2023年赴蘇浙滬考察學習的匯報講稿

赴蘇浙滬考察學習的匯報(講稿)千里行·教育夢·求索路

——赴江滬浙考察學習匯報

XX縣區(qū)第一實驗小學崔燕

十月，我們一行20多人在于局長帶領下趕赴江蘇、浙江參觀學習。面對這樣難得的機會，每位成員都滿懷興奮和期待。5天的時間我們參觀了9所學校。每一所學校都帶給我們不同的感受，如同憑海臨風，我們的視野開闊起來，對教育有了更加深刻的了解，許多的疑問在參觀的過程中漸漸明朗起來。

（一）我們需要怎樣的校園文化建設。

學校是山，文化是水，水滋養(yǎng)山，山潤澤水，山水相依，學校才能生動。

見過許多學校，他們的校園文化就是華麗的裝飾，教學理念、辦學思想統(tǒng)統(tǒng)交給文化裝飾公司，校園文化批量生產(chǎn)，量身定做。如同一件衣服穿在學校身上，但是卻不能融入孩子、老師當下的生活，校園文化成為一種浪費錢財?shù)难b飾，而根本沒有擔負起它該有的一份責任。校園文化是什么。它應該是學校辦學理念的一種物化，一種內(nèi)在精神的外顯，而不是一種勉強的附加。

因此，校園文化首先要和學校的辦學理念融為一體，每一幅畫，每一個事件，每一個建筑都應該是學校文化的縮影。其次，要發(fā)揮它的育人作用。人們常說要讓學校的每一面墻壁都會說話，那么，是否考慮過，我們面向的主要是孩子，墻壁上應該是是孩子看得懂并且愿意看的東西。例如，胥江實驗學校以本校在圍棋等比賽中獲獎的孩子為原型，建筑的人物群雕像。在教學樓依次放置了中國行政區(qū)圖、江蘇地圖、蘇州地圖，并標注出學校所在的位置。這種設計讓孩子有了

以海納百川的胸懷做人民滿意的教育

一種把自己放在一個城市、一個國家、一個星球上的空間意識，顯示了學校遼闊的視野。

再次，校園文化要本著節(jié)約、適合的原則，在參觀梁豐實驗學校、塘市實驗小學的時候，所有的展板都是能夠隨時更換。每一面展板上的內(nèi)容都與學校老師、學生、課堂、課程息息相關。印象最深的是上海甘泉外國語學校的一所幼兒園，兒童課間休息的沙發(fā)完全依照兒童身體大小設計，雖然我們成人感覺像玩具，但是，以人為本就這樣落實在這個小小的細節(jié)里。

9所學校的校園文化各有特色，但是卻有一個相同的特點。不僅美化了校園，而且利用圖畫、建筑、色彩向兒童呈現(xiàn)了兒童世界的絢麗，同時讓兒童的眼睛看到了自己要走向運方的路。十二生肖墻、六藝壁畫、三字經(jīng)、弟子規(guī)休閑亭……傳統(tǒng)的精髓和現(xiàn)代的建筑和諧的生長在一起。

我想，今天，一所學校應該有這樣一種眼光，讓每一個孩子站在學校這塊小小的土地上，能看到這塊土地走過的歲月滄桑，了解世界到學校的距離，從而找到自己的坐標，看到世界的宏大與渺小，人的偉大與卑微。只有擁有這樣的眼界，我們的孩子才能變得大氣，學校才能真正將自己融入社會生活的廣闊天地。

（二）學校管理的重心該放置到哪個合適的位置。

學校理念和規(guī)劃是前進的方向和目標，但是，在行進的過程中決定我們走向未來的往往是腳下的每一小步。

對于學校管理，以往我們往往定位于服務，管理服務于教師成長、學生管理。但是，管理不僅如此，還擔負著一種很重要的作用就是引領，如果沒有高境界的管理加以引領，學校、教師、學生都不會有更長足的發(fā)展。老師，學校、學生需要看到一個方向，和抵達這個目的

的途徑指導。而這些具體的指導由無數(shù)具體的工作細節(jié)組成，現(xiàn)在，學校與學校的差距往往不會在基礎設施上，也不會在理念的先進與否上，而在于具體的管理細節(jié)中。在梁豐中學的宣傳欄里，幾張手寫的和打印的紙張吸引了參觀者的目光，每一天值班領導的值班記錄公告，上面從早讀、大課間，到中午就餐、離校值班，到晚上學生活動情況都一一記錄。其中，每一項都列出表揚事例和存在問題。在胥江實驗中學，每天在行政樓的樓門廳都有各處室工作月報以及當日工作訊息。各個科室工作的情況一目了然。在顯眼的展板利用實際圖片的形式讓每個孩子看到學生背包、發(fā)型的標準……

一邊參觀我們一邊思考。管理要的不僅僅是完善的制度，而是有力的執(zhí)行和及時的反饋。所有的制度、規(guī)定要本著尊重實際情況，講求實用價值，獲得實際效果為原則。哪些是必須要做，而且做了對學生有價值的，我們就花力氣做，并且做好。就像我們學校的學分評價，每月我們都要投入許多的精力去開展、反饋、交流，但是，看到學生的變化，我們覺得這份辛苦是有巨大的價值的。

現(xiàn)在，許多學校都在抱怨學生常規(guī)教育難，僅僅依靠活動是不是就能引導每個孩子做好走路、集會、禮讓等基本的要求呢。我認為是不可能的。某一階段的評比必然會帶有一定的功利性，學生這些基本的習慣和素質(zhì)養(yǎng)成需要時間，需要規(guī)訓，因此，除了活動的推進外，日常檢查反饋顯得尤為重要。

管理需要在日復一日的重復中堅持做好每個細節(jié)，而且要有一種視野高遠的智慧。不能只是為了班級的榮譽，而應該讓孩子看到，走出教室，走出學校，他依然需要這樣做。在參觀中，我曾看到一年級的孩子安安靜靜地跟隨老師從操場走進教室，那種安靜讓我覺得不可思議，也許我們認為小孩子就應該天真活潑。但是，那里的老師告訴

孩子，只要身邊有他人，就要把聲音降到最低，因為這是公共空間……

可見，管理，不是簡單的要求他人必須這樣做，最重要的是要告訴被管理者為什么要這樣做。

面對千頭萬序的細節(jié)工作，我想，管理同樣需要作出選擇，選擇那些利于提高教師科研能力、管理班級能力，利于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的事情。對工作進行整合，減輕教師負擔。例如，對于班級管理這一些工作，可以將每學期班級及班主任工作設計好，班隊會工作規(guī)劃，班級小組建設，班委會人員組成，安全教育等整合成冊，學校只需要定期檢查交流即可，而不必要一會兒讓教師上報這個，一會兒又讓老師上報那個，讓老師處在一種焦灼的忙碌中。

我想管理就是在選擇對方向后，按照計劃沿著貫徹執(zhí)行、反饋總結(jié)、矯正改進這樣一個路線循環(huán)往復的過程。

（三）從課程特色到特色課程，我們距離還有多遠。

當我們構(gòu)建起完整的課程體系，無疑，我們需要品牌課程來書寫我們的獨特和風格。

參觀的這9處學校，他們的學校課程已經(jīng)自成體系，特色鮮明。而且對科技方面的課程尤其重要，電子顯微鏡、航模制作、模擬汽車駕駛等等，在這方面，我們北方的顯然有些落后。而且，科技類、實踐類的課程偏少，而現(xiàn)實是我們的孩子對這類課程興趣濃厚，以我學校為例，每學期情智課程申報的時候，魔方、七巧板、三棋、手工等課程都是爆滿。因此，我們必須根據(jù)本?，F(xiàn)有資源積極改進，把那些和學生生活緊密聯(lián)系的科學類、實踐類課程大量引入課程結(jié)構(gòu)中。

同時，所有課程的開設都是基于學生的興趣和成長需要，而不是為了追趕社會的潮流。所以，塘市實驗小學、婁江小學都有一些歷史悠久的課程，并逐漸成為一種品牌課程，為學生成長過程中特定階段

提供必備營養(yǎng)。

反思當下某些學校的課程還存在追求潮流，追求數(shù)量的影子，沒有將課程和學校培養(yǎng)目標、辦學理念很好地融合在一起。因此，我想在課程建設方面，應該進一步厘清認識，不能將課程和活動混在一起，完善課程評價，做好三級課程的融合和互補。從追求課程特色轉(zhuǎn)向追求特色課程。從某幾個課程項目出發(fā)，做精致，做出特色。比如教學內(nèi)容的階段規(guī)劃、學生作品的展示、相關比賽活動的舉辦。以及將學生特色活動宣傳手冊的推廣。因此，我們需要從追求課程的豐富這個層面轉(zhuǎn)向追求課程的精致、課程的風格。努力爭取展示機會，獲得多方的建議，不斷得以推進。

（四）如何讓榮譽成為推動教師持久發(fā)展的動力。

當榮譽和責任成為硬幣的兩面不可割裂的時候，我們的教師成長才能持續(xù)、有力、吸引人。

在胥江實驗學校聽取報告時，對名師、學科帶頭人的梯級管理讓我們深受啟發(fā)。我們面對的問題是一樣的：當老師獲得名師、學科帶頭人等稱號之后，許多教師開始停滯不前，甚至倒退。江蘇的管理很系統(tǒng)，各種榮譽獲得的標準相對固定清晰，只要你能達到即可獲得某種榮譽，但是從榮譽取得的那一天，你就承擔起相應的任務，而考核是極其嚴格的。達到考核標準的獲得新的高一級的榮譽，或者給予一定研究經(jīng)費，承擔某種項目。這樣一個過程和評價機制促進了教師的可持續(xù)發(fā)展，也讓榮譽具有了持久的含金量，榮譽和責任成為不可分割的整體，教師持續(xù)發(fā)展有了保障。

對一個學校而言，也可以參考這樣一種機制。對于校級教學能手、教壇新秀，明確標準。例如，有哪個級別的公開課幾節(jié)，幾篇獲獎的論文，研究過什么課題，參與或主持過什么活動等等。之后，每年必

須達到一定的標準才可以申報縣教學能手，以此類推，形成系統(tǒng)。對于已經(jīng)獲得高一級別榮譽的教師，必須完成相應任務，才能通過考核。只有這樣，教師的成長才能流動起來。

最后，在塘市實驗小學，看到蘭馨學校城市少年宮，發(fā)現(xiàn)蘭馨少年宮的許多老師是家長志愿者和社會不同領域的專業(yè)人。而且，南方幾所學校的城市少年宮服務對象非常明確，即面向本校學生。

他們開展的少年宮活動與我們地區(qū)的走班選修課程一致，內(nèi)容相仿。每個專用教室門外或者教室里都張貼著課程表和具體時間。

我想我們現(xiàn)在實行的是用本校教師資源推進課程，但是有些課程因為缺少專業(yè)人才無法開展。前幾天，我們學校的一位家長主動要求為我校學生上圍棋課，我們覺得這是一種家校共建的最好的形式。

我想，把一部分校外人才納入學校少年宮課程開發(fā)，可以用兩種形式：一是招募家長志愿者，二是將校外那些在藝術(shù)、棋類等方面有特長的人邀請進學校，定期指導，教育局或者學校頒發(fā)聘請證書。學校少年宮為這些人提高了知名度，同時，我們的學生得到了專業(yè)的指導。

另外，南方學校充分利用校外資源，將圖書館的資源搬進學校，設立分館，這些好的做法都值得我們借鑒。

走過白墻黛瓦的江南，眼睛看到了教育的另一片天空。講求實際、適合、實效，不求大貪多；以開放的姿態(tài)融入社會生