圍繞 A11 評價量規(guī)設計與應用的文本閱讀學習心得+量規(guī)+應用思路 (316)【教師繼續(xù)教育作業(yè)】

《評價量規(guī)設計對慕課同伴互評有效性的影響研究》學習心得通過這幾天對于評價量規(guī)的設計與應用課程的學習以及對《評價量規(guī)設計對慕課同伴互評有效性的影響研究》的閱讀，我認識了評價量規(guī)，也明白了評價量規(guī)對教學的重大意義。評價量規(guī)是一個真實性評價工具，它是對學生的作品、成果、成長記錄袋或者表現(xiàn)進行評價或者等級評定的一套標準。同時也是一個有效的教學工具，是連接教學與評價之間的一個重要橋梁。評價量規(guī)可以促進學生有效互評利用評價量規(guī)，學生還可以進行自我評價或同伴評價，監(jiān)控任務的進展情況，正確地判斷自己與他人的作品的質(zhì)量，引導學生更好地發(fā)現(xiàn)并解決任務過程中出現(xiàn)的問題，從而促使學生不斷做出改進和調(diào)整，以更好地滿足預期的目標，提高學生任務完成的質(zhì)量。同時，自我評價和同伴評價還能增強學生對任務的責任感。二．評價量規(guī)可以促進教師有效教學教師如何檢驗教學目標的達成，我們很多時候也是通過評價的手段實現(xiàn)的。在課堂教學過程中，教師都是公開教學評價，以示對知識點的強調(diào)和對學生的公平重視。教師可以在評價活動中得到很多重要的反貴信息，根據(jù)這些反饋信息從而改進教學。我在教學中就借鑒了教材中對學生的評價量表制定了自己的教學評價量表，然后和課堂實踐一-對照，查漏補缺，居然還發(fā)現(xiàn)了很多課堂上由于各種原因而忽略的知識點和技能及學生的情感態(tài)度等方面的問題?？傊?，評價量規(guī)能夠促進學生對任務目標的理解,使學生明白學習過程中需要注意的細節(jié);學生還可以進行自我評價或互相評價,學會分析問題，形成自主學習的習慣;老師能夠準確及時地向學生提供反饋信息，有效幫助學生進行自我反思，更好地學習，從而高質(zhì)量地完成學習任務；評價過程的客觀性還有利于作出正確的分析。隨著計算機網(wǎng)絡和信息技術的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡教學活動為遠程教育的師生提供了一個良好的交互平臺，通過網(wǎng)絡教學活動教師和學生，學生和學生之間可以進行實時和非實時的交流和討論。網(wǎng)絡平臺為合作學習提供了一個很好的環(huán)境，讓相識或不相識的教師和學生脫離了各自的身份，在一個平等的舞臺上進行交流學習，展示自己的知識和見解。教師在網(wǎng)絡教學活動中擔任著導學者和服務者的角色，學生們可以暢所欲言，在教學互動中進行協(xié)作學習，這樣學習氛圍更加和諧，學生的學習積極性更高。2網(wǎng)絡中教學活動中的“交互”基于網(wǎng)絡學習環(huán)境中的交互活動被概略分為學生與學習資源、學生與教師、學生與學生、學生與其他專家、朋友等之間的交互。網(wǎng)上教學活動為遠程教育的教師和學生搭建了一個教師、專家、學生、教學內(nèi)容和業(yè)余知識的學習平臺。教師通過導學，指引學生參加網(wǎng)絡教學活動，學生通過網(wǎng)絡活動學習和鞏固所學的教學內(nèi)容，同時經(jīng)過師生之間、學生之間的探討還可以學習很多的業(yè)余知識，提高學生的學習興趣。目前，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學活動主要通過課程論壇、專題討論區(qū)、聊天室以及QQ群等方式展開的。

評價工具及說明利用微信小程序問卷星完成自評與互評項目，問卷星用于前置性評價以及課后終結性評價，前置性評價幫助教師了解學生的認知基礎，以便制定恰當?shù)慕虒W目標，課后評價則是檢測學生的學習成效，起到學習單電子化的作用。教師反思模板一在實施自評與互評活動時，讓學生參與評價標準與評價規(guī)范的制定過程，將有助于學生充分理解相關要求,也充分的調(diào)動了學生學習的積極性。在評價活動結束之時，教師需要組織學生一起對整個過程進行回顧與總結，同時讓學生有機會充分表達自己的觀點，這個過程有助于學生加深自我了解，發(fā)展批判性思維，幫助他們成為積極主動的自我成長者。問卷星軟件的運用，是新形勢下教學信息化的進步，軟件的運用，使得學生能夠更好的課前預習，在預習中熟知教材，發(fā)現(xiàn)問題，帶著疑問到課上學習，提高了課上學習的專注力，大大提高了學習效率。課后練習的運用，針對性強，能夠及時查漏補缺，發(fā)現(xiàn)薄弱的地方重點學習，能夠有效提高學習成績。