我的為師之道心得體會-心得體會

《我的為師之道》心得體會《我的為師之道》讀后感一于老師在文中詳細講述了他作為一名人民語文教師的為師之道，包括上課之道、待生之道、激勵之道等。這些寶貴的教育財富對于像我這樣新教師來說無疑就像一盞盞明燈，照亮著我們從教之路的前方。而在這本書的眾多理論中，最讓我深受啟發(fā)的應(yīng)該算是于老師教育理論中的“中庸之道”了。下面我就著重談一談我對于于老師的“中庸之道”學(xué)習(xí)的體會及感悟。朱友明老師曾說過，“在中草藥里，甘草是偉大的中庸之道守望者，而在課堂中，于永正老師就是學(xué)生當(dāng)中那棵諳熟中庸之道的甘草。”我想朱老師之所以給予于老師這么高的評價，就是因為在幾十年的教學(xué)中于老師在溫和與嚴(yán)厲，莊重與慈祥，尊重與威儀之間把握住了合適的“度”，就像中藥里的甘草那樣，調(diào)和百藥之毒，減少副作用，做到去其過，增其效。作為一名教師，對待學(xué)生過分的溫和或嚴(yán)厲都是不合適的，一味的溫和會使學(xué)生很難被教育，而一味的嚴(yán)厲又會使教育效果適得其反,凡是都要有一個尺度，其中尺度的拿捏往往是最難的。我們要學(xué)習(xí)的就是于老師在文中說的那樣嚴(yán)慈并濟，“教育孩子的過程中，打了一個巴掌，別忘了及時給揉一揉。"在教育事業(yè)上,莊重與慈祥這兩個詞往往是一對矛盾，千百年來，國人一直都信奉著“天地君親師”的理念，認為老師就應(yīng)該在學(xué)生面前威嚴(yán)莊重一些，只有這樣才算是為人師表。但這樣的理念無形中也--來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供學(xué)習(xí)參考疏遠了老師與學(xué)生之間的距離，在教育的效果上也會大打折扣。于老師在他的書中列舉了很多課堂教學(xué)例子，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，于老師的課堂輕松活潑，風(fēng)趣幽默，深受學(xué)生喜歡，至于為什么那樣受學(xué)生喜歡，可能很多老師都會感到疑惑。在我看來，于老師課堂教學(xué)成功的秘訣在于他在教學(xué)中能夠把莊重與慈祥之間尺度拿捏的特別合適，課堂上他從能夠放下老師的莊嚴(yán)，不以長者自居，堅持在教學(xué)中實現(xiàn)平等對話。他給自己約法三章，上課不背手，主動和學(xué)生打招呼，做值日等。這些看似微小的舉動，卻使得于老師每帶一個班級都能夠迅速和學(xué)生打成一片，進而實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。在執(zhí)教《翠鳥》和《狐貍與烏鴉》這兩篇課文中，于老師按照事先的教案設(shè)計，主動與學(xué)生進行角色扮演，這一舉動一下子就將所有的學(xué)生的注意力都吸引住了，課堂上大家歡聲笑語，而于老師就是這課堂上的“甘草”，將學(xué)生、課堂、書本知識調(diào)和在一起，推進課堂不斷前進，讓學(xué)生在課堂上找到快樂，在快樂中學(xué)到知識。試想，這樣的課堂怎能不吸引學(xué)生，這樣的老師怎能不受學(xué)生歡迎！圣人孔夫子的中庸之道用一句話概括它的精髓就是“因材施教和因人制宜?！钡览砦覀兛赡芏济靼?，但若想真正的在教育活動中實現(xiàn)這句話卻是很難的。在教學(xué)中對于這一點是有親身體會的，俗話說，“只有差異，沒有差生?！比欢嬲趯嶋H教學(xué)活動中，由于應(yīng)試教育的阻礙，使得我們很難真正做到因材施教。美國著名心理學(xué)家加德納曾提出，“人類智能是具有多元性的。”正因為如此，才會出現(xiàn)學(xué)生間的個體差異性，特別是對于小學(xué)生來說尤為明顯，智力發(fā)育快的--來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供學(xué)習(xí)參考孩子可能會在短時間內(nèi)領(lǐng)先，但這并不代表著智力發(fā)育慢的孩子就追趕不上。因此，我在帶班的過程中從不會輕視任何一個孩子，無論學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，都會平等真誠的對待他們。書中于老師對于個體差異這一問題以他本人的作業(yè)布置經(jīng)驗及挑擔(dān)子為例深刻的進行了分析,即能挑100斤的挑100斤，能挑50斤的挑50斤，只要堅持按照自己水平挑了，都可視為合格甚至優(yōu)秀。這就要求我們每一位教師要想真正用好“中庸之道”，就必須在了解每一名同學(xué)的基礎(chǔ)上真正做到因人而異，因材施教，這樣才能夠使得自己的教育教學(xué)水平在于老師的教育思想的引領(lǐng)下穩(wěn)步提高?！爸杏埂奔词菬o過無不及，它是儒家處世行事的基本理念，同時也是儒家思想的精華所在。千百年來，我們的民族正是憑借著中庸之道教育出了一代又一代英才。書中，我們不禁感嘆，于老師已經(jīng)將中庸之道完美的融入到了他50多年的從教生涯中。他是一面旗幟，讓我在教育之路上循著于老師的腳步不斷進??；他是一座豐碑，不斷修正我的教學(xué)理念，使我逐漸走向成熟；他是一種精神，永遠激勵著我們每一位鼓樓區(qū)教育工作者學(xué)為人師，行為世范！《我的為師之道》讀后感二什么是素質(zhì)教育？把老師講的知識全部忘記之后剩下的東西。什么是我的為師之道？把別人的為師之道讀完之后，留下的印象最深，時時刻刻鞭策自己的地方。最近心態(tài)不是很好，看著孩子們也覺得不如以前乖巧可愛，經(jīng)常控制不住自己的暴脾氣，我想，我需要改變，需要調(diào)節(jié)，就這樣，于永正老師的《我的為師之道》出現(xiàn)在我的面前，指引著我。記得自己曾在家長會上對家--來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供學(xué)習(xí)參考長們說，不要忘記生下孩子的初心，而我的初心是做一個自己理想中的老師，成為我夢想中的樣子。工作時間逐年增加，這份初心似乎離我越來越遠。當(dāng)我捧起《我的為師之道》，如獲珍寶，假如我有一天離開了教師行列，也會使我終身受用。老師的價值，不在于多高的職稱，多少篇論文，老師當(dāng)?shù)煤貌缓?，就看學(xué)生喜不喜歡你。想要做一個那樣的老師,首先得要有教育智慧,即上好每一堂課，讓孩子們在輕松的環(huán)境中，學(xué)到知識。現(xiàn)在各種教育理念百花齊放，都在說把課堂還給孩子，讓學(xué)生做課堂的主人，我們把課堂還給孩子的目的是什么？是讓他們更好的獲得知識。這不禁讓我想起我們之前做的展練課堂，也許剛開始是這樣的，孩子們沒有什么經(jīng)驗，所以講得都很枯燥，極少有一堂真正有趣的課。有些靈感，是忽然蹦出的，有些有趣，是需要提前準(zhǔn)備的，而孩子們，根本就達不到這個點。如果本來屬于我的幽默，單純的讓我的孩子去復(fù)制，那也不是真正屬于他們的東西，本來該我講的東西，再讓孩子們?nèi)?fù)述，意義到底在哪里？這是上一次我們學(xué)校接受語文視導(dǎo)時，教研員對我說的話，當(dāng)時不明白里面的含義，現(xiàn)在回過頭來想想，也確有道理。新事物的發(fā)展，需要批判地繼承傳統(tǒng)文化的優(yōu)點，而不是全盤否定，我想，一些很有趣的文章，名家名篇，是應(yīng)該由老師來發(fā)揮的。于老師的很多觀點，我快速用到了自己的教育實踐中去。講完《古詩二首》，我便抽了3個同學(xué)上臺來表演。第一個孩子，演我的兒子，簡單教他回家禮儀后，便開始了?！皨寢?，我回家啦！”“回家啦，餓不餓呀？”“不餓，媽媽，今天老師講了兩首詩，我背給您聽--來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供學(xué)習(xí)參考聽?！薄昂醚胶醚?！”“《絕句》，唐，杜甫。遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！洞寰印罚?，高鼎。草長鶯飛二月天，拂堤揚柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！薄鞍?，我兒子真能干，老師今天才講完就會背了，了不起呀！”生笑。第二個孩子，演我的妹妹?！敖憬?，我們今天學(xué)了兩首古詩，我背給你聽好嗎？”“好呀！”“《絕句》，唐，杜甫。遲日江山麗……”"停，《絕句》不是這樣背的呀，是‘兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！边@個孩子反應(yīng)非?？?，馬上回應(yīng)到：“我們學(xué)的不是同一首啦!”“都是絕句，怎么我的7個字，你的只有5個字啊,很明顯你背錯了啊，絕句是7個字的?！薄敖憬悖^句分七言絕句和五言絕句，你那首是七言絕句，我這首是五言絕句。”“七言是不是要高級些哦……”“不分等級，都是平等的?！庇^看的學(xué)生大笑，七言絕句和五言絕句就這么弄清楚了。第三個孩子，演我的孫女，當(dāng)她背到“拂堤揚柳醉春煙”的時候，我問“什么是‘拂堤揚柳醉春煙啊’？"她就愣住了，看來，對古詩的意思還不夠熟練，我們又一起學(xué)習(xí)了一遍。這樣的課堂機智，我是怎么也想不出來的，還好有這些愛寫作的前輩，留下了這么寶貴的財富。還有《翠鳥》《草》等等課例，以及老師作文課示范寫下水文，都讓我受益匪淺。另一條對我影響頗深的，就是于老師的處事平和心態(tài)了。他幸福地度過這么多年，因為他時刻提醒自己，不要忘記自己的小時候?，F(xiàn)在，我也常常用這句話勉勵自己，調(diào)整自己的心態(tài)，每當(dāng)自己想火冒--來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供學(xué)習(xí)參考三丈的時候，就在心里默念三遍，別忘記自己小時候。這個學(xué)期，面對孩子們的告狀問題，我基本上都能付之一笑，孩子怒氣沖沖地跑進來，告完狀，我總是笑著對他說，“那這個問題你能處理嗎？”或者是“你如果不知道，我希望你問問XXX，他可比我有經(jīng)驗哦。”通常，只要問出第一個問題，孩子們只要仔細想想，就知道該怎么辦了。老師是孩子們心中的神，他們在受欺負時總會第一個想到老師，說明他愛你。他們在看到別人犯錯時會馬上想到老師，說明他心中有規(guī)則，也說明老師就是他心中的規(guī)則。孩子們想獲得老師的關(guān)注，偶爾會想通過告狀的方式，出現(xiàn)在老師面前，這是一個多么好的機會啊。想起以前實習(xí)的時候,有學(xué)生來告狀，本來也是小事,卻被老師一頓臭罵，最后委屈地走了……如果當(dāng)時，老師溫柔地說話引導(dǎo)一下，或者是笑一笑，問，這個事情你知道該怎么辦嗎，讓她知道老師是愛她的，關(guān)心她的，那么事情能不能解決，都是其次的了。我們不可能每個孩子都平等的愛，人心都是肉長的，真的不可能每個孩子都從我們這里分走相同分量的愛。但是我們即使不喜歡這個孩子，我們可以選擇尊重他，保護他脆弱的內(nèi)心。最重要的是，我們可以表現(xiàn)出喜歡每個孩子的樣子，這樣至少他們感受得到老師的喜歡。如果我們的內(nèi)心非常喜歡孩子，但是表現(xiàn)出來卻是另一番模樣，那再多的喜歡，也是空談，孩子都感受不到，談什么喜歡？相反，只要他們感受到了，這份喜歡有多少，是真是假，都會澆灌著他的心田。我也不知道自己還會在這條路上走多久，也許我明天就離開，也許我會順利度過這段迷茫期，也許，更多是也許總是未知的。但