構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建實效課堂、提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量——淺談學(xué)校如何構(gòu)建實效課堂：龔道泉各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家上午好！和煦的春風(fēng)吹綠了大地，在這柳枝發(fā)芽、桃花盛開、油菜花香的季節(jié)，我校迎來了各位尊貴的客人，是你們踏著春風(fēng)，帶著先進的教學(xué)經(jīng)驗和管理理念來到我校指點江山。因此，我謹代表東岳觀中心完小八百多名師生員工向各位的到來表示熱烈的歡迎和誠摯的感謝。我相信有各位的精心指導(dǎo)，我校的教育教學(xué)工作和學(xué)校的管理會更上一層樓。趕鴨子上架，要我在這高手如云的場合下發(fā)言，實在有點膽戰(zhàn)心驚，大腦發(fā)麻，在沒辦法的情況下，只好搜腸刮肚，擠出了下面一段話，在這里，讓大家見笑了。我講的題目，構(gòu)建實效課堂，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)下教育最時新的話題就是如何抓好新課改，在新課改的背景下，全力實施素質(zhì)教育，課時大幅度減少，但是內(nèi)容并沒有減少。那么，我們該怎么做，才能即不占用學(xué)生的休息時間，又能在有限的時間里，完成既定的教學(xué)任務(wù)呢？那么如何提高課堂教學(xué)效率就顯得非常重要了，那我校該采取哪些舉措去構(gòu)建實效的課堂呢？在這里，我只講講我校的一些做法和今后準備怎么做。一、立足學(xué)校實際，提高管理水平隨著素質(zhì)教育的不斷推進，課程改革、教學(xué)改革不斷深化，構(gòu)建實效課堂成為提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地、主戰(zhàn)場。什么樣的課堂才是實效的？我想，課堂的實效，應(yīng)該是一種全面的實效，它既包括教師的實效，又包括學(xué)生的實效?；谶@種認識我對全校教育教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)研，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，由于年齡大的教師偏多，課堂上，不少教師不培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間，教學(xué)中缺少民主，教師滿堂問滿堂講，學(xué)生缺少思考的機會；教師缺少對課堂的真正反思，不善動筆寫反思，缺少對教學(xué)的推動力；課堂教學(xué)雖然有效，但實效不高?！皩W(xué)習(xí)金字塔”表明，采用教師講授的方式，學(xué)生對所教內(nèi)容可記住的平均率為5%；采用學(xué)生實踐的方式，可記住的平均率為70%；但在具體的實踐中，廣大教師采用講授方式的占95%；采用學(xué)生實踐的占20%。由此可見，要想使課堂實效，改變教學(xué)現(xiàn)狀勢在必行。（一）首先我們加強領(lǐng)導(dǎo)，健全了組織。加強領(lǐng)導(dǎo)：是保證實效課堂的構(gòu)建順利開展的重要條件。學(xué)校成立了由班子成員、教研組長組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確任務(wù)分工，制定了相關(guān)規(guī)章制度，加強了過程的指導(dǎo)與監(jiān)管。（二）嚴格要求，落實制度1、首先我們要求教師要充分研讀教材，要求全面理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎(chǔ)上，爭取能夠做到細讀當(dāng)前所教年級教材，吃透教材在整個學(xué)科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學(xué)計劃。2、要求教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實備課標、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上，我們還將鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng)，形成有個性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計。3、要求學(xué)生要規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課時做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真書寫，解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯別字，要獨層次達到各自目標，再進行當(dāng)堂訓(xùn)練，才能達到最佳效果。當(dāng)堂訓(xùn)練，是在先學(xué)后教，以學(xué)定教的基礎(chǔ)上，教師分層次設(shè)立梯級練習(xí)，對潛質(zhì)與基礎(chǔ)不一的學(xué)生分設(shè)練習(xí)題，以鞏固基本知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，教師當(dāng)堂批改，當(dāng)堂輔導(dǎo)鞏固。師生的共同勤奮才可出成績，才會達到真正的實效，因為勤奮出成績是學(xué)習(xí)上一條不變的真理。三、以活動為載體構(gòu)建高效課堂（一）舉行教育教學(xué)教研交流。傳統(tǒng)的教育教學(xué)研究活動，就是教研組指定一名教師備好課，做好課件，再上、再評。為了真正讓課堂有實效，我們提倡的是教研組先研究某堂課怎么學(xué)，怎么教，重點難點是什么，課堂怎么實施，怎樣分層次設(shè)計練習(xí)，再指定教師執(zhí)教，檢查其效果，再進行集中交流、評課，指出本堂存在的問題，提出解決切實可行的方案，再設(shè)計教學(xué)方案，讓同學(xué)科同年級另一名教師執(zhí)教，促進教師相互學(xué)習(xí)，共同交流來提高教師的教育教學(xué)能力和教研水平，同時由教研組設(shè)計同一課題，推選優(yōu)秀教師進行演講，各抒已見，開展各種層次課堂交流，讓每名教師都經(jīng)歷研課——上課——聽課——說課——評課——小結(jié)六個步驟，給予每個教師學(xué)習(xí)的機會，促使教師共同進步。（二）開展實效的課堂教學(xué)專題培訓(xùn)。學(xué)校準備邀請金慈實小的教師來我校開展送課活動，再請他們進行專題講座，進一步提升教師專業(yè)水平，在條件允許的情況下，送教師外出參加教學(xué)研討會以及優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，進一步開闊教師視野，轉(zhuǎn)變老師的教育觀念，保障課改健康的、順利地運行，再要求教師人人上過關(guān)課，以保證實效課堂的順利推進。（三）加強課題研究。加強課題研究，提升教學(xué)品味，要使課堂有實效，離開了教學(xué)研究是萬萬不行的，一所學(xué)校如果不進行課題研究，那便是一潭死水。我們倡導(dǎo)“問題就是課題”的科研理念，去引領(lǐng)教師認真發(fā)現(xiàn)、提煉教學(xué)中遇到的棘手問題，構(gòu)建各學(xué)科的科研課題體系，以專題性教學(xué)研討來引領(lǐng)，以降低教學(xué)管理重心，增強教研的實效性，并找準提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。引導(dǎo)教師扎實開展課堂教學(xué)案例研究活動，使教師以一名“反思的實踐者”和“反思的研究者”的身份進入教育教學(xué)活動中來，使自己能教有所思，教有所得。四、我們的課改面臨很大的挑戰(zhàn)。我們正在做新課改的一些具體工作，還沒有成功的經(jīng)驗借鑒，屬于“摸著石頭過河”，在實施中還有不少的問題與困惑。如小學(xué)生和自學(xué)能力不夠強，各學(xué)科該怎樣設(shè)量預(yù)習(xí)才能使課堂更精彩，更有效？如何把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師精講的平衡點，怎樣提高潛能生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)的參與價值？等等，我們真不知該怎么辦？今天我們的兩堂課都還不符合我校課改的要求，我們這樣課改能保證學(xué)生的成績嗎？當(dāng)然進行課堂教學(xué)改革是大勢所趨，更是社會發(fā)展的需要。我們遇到的問題更是一種挑戰(zhàn)、一種機遇。而鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)，不可一味照搬別人的成功經(jīng)驗，因為我沒有把自來水變成油的本領(lǐng)，也不能指望伸手從空中抓到一把銀子，更無法一步到位改變學(xué)校辦學(xué)條件，一間多媒體教室，有人上課去了，其他只能眼巴巴望著，所以我們只有結(jié)合實際，不斷探索，轉(zhuǎn)變教師觀念，把傳統(tǒng)方法（實干精神）與新課改有機結(jié)合起來，改革教學(xué)方法，分層培養(yǎng)學(xué)生的能力，以求得課堂教學(xué)