中班教師教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短(三篇)

中班教師教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短(三篇)中班教師教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇一

教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要想一節(jié)課順當(dāng)?shù)倪M(jìn)展下去，需要建立良好的教學(xué)常規(guī)，課堂上我們常以律動(dòng)、兒歌等形式引導(dǎo)幼兒在上課時(shí)要將手放膝蓋、腰挺直、腳并攏，培育他們良好的坐姿，集中他們的留意力。在教學(xué)內(nèi)容上，我們開(kāi)設(shè)的課程包括社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、安康、藝術(shù)五大領(lǐng)域。

五大領(lǐng)域：

社會(huì)：培育幼兒的人際關(guān)系和自我熟悉。

語(yǔ)言：培育幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述和組織語(yǔ)言。

科學(xué)：培育幼兒數(shù)理規(guī)律的進(jìn)展及自然觀看力量。

安康：培育幼兒身體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)力量。

藝術(shù)：培育幼兒的音樂(lè)及空間智能。

我們依據(jù)幼兒的年齡特征、進(jìn)展力量進(jìn)展了課程設(shè)計(jì)，同時(shí)在課程中穿插一些嬉戲，與幼兒互動(dòng)，提高幼兒參加性，增加課堂氣氛的活潑性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，避開(kāi)教學(xué)形式的枯燥、單一。

孩子一日生活是在幼兒園里度過(guò)的，保育、安全是我們的首要工作。

戶外活動(dòng)時(shí)，我們既要依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)展他們的攀、爬、跳、鉆等協(xié)調(diào)性，同時(shí)還要防止他們?cè)诨顒?dòng)時(shí)消失安全事故，削減他們磕傷、碰傷的機(jī)率。

幼兒的入廁、喝水環(huán)節(jié)也是不容無(wú)視的，在幼兒入廁時(shí)，我們得時(shí)刻防止幼兒推、擠而導(dǎo)致幼兒摔跤、跌倒：人體要不斷的補(bǔ)充水份，尤其是幼兒，足夠的水份能削減幼兒發(fā)燒、生病的機(jī)率。

班級(jí)內(nèi)的孩子比擬多就難免會(huì)滋長(zhǎng)不少細(xì)菌，為了孩子們能夠在一個(gè)衛(wèi)生、安康的環(huán)境下成長(zhǎng)，我們的教師每天都將教室里的桌、椅、地板、杯子進(jìn)展消毒，她還常將孩子們的毛巾、被子放在太陽(yáng)底下曝曬。

孩子是家長(zhǎng)與教師的溝通橋梁，為了讓家長(zhǎng)們更好的協(xié)作教師們的工作及更深入的了解幼兒在園的一日生活，我們通過(guò)各種渠道，如家園共育、在家園共育里，有我們的每周課程安排、每周幼兒食譜、

每月學(xué)習(xí)規(guī)劃、給家長(zhǎng)們的溫馨提示等等便利家長(zhǎng)們了解幼兒在園的學(xué)習(xí)狀況、食譜搭配。我們還通過(guò)定期電訪、面談，準(zhǔn)時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在園狀況，同時(shí)向家長(zhǎng)了解幼兒在家狀況，一旦發(fā)覺(jué)幼兒有哪些不良習(xí)慣，可家園協(xié)作立即幫忙幼兒改正過(guò)來(lái)，讓幼兒安康、歡樂(lè)的成長(zhǎng)。學(xué)期未，我們還會(huì)總結(jié)孩子們?cè)谶@一學(xué)期里的各方面表現(xiàn)。

做一名幼兒教師是很累，有的時(shí)候還會(huì)很心煩，這都是免不了的，但是，當(dāng)你走近幼兒，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的孩子在你教育下有了很大的轉(zhuǎn)變，當(dāng)你被孩子圍著歡樂(lè)的談笑，當(dāng)孩子把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告知你，孩子變了，變的懂事聽(tīng)話了……那歡樂(lè)是從心里往外涌的。幼兒教師是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)幼兒的朋友，要想得到每一個(gè)幼兒的信任，需要付出許多的心血：用個(gè)人的魅力制服幼兒，要用自己的熱忱和朝氣去感染幼兒，無(wú)論是服裝還是言談，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響。但是，這一切都很值得，由于，我的付出，得到的將是一個(gè)漂亮的童心世界!

中班教師教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二

忙勞碌碌中我們的這學(xué)期也接近尾聲，回憶這一學(xué)期自己的工作，真是有喜又憂.幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的，細(xì)小的但我喜愛(ài)我的職業(yè).在工作中,我對(duì)每一件事情都仔細(xì)負(fù)責(zé),現(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下：

本人作為一位班主任，在園領(lǐng)導(dǎo)及各位教師的支持與幫忙下，與班上的黃教師協(xié)作。我們常利用業(yè)余時(shí)間，做有關(guān)主題的環(huán)境布置，讓幼兒能直接地感受主題的內(nèi)容。雖然我們教師的工作任務(wù)繁重，但在教學(xué)工作上，我們堅(jiān)持創(chuàng)新的原則，在網(wǎng)絡(luò)以及其它資料查尋有關(guān)主題的好教材，再進(jìn)展備課、制作教具等，嘗試著新的教學(xué)方法，全部活動(dòng)開(kāi)展以幼兒為主體，我們只是活動(dòng)的支持者、參加者、引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者，真正意義上做到師生公平。縱觀一個(gè)學(xué)期以來(lái)，幼兒反應(yīng)的學(xué)習(xí)狀況告知我們，我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及各種嬉戲都是適用于本班幼兒進(jìn)展水平的。同時(shí)也是他們寵愛(ài)的、感興趣的。為了提高我們的業(yè)務(wù)水平，我們從多種途徑進(jìn)展學(xué)習(xí)，如：外出觀摩及在網(wǎng)上查閱等。

我們?cè)谧⒁馀嘤變荷钭岳砹α浚粋€(gè)學(xué)期下來(lái)，在生活方面，對(duì)幼兒照看得無(wú)微不至，幼兒得以安康健壯成長(zhǎng)，同時(shí)在我們的細(xì)心引導(dǎo)下，幼兒的自理力量有了很大的進(jìn)步，并養(yǎng)成了良好生活衛(wèi)生習(xí)慣，我們每天都能支持搞好室內(nèi)的衛(wèi)生，并把區(qū)角提教玩具擺放整齊;餐具、毛巾等都能按時(shí)清洗、消毒，確保幼兒的生活質(zhì)量。同時(shí)還特殊留意在一日生活中滲透安全自我愛(ài)護(hù)教育，時(shí)刻把安全教育放在首位，在各式各樣的安全教育中，幼兒的安全意識(shí)增加了，安全事故的發(fā)生得到了較好的預(yù)防。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒在各方面都有了很大的進(jìn)步，在課堂上，幼兒能積極舉手發(fā)言，積極參與各種嬉戲，語(yǔ)言表達(dá)方面，動(dòng)手操作力量，以及常規(guī)方面有了較大的提高。在自理力量方面，幼兒的進(jìn)步最為明顯，大多數(shù)幼兒學(xué)會(huì)了自己整理衣物。同時(shí)我們也留意培育幼兒社會(huì)性意識(shí)。幼兒升入中班，自我中心仍較突出，在集體或自由活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，很少有幼兒情愿退讓。本學(xué)期我們將幼兒的社會(huì)性培育有意識(shí)地整合在各個(gè)活動(dòng)中，為幼兒供應(yīng)小組合作或想方法解決爭(zhēng)搶的時(shí)機(jī)，如供應(yīng)數(shù)量缺乏的操作材料或需小組合作共同完成的小任務(wù)等，有目的地引導(dǎo)幼兒懂得輪番玩和友好合作，有初步的謙讓意識(shí)。

我班利用家長(zhǎng)之窗每周向家長(zhǎng)公布周規(guī)劃、主題規(guī)劃、并定期向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)育兒學(xué)問(wèn)，以便家長(zhǎng)能準(zhǔn)時(shí)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)狀況，并且便利了家長(zhǎng)的參加。本學(xué)期的主題活動(dòng)，家長(zhǎng)協(xié)作得特別好，而且參加積極，使得我班主題活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色。平常在幼兒的教育問(wèn)題上，我們常常與家進(jìn)步行聯(lián)系，有的通過(guò)電話聯(lián)系，有的進(jìn)展面談，有的進(jìn)展家訪，這樣有利與雙方發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)溝通，處理，以便到達(dá)家園共育目標(biāo)的全都性。通過(guò)一學(xué)期的家長(zhǎng)工作的開(kāi)展，我們的工作已經(jīng)得到了家長(zhǎng)的好評(píng)和確定。

1、我班有些孩子表現(xiàn)太自由、自我約束力量差，而有個(gè)別幼兒膽識(shí)太小，不能大方與教師交談。

2、進(jìn)餐存在兩極分化，個(gè)別幼兒吃得特殊快，有的則很慢。

3、生活自理力量整體上進(jìn)展不平衡，有的很能干，有的依靠性很強(qiáng)，愛(ài)等待而不去嘗試學(xué)習(xí)熬煉。

4、存在幼兒園發(fā)生的事情，不會(huì)當(dāng)時(shí)找教師解決，而是過(guò)后讓家長(zhǎng)告知教師的現(xiàn)象。

在本學(xué)期做的好的方面我們會(huì)連續(xù)保持。但我們也會(huì)正視自已的缺乏之處，針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)分析、解決，在生活常規(guī)上還須加強(qiáng)幼兒的訓(xùn)練，提高班級(jí)治理水平，努力把今后的班級(jí)工作開(kāi)展的有聲有色。

中班教師教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇三

同伴交往是幼兒人際交往的一個(gè)重要組成局部，也是幼兒在幼兒園中最主要的交往方式。要交往就難免會(huì)有摩擦和糾紛。幼兒同伴糾紛很大一局部是由爭(zhēng)搶玩具、食物、材料，同伴等緣由引起的，幼兒同伴糾紛的另一緣由是因無(wú)意摩擦引起的誤會(huì)，比方，一個(gè)無(wú)意的舉手動(dòng)作遇到了旁邊的伙伴，被誤認(rèn)為是打人，追趕打鬧中的沖撞，被誤認(rèn)為攻擊。幼兒每天都會(huì)發(fā)生各種各樣糾紛，是否每一個(gè)糾紛都需要教師的介入調(diào)解呢?侯莉敏教師說(shuō)：“在兒童的全部糾紛中，90%的糾紛會(huì)自行消逝，只有10%的糾紛需要教師的介入和指導(dǎo)，若教師沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)的解決或解決不當(dāng)，糾紛便會(huì)不斷升格，甚至?后患無(wú)窮?”。由此可見(jiàn)，教師如何做好孩子的解鈴人，需要教師的小技巧，大才智。

作為一名教師，不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔地充當(dāng)宣判是非的法官，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)觀看孩子們的爭(zhēng)吵和糾紛，了解事情的緣由，辨識(shí)糾紛的性質(zhì)，并通過(guò)專業(yè)性的梳理作出推斷。“但凡兒童自己能做的，讓他自己去做”。陳鶴琴如是說(shuō)。兒童通過(guò)自己的努力無(wú)法解決時(shí)，我們才適時(shí)介入，充當(dāng)解鈴人。如遇到某個(gè)小朋友欺侮自己時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒自己跟他協(xié)商，不見(jiàn)效時(shí)再懇求教師幫忙協(xié)調(diào);假如別人不當(dāng)心碰了自己，我們則引導(dǎo)他們擅長(zhǎng)理解原諒別人，引導(dǎo)幼兒多說(shuō)禮貌用語(yǔ)“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”。

日常生活中，有些糾紛教師能準(zhǔn)時(shí)地捕獲到，有些糾紛可能不能馬上被教師觀看到，這就需要我們通過(guò)詢問(wèn)來(lái)了解事情，分析幼兒。當(dāng)豆豆跟馬教師說(shuō)周周打了她一拳時(shí)，馬教師適時(shí)的介入了，把他們帶到了辦公室。接著，馬教師開(kāi)頭問(wèn)：“怎么了，你們平常是那么好的朋友”。當(dāng)孩子不情愿訴說(shuō)時(shí)，馬教師又說(shuō)：“這是你們兩人之間的事情，說(shuō)說(shuō)看，你們每個(gè)人都有說(shuō)一說(shuō)的權(quán)利”。馬教師雖然介入了，但卻沒(méi)有馬上的干預(yù)，而是先通過(guò)詢問(wèn)，傾聽(tīng)，去分析沖突產(chǎn)生的焦點(diǎn)，去了解孩子心里的想法，讓孩子有一個(gè)傾訴的出口，有一個(gè)心情的緩沖。記得有一次，我班的浩浩跑來(lái)告知我，旺旺把他的書撕碎了，我并沒(méi)有由于生氣而馬上訓(xùn)斥旺旺，而是把他們叫他跟前，問(wèn)：“旺旺你為什么把浩浩的書撕碎了”?旺旺委屈的說(shuō)：“是浩浩同意把書借給我看的，可是他說(shuō)話不算話，騙人。”浩浩也成認(rèn)是這樣，我恍然大悟，幸虧我沒(méi)有武斷的作出推斷，而是詢問(wèn)了孩子，傾聽(tīng)了孩子，化解糾紛的同時(shí)教育了兩個(gè)孩子。

孩子雖然有時(shí)能自行解決一些小糾紛，小沖突，但究竟交往技巧，解決問(wèn)題的力量有限，仍舊需要教師的指導(dǎo)與幫忙。準(zhǔn)時(shí)的幫忙能給孩子行為上的指導(dǎo)和心靈上的救濟(jì)，恰當(dāng)?shù)姆椒?，能提升孩子人際交往的技巧和解決問(wèn)題的力量。馬教師在幫忙豆豆和周周解決問(wèn)題的過(guò)程中，不是生硬的說(shuō)教，而是通過(guò)移情——角色扮演的方法來(lái)化解豆豆與周周間的沖突，生動(dòng)，好玩，直擊幼兒的心靈，恰到好處的解決了問(wèn)題，守護(hù)了兩個(gè)孩子的心靈。

產(chǎn)生糾紛的主體最終是幼兒本身，所以追根溯源仍需幼兒自己主動(dòng)，自愿，積極的去處理沖突，化解糾紛。案例中的豆豆和周周聽(tīng)了馬教師的建議后，欣然接受，并積極地投入到角色扮演中，主動(dòng)自愿的解決了問(wèn)題，和好如初。例如，有一次我在處理幼兒打人大事時(shí)，讓打人的小朋友當(dāng)著全班小朋友的面對(duì)被打的小朋友賠禮，這個(gè)幼兒表現(xiàn)的很不情愿，雖然道了歉，但卻沒(méi)起到應(yīng)有的效果。于是我轉(zhuǎn)變了策略，采納了幼兒易于承受，不傷自尊的賠禮方式，幼兒主動(dòng)承受，不僅積極地解決了沖突，而且愛(ài)護(hù)了幼兒的自尊心。

做孩子的解鈴人難，做好孩子的解鈴人更難。盼望每位教師都能不懈努力，不斷探究，不停進(jìn)步，做好孩子學(xué)習(xí)、生活、工作中的解鈴人，讓每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)從被解鈴——自解鈴——解人鈴的轉(zhuǎn)變。

孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！边@說(shuō)明但凡教師要求學(xué)生做到的，自己首先應(yīng)當(dāng)做到;但凡要求學(xué)生不能做的，自己先堅(jiān)決不做。到處為學(xué)生表典范，事事做出表率，在工作、為人上能嚴(yán)于律己，以身作則，才能到達(dá)為人師表的目的，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信。“親其師，信其道”，才能收到“不令而行”之效。這正是教師以榜樣品德作典范，成為學(xué)生效仿的楷模，使平凡的師愛(ài)，發(fā)揮非凡的力氣。那么，在二十一世紀(jì)的今日，我們這些新時(shí)代的年青教師，應(yīng)當(dāng)以怎樣姿勢(shì)站在學(xué)生面前呢?

愛(ài)是教師最漂亮的語(yǔ)言。要當(dāng)好一名教師，就要愛(ài)崗敬業(yè)，喜愛(ài)學(xué)生。只有賜予學(xué)生愛(ài)，讓學(xué)生感受到愛(ài)，體會(huì)到被愛(ài)之樂(lè)，他們才會(huì)學(xué)著去愛(ài)別人。

1、愛(ài)每一個(gè)孩子。

每個(gè)孩子無(wú)論是淘氣的、乖巧的、內(nèi)向的……他們都盼望得到教師或同伴的表?yè)P(yáng)或認(rèn)可。在幼兒園的一日生活中，教師要留意觀看，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，給與表?yè)P(yáng)，一旦孩子得到了表?yè)P(yáng)，他會(huì)更加努力，也會(huì)帶動(dòng)更多的孩子一起努力。例如：下課的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到地上有一張餐巾紙，趕忙撿了起來(lái)扔進(jìn)了垃圾桶里。我正好看到了，上課的時(shí)候我把剛剛發(fā)生的事情講了一遍，我和全班小朋友一起表?yè)P(yáng)了他，只看看遠(yuǎn)遠(yuǎn)臉上洋溢著歡樂(lè)的笑容。自從這以后，有更多的小朋友也做起了好事來(lái)。對(duì)于犯錯(cuò)的幼兒，我不是當(dāng)著全班小朋友的面賜予批判，而是等下了課后，單獨(dú)找他談話，問(wèn)問(wèn)他這樣做對(duì)不對(duì)，并引導(dǎo)幼兒趕快改正。這樣犯錯(cuò)的孩子就覺(jué)得教師夠朋友，自己不會(huì)在小朋友面前出丑，自尊心也不會(huì)受到損害。

2、愛(ài)得無(wú)微不至。

世界上沒(méi)有一樣的一片樹(shù)葉，孩子也是如此。面對(duì)乖巧、能干的孩子，我們真誠(chéng)相待;而面對(duì)那些淘氣、搗蛋的孩子，我們也要擺正心態(tài)，鼓舞他們做個(gè)好孩子，同時(shí)以各種有利手段來(lái)使孩子們覺(jué)得做好事會(huì)得到教師與同學(xué)的觀賞與確定。這樣，孩子們就會(huì)主動(dòng)的去做好事，得到教師的表?yè)P(yáng)。就像我班的丁丁小朋友，他在我班是出了名的淘氣、搗蛋，常常給我們制造些小麻煩，讀小班的時(shí)候每天都會(huì)有許多小朋友來(lái)告知。但我們發(fā)覺(jué)他只是淘氣，心地很和善，也很大方，常常帶一些小食品分給小朋友吃。對(duì)于他我們沒(méi)有放棄，而是想出了很多的方法對(duì)他進(jìn)展教育、引導(dǎo)，現(xiàn)在的丁丁似乎變了一個(gè)人，不在搗蛋了，努力想成為一個(gè)好孩子。

我們是每位孩子的”其次任母親。作為一名幼兒園的教師，更像母親一樣無(wú)微不至地照看著他們。冬天孩子小便褲子拉不下來(lái)，我們就幫他們脫，等他們小好便后再幫他們把衣服栓進(jìn)褲子中，以防他們感冒。天暖了，幼兒很簡(jiǎn)單出汗，我們?cè)诤侠戆才潘麄兓顒?dòng)時(shí)間的同時(shí)，還幫那些出汗多的幼兒用干毛巾擦背。孩子們都感受到了我們對(duì)他們的愛(ài)，都親切地叫我們教師媽媽，聽(tīng)到他們這樣叫我們，我們感到無(wú)比的快樂(lè)。

在幼兒園的一日生活中，我們把孩子當(dāng)成朋友，