如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量

第頁如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量滲透德育的課堂教學(xué)

中小學(xué)德育大綱指出：寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，是每一個〔教師〕的使命。學(xué)科教學(xué)是德育的主載體，也是對同學(xué)進(jìn)行思想政治工作的主渠道。教師擔(dān)負(fù)著教書育人的作用，要傳授知識，更要育人。教師要挖掘數(shù)學(xué)教材的教育因素，對同學(xué)進(jìn)行思想道德教育。讓小同學(xué)從小樹立正確的學(xué)習(xí)觀，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生感情，熱愛學(xué)習(xí)。法國著名數(shù)學(xué)家包羅，朗之萬曾說："在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加人歷史是具有百利而無一弊的。'我國偉大的數(shù)學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造在世界范圍都有深遠(yuǎn)的影響。如：祖沖之發(fā)明了圓周率，張衡發(fā)明了地動儀。現(xiàn)代數(shù)學(xué)家陳景潤發(fā)現(xiàn)了哥德巴赫猜測。中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史，如果將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬同學(xué)的視野，進(jìn)行愛國主義教育，加強(qiáng)民族自信心，提升同學(xué)素養(yǎng)，激勵同學(xué)奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神。

強(qiáng)化同學(xué)思維的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)是思維活動的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)合計同學(xué)現(xiàn)有的思維活動水平。小同學(xué)的思維以感性認(rèn)知為主，抽象思維能力較弱。思維能力隨著年齡的遞增而發(fā)展，同學(xué)的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的。同學(xué)掌握知識。其思索方式、方法和思維水平都有顯然的差異。思維不活躍，很難進(jìn)行有實效的學(xué)習(xí)。同學(xué)的思維包括：逆向思維。與由條件推知結(jié)論的思維過程相反，逆向思維是指先給出某個結(jié)論或答案，要求使之成立各種條件：舉例型思維。某些條件或結(jié)論經(jīng)常要用例子說明它的合理性，也經(jīng)常要用反例證實其不合理性。依據(jù)要求構(gòu)造例子，往往是由抽象回到具體，綜合運(yùn)用各種知識的思索過程。

激發(fā)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是抽象的學(xué)科，單憑教師的語言說教顯得蒼白無力，同學(xué)面對數(shù)字感到枯燥，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。興趣是最好的老師。教師要運(yùn)用各種教學(xué)方式激起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)同學(xué)形成自己的知識建構(gòu)體系，提升同學(xué)的探究學(xué)習(xí)能力，喚起同學(xué)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)興趣。

2如何提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量

建立新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是師道尊嚴(yán)，教師高高在上，同學(xué)唯命是從，正所謂"一日為師，終身為父'，這嚴(yán)重抑制和挫傷了同學(xué)的積極主動性.實施積極的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須建立新型的師生關(guān)系.一方面，教師是主導(dǎo)而非主角，在課堂上老師是組織者、指導(dǎo)者、參加者和研究者，同學(xué)是主體，是數(shù)學(xué)活動中的實施者.教師如同導(dǎo)演，同學(xué)是演員.

另一方面，師生互相尊重，教師不要以"權(quán)威者'自居，親其人而信其言.教師要以朋友的身份與同學(xué)平等相處.保留同學(xué)自己的空間，尊重同學(xué)的愛好，個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待同學(xué)，當(dāng)然也不能一味地遷就，要使同學(xué)明白自己是在受尊重的前提下自由發(fā)揮，積極地參加教學(xué)，成為學(xué)習(xí)上的主人，提升課堂教學(xué)質(zhì)量就具備了前提條件.

創(chuàng)設(shè)和諧、競爭、合作的課堂教學(xué)環(huán)境

在同學(xué)成為課堂教學(xué)主人的前提下，再引入一定的教學(xué)機(jī)制，勢必會迅速提升教學(xué)質(zhì)量.優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，輕松活潑的課堂氣氛是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的確保.羅杰斯提出"有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由'.創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境，在課堂上教師給同學(xué)提供心理上的安全和愉悅的心情，可促使同學(xué)積極主動發(fā)言，敢于提出問題，同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)上的主角.同時教師要面向全體同學(xué)，一視同仁，多給同學(xué)贊揚(yáng)的話語，或贊許的目光和信任的微笑.

創(chuàng)設(shè)有競爭機(jī)制的現(xiàn)實環(huán)境，同學(xué)有自我表現(xiàn)的欲望，在課堂上教師要激勵同學(xué)標(biāo)新立異，同意同學(xué)提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，同意同學(xué)們在課堂上進(jìn)行辯論，教師在課堂上要善于設(shè)立有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)他們積極探究，樹立解決難題的信心，充分體驗成功的喜悅.同時，教師多給同學(xué)一些思索的時間，思索的結(jié)果也不致于單一，簡單而且全面、完整.創(chuàng)設(shè)合作氛圍的課堂教學(xué)，一方面是師生之間的合作，另一方面也是同學(xué)之間的合作，"眾人拾柴火焰高'.團(tuán)結(jié)協(xié)作的課堂教學(xué)，同學(xué)不但體驗了主人翁的感覺，也體會到了主角的地位，從真正意義上熟悉到自己是課堂這個集體的一員，集體榮譽(yù)感油然而發(fā)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量得到了基本確保.

3數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升方法

應(yīng)努力提升教師自身教學(xué)素養(yǎng)。

高效率的數(shù)學(xué)課堂呼喚高素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教師。為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量,有必要努力提升廣大數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng),特別地,應(yīng)當(dāng)對效率低下的數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行必要的跟蹤、診斷,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行"扶持'、指導(dǎo).引導(dǎo)他們積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)研究,不斷改善數(shù)學(xué)教學(xué)方法,合理運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)。第一,教師準(zhǔn)確運(yùn)用數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)。只有提升這種能力才干使教師對數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)教學(xué)語言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、精煉而富于啟發(fā)性,對數(shù)學(xué)教學(xué)問題〔制定〕才干既有難度又有坡度、清楚度。第二,數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力的培養(yǎng)。按現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的知識分類理論,數(shù)學(xué)中的陳述性知識、程序性知識和策略性知識的教學(xué)是有所區(qū)別的,有的側(cè)重于講解、有的側(cè)重于學(xué)習(xí)、有的側(cè)重于探究,對數(shù)學(xué)教師而言,課堂上哪些內(nèi)容該教師講,如何講,哪些內(nèi)容該同學(xué)自主性地學(xué)習(xí),如何進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),等等,這些問題都必須要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中有一個清楚的數(shù)學(xué)教學(xué)思維。

尤其是對那些動態(tài)生成的數(shù)學(xué)課堂,要通過數(shù)學(xué)教師清楚的教學(xué)思維,及時地捕捉信息、重組信息才干使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程更加生動,更加出色。第三,指導(dǎo)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用能力的培養(yǎng),使同學(xué)通過數(shù)學(xué)方法的掌握克服解題的盲目性,透過不同現(xiàn)象抓住其本質(zhì),訓(xùn)練創(chuàng)造性解題能力,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第四,妥善整合各種教學(xué)關(guān)系能力的培養(yǎng)。就教學(xué)對象而言。要能處理好面向全體與面向個體的關(guān)系,在面向全體的理念指導(dǎo)下努力面向每一個個體;就教學(xué)目標(biāo)而言,要能處理好知識與技能、數(shù)學(xué)思索、解決問題與數(shù)學(xué)情感態(tài)度價值觀四方面目標(biāo)整體上的全面性、均衡性與具體課堂中的選擇性、側(cè)重性的關(guān)系;就教學(xué)方式而言.要能注意處理好接受學(xué)習(xí)與建構(gòu)學(xué)習(xí)的關(guān)系,針對不同類型的知識分別采用不同的學(xué)習(xí)方式;就教學(xué)過程展開而言,要能處理好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,努力使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在尊重數(shù)學(xué)教學(xué)文本的基礎(chǔ)上超越和革新數(shù)學(xué)教學(xué)文本;就教學(xué)結(jié)果而言,要能關(guān)注同學(xué)的學(xué)會與會學(xué)的關(guān)系。

要培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力,提升同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

葉圣陶先生說:教師要真誠地熟悉到自己是為同學(xué)服務(wù)的,既然教師是為同學(xué)服務(wù)的,那就必須把同學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人,就必須充分發(fā)揮同學(xué)的積極性、主動性。關(guān)于小同學(xué)來說,由于其年齡小,自學(xué)能力差,使得教師對課堂效率的提升有著重要的影響。第一,注意把抽象的問題直觀化,枯燥的學(xué)習(xí)風(fēng)趣化。教師要有主持人的優(yōu)雅自如的風(fēng)度。自然大方、面帶微笑,使同學(xué)感到教師平易近人。教師要多關(guān)注生活中與數(shù)學(xué)問題有關(guān)的材料,這些問題貼近生活,同學(xué)易于接受。運(yùn)用幽默的語言能活躍氣氛,提升同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。第二,要營造和諧的課堂氣氛。以往的教學(xué)是教師夸夸其談,同學(xué)啞口無言。教師高高在上,同學(xué)被動接受,甚至師生關(guān)系緊張。

因而,我們應(yīng)改變舊的教學(xué)模式,建立優(yōu)良的師生關(guān)系,為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境,課堂效率才會大大提升。1、教師要積極融入到同學(xué)中去。我們應(yīng)學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗,去掉講臺,教室四周都是黑板,從而為師生關(guān)系平等奠定了基礎(chǔ)。2、教師要以優(yōu)良的精神狀態(tài)面對每一個同學(xué)真正做到因材施教,要充分體現(xiàn)同學(xué)的主體性。3、要多了解同學(xué)的生活。主動談心,詢問其學(xué)習(xí)、生活狀況,拉近師生之間的距離。3、要多激勵少批評。出色的同學(xué)都是表揚(yáng)出來的。恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、激勵會激發(fā)同學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。在同學(xué)有過錯時,不要過分批評,給他們改過的時間和機(jī)會,從而讓同學(xué)積極投入到學(xué)習(xí)中。

4如何抓好數(shù)學(xué)教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)。

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的：

一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)同學(xué)情緒。同學(xué)心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。

二是可值得一提的是，運(yùn)用幽默語言時，應(yīng)該注意將幽默與無聊的插科打諢和耍貧嘴區(qū)別開來，不能人為地穿插一些與教學(xué)無關(guān)的笑料，不可亂用幽默諷刺挖苦同學(xué)，因為不管幽默批評多么高明，都不免不帶有諷刺意味，如果有意或無意地貶損了同學(xué)人格，挫傷了同學(xué)的自尊，那就會產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)了。

創(chuàng)設(shè)問題情境的原則

問題情境教學(xué)是培養(yǎng)同學(xué)的合作能力與革新思維能力的十分有效的教學(xué)方法，要成功地實施問題情境教學(xué)必須遵循一定的原則.把課堂教學(xué)的有效性作為出發(fā)點，筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)該遵循下面幾個原則。

(一)針對性。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定要緊扣課題，不要故弄玄虛，離題太遠(yuǎn)，要能顯示數(shù)學(xué)概念或規(guī)律，要直接有利于當(dāng)堂所研究的課題的解決，要有利于激發(fā)同學(xué)思維的積極性，體現(xiàn)出問題情境的典型性.

(二)啟發(fā)性。問題并不在多少，而在于是否具有啟