圍繞 A11 評價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的文本閱讀學(xué)習(xí)心得+量規(guī)+應(yīng)用思路 (140)【教師繼續(xù)教育作業(yè)】

《評價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)對慕課同伴互評有效性的影響研究》學(xué)習(xí)心得通過這幾天對于評價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)以及對《評價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)對慕課同伴互評有效性的影響研究》的閱讀，我認(rèn)識(shí)了評價(jià)量規(guī)，也明白了評價(jià)量規(guī)對教學(xué)的重大意義。評價(jià)量規(guī)是一個(gè)真實(shí)性評價(jià)工具，它是對學(xué)生的作品、成果、成長記錄袋或者表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)或者等級(jí)評定的一套標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也是一個(gè)有效的教學(xué)工具，是連接教學(xué)與評價(jià)之間的一個(gè)重要橋梁。評價(jià)量規(guī)可以促進(jìn)學(xué)生有效互評利用評價(jià)量規(guī)，學(xué)生還可以進(jìn)行自我評價(jià)或同伴評價(jià)，監(jiān)控任務(wù)的進(jìn)展情況，正確地判斷自己與他人的作品的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)并解決任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題，從而促使學(xué)生不斷做出改進(jìn)和調(diào)整，以更好地滿足預(yù)期的目標(biāo)，提高學(xué)生任務(wù)完成的質(zhì)量。同時(shí)，自我評價(jià)和同伴評價(jià)還能增強(qiáng)學(xué)生對任務(wù)的責(zé)任感。二．評價(jià)量規(guī)可以促進(jìn)教師有效教學(xué)教師如何檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，我們很多時(shí)候也是通過評價(jià)的手段實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)過程中，教師都是公開教學(xué)評價(jià)，以示對知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和對學(xué)生的公平重視。教師可以在評價(jià)活動(dòng)中得到很多重要的反貴信息，根據(jù)這些反饋信息從而改進(jìn)教學(xué)。我在教學(xué)中就借鑒了教材中對學(xué)生的評價(jià)量表制定了自己的教學(xué)評價(jià)量表，然后和課堂實(shí)踐一-對照，查漏補(bǔ)缺，居然還發(fā)現(xiàn)了很多課堂上由于各種原因而忽略的知識(shí)點(diǎn)和技能及學(xué)生的情感態(tài)度等方面的問題。總之，評價(jià)量規(guī)能夠促進(jìn)學(xué)生對任務(wù)目標(biāo)的理解,使學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程中需要注意的細(xì)節(jié);學(xué)生還可以進(jìn)行自我評價(jià)或互相評價(jià),學(xué)會(huì)分析問題，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;老師能夠準(zhǔn)確及時(shí)地向?qū)W生提供反饋信息，有效幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，更好地學(xué)習(xí)，從而高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；評價(jià)過程的客觀性還有利于作出正確的分析。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)為遠(yuǎn)程教育的師生提供了一個(gè)良好的交互平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流和討論。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的環(huán)境，讓相識(shí)或不相識(shí)的教師和學(xué)生脫離了各自的身份，在一個(gè)平等的舞臺(tái)上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，展示自己的知識(shí)和見解。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)任著導(dǎo)學(xué)者和服務(wù)者的角色，學(xué)生們可以暢所欲言，在教學(xué)互動(dòng)中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)氛圍更加和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。2網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動(dòng)中的“交互”基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的交互活動(dòng)被概略分為學(xué)生與學(xué)習(xí)資源、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他專家、朋友等之間的交互。網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)為遠(yuǎn)程教育的教師和學(xué)生搭建了一個(gè)教師、專家、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和業(yè)余知識(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師通過導(dǎo)學(xué)，指引學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)經(jīng)過師生之間、學(xué)生之間的探討還可以學(xué)習(xí)很多的業(yè)余知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)主要通過課程論壇、專題討論區(qū)、聊天室以及QQ群等方式展開的。

1.教學(xué)評價(jià)量規(guī)的基本方法與要求；教學(xué)評價(jià)量規(guī)的基本方法：

教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)量規(guī)的要求有：一、評價(jià)的項(xiàng)目：1、教學(xué)策略2、教學(xué)資源3、教師角色

4、學(xué)生角色5、技術(shù)應(yīng)用

6、學(xué)習(xí)評價(jià)

二、評價(jià)的內(nèi)容：1、以問題或主題為中心。2、設(shè)計(jì)能夠整合利用現(xiàn)有資源的教學(xué)活動(dòng)，開發(fā)生命載體形式的教學(xué)資源。3、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫助者、促進(jìn)者。4、信息加工的主體，通過質(zhì)疑和探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)和創(chuàng)造。5、作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高級(jí)認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、研究性學(xué)習(xí)的開發(fā)工具。6、嘗試檢驗(yàn)多種評價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生使用自評、互評工具，對其創(chuàng)作的技術(shù)產(chǎn)品及其創(chuàng)作過程作出批判性的評價(jià)。

設(shè)計(jì)一個(gè)評價(jià)量規(guī)的方法

①確定要教的所有內(nèi)容；

②選擇要評價(jià)的指標(biāo)（選擇那些重要的內(nèi)容）；

③為每一個(gè)指標(biāo)設(shè)計(jì)如何分等級(jí)和描述評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（用清晰的語言描述對質(zhì)量的要求）；

④設(shè)計(jì)一個(gè)表格，把評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)放進(jìn)去；

⑤在開發(fā)初期與學(xué)生共享所設(shè)計(jì)的評價(jià)量規(guī)；

⑥使用評價(jià)量規(guī)。（2）教學(xué)評價(jià)量規(guī)的要求1、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的水平來設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)性分量。

2、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)確定各個(gè)結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重。

3、描述性語言要具有可操作性。

“信息搜索”技能的評價(jià)量規(guī)表

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)分?jǐn)?shù)優(yōu)秀：16-20分

良好：11-15分

一般：0-10分

評價(jià)結(jié)果學(xué)習(xí)與交流25分優(yōu)秀：在搜索過程中，和小組成員主動(dòng)交流學(xué)習(xí)，很好的溝通，很好的完成任務(wù)。良好：在搜索過程中，被動(dòng)的和組員交流，跟組員有一定的溝通。一般：在搜索過程中，沒有和組員交流學(xué)習(xí)，沒有溝通。信息表達(dá)25分優(yōu)秀：對搜索回來的內(nèi)容進(jìn)行加工處理并重新組織，表達(dá)自己的觀點(diǎn)并有一定的深度。良好：

對搜索回來的內(nèi)容有一點(diǎn)加工處理，認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，沒有自己的觀點(diǎn)。一般:只是復(fù)制了一些別人的內(nèi)容，沒有表明自己的觀點(diǎn)。完成任務(wù)的情況25分優(yōu)秀：快速的完整的獲取所要的信息。

良好：一般的速度，基本獲取所要的信息。一般：搜索不到所有的信息。搜索情況25分優(yōu)秀：能正確選用關(guān)鍵字，高效獲取信息。良好：能正確選用關(guān)鍵字，比較快的獲取信息。一般：沒有能準(zhǔn)確地使用關(guān)鍵字，搜索不到所有的信息。教師評語：學(xué)生評語：

量規(guī)應(yīng)用反思學(xué)習(xí)行為設(shè)計(jì)必須與評價(jià)量規(guī)的能力指向相一致有什么樣的教學(xué)活動(dòng)，就有什么樣的教學(xué)成果。我們常常試圖通過期中考試、期末考試來考學(xué)生的綜合能力、評價(jià)能力，但是你想想，你在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)這些東西沒有？你在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中形成這樣的能力沒有？所以我們現(xiàn)在要把能力培養(yǎng)植根于你的教學(xué)活動(dòng)，你想培養(yǎng)什么能力，你就去把能力的培養(yǎng)嵌入到活動(dòng)當(dāng)中。如果我們的教學(xué)活動(dòng)大都限于知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)層次，我們怎么能得到能力培養(yǎng)的結(jié)果呢？一句話，要能力之果，卻只種知識(shí)之樹，這怎么能行呢？我認(rèn)為，本次課程培訓(xùn)必須實(shí)現(xiàn)一個(gè)觀念的確立，就是：能力培養(yǎng)——教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價(jià)的統(tǒng)一。而實(shí)現(xiàn)三者的統(tǒng)一，必須做到學(xué)習(xí)行為設(shè)計(jì)與評價(jià)量規(guī)指向的內(nèi)在一致。有了有清晰的評