金娥、張平中、王芳云等老師。

這次活動(dòng)值得今后學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中探討和討論的有以下幾個(gè)方面：

1、有的老師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》理解不到位，說課時(shí)沒表達(dá)語文學(xué)科特點(diǎn)。

2、有的老師混淆了上課和說課的涵義，把說課當(dāng)作上課，重詳情探討，輕脈絡(luò)思維，有的把說課稿寫得太祥，不知道怎樣設(shè)計(jì)說課稿。

有的說課要素不完好，有的老師的說課無板書設(shè)計(jì)。

3、有的老師課改理念表達(dá)不夠，部分老師說課仍舊是重教輕學(xué)。

4、有的老師說課時(shí)沒有將教學(xué)內(nèi)容化為自己的思索和小組合作學(xué)習(xí)效果，被說課稿牽著走，有的甚至照著念一遍。

5、有的過于依靠多媒體，成了課件的奴隸。

6、基本功有待提高，有的語言表達(dá)不夠簡潔，缺乏激情和感染力；有的一般話不夠標(biāo)準(zhǔn)，鄉(xiāng)音太重。

學(xué)校語文教學(xué)總結(jié)篇2

時(shí)間消逝，轉(zhuǎn)瞬間一個(gè)學(xué)期過去了，在全體師生的共同努力下，順當(dāng)?shù)赝瓿闪吮緦W(xué)期的寫字教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，特對(duì)本學(xué)期的寫字教學(xué)工作總結(jié)如下：

我們都知道，寫字是語文的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，歷來備受注目。老師們常說，能寫一手好字的人，無論在學(xué)習(xí)看法上還是學(xué)習(xí)習(xí)慣上，都是無可挑剔的，所以培育同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)的寫字習(xí)慣，端正良好的寫字看法都顯得尤為重要。新教材雖提出識(shí)寫分流，但并沒有提倡降低寫字的要求，反而寫字的量的削減，更要求有肯定的質(zhì)量。

學(xué)校階段，是養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在低班級(jí)的寫字練習(xí)中，都書寫在田字格中。田字格有明確的橫、豎中線，將一個(gè)格子分割成了四個(gè)小格，而每次書寫時(shí)，都有肯定的例字先讓同學(xué)描，熟識(shí)了肯定筆畫、把握了肯定的規(guī)律后，才能自己依據(jù)例字在田字格中書寫。雖然對(duì)于剛開頭握筆的低班級(jí)同學(xué)而言，寫字有肯定愛好，但作為一個(gè)貫穿始終的教學(xué)環(huán)節(jié)，并不是有愛好就能做好的，更需要有毅力、有耐煩、擅長觀看、擅長分析。我在近幾年的低班級(jí)寫字教學(xué)中總結(jié)了幾點(diǎn)閱歷，和大家一起共享。

一、善觀看、會(huì)分析

對(duì)于書本上給出的例字，首先要教會(huì)同學(xué)觀看，學(xué)會(huì)分析，這是把字寫好的前提。如，給出的例字是什么結(jié)構(gòu)，在田字格中所占的比例是左窄右寬，還是左寬右窄，它的左右兩邊的高度是否在同一水平線上等，這是對(duì)例字有一個(gè)也許的框架。有了骨架，就要把血肉充實(shí)進(jìn)去，例字的某一個(gè)部位位于格子的哪一部分，分散在詳細(xì)哪個(gè)小格中，所占的比例又是多少。這樣一來，這個(gè)字的基本模型就搭建出來了，基本“拷貝”不會(huì)走樣。最終，還要勾畫出經(jīng)脈。那就是找準(zhǔn)每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫所在位置，如，哪一筆在橫中線上，哪一筆在豎中線上。有了這樣一個(gè)間架結(jié)構(gòu)，把字寫美麗應(yīng)當(dāng)問題不大。

二、會(huì)比較、善總結(jié)

假如把寫字比作是造房子，那么有了剛剛我們的打地基，往上造高樓相對(duì)可以輕松一些。當(dāng)要書寫一個(gè)字時(shí)，除了上面提到的一點(diǎn)外，還要學(xué)會(huì)比較與總結(jié)。如，針對(duì)某一個(gè)字，例字中哪個(gè)筆畫要寫的長，哪個(gè)筆畫必需寫的短，或許并不是一下子就能用眼睛觀看出來，有時(shí)候?qū)懗鰜砗?，再和例字進(jìn)行一下比較，會(huì)感到自己的寫出的字說不出哪個(gè)部件出了問題。其實(shí)，問題就在與沒有抓住關(guān)鍵的、特別的筆畫。假如應(yīng)當(dāng)長的寫短了，應(yīng)當(dāng)捺的寫成了點(diǎn)了，這樣的字當(dāng)然會(huì)看不順眼，所以當(dāng)字寫出來后，還要進(jìn)行肯定的比較，通過比較，找到差距，通過比較，找到規(guī)律，寫出來的字就美麗了。最終，通過一段時(shí)間的書寫，可以讓同學(xué)自己總結(jié)一些珍貴的閱歷，如，三點(diǎn)水旁的字，都是左窄右寬的；品字結(jié)構(gòu)的字，寫起來就要把上面部分寫的略大些；人字頭的字，就要把撇和捺寫的長些，要把下面的字“包”起來，這樣就好看了，等等。這些閱歷既是同學(xué)通過自己一段時(shí)間的書寫總結(jié)出來的，也有老師把自己的閱歷告知他們的，這樣就有一個(gè)教學(xué)相長的過程，也更好的發(fā)揮了同學(xué)對(duì)于寫字的能動(dòng)性，提高了他們的觀看與分析、總結(jié)的力量，同時(shí)也是一次良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培育的過程。一、提高對(duì)寫字教學(xué)的熟悉，端正寫字教學(xué)工作的看法

本學(xué)期寫字教學(xué)能夠全面貫徹落實(shí)教育方針政策，在培育同學(xué)養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)、穩(wěn)固識(shí)字教學(xué)成果的同時(shí)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培育審美力量；養(yǎng)成仔細(xì)細(xì)心的學(xué)習(xí)看法和良好的意志品行。

三、加強(qiáng)基本功練習(xí)，打下扎實(shí)的寫字基礎(chǔ)

本學(xué)期寫字教學(xué)中能夠做到細(xì)心備課，把握教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，以教材支配的“木、米、火、攵、王、土、立、牛、耳、八、刀、示、衣、角、頁、革、虎、隹”等偏旁的字為練習(xí)范例，加強(qiáng)書寫規(guī)范的教學(xué)，做到指導(dǎo)與練習(xí)有機(jī)結(jié)合；突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)大大提高了教學(xué)的效率；同時(shí)支配了豐富多彩的練寫內(nèi)容，努力做到課堂指導(dǎo)和課后練習(xí)相結(jié)合：為了突出寫字教學(xué)是一門持之以恒的功課，課外依據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度布置肯定數(shù)量的作業(yè)，收到了良好的效果。

四、實(shí)行多種形式，提高同學(xué)的寫字愛好

在本學(xué)期寫字教學(xué)中，依據(jù)同學(xué)的年齡特征，開展豐富多彩的寫字為議題的活動(dòng)——作業(yè)展覽、手抄報(bào)、每周一評(píng)比、單元測(cè)驗(yàn)有書寫加分等生動(dòng)活潑、多種多樣的形式，大大提高了同學(xué)的寫字愛好。通過一個(gè)學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，全班大多數(shù)同學(xué)能夠比較嫻熟地使用鋼筆寫字，把握鋼筆字正確書寫方法，有肯定的速度；比較嫻熟地把握本冊(cè)規(guī)定的偏旁的書寫，做到字中的搭配關(guān)系，做到結(jié)構(gòu)均勻，布局合理，行款整齊。

誠然，全班同學(xué)經(jīng)過努力取得了肯定的成果，但是也還存在有很多的缺乏之處，比方對(duì)個(gè)別同學(xué)的輔導(dǎo)不夠全面扎實(shí)，另外在其它功課作業(yè)的書寫方面抓的不夠，造成學(xué)科之間書寫上的脫節(jié)等問題，這也是今后寫字教學(xué)工作的努力的方向。

總之，要把寫寫好，是一個(gè)系統(tǒng)的、浩大的工程，不行能一蹴而就，更不會(huì)一步登天，所謂“冰凍三尺非一日之寒”即是這個(gè)理。這就要求我們老師培育同學(xué)練就一雙“火眼金金”，用自己的雙眼敲開寫字這扇大門。

學(xué)校語文教學(xué)總結(jié)篇3

不曾辜負(fù)每一個(gè)時(shí)間，不曾辜負(fù)每一次付出，不曾辜負(fù)每一個(gè)孩子，這是我給自己一學(xué)期最好的總結(jié)與信念。

一、執(zhí)著的幻想：

我依舊帶著著我的同學(xué)們執(zhí)著地行走在大量的書籍，大量的文字之中，由于我堅(jiān)信：書是甜的，書是香的，書是孩子們幻想的翅膀！于是每天，我照舊舍得花大把的時(shí)間用在讀書上，無形之中，我驚喜地看到，同學(xué)的思想，朗讀，語感都得到長足的提高，看似無形，實(shí)則有聲！這學(xué)期自己最大的收獲是講了兩節(jié)踏實(shí)而精彩的研討課，《我和秋天有個(gè)商定》和《丑小鴨》，以往講課，都會(huì)帶有肯定的功利性，比方參與競(jìng)賽，比方完成學(xué)校的任務(wù)，而這兩節(jié)課，卻完全摒棄了官方顏色，自己從心底里想講，愛講，是自己對(duì)教學(xué)實(shí)實(shí)在在的追求，我想摸索出低班級(jí)作文和低班級(jí)閱讀的明確方向。備每一節(jié)課的時(shí)候，我都把“心”切切實(shí)實(shí)地投入其中，細(xì)心籌劃，專心思索，所以都收到了較好的課堂效果。在講完《丑小鴨》的時(shí)候，在感受著孩子們最杰出的表現(xiàn)的時(shí)候，在班級(jí)最調(diào)皮的同學(xué)周歆哲為之哭泣的時(shí)候，在教育處的領(lǐng)導(dǎo)和組里同事給我那么高的'評(píng)價(jià)的時(shí)候，我深深地體會(huì)到了為師的美好之感，那一時(shí)刻，我覺得自己變成了一只秀麗的白天鵝！

二、傾心傾情的愛：

記得自己在日志中曾寫過這樣一句話：“埋怨了這么多年的工作，說究竟還是愛著的?！笔堑?，每一個(gè)腳印，每一次付出，我都清楚地看了自己“愛”的模樣。首先對(duì)于這學(xué)期的課內(nèi)教學(xué)我是細(xì)心設(shè)計(jì)的，正如在期初備課輔導(dǎo)中說的那樣，哪篇精講，哪幾篇略講，哪單元整合，哪幾課表演，都在自己的運(yùn)籌帷幄之中。在這樣的理念下，同學(xué)們的思維和我一起創(chuàng)新著，奇異著，時(shí)時(shí)閃耀著才智的火花。有的放矢，不拘一格，孩子們對(duì)于語文的感受是靈動(dòng)的，是喜愛的，這才是我要追求的終級(jí)目標(biāo)！對(duì)于家庭作業(yè)的布置，我也總是煞費(fèi)苦心，有時(shí)候布置實(shí)踐作業(yè)，比方十一期間“我和秋天的約會(huì)”；有時(shí)候布置錄音錄相作業(yè)，比方講完《丑小鴨》之后，讓孩子有感情有表情地讀給家長，并讓家長錄下來傳給我；有時(shí)候布置表演作業(yè)，比方在大班級(jí)大型表演課本劇童話期間，回家的作業(yè)就是想盡方法練表演；也有時(shí)候布置家長參加作業(yè)，比方引領(lǐng)孩子們讀書之后，讓孩子回家和家長比朗讀，并畫好表格，互打優(yōu)良中差……我努力讓孩子時(shí)時(shí)感受到愛好盎然的學(xué)習(xí)，努力讓家長感受到孩子成長的每一寸土地。同時(shí)，孩子們的小作文盡管還不成篇幅，但是每一篇我都帶著觀賞的情懷閱讀著，并用孩子一樣童真的語言和他們溝通著，我敢保證，讀我的批語是孩子們，也是家長最歡樂最希望的事情！可是有誰能看到，那篇篇批語的背后蘊(yùn)含著我多少個(gè)不眠的夜晚，飽藏著我多少沉甸甸的血汗？

三、澎湃的心態(tài)：

1、盡管有時(shí)自己會(huì)有種力不從心的疲乏，但是卻時(shí)時(shí)以昂揚(yáng)的斗志帶著全組老師打響每一場(chǎng)戰(zhàn)斗。感謝這個(gè)勤奮的學(xué)年組，感謝組里每一位主動(dòng)向上的同事，我們工作在一起，是收獲，更是歡樂。這學(xué)期我們組里英勇地接受了學(xué)校的任務(wù)，開展了耗時(shí)長，要求高，全員參加的“磨課”活動(dòng)，除主備老師陳洪彬身經(jīng)百戰(zhàn)，全力以赴外，組里的其他成員也都主動(dòng)投入，以最大的熱忱研討和切磋，幾輪講課，幾輪磨課，幾次錄相，大家都當(dāng)成是自己的事情一樣，勇于爭先。還有那需要上交的一篇又一篇電子稿，無論我布置到誰，都毫不推脫，高質(zhì)量地完成任務(wù)。最終，我們?cè)陉惱蠋煛肮?jié)節(jié)成長”的同時(shí)，也獲得每個(gè)人自身的極大進(jìn)步，并勝利地完成了這次磨課活動(dòng)。

2、一學(xué)期幾次考試下來，覺得自己班同學(xué)的成果不夠穩(wěn)定，忽上忽下，這也著實(shí)讓我有些焦躁擔(dān)心。再怎么培育力量，強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)，成果也究竟還是唯一的一個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)，唯一能摸得著看得見的有形的評(píng)比。不穩(wěn)定就是不好，我反思緣由，這應(yīng)當(dāng)緣于自己對(duì)差生抓得不夠踏實(shí)，單個(gè)輔導(dǎo)沒有落到實(shí)處。這一點(diǎn)，我會(huì)在以后的工作中著力轉(zhuǎn)變。

踏踏實(shí)實(shí)地走完了這一學(xué)期的歷程，也換得了這很多踏實(shí)的文字，回首，是殷實(shí)的每一天。此時(shí)，我的心中滿是安慰，滿是美好。

學(xué)校語文教學(xué)總結(jié)篇4

討論性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)的差異討論性學(xué)習(xí)，是一種通過討論某些課題來學(xué)習(xí)某些學(xué)問，生成某方面力量，提高某方面素養(yǎng)的一種教學(xué)活動(dòng)之所以將其定為教學(xué)行為，而不是學(xué)習(xí)行為，是由于討論性學(xué)習(xí)是由老師組織指導(dǎo)，為到達(dá)肯定教學(xué)目的的活動(dòng)而不是同學(xué)自發(fā)的，隨便的自學(xué)，討論性學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)。它首先由老師給定一個(gè)范圍，由同學(xué)自選課題，面對(duì)該課題，中存在的各種問題，通過收集信息，源程序取相關(guān)學(xué)問，并運(yùn)用這些學(xué)問對(duì)信息進(jìn)行分析處理，得出解決問題的方案，最終形成討論成果。

因此，討論性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著很多根本性差異：首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為根據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材供應(yīng)的學(xué)問為主要學(xué)習(xí)目的；注意學(xué)問及信息的積累，講究學(xué)問體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對(duì)較窄。而討論性學(xué)習(xí)則受討論對(duì)象的牽引，依據(jù)課題中消失的種種問題吸取相關(guān)學(xué)問，注意學(xué)問的有用性〔而不注意其系統(tǒng)性〕；注意學(xué)會(huì)如何獵取學(xué)問，如何收集信息。其次，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)相對(duì)被動(dòng)，其教學(xué)模式多為老師示范在前，講解在先，同學(xué)仿照、識(shí)記隨后，考試和學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過考試或在考試中得到好成果。而討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)中同學(xué)的主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，由于課題是同學(xué)自選的，面對(duì)討論過程中消失的各種問題，同學(xué)能夠依據(jù)問題情景收集相關(guān)信息，尋求解決問題的學(xué)問。因此，非常有利于為解決問題而尋求學(xué)問的學(xué)習(xí)心理定勢(shì)的形成。討論性學(xué)習(xí)是同學(xué)自選課題，通過商量溝通深化課題討論，最終以論文辯論的形式來匯報(bào)討論成果，檢測(cè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效。因此，非常有利于培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量、收集信息與處理信息的力量、分析問題與解決問題的力量、口頭表達(dá)力量、寫作力量和應(yīng)對(duì)辯論力量；有利于培育同學(xué)主動(dòng)進(jìn)取意識(shí)和合作溝通的團(tuán)隊(duì)精神；還有利于擴(kuò)高校生對(duì)社會(huì)的熟悉，使社會(huì)對(duì)力量的要求、素養(yǎng)的要求，真正成為同學(xué)自我完善的動(dòng)力。

如何引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入討論性學(xué)習(xí)由于討論性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)是不同的兩種教學(xué)模式，因此，對(duì)于一向習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)來說，進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)，首先要解決的問題是如何擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)。

要做到這一點(diǎn)，可以從同學(xué)的愛好入手，讓同學(xué)在老師給定的學(xué)科范圍內(nèi)選擇真正感愛好的課題，老師可以對(duì)同學(xué)的課題選擇供應(yīng)參考看法——或提示、或示意，但最重要的是要讓同學(xué)自主選定課題。由于，這意味著同學(xué)自想法志的生成，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開頭。

課題選定后，同學(xué)往往不知如何著手進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)這時(shí)就需要老師為同學(xué)供應(yīng)關(guān)心，指導(dǎo)同學(xué)弄清課題中存在哪些問題，這些問題可運(yùn)用哪些學(xué)問進(jìn)行分析，并提出解決方案；假如已學(xué)到的學(xué)問尚缺乏以解決這些問題，又該從何處獲得所需學(xué)問。同時(shí)，還要求同學(xué)運(yùn)用書本學(xué)問提出轉(zhuǎn)變不利局面的措施和方案，工作總結(jié)《討論性學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)》。

討論性學(xué)習(xí)的初始階段確定會(huì)遇到因同學(xué)學(xué)習(xí)力量缺乏而帶來的困難，有的同學(xué)不會(huì)主動(dòng)閱讀教材，更多的同學(xué)在閱讀中存在著理解障礙。因此，一個(gè)很重要工作就是培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。要求同學(xué)閱讀教材、列出提綱，并標(biāo)出自己認(rèn)為有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的部分，劃出尚不理解的部分，然后將有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的部分和尚不理解的部分，在小組和班上進(jìn)行溝通和研討。前者，要論述自己認(rèn)為有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的理由，尤其提介結(jié)合自己假想的經(jīng)營對(duì)象，或其他實(shí)例進(jìn)行論述，這樣既可加強(qiáng)同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解和記憶，還可增添同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。后者，則力求通過研討，先由同學(xué)互相解答一部分疑難之處，再由老師解答其余疑難，從而到達(dá)提高同學(xué)理解力量、培育其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。在此期間，老師應(yīng)留意指導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)觀看商店、商場(chǎng)的經(jīng)營現(xiàn)象。用實(shí)際現(xiàn)象、實(shí)際問題，來形成學(xué)問需求，形成主動(dòng)尋求學(xué)問的動(dòng)力。

討論性學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)性和開放性

討論性學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的、開放的，這種特點(diǎn)表如今以下幾個(gè)方面：

〔1〕對(duì)象是不斷進(jìn)展改變的，市場(chǎng)環(huán)境不斷改變，經(jīng)營手段不斷改變，高品的種類、質(zhì)量、人格也不斷改變，服務(wù)方式、促銷手段、廣告宣揚(yáng)等都在不斷改變。

〔2〕已學(xué)到的學(xué)問在不斷增長。由于熟悉的深化，對(duì)于同一個(gè)分析對(duì)象的觀看分析和討論，也在不斷地進(jìn)展改變之中，其中的關(guān)鍵在于，能否誘導(dǎo)同學(xué)形成主動(dòng)尋求學(xué)問的動(dòng)力。

〔3〕討論性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反，它需要良好溝通研討的氣氛，來擴(kuò)高校生的信息量，提高同學(xué)處理信息的力量，以及口頭表達(dá)力量、規(guī)律思辨力量等。它還需要一種良好的競(jìng)爭環(huán)境，來激發(fā)同學(xué)的進(jìn)取意識(shí)，提高討論性學(xué)習(xí)效率，培育同學(xué)主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。

因此，開展討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)留意做好組織工作，制造良好的氣氛。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織商量溝通，又能確保分工合作的效率〔人太多，個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)、工作量就削減，且易于消失濫竽現(xiàn)象；人太少，信息溝通量太少，不能形成研討氣氛〕。各階段的任務(wù)均由四人組分工合作來完成，各項(xiàng)競(jìng)賽評(píng)比，也以此為單位。對(duì)每階段各小組的討論學(xué)習(xí)表現(xiàn)狀況要進(jìn)行評(píng)比，形成競(jìng)爭機(jī)制，并以此作為形成考試成果的根據(jù)。可以考慮小組選拔晉級(jí)方式等來進(jìn)行。

如何指導(dǎo)同學(xué)收集信息、處理信息對(duì)此，①要讓同學(xué)了解哪些信息是相關(guān)的信息。②應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)如何收集信息。一要使同學(xué)了解哪些信息渠道，通常應(yīng)含有現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、圖書館、書店、網(wǎng)絡(luò)等。二要激發(fā)同學(xué)收集信息的主動(dòng)性?？梢赃M(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)〔包括現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、圖書選擇、網(wǎng)絡(luò)搜尋等〕和信息溝通評(píng)比，先小組溝通，再推舉出最有價(jià)值的信息在班級(jí)溝通。信息處理的關(guān)鍵在于要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)對(duì)信息的推斷，哪些有用，哪些臨時(shí)沒用今后可能有用，哪些不大可能有用；學(xué)會(huì)信息儲(chǔ)存，如筆記、剪輯、電腦儲(chǔ)存；學(xué)會(huì)對(duì)信息的整理歸類。更重要的是要學(xué)習(xí)主動(dòng)運(yùn)用信息，只會(huì)收集不會(huì)合理運(yùn)用，則信息只是無意義的符號(hào)，同學(xué)的主動(dòng)性也將大大受挫。

此外，在指導(dǎo)討論性學(xué)習(xí)過程中，往往存在著很多無法預(yù)見的問題，如無法意料同學(xué)在匯報(bào)課題時(shí)會(huì)提出什么樣的觀點(diǎn)、什么樣的信息材料；無法意料其他會(huì)對(duì)他們提出什么問題；更無法預(yù)知他們會(huì)作何辯論。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟識(shí)該組討論課題以外，能在課堂上對(duì)各種分至杳來的觀點(diǎn)、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)討論性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的基本功，它要求指導(dǎo)老師無論消失什么問題、什么情境，都能主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問對(duì)各種信息、問題進(jìn)行分析、比較、衡量；引導(dǎo)他們不斷討論課題，并把每一組課題討論中個(gè)人行為衍化成全班同學(xué)均能普遍得益的收獲。

從這個(gè)角度看，衡量討論性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否勝利，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在于，通過老師的指導(dǎo)，同學(xué)是否時(shí)時(shí)都有了更深化的討論目標(biāo)。

學(xué)校語文教學(xué)總結(jié)篇5

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)瞬間，我和孩子們已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)躲過了一年的時(shí)間，剛開頭的教學(xué)工作雖緊急而勞碌，但更多的是歡樂與美好。以下是我近段時(shí)間語文教學(xué)工作的總結(jié)。

一、常規(guī)管理，將班主任工作進(jìn)行究竟

作為班主任，我深深懂得老師的一言一行都影響著同學(xué)，對(duì)同學(xué)起著言行身教的作用。

所以，在工作中我始終遵循“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”由于制度是保障，就要嚴(yán)格要求同學(xué)遵守校規(guī)校紀(jì)，另外還要注意同學(xué)各方面習(xí)慣的培育，依據(jù)同學(xué)心理及年齡的特點(diǎn)，對(duì)同學(xué)詳細(xì)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上關(guān)心同學(xué)逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而帶動(dòng)其他習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體進(jìn)展。管理上，不忽視，不放松，各個(gè)方面都嚴(yán)抓、狠抓，衛(wèi)生上堅(jiān)持檢查，角角落落，點(diǎn)點(diǎn)滴滴不行馬虎，讓同學(xué)做到我不丟，我來撿，從而使整個(gè)校內(nèi)都潔凈干凈，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有一份舒服的心情。紀(jì)律上，嚴(yán)格要求同學(xué)站如松，形如風(fēng)，坐如鐘，隊(duì)伍時(shí)時(shí)整齊，有氣概。總之，要用多心，勤觀看，嚴(yán)要求，這樣才能搞好管理，讓同學(xué)從自我做起，從小事做起，養(yǎng)成良好習(xí)慣，是人生一個(gè)美妙的開頭。

二、發(fā)揮老師為主導(dǎo)的作用：

1、備課深化細(xì)致，平常仔細(xì)討論教材，多方參閱各種資料，力求深化理解教材，精確把握重難點(diǎn)。在課堂教學(xué)時(shí)，要特別留意同學(xué)的實(shí)際狀況，不斷歸納總結(jié)閱歷教訓(xùn)。

2、注意課堂教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)校生的特點(diǎn)，以開心的教學(xué)方式為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，教學(xué)為主線，注意講練結(jié)合，在教學(xué)中留意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、在作業(yè)本批改上，仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)，力求做到全批全改，個(gè)別同學(xué)批面改，重在訂正，仔細(xì)記錄，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢，不斷更新教學(xué)觀念。

4、堅(jiān)持教材教研，不斷吸取他人的珍貴閱歷，提高自己的教學(xué)水平，常常向有閱歷的老師請(qǐng)教并在一起商量教學(xué)問題，聽課使我明確今后講課的方向和以后語文課怎么講怎么教。

三、調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，讓學(xué)困生投入課堂。

1、教學(xué)要生活化，課文內(nèi)容要聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入生活，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，教學(xué)語言生活化，讓同學(xué)易學(xué)易懂，針對(duì)課堂上個(gè)別不主動(dòng)的同學(xué)，我們不應(yīng)批判而要多賜予鼓舞，像盧會(huì)洲，柴佳香，李小琴這些內(nèi)向不自信的同學(xué)，要給他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們很好地展現(xiàn)自己，表現(xiàn)自己，認(rèn)為自己其實(shí)很棒，是他們布滿自信和力氣。

2、在教學(xué)中敬重孩子的不同愛好愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己的不同的風(fēng)格，不搞滿堂灌，有意識(shí)地以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，通過各種嬉戲，競(jìng)賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)愛好及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們的天性和獨(dú)特得以自由健康的發(fā)揮，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

3、針對(duì)學(xué)困生，主動(dòng)開展小組互助的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮小組長的作用，讓同學(xué)團(tuán)結(jié)互助，共同努力，通過鼓舞和表揚(yáng)，讓小組里面的優(yōu)等生自愿關(guān)心差生，像我們班的李小琴是個(gè)內(nèi)向膽小的女生，學(xué)習(xí)成果很不抱負(fù)，但在楊昕的關(guān)心下，她每次的模擬測(cè)試都有很大的提高，課堂上也大膽主動(dòng)的發(fā)言，漸漸變得自信起來，對(duì)學(xué)習(xí)有了極大的熱忱。

總之，要努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，鼓舞同學(xué)敢說敢為，引導(dǎo)同學(xué)能說會(huì)做，不斷地促進(jìn)同學(xué)，使差生不斷進(jìn)步，優(yōu)生更加優(yōu)秀。

四、深化生活，關(guān)愛同學(xué)

孩子很小就離開父母，身為老師作為孩子的其次個(gè)母親，對(duì)孩子要倍加關(guān)愛。天冷了要孩子準(zhǔn)時(shí)加衣，值班時(shí)幫孩子蓋好被子，生病了帶孩子去看醫(yī)生等等，要真正深化到同學(xué)當(dāng)中，真情付出，愛的呵護(hù)，讓同學(xué)感受到“家庭”的暖和，享受到“慈母”的疼愛，把校內(nèi)變家園讓家長放心，把師愛化母愛，讓親人放心，融親情與管理，讓孩子快樂。

科學(xué)施教的同時(shí)，老師要不斷完善自身，提高業(yè)務(wù)水平，擴(kuò)大學(xué)問面，由于同學(xué)形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，他發(fā)散思維得到了開發(fā)，提的問題自然就多了，面也廣了。所以在本學(xué)期學(xué)校組織的公開課上，為我供應(yīng)了一個(gè)吸取他人閱歷，彌補(bǔ)自己缺乏的機(jī)會(huì)，是提高和完善自我的有利渠道，從而使我的課堂更加豐富多彩，也使我在同學(xué)心中的地位上升，所以我感到萬分高興。小組合作上，我們也毫不示弱，由于在組長張雨綺老師的帶著下，齊奮進(jìn)、共努力。在教學(xué)中，我會(huì)源源不斷地遇到很多問題，需請(qǐng)教。語文教研組的老師們像一盞明燈為我指引前進(jìn)的方向，使我少走彎路。他們對(duì)我的關(guān)心、指導(dǎo)讓我在教學(xué)上又上了一個(gè)新的臺(tái)階。在教學(xué)教研時(shí)，我仔細(xì)記錄，主動(dòng)發(fā)言，虛心請(qǐng)教，同時(shí)闡述自己的見解。教研是充實(shí)老師的課堂，可以填補(bǔ)一些我頭腦中空缺的學(xué)問，使自己的頭腦更加充實(shí)，是一個(gè)為自己充電所必需的教學(xué)過程，同時(shí)也可以提高自我的教學(xué)素養(yǎng)，作為老師，學(xué)問面越廣，同學(xué)對(duì)你的感覺也就越好，自然也就會(huì)愛上你的課堂。

教育是一項(xiàng)高難度的工作，要做好它非常不易，所以身為一名老師我時(shí)刻留意培育自己良好的師德，關(guān)懷和愛惜每一位同學(xué)，做他們生活中的良師益友，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己。在今后的路上，我會(huì)更加謹(jǐn)慎走好每一步，用自己的努力實(shí)踐，勇于探究使自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和工作力量再上新的臺(tái)階！

學(xué)校語文教學(xué)總結(jié)篇6

珠海市香洲區(qū)前山片學(xué)校語文表達(dá)課型教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)于5月7日至9日順當(dāng)進(jìn)行。經(jīng)過兩天半激烈角逐，最終評(píng)比出陳湘梅、孫莉莉等八名老師為一等獎(jiǎng)，周婷、杜鵑等十名老師為二等獎(jiǎng)。作為評(píng)委之一，我參加了本次活動(dòng)的全過程，傾聽了十八節(jié)精彩的表達(dá)課型的課堂，總體印象是：切合年段目標(biāo)、指導(dǎo)有方、訓(xùn)練有效，但仍需逐步提高。

一、切合年段目標(biāo)

重視年段訓(xùn)練目標(biāo)，切合同學(xué)實(shí)際，立足于提高同學(xué)口頭與書面表達(dá)力量，讓同學(xué)寫出真話、真我、真情。一班級(jí)的口語交際課《將來的橋》和二班級(jí)的口語交際課《奇異的動(dòng)物世界》等重在用完好的句子、句群進(jìn)行說話練習(xí)；三班級(jí)的口語交際課《我想創(chuàng)造的機(jī)器人》、《說說我自己》和習(xí)作教學(xué)《自我介紹》，四班級(jí)的習(xí)作課《學(xué)寫童話》等則重在構(gòu)段的指導(dǎo)。五班級(jí)的口語交際課《成長的苦惱》、《勸告》和習(xí)作教學(xué)課《童年趣事》、《用歇后語編故事》、《比手勁》，六班級(jí)的口語交際課《學(xué)會(huì)生存》和習(xí)作課《人物對(duì)話》、《場(chǎng)面描寫》、《學(xué)倒敘》側(cè)重指導(dǎo)同學(xué)有條理地從語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等方面把故事、場(chǎng)面說、寫具體，抓住詳情，突出重點(diǎn)，綻開想象，注入情感。

二、指導(dǎo)有方。

1、抓住例文好引路。老師能抓住例文指導(dǎo)同學(xué)，讓同學(xué)明白說話、習(xí)作的要求，借鑒表達(dá)挨次和方法。例照實(shí)驗(yàn)學(xué)校的陳湘梅老師在口語交際課《我想創(chuàng)造的機(jī)器人》中播放一段機(jī)器人的錄音，讓同學(xué)邊聽邊思索：他是從哪些方面進(jìn)行介紹的？從而引導(dǎo)同學(xué)梳理出從名稱、形狀和本事三方面介紹機(jī)器人，然后讓同學(xué)介紹自己想創(chuàng)造的機(jī)器人。由于指導(dǎo)到位，同學(xué)都能從名稱、形狀和本事三方面有挨次地介紹。再如十七小的繞翠珊老師在上口語交際課《將來的喬》也設(shè)置了喜洋洋從名字、樣子和本事三方面介紹自己的伸縮橋。同校的孫莉莉老師在上口語交際課《奇異的動(dòng)物世界》時(shí)老師示范從名字、樣子和生活習(xí)性三方面介紹小動(dòng)物等都起到了很好的示范作用，引導(dǎo)同學(xué)說什么內(nèi)容，如何按挨次表達(dá)等，簡潔、高效。

2、創(chuàng)設(shè)情境妙趣生。為激發(fā)同學(xué)口頭表達(dá)與書面表的愛好，大部分參賽老師都創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)好玩的情境，新奇，妙趣橫生。如《奇異的動(dòng)物世界》創(chuàng)設(shè)了森林交友大會(huì)，《我想創(chuàng)造的機(jī)器人》創(chuàng)設(shè)了機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽，《學(xué)倒敘》創(chuàng)設(shè)了雷雨天取消春游情境，《學(xué)童話》創(chuàng)設(shè)了獅子大王舉辦生日會(huì)……尤其是《場(chǎng)面描寫》更是把寫作的方法指導(dǎo)貫穿在整個(gè)擊鼓傳花嬉戲中，孩子們愛好盎然，一改習(xí)作課上沉悶的氣氛，寫出來的選鼓手場(chǎng)面和擊鼓傳花場(chǎng)面點(diǎn)面結(jié)合，具體生動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果，切實(shí)不同程度地提高了不同層次同學(xué)的表達(dá)力量。

3、多樣教法添特色。本次片區(qū)表達(dá)課型競(jìng)賽中，各校選手背后的團(tuán)隊(duì)各顯其能，呈現(xiàn)出不同風(fēng)格的特色教法。尤其是前山學(xué)校的情境作文，《場(chǎng)面描寫》中的擊鼓傳花和《比手勁》中的比手勁均把嬉戲貫穿整個(gè)課堂，讓同學(xué)先體驗(yàn)、觀看、口頭表達(dá)后再寫，人人參加，愛好盎然。試驗(yàn)學(xué)校的綜合實(shí)踐《夏洛的網(wǎng)》讀書溝通會(huì)，同學(xué)個(gè)個(gè)訓(xùn)練有素，大方自信表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從名目，到人物，到插圖，到課本劇，及最終的好書推舉，層層深化，一環(huán)扣一環(huán)，真正做到了深化閱讀，同時(shí)又指導(dǎo)了同學(xué)今后該怎樣閱讀一本課外書，延長課外。試驗(yàn)學(xué)校三位老師的課堂簡潔、精致、高效！

4、小組合作效率高?？v觀本次競(jìng)賽，幾乎全部選手都運(yùn)用了小組合作。一般在老師示范、梳理出表達(dá)的方法后，均讓同學(xué)或三人小組、或四人小組、或六人小組溝通自己要表達(dá)的內(nèi)容，優(yōu)生帶動(dòng)力量較弱的同學(xué)，促進(jìn)同學(xué)的溝通與合作，提高學(xué)習(xí)效率。

三、幾點(diǎn)建議。

1、課型把握不精確。個(gè)別選手不清晰口語交際與習(xí)作指導(dǎo)課的區(qū)分，消失口語交際課讓同學(xué)寫作的現(xiàn)象。甚至個(gè)別選手把口語交際課上成了心理課。

2、指導(dǎo)不到位。老師在巡察同學(xué)寫作過程中，沒抓住時(shí)機(jī)適當(dāng)指導(dǎo)，這時(shí)老師不能閑著無事，要有效地利用好這段時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的習(xí)作狀況，抓住典型作品，無論是寫得棒的作品，還是有語病的作品，老師要做到心中有數(shù)，以便為下面的評(píng)講環(huán)節(jié)服務(wù)，評(píng)改時(shí)能有的放矢，化解煩雜。

3、要供應(yīng)習(xí)作修改的模板。對(duì)于同學(xué)習(xí)作修改環(huán)節(jié)，老師首先要確定同學(xué)寫得好的地方，然后在少數(shù)地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦薷模M量保持同學(xué)自己的文字，盡量使用兒童熟悉、力量范圍的語言文字，鼓舞同學(xué)習(xí)作的自信。在時(shí)間允許的狀況下，老師可以多修改幾篇，教給修改方法，明確修改熟悉，讓“好文章是改出來的”思想在同學(xué)心中扎根。

4、要強(qiáng)調(diào)說寫結(jié)合的內(nèi)在聯(lián)系。要將寫話與說話相結(jié)合，口語與書面語相結(jié)合。有些課堂沒有很好的溝通說話訓(xùn)練，有些課堂即便有，也只是走走過場(chǎng)，沒有落到實(shí)處。沒有好好地說，自然就降低了習(xí)作教學(xué)的效率！

5、小組合作走過場(chǎng)。小組合作前應(yīng)當(dāng)要先有同學(xué)個(gè)體的靜思默寫，但大多數(shù)老師沒有讓同學(xué)思索就直接商量，剝奪了潛能生思索的機(jī)會(huì)，被少數(shù)優(yōu)生牽著走，其次組內(nèi)組員分工不明確，也讓小組合作的效果大打折扣。

總的來說，珠海市香洲區(qū)前山片學(xué)校語文表達(dá)課型教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)是特別勝利的！胡紅元校長在這兩天半的競(jìng)賽中付出了巨大的辛苦，協(xié)調(diào)各方人員，保證競(jìng)賽的順當(dāng)進(jìn)行；十七小無私地供應(yīng)場(chǎng)地和同學(xué)，支配評(píng)委的休息；各評(píng)委公正公正地評(píng)課評(píng)分；最辛苦的要算參賽的各位選手了，感謝你們，呈現(xiàn)了這么精彩的課堂，讓我有這么好的機(jī)會(huì)好好學(xué)習(xí)！

學(xué)校語文教學(xué)總結(jié)篇7

不知不覺，耕耘于三尺講臺(tái)之上，一晃已過15個(gè)年頭，回首這些年的工作感覺努力的同時(shí)也享受著勝利的喜悅，雖平凡但卻充實(shí)。在平常的教學(xué)工作中，我努力制造一個(gè)和諧的、寬松的教學(xué)氣氛，我們共同感受著語文的美，生活的美；與同學(xué)建立良好的師生關(guān)系，讓同學(xué)在歡樂中接受教育，健康成長。我想，這也是我們學(xué)校語文老師畢生的追求吧！我把平日里在學(xué)校語文教學(xué)過程中的幾個(gè)方面的做法直白于大家。

一、制造和諧師生關(guān)系

課堂上我們要認(rèn)清自己的角色，敬重每一個(gè)同學(xué)，更要敬重同學(xué)的不同的思維模式，對(duì)一篇文章有不同的見解、不同的思索，師生可以一起談看法。在平和的氣氛中，師生一起學(xué)習(xí)，一起去發(fā)覺、探求和制造。重建和諧的、公平的師生關(guān)系是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課程改革把“一切為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展”作為核心理念，就是要強(qiáng)調(diào)教育要面對(duì)全體同學(xué)，為了全體同學(xué)的進(jìn)展，使同學(xué)的各個(gè)方面的素養(yǎng)得到全面、均衡、和諧的進(jìn)展。要擅長傾聽同學(xué)的發(fā)言，關(guān)注同學(xué)成長與進(jìn)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，關(guān)心同學(xué)發(fā)覺自己、確定自己。賞識(shí)同學(xué)不能只憑自己的預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行，要關(guān)注一些小事。既要關(guān)注和賞識(shí)同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握和力量的提高，又要關(guān)注和賞識(shí)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識(shí)同學(xué)在情感、看法、價(jià)值觀等方面的主動(dòng)表現(xiàn)。

課堂活動(dòng)的主體對(duì)象是同學(xué)。在學(xué)校語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)同學(xué)商量，力爭讓更多同學(xué)有發(fā)言機(jī)會(huì)。老師要仔細(xì)聽取同學(xué)的發(fā)言，讓同學(xué)覺得自己在和老師公平的商量問題，師生之間是和諧相處的關(guān)系。老師要讓同學(xué)知道，是自己通過思索把問題搞懂了，而不是老師強(qiáng)加給自己的學(xué)問。實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間、教學(xué)內(nèi)容的難易之間的和諧，使課堂成為教學(xué)思想萌發(fā)的源泉。

二、煥發(fā)課堂生命活力

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活同學(xué)奇怪???心，探究欲，培育同學(xué)主動(dòng)思索、質(zhì)疑、求索以及擅長捕獲新信息的力量，并把這種力量的培育定為課堂教學(xué)的終極目的。

為此，我精確把握同學(xué)的心理特征和思維特點(diǎn)，主動(dòng)探究有利于激發(fā)愛好、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。讓同學(xué)“自主”地確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方法、查找學(xué)習(xí)伙伴和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。老師已成為同學(xué)的親熱伴侶，教室也轉(zhuǎn)變成為同學(xué)的學(xué)堂，同學(xué)再也不是僵化呆板、悄悄無聞的模范聽眾。他們的獨(dú)特得到充分的呈現(xiàn)與培育。

師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位同學(xué)都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)成為課堂上真正的仆人。同學(xué)的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、狠抓基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能

由于我班同學(xué)外來子弟較多，同學(xué)學(xué)問基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，我在充分了解同學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高同學(xué)的學(xué)問水平。

比方，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，如：“拜”字右邊該四橫而非三橫等，類似的問題我進(jìn)行了大力訂正。又如，對(duì)修辭手法的推斷運(yùn)用，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高同學(xué)的基本技能和語文力量。

四、細(xì)心設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動(dòng)

采納多種教學(xué)組織形式：集體授課學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、同學(xué)個(gè)人自學(xué)，都進(jìn)入了課堂，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于同學(xué)參加學(xué)習(xí)、溝通信息、相互啟發(fā)的機(jī)會(huì)，培育同學(xué)的自學(xué)力量和合作精神。這就務(wù)必要有大量的實(shí)踐活動(dòng)，有充分的訓(xùn)練時(shí)間。

因此，每節(jié)課都要細(xì)心設(shè)計(jì)支配、討論商量，扎扎實(shí)實(shí)地投入到學(xué)習(xí)中去。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，努力培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量，使同學(xué)獲得肯定的終身學(xué)習(xí)的本事。為此，我針對(duì)不同的學(xué)問版塊，實(shí)行不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)——字詞、背誦緊抓不放；擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記〔摘記〕；訓(xùn)練力量——閱讀理解，從總體方法到解題