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文檔簡介
“現(xiàn)代文閱讀”分點解析
一、考綱要求
1、理解文中重要詞語的含義和重要句子的含意;
2、篩選并整合文中的信息;
3、把握文章思路,分析文章結(jié)構(gòu);
4、歸納內(nèi)容要點,概括中心意思;
5、分析概括作者在文中的觀點和態(tài)度;
6、鑒賞評價文學(xué)作品的形象、語言、表達技巧及思想內(nèi)容
和作者的觀點態(tài)度;
二、命題指向
文學(xué)作品主要包含散文、小說、詩歌、戲劇四類。命題者往往選取散文為閱讀材料,考一篇散
文中作者所表露的情感及表現(xiàn)作者情感的方式是什么,作者的情感世界有什么發(fā)展變化,情感產(chǎn)生
的緣由是什么等。我們讀散文,就應(yīng)當(dāng)這樣去探究作者的“情緣”。命題者特別喜歡考散文中用以
寄托情感、表現(xiàn)情感的“情物”。應(yīng)當(dāng)說明,這里所說的“物”是廣義的,可以是人物、事物、景
物、器物、動物、植物、微生物……任何一篇課文,都不要避免地涉及到上面所說的某個或某些“物”。
應(yīng)當(dāng)說,一篇優(yōu)秀的散文,總是以“物”作為載體來揭示理念、傳達情感的。
三、考點連線
專題一:理解詞語句子
“重要詞語”指準(zhǔn)確把握文意時必須理解的詞語。要注意這些詞語在文中的具體含義;“重要
句子”是指對理解文章有重要作用的句子。考查的重點一種是內(nèi)涵較為豐富的句子,一種是結(jié)構(gòu)較
為復(fù)雜的句子。
詞、句是相對手段、章而言的語言單位;在文章中,詞語和句子都存在于文段、文章這一特定
的語言環(huán)境中并與之構(gòu)成了有機的語義聯(lián)系。因此,要理解利闡釋詞語和句子在文章中意思,除了
要對這些詞語和句子進行深入的分析和體悟外,還應(yīng)當(dāng)把它們放在具體的語言環(huán)境中,明確它們與
上下文的語義聯(lián)系,利用上下文的語境來幫助我們正確理解和闡釋它們。
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(-)“重要詞語”理解角度
(1)與寫作對象或文章主旨密切相關(guān)的詞語,從主旨內(nèi)涵上開竅。
(2)代詞和具有指代作用的詞語,從文中的指代義上開竅。
(3)同義詞或近義詞,從在文中含義的差別上開竅。
(4)文中被臨時賦予的特殊含義和深層意義詞語,從解釋句開竅。
(5)運用修辭的詞語,從修辭作用上開竅。
(6)反映具體語言環(huán)境的詞語,從詞語的語境義開竅。
(7)在結(jié)構(gòu)上起到獨特作用的詞語,從結(jié)構(gòu)功用上開竅。
(-)“重要句子”含意
1、重要句子類型
(1)從作用上說,指那些能點明主旨的語句,或能顯示脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句,即人們常說
的“文眼”。
(2)從語句特點上說,指那些在文中起重要作用的中心句、總結(jié)句、過渡句,理解對文脈的
推進與轉(zhuǎn)接有關(guān)鍵作用的句子。
(3)從內(nèi)容上說,指那些內(nèi)涵較為豐富而且具有提性或引導(dǎo)性的語句。
(4)從表達上說,指那些比較含蓄的有深層含意的語句。
(5)從結(jié)構(gòu)上說,指那些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,對理解文意有直接影響的語然。
或:
(1)起,始句首句往往有提示、概括、轉(zhuǎn)承的作用。
(2)主旨句它的位置不一,或開頭或中間或結(jié)尾。
(3)銜接句這種句子有承上啟下作用。
(4)深:化句在語段中起畫龍點睛的作用,有升華主題深化主旨的作用o
⑸'警示句:它含義深刻、耐人尋味,讀后能給人啟迪。
(6)矛盾句有些句子從字面上看自相矛盾,但作者寄托了深刻的寓意。
(7)■情感句它凝聚了作者的喜怒哀樂、褒貶揚抑。
(8)引用句名言名句表現(xiàn)一定的思想內(nèi)涵,也常作設(shè)題點。
(9)比喻句用比喻的方法說理抒情。
(10),總結(jié)句或總結(jié)概括,或留有余地,或飽蘸筆墨抒情。
(11)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句這種句子是難點所在.
(12)容易產(chǎn)生歧義的句子也是難點句子。
(13)內(nèi)涵豐富,耐人尋味的句子。
2、對句子在文章中的意思,要利用上下文的語境來進行正確理解和闡釋,“前后勾聯(lián)”、“表里
參驗”是行之有效的好方法。
所謂“前后勾聯(lián)”,是指根據(jù)文章整體性的原則,將匕下文勾聯(lián)?起,從文章主旨、相關(guān)的內(nèi)
容和表達的目的與技巧等角度審視作者的遺遣詞用語,領(lǐng)會它的意義。所謂“表里參驗”,是指根
據(jù)由表及里的原則,根據(jù)作者遣詞用語的意圖,從語表含義進而仔細琢磨出作者所要表現(xiàn)的內(nèi)在的
深刻含義?!扒昂蠊绰?lián)、表里參驗”強調(diào)的是,根據(jù)構(gòu)成文章的諸因素之間有著既互相制約又互相
推衍的特點,來實現(xiàn)文意的理解。
①從句子在語段中的地位開竅
[開竅門路]關(guān)鍵語句往往在文章中成語段中起關(guān)鍵作用,要理解它,必須注意它本結(jié)構(gòu)和修飾
限制成分,同時必須考慮它在文章中處于什么地位,比如說,如果句子在文章、語段中是起著總起
的作用,那么理解它必須從它所領(lǐng)起的那些內(nèi)容去看、去找,如果句子在文章、語段中是起小結(jié)的
作用,那么理解它必須從它的上文去看、去找相關(guān)信息,無論總起還是小結(jié),關(guān)鍵要看句子的“管
轄”范圍,從句子的管區(qū)內(nèi)尋找答案。
②從本句的修飾開竅
[開竅門路]從句子結(jié)構(gòu)入手,抓住主干的同時,特別留心那些修飾、限制成份,它們在一定程
序上起著揭示句子內(nèi)涵的作用。
③從句子的修辭手法開竅
[開竅門路]一些重要的句子,常常使用修辭手法來表達內(nèi)涵深刻的意義,分析時要緊扣修辭義
追本溯源,理解句子的實在含義。
專題二篩選與整合
閱讀的過程實質(zhì)上就是對信息進行篩選與整合的過程。所謂''篩選",就是按照考題設(shè)定的閱
讀目的對文章進行分析,準(zhǔn)確、快速、有效地辨別并獲取命題所要求的信息。所謂“整合”,就是
對篩選所得的信息做出正確的認知,把握各信息材料之間的關(guān)系,并能歸納綜合,或者按照命題要
求進行信息重組。在表述題中,“篩選與整合”主要是根據(jù)一定的內(nèi)容要求獲取相關(guān)的信息要點,
并再通過語言轉(zhuǎn)換達到信息的重組;
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(一)篩選并整合文中的信息,指的是在閱讀中對信息的搜尋、辨別、摘選和對信息進行轉(zhuǎn)換、
組合、概括的過程。篩選和整合要注意:
1、正確理解文意和題意,確定篩選范圍,即索檢相關(guān)的信息區(qū)域,按照考題要求從文中找出
相對應(yīng)的內(nèi)容,然后再對諸多信息進行檢視。
2、在索檢相關(guān)的信息區(qū)域過程中,善于借助信息標(biāo)志,如關(guān)聯(lián)詞語、表順序詞語、指代性詞
語、插入性詞語、首括句、總結(jié)句、過渡句、呼應(yīng)句、設(shè)問句、反問句等。
3、信息有顯性信息,也有隱性信息,有文章中的真實信息,也有命題者編擬的作為錯誤選項
的“虛假信息”。要反復(fù)認真分析比較,去偽存真,對信息做出正確的判斷。
4、篩選之后,還要對相關(guān)的語言材料進行歸納和綜合,并用準(zhǔn)確的語言進行信息加工,或把
篩選后的信息按要求重新組合。
(三)篩選的要訣
篩選能力,指能夠從閱讀材料中選擇出重要信息的能力。平常閱讀,往往擇要篩選材料所傳輸
的信息。高考在解答選擇題時,則依據(jù)題干的要求,判斷命題者所列的從文中篩選出的信息選項的
正誤。
篩選信息,特別要注意篩選的依據(jù),篩選的依據(jù)主要是篩選的目的和閱讀的文本。
篩選信息時,要仔細推敲題目,準(zhǔn)確把握題意,大體框定相關(guān)的閱讀語區(qū)。找準(zhǔn)與試題的選項
對應(yīng)的原句.這是篩選的關(guān)鍵。有時可以找到幾處原文,但只有一處是符合要求的:有時篩選鋁的
幾處原文又可以互相補充。要仔細分析比較。
(四)篩選的案例文章
現(xiàn)代文閱讀整體探究感悟方法探略
范洪冰
整體閱讀不僅僅指了解文章大意(情感、觀點、主旨)方面;還包括文章的結(jié)構(gòu)思路、寫作技巧、
語言特色等?;仡櫢呖棘F(xiàn)代文閱讀試題,對現(xiàn)代文閱讀整體感知能力的考查,已從對文章內(nèi)容整體
理解的表層,過渡到對文章的藝術(shù)技巧、語言揣摩、綜合評價的深層,更關(guān)注考生對文章的文化底
蘊、哲理思辨、人文精神等把握。
現(xiàn)代文整體閱讀復(fù)習(xí)要重在閱讀思維方法的掌握、閱讀能力的提高,培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀能力,
即理解、篩選、分析、概括、歸納、評價能力。因此,復(fù)習(xí)的重心應(yīng)該是過程性的,著眼于文章的
理解、信息的指向、設(shè)問所在的語境,重視問題思考的周密性、準(zhǔn)確性。要讓每一個同學(xué)都掌握多
種復(fù)習(xí)方法,讓每一道題目都有解決的具體思路和途徑。
下面以07高考江西卷現(xiàn)代文閱讀題《泰山很大》為解讀范例,詳細展示現(xiàn)代文整體探究感悟
的思維模式,進而掌握整體解讀文章的方法技巧。
《泰山很大》第一節(jié)
描寫泰山是很困難的。它太大了,寫起來沒有抓撓。(中心句、領(lǐng)起下文)1.三千年來,寫泰山
的詩里最好的,我以為是《詩經(jīng)》的《魯頌?宮》:“泰山巖巖,魯邦所詹?!薄皫r巖”究竟是一種
什么感覺,很難捉摸,但是登上泰山,似乎可以體會到泰山是有那么一股勁兒。詹即瞻。說是在魯
國,不論在哪里,抬起頭來就能看到泰山。(敘)這是寫實,然而寫出了一個大境界。(議)(正)2、
漢武帝登泰山封禪,對泰山簡直不知道怎么說才好,只好發(fā)出一連串的感嘆:“高矣!極矣!大矣!
特矣!壯矣!赫矣!惑矣!”完全沒說出個所以然。(版)這倒也是一種辦法。人到了超經(jīng)臉的景色之
前,往往找不到合適的語言,就只好狗一樣地亂叫.(議)(反)3、杜甫詩《望岳》,自是絕唱,
“岱宗夫如何?齊魯青未了”,一句話就把泰山概括了。(軌)杜甫真是一個深受儒家思想影響的偉
大的現(xiàn)實主義者,這一句詩表現(xiàn)了他對祖國山河的無比的忠?guī)?(議)(正)4、相比之下,李白的
“天門一長嘯,萬里清風(fēng)來”,就有點灑狗血[注李白寫了很多好詩,很有氣勢,但有時底氣不
正,便只好灑狗血,裝瘋。他寫泰山的幾首詩都讓人有底氣不足之感.(議)(反)杜甫的詩當(dāng)然受
7《魯頌?圍宮》的影響,“齊魯青未了”,當(dāng)自“魯邦所詹”血(議)5、張岱說“泰山元氣渾厚,
絕不以玲瓏小巧示人”,這話是說得對的。(敘)大概寫泰山,只能從宏觀處著筆。酈道元寫三峽可
以取法。(議)(正)6、柳宗元的《永州八記》刻琢精深,以其法寫泰山那不大適用。(議)(反)
第一步:找出文章中抒情議論的句子,并注意筆法的研討(見斜體字)。歸納得出結(jié)論:
第二步:舉要刪繁,求同存異。得出結(jié)論。
1.泰山自然氣象大、氣魄大、境界大;
2.泰山人文內(nèi)蘊深厚、文化景觀多.
3.從《詩經(jīng)》到漢武、從李白到杜甫等對泰山的描寫,可以看出他們內(nèi)容、思想、風(fēng)格各不相
同、千姿百態(tài)。
同樣手法解讀《泰山很大》第4節(jié)
同樣,我對一切偉大的人物也只能以常人視之。泰山的出名,一半由于封禪。封禪史上最突出
的兩個人物是秦皇、漢武。唐玄宗作《紀泰山銘》,文詞華緡而空洞無物。宋真宗更是個沐猴而冠
的小丑。對于秦始皇,我對他統(tǒng)一中國的豐功,不大感興趣。他是不是“千古一帝”,與我無關(guān)。
我只從人的甭度來看他,對他的“蜂目豺聲”印象很深。我認為漢武帝是個極不正常的人,是個妄
想型精神病患者,一個變態(tài)心理的難得的標(biāo)本。這兩位大人物的封禪,可以說是他們的人格的夸大.
看起來這兩位偉大人物的封禪實際上都不怎么樣。秦始皇上山,上了一半,遇到暴風(fēng)雨,嚇得退下
來了。按照秦始皇的性格,暴風(fēng)雨算什么呢?他橫下心來,是可以不顧一切地上到山頂?shù)?然而他
害怕了,退下來了.于此可以看出,偉大人物也有虛弱的一面。漢武帝要封禪,召集群臣討論封禪
的制度。因無舊典可循,大家七嘴八舌瞎說一氣。漢武帝惱了,自己規(guī)定了照祭東皇太乙的儀式,
上山了。卻誰也不讓同去,只帶了霍去病的兒子一個人?;羧ゲ〉膬鹤硬痪眉吹帽┎《?。他的死
因很可疑,漢武帝究竟在山頂上鼓搗了什么名堂,誰也不知道。封禪是大典,為什么要這樣保密?
看來漢武帝心里也有鬼,很怕他的那一套名堂并不靈驗,為人所譏。
第一步:找出文章中抒情議論的句子,并注意筆法的研討(見斜體字)。
第二步:舉要刪繁,求同存異。得出結(jié)論:
1.由于政治目的,帝王多來泰山封禪。
2.泰山由封禪而出名。
3.帝王封禪,是他們的人格的夸大,有虛弱的一面。
再來解讀2、3、5、6、1、節(jié):
第2節(jié):寫風(fēng)景,是和個人氣質(zhì)有關(guān)的.徐志摩寫泰山日出,用了那么多華麗鮮明的顏色,真
是“濃得化不開,但我有點懷疑,這是寫泰山日出,還是寫徐志摩?我想周作人就不會這樣寫。周
作人大概根本不會去寫日出。
第13節(jié)?.我是寫不了泰山的,因為泰山太大。我對泰山不能認同。我對一切偉大的東西總有點
格格不入.我十年間兩登泰山,可謂了不相干。泰山既不能進入我的內(nèi)部,我也不能外化為泰山。
山自山,我自我,不能達到物我同一:山即是我,我即是山。泰山是強者之山一一我自以為這個提
法很合適,我不是強者,不論是登山還是處世.我是生長在水邊的人,一個平常的、平和的人。我
已經(jīng)過了七十歲,對于高山,只好仰止。我是個安于竹籬茅舍、小橋流水的人。以慣寫小橋流水之
筆而寫高大雄奇之山,殆矣。人貴有自知之明,不要“小雞吃綠豆一一弓甥'\
第5節(jié):但是,又一次登了泰山,看了秦刻石和無字碑(無字碑是一個了不起的杰作),在亂云
密霧中坐下來,冷靜地想想,我的心態(tài)比較透亮了.我承認泰山很雄偉,盡管我和它整個不能水乳
交融,打成一片。承認偉大的人物確實是偉大的,盡管他們所做的許多事不近人情。他們是人里頭
的強者,這是毫無辦法的事。在山上呆了七天,秋對名山大川、偉大人物的偏激情緒有所平息.
第16節(jié):同優(yōu)靈也更清楚地認識到我們微小,我們平常,更進一步安于微小,安于平常.
第7節(jié):這是我在泰山受到的一次教育。從某個意義上說,泰山是一面鏡子,照出每個人的價
值。
第一步:找出文章中抒情議論的句子,并注意筆法的研討(見斜體字)。
第二步:舉要刪繁,求同存異。得出結(jié)論:
1.作者原來對泰山不認同,再次登泰山,心理有變化。
2.最初的偏激情緒有所平息,最終安于微小,安于平常。
3.泰山是一面鏡子,照出每個人的價值。
綜合以上歸納的信息:
第1節(jié)得出結(jié)論:1.泰山自然氣象大、氣魄大、境界大;泰山人文內(nèi)蘊深厚、文化景觀多.2.
從《詩經(jīng)》到漢武、從李白到杜甫等對泰山的描寫,可以看出他們內(nèi)容、思想、風(fēng)格各不相同、千
姿百態(tài)。
第4節(jié)得出結(jié)論:1.由于政治目的,帝王多來泰山封禪。2.泰山由封禪而出名。3.帝王封禪,
是他們的人格的夸大,有虛弱的一面
第2、3、5、6、7節(jié)得出結(jié)論:1.作者原來對泰山不認同,再次登泰山,心理有變化.2.最初的
偏激情緒有所平息,最終安于微小,安于平常。3.泰山是一面鏡子,照出每個人的價值。
由總結(jié)出的三塊信息,最終得出該文16題答案:A、從不同文化人對泰山的描述,寫泰山境
界宏大;B、從不同帝王的封禪,寫泰山政治文化內(nèi)涵博大;C、從作者認識變化,寫泰山對人心靈
震撼力巨大。
由上所得,歸納出現(xiàn)代文閱讀整體探究感悟思維模式和解題方法技巧如下:
1.理清文脈,兼顧筆法。(以理為環(huán)、以情為線)
2.舉要刪繁、求同存異。(去繁取精、去表存真)
3.高瞻遠矚、隨問提煉。(提升境界、有的放矢)
大家知道,除了以上的閱讀思維外,我們還要考慮以下的方方面面。
一般而言,“整體感知——細部探究——重點感悟”是閱讀的基本思維模式。在具體答題過程
中,要做到嚴謹答題思維、規(guī)范解題答案,應(yīng)遵循著這樣方法:“整體閱讀把握文意——理解問題
準(zhǔn)確定位——根據(jù)語境尋找信息一一篩選詞語組合答案——綜合題意妥帖表達——對照文本換位
驗證”。整體閱讀感悟的具體入手點如下:
1.從題目、作者、已知信息入手,把握文章大概內(nèi)容和作者的感情基調(diào)。
2.抓開篇、觀結(jié)尾,把握文章結(jié)構(gòu),推敲段落蘊涵,揣摩文章脈絡(luò),體悟主旨情感的核心所
指。
文章基本的結(jié)構(gòu):前后照應(yīng)、總分總。首尾照應(yīng)能使文章前后連貫、渾然?體。這不僅僅是適
用于整篇,在某一個段落也如此。開篇在文中一般常見為兩種形式:一為開門見山的開篇點題式,
開篇即從主題、內(nèi)容方面總領(lǐng)全文,張一文之本,舉一文之綱。二為曲徑通幽的形象導(dǎo)入式,設(shè)下
懸念,增加文章的吸引力。開篇注意抓文眼。結(jié)尾通常有兩種作用:一為總括全文,對文章內(nèi)容作
整體收束;二為深化主題、升華情感,對文章意蘊情感作更深的挖掘。卒章顯志是也。同樣的方法:
解讀每一段時亦要注意每一段的開頭和結(jié)尾的關(guān)鍵字眼。段落蘊涵的推敲重在對內(nèi)在文意走向的觀
察,要在寫什么人、敘什么事、抒什么情、明什么理等方面入手揣摩,進而梳理文章脈絡(luò),把握主
旨情感核心
3.抓住聯(lián)結(jié)詞語,理清結(jié)構(gòu)層次。
通過作者的感情基調(diào)可以把握作者的思想感情的變化,入手處是看得見的聯(lián)結(jié)詞語。作者對材
料的組織安排方法可分為筆聯(lián)、意聯(lián)兩類。筆聯(lián),指文章前后互相照應(yīng)銜接的語言形式,也就是“語
脈”。意聯(lián),指文章前后內(nèi)容、情感的內(nèi)在聯(lián)系,也就是“文脈”。聯(lián)結(jié)詞語不僅僅是指關(guān)聯(lián)詞語,
還應(yīng)該包括具有過渡作用的句子(承上啟下〉。此外也注意到標(biāo)點符號(如冒號有提示下文或總結(jié)上文,
破折號:解釋、轉(zhuǎn)折、遞進,一般都是它們的特殊用法)在某一段中的作用;當(dāng)然,在文中具有抒情、議
論內(nèi)蘊的句子、特殊語氣的句子也要重點關(guān)照。
讀文章的關(guān)鍵是把文章讀活了,也就是說,在讀者的眼中,可以依據(jù)一定的鑒賞要求而把文章
打散讀、打亂讀、重新建構(gòu)讀。我們要求由“躺著讀”到“站著讀”、再由“站著讀”到“跳到空
中讀”,也就是解讀的層次不斷提高,解讀的境界不斷提升。當(dāng)然,這些要求是建立在學(xué)生達到新
課標(biāo)要求的300字閱讀量的基礎(chǔ)上。本文也只是就解讀文章膚淺地談了談個性化的感悟,旨在努力
探究文章解讀的方法,提高復(fù)習(xí)迎考學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力。
專題三分析與概括
這一部分主要復(fù)習(xí)高考現(xiàn)代文閱讀中的三個知識點:①分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路;②歸納
內(nèi)容要點,概括中心思想;③分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。
對文章結(jié)構(gòu)與思路的把握有賴于對文章的細致閱讀,尤其是解題前的通讀全文。所謂“文章思
有路,遵路始識真”,說的就是這個道理。分析與概括是兩個相對應(yīng)的思維方式。分析是從復(fù)雜到
簡單,將事物分解為若干部分,找出這些部分的本質(zhì)屬性,弄清彼此間的差異;概括是從簡單到復(fù)
雜,將若干事物依據(jù)其共同特征歸結(jié)在一起,以體現(xiàn)彼此間的關(guān)系,實現(xiàn)對整體的認知。
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文學(xué)作品講求立意謀篇,這些都與思路有關(guān)。對思路的把握,往往關(guān)系到結(jié)構(gòu)層次的分析、內(nèi)
容要點的整理、文章主旨的歸納和表現(xiàn)形式的理解等諸多方面,牽一發(fā)而動全身。因而在解答閱讀
試題之前,細致地閱讀試題提供的文本,盡可能沿著文章作者的思維的轉(zhuǎn)跡走一遍,以求對文章有
一個更深入、更準(zhǔn)確的認識。這是解答閱讀試題的不可忽視的重要前提。
不同的文章,思路不同,理清思路的方法和途徑自然也不同。閱讀文學(xué)作品,首先要弄清作品
的體裁特點,然后弄清作品寫了什么人(事),如何安排情節(jié)與線索,表達了什么感情,用了什么
手法等。
(一)思路是作者對客觀事物認識的反映,是作者為實現(xiàn)表達目的而確定的文章內(nèi)容和先后順
序。把握文章思路,就是把握文章各部分的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)各層意思之間的內(nèi)在聯(lián)系,揣摩作者的構(gòu)思
過程。理清文章思路大致包含這兩個方面:
1、理清結(jié)構(gòu)。閱讀文章,應(yīng)當(dāng)把握信它的框架,看出作者“編織”文章的基本路數(shù),弄清文
意的來龍去脈。理清結(jié)構(gòu),可以著眼于局部,也可以著眼于全篇。著眼于局部,對某一段或段中的
某一部分,要理清層次,分析層次間的關(guān)系。著眼于全篇,即弄清文章的開頭、結(jié)尾以及文章的怎
樣漸次展開和步步推進,以實現(xiàn)對文章主旨的表達。
2、理清語脈。語脈,即行文的脈絡(luò)。理清語脈,即分析語句間的意義關(guān)系,梳理行文的語意
走向,把握語句順序的安排與其根據(jù)。理清語脈,可以借助對統(tǒng)一線索、過渡、照應(yīng)等的分析,借
助對關(guān)聯(lián)詞語所表示的語意關(guān)系的辨識,借助對指示代詞和其它指代、借代、喻代類詞語的指代內(nèi)
容的確認,也可以借助對表示肯定、否定、強調(diào)、揣測和有所保留、有所暗示等詞語含義的理解。
(二)分析文章結(jié)構(gòu)和把握文章思路一般可以分三步。第一步,粗瀆全文,看這篇文章主題談
的是什么問題,或者說了件什么事情,這一步的作用是把握文章全貌。第二步,以段為單位仔細讀,
然后用簡明的一兩句話把段意標(biāo)示出來,這一步的作用是把幾百上千字的文章濃縮成幾句話,顯露
出文章的脈絡(luò)。第三步,分析段落之間的內(nèi)在聯(lián)系,劃分文章層次,這一步的作用是理清脈絡(luò),把
握全文的結(jié)構(gòu)。
1、逐段細讀,標(biāo)示段意,常見的有以下三種方法。
①尋找中心句。②根據(jù)關(guān)鍵詞語歸納。③如果既沒有中心句,也沒有關(guān)鍵詞語,那就要調(diào)動已
學(xué)過的知識自己概括。
2、分析文章的結(jié)構(gòu)和把握文章思路時,要善于借助作者對思路展開軌跡的提示。
①借助過渡段。②借助承遞性詞語。③借助重復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語。④借助文章標(biāo)題。
(三)分析、概括是人們認識事物、解決問題的最基本的方法。不過因試題的不同,有時側(cè)重
于分析,有時側(cè)重于概括,有時兩種方法同時使用。一般地說,現(xiàn)代文閱讀題目中,對詞語句子的
理解,對文章結(jié)構(gòu)、思路的認識、對信息的篩選,多用分析的方法:而對信息的提取、對文章內(nèi)容
主旨的歸納,對作者的觀點、態(tài)度的把握,則需綜合運用分析與概括的方法。那么,怎樣提高分析
與概括的能力呢
1、如何概括,在方法上也多種多樣??砂盐闹械年P(guān)鍵信息整合在一起,形成答案;可在閱讀
中仔細體會、推敲領(lǐng)會句段的含義,結(jié)合作者意圖對內(nèi)容進行提煉加工:有時需要概括的內(nèi)容包含
了多層意思,要依據(jù)試題的要求進行取舍,注意概括的周全
2、概括有三種方法:
①提取要點,即判定中心句。這種方法適合于中心明確、論述簡潔鮮明的文章。
②抽象說明,即自己組織語言對文章的主要內(nèi)容進行揭示。這種方法適用于評價事理、剖析事
理、闡明特性等各類文章。抽象說明的關(guān)鍵在于全面把握文章內(nèi)容,抓住本質(zhì)。
③綜合歸納,即把幾個要點歸納起來進行抽象說明。這種方法適用于比較復(fù)雜的內(nèi)容,它要求
首先明確有關(guān)的若干要點,然后經(jīng)過提煉把幾個要點綜合起來。
(四)分析、歸納內(nèi)容要點和概括中心思想要防止下列幾種毛?。?/p>
1、歸納不完整,有重要遺漏。
2、任意拔高,把文中沒有的意義強加給讀者。
3、概括的角度不對。
4、分不清信息的主次,不能整體上把握文章。考生在概括歸納內(nèi)必須分清主次,學(xué)會排除冗
余信息,抓住主要信息進行概括。
5、不能擺脫自己的“思維定式”,想當(dāng)然,把自己的觀點當(dāng)成了作者的觀點,不是隨文就理,
而是越俎代庖。
6、不能從整體上把握文章,抓住一點,不及其余。作者的觀點、態(tài)度往往分散在文章的各個
段落、層次、滲透在字里行間,作者在文章中引述的材料和觀點,也往往分散在各個角落,因此,
必須綜合考慮,整體把握,才能正確地分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。
無論是分析還是概括,都要從命題出發(fā)、看命題要求從哪個角度,依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進行分析或概
括。分析要注意分為哪些部分,是否交疊,有沒有多余或遺漏。概括也要注意綜合哪些內(nèi)容,怎樣
整合,有沒有多余或遺漏。
(五)作者在文中的觀點態(tài)度
是指作者對某具體事物的主觀傾向,或贊同或反對,或喜愛或憎惡,帶有鮮明的個人主觀色彩。
其表述因文體、風(fēng)格、表達需要等的不同以及其他因素的影響而有差異。有的直接說出,有的間接
表現(xiàn)(如取譬設(shè)喻);有的集中議論抒情,一目了然,有的則分散在字里行間,若隱若現(xiàn)。在具體
的分析概括時,首先要抓住文體特點,如抓住一些議論性或抒情性關(guān)鍵語句。其次,要抓住一些標(biāo)
志性詞句,如“認為”、“覺得”和?些主旨句等。需要特別指出的是,通篇把握整篇文章的大意是
最基本的要求。
專題四鑒賞與主價
考點連線
這一部分主要復(fù)習(xí)高考現(xiàn)代文閱讀中的兩個知識點:①鑒賞文件作品的形象、語言、表達技巧;
②評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。
鑒賞、評價能力是語文諸能力層級中的最高層級。文學(xué)作品的閱讀考查中更強調(diào)對語言的品味、
技巧的把握、形象的詮釋、意蘊的理解等。高考文學(xué)作品閱讀試題采取表達題的設(shè)題方式,對平時
不善于組織文字的學(xué)生無疑增加了難度。如何克服“只能意會,不能言傳”的弱點,做到根據(jù)命題
的意圖與要求準(zhǔn)確編擬答案,只在訓(xùn)練中要認真揣摩和努力提高。
竅門點擊
(-)分析文學(xué)作品塑造的形象、流露的情感、運用的手法、表達的觀點、蘊含的意趣以及所
反映的社會生活,評價其優(yōu)劣、高低,分析其美感因素,判斷其審美價值,是文學(xué)鑒賞的主要內(nèi)容。
落實在高考試題中,往往考查:文章的內(nèi)容觀點及其評價,謀篇布局及其用意,寫作技巧其效果,
語言魅力以及風(fēng)格特征。不同的體裁又有不同的側(cè)重。
1、散文:找線索,理思路,明確文章主旨;析詞義,明感情,領(lǐng)悟隱含信息;找開頭,重結(jié)
尾,全力尋找“文眼”;掌握形與神、情與景、托物與言志的關(guān)系;品語言,辯意境,探求藝術(shù)風(fēng)
格。
2、小說:把握情節(jié)發(fā)展的環(huán)節(jié),揣摩作者的獨特匠心,從高潮和“點晴”挖掘作品的主題;
根據(jù)小說環(huán)境來了解人物活動的背景,通過情節(jié)分析來揭示人物的思想性格,透過人物描寫來發(fā)掘
人物的精神世界;分析作者運用文學(xué)技能的特色及其在表現(xiàn)主題、刻畫人物中的作用。
(-)這些是文學(xué)鑒賞的基礎(chǔ)知識。文學(xué)鑒賞是運用這些知識對作品進行分析評價的過程,復(fù)
習(xí)中我們要做到對這些知識了然于胸,然后才有可能運用自如。同時,在文學(xué)鑒賞中我們還要注意:
1、鑒賞文章的思想內(nèi)容和表達技巧要立足于把握整體。在試題中,常??此埔缶湍骋痪湓?/p>
或某幾句話進行評價鑒賞,實則涉及全篇。要瞻前顧后,切勿斷章取義。
2、要聯(lián)系寫作背景、寫作目的、文章主旨、作者態(tài)度、社會意義等方面去評價鑒賞;分析寫
作技巧要聯(lián)系思想內(nèi)容,做到文道統(tǒng)」就寫作技巧而言,它不但要求判斷作品運用的是哪種寫作
技巧,而且側(cè)重于對其作用的分析,弄清其表達效果。
3、在評價鑒賞中,一是要抓住關(guān)鍵性語言。無論是何種體裁的作品,關(guān)鍵性材料總是最能說
明文章的思想內(nèi)容、幫助我們進行評價鑒賞的。二是評價要客觀公正。要從作者和作品的客觀實際
出發(fā),講究分寸,切忌下列三點:
①無中生有——憑空想象,主觀臆測,答非所問,導(dǎo)致你的分析與作者和作品的客觀實際出現(xiàn)
偏差,甚至風(fēng)馬牛不相及。
②有失分寸——不顧作者和作品的具體實際,對作品中表達的某種感情或產(chǎn)生的藝術(shù)效果,以
為說得越玄乎越好,妄加引申。
③生搬硬套——不對作品思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格進行具體分析,而套用人們對該作者總體創(chuàng)作或
其它作品的評價,缺乏針對性。
而所有這一切說到底就是一個“情”字。有哪一部優(yōu)秀的文學(xué)作品不是表現(xiàn)作者的情感意蘊的
呢?因此,閱讀鑒賞要“披文以入情”,即,從作品的鑒賞分析入手,具體地、客觀地、深入地去
品悟作者在作品中表現(xiàn)的是什么思想感情,是怎樣表現(xiàn)這種思想感情,以及這種情感表達方式所起
到的客觀實際效果。但是,這個“情”主要是作者和作品中流露出的“情”,在鑒賞中要使我們的
情感體驗與作品的客觀實際相一致。而有的考生認為,既然文學(xué)鑒賞具有較濃的主觀色彩(甚至有
人就把這類試題叫做“主觀題”),閱讀時就不自覺地用自己的主觀情感來代替對作品的客觀體驗,
鑒賞和評價就難免與實際有出入。
(三)要注意品味語言。
語言品味主要側(cè)重于如下幾點:
(1)詞語理解。一般文學(xué)作品詞語內(nèi)涵極為豐富,怎樣去理解詞語?這就要借助于豐富的文
章內(nèi)容來體味、理會。
(2)富有特殊含義的句子。這些句子往往運用了修辭方式,或比喻,或擬人,或夸張,或排
比,或?qū)ε迹瑑?nèi)涵隨語境而變化。
(3)給某些事物以特殊意義,或用象征、類比手法,使事物有了一層特殊的意義。
(4)有些詩文的引用與作用,也是命題者易出題的契機。詩文的引用是作者借鑒、借用來表
達自己的觀點和看法的形式,是為了說明證實自己的觀點和認識的。
(四)對文章的寫作特色進行鑒賞,須從以下幾個方面考慮。
(1)從材料組織上看,材料的選擇是否圍繞中心,安排是否詳略得當(dāng),組織材料的方式采取
時間順序(順敘、倒敘、插敘、平敘、補敘),還是空間順序、邏輯順序,組織材料上有無線索貫
穿,還是雙線(主次、明喑)貫穿。
(2)從表達方式上看,采用了記敘、描寫、說明、議論、抒情中的哪一種,或是兼而有之。
(3)從語言上看,具有什么樣的語言風(fēng)格。語言的錘煉、修辭格的使用有何特點。
(4)從人物塑造、情節(jié)安排上看,可以分別從外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、
細節(jié)描寫、場面描寫、正面描寫、側(cè)面描寫等方面采分析人物的性格,在情節(jié)安排上有什么特色。
(5)從作品結(jié)構(gòu)上看,可以分別從寫作順序、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、設(shè)置懸念、制造波瀾等
方面鑒賞。
(6)從議論文、說明文的結(jié)構(gòu),議論說明的方法上看,結(jié)構(gòu)是否嚴謹、邏輯性是否強,使用
了哪幾種議論說明的方法。
(7)從表現(xiàn)方法上看,常見的有渲染、襯托、鋪墊(設(shè)伏筆)、象征、對比、比喻、擬人、引
用等寫作手法;結(jié)構(gòu)上有以小見大、先抑后揚、托物言志、前后照應(yīng)等表現(xiàn)手法;語言上有正話反
說、俏皮幽默等技巧。閱讀時,必須具備一雙慧眼,識別作者所用寫作手法、表現(xiàn)手法及語言表達
技巧,關(guān)鍵理解各種寫作手法的作用。如:渲染是為了烘托某種氛圍、人物心境;襯托有正襯與反
襯之分,它們分別襯托什么;鋪墊給下文情節(jié)產(chǎn)生的必然提供一種暗示;象征是利用景物的特征或
隱含內(nèi)容來象征人的品性、節(jié)操:對比是為了突出某一方面的特點;比喻是為了描寫得形象生動,
敘述中便于把抽象的東西具體化,有利于讀者理解文章;擬人是把物人格化,創(chuàng)造栩栩如生的藝術(shù)
形象,引起讀者豐富的聯(lián)想;引用使引用的內(nèi)容具有多項作用(引用傳說故事是為了增強文章的傳
奇性、風(fēng)物的神秘性,豐富文章具有意境美;引用名言,使文章更具有說服力);采用第二人物,
使人感到親切自然,關(guān)系密切,或?qū)⑽飻M人化,便于抒發(fā)感情,等等。
(五)考生的錯誤主要表現(xiàn)在:
?是缺乏相應(yīng)的鑒賞意識,如藝術(shù)形象的一般分析方法,常用表達技巧的作用、效果。缺乏相
應(yīng)的鑒賞評價術(shù)語等。
二是不能很好地結(jié)合閱讀材料的特點,以及設(shè)題的角度和要求,做必要的、適當(dāng)?shù)摹㈧`活的變
通;
三是語言操作的隨意性太大,抓不到得分點,或分寸失當(dāng),缺乏根據(jù),或組織混亂,沒有層次
感。
(六)組織答案應(yīng)特別注意的幾點
1、題型------是什么
問“是什么”這類考題目的在于檢驗考生是否知道文章寫了什么內(nèi)容,詞語及句子如何理解。
要求考生選擇文章的語句或用自己的語言表述出來,其中涉及概念術(shù)語的,要仔細辨別,涉及概括
的,要把握語脈。
2、題型二——為什么
問“為什么”這類考題目的在于檢測考生是否知其所以然。解答這類釋疑解因的題目,離不開
背景語境,要善于從語境中尋找答案。要注意所問語句在文段中所處的地位,善于利用句群知識來
分析文段,找出答案。答案必須保證原因的真實性、充足性,要揭示因是關(guān)系的必然聯(lián)系。
3、題型三——怎么樣
問“怎么樣”這類題目目的在于檢測考生對文章的鑒賞評價能力。解答這類題目,必須思考表
達技巧的內(nèi)涵,凡屬文章寫作中所涉及的技巧問題都可叫做表達技巧。評價選材、剪裁,主要看其
是否典型、真實、新穎、有特色,能否以一當(dāng)十地表現(xiàn)主題:評價結(jié)構(gòu)主要看其是否完整勻稱、上
下連貫、曲折有致;評價表達方式主要看其是否有利于表現(xiàn)主題,是否合情合理,起到鮮明、生動、
突出的效果;評價語育主要看是否準(zhǔn)確、簡練、生動、形象、自然得體,上下連貫、豐富多彩。對
表達文章內(nèi)容、主旨起什么作用。要具體問題具體分析。
4、答案要求:
1、不能用描寫或比喻、擬人化的句子作答。
2、綜合分析回答不要太抽象,要點明其手法或作用。
如果問題不是明確要求學(xué)生只答抽象的要點,必須緊扣題旨,予以適當(dāng)?shù)慕忉?,以表述其來?/p>
和依據(jù),使答案準(zhǔn)確具體,更加圓滿。
3、概括幾個要點時,要盡量分條作答,多多益善。
①不能遺偏題目要求中的要點。有些題目看似簡單,但賦分卻很高,不僅要揣摩得分點的分配,
而且要對應(yīng)題旨,這樣才能準(zhǔn)確表達,拿全分數(shù)。
②不能遺漏對應(yīng)材料的要點。
4、由于本考題三題為簡答題,所以動筆之前一定要組織好語言,如字數(shù)要求等,應(yīng)在草稿紙
上斟酌好后再往試卷上抄寫。
專題五表達技巧術(shù)語歸納
(-)敘述人稱
1、第一人稱:敘述親切自然,能自由地表達思想感情,給讀者以真實生動之感。
2、第二人稱:增強文章的抒情性和親切感,便于感情交流。
3、第三人稱:能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活,不受時間和空間限制,反映現(xiàn)實比較
靈活自由。
(―)敘述方式
1、順敘:能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。
2、倒敘:造成懸念,引人入勝。
3、插敘:對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng),補充說明,使情節(jié)更加完整,結(jié)構(gòu)更加
嚴密,內(nèi)容更加充實豐滿。
4、補敘:對上文內(nèi)容加以補充解釋,對下文做某些交代。
5、平敘:俗稱“花開兩朵,各表一枝”,(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚,照
應(yīng)得體。
三、描寫
總體來說,描寫有以下一些作用:①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人
物活動的自然及社會環(huán)境.
1、人物肖像、動作描寫、心理描寫:更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。
2、景物描寫:具體描寫自然風(fēng)光,營造一種氣氛,烘托人物的情感和思想。
3、環(huán)境、場面描寫:交代人物活動的背景,寫明事件發(fā)生的時間和地點,渲染氣氛,更好地
表現(xiàn)人物。
4、人物對話描寫、心理描寫、細節(jié)描寫:刻畫人物性格,反映人物心理活動,促進故事情節(jié)
的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài),收到一種特殊的效果。
5、正面描寫、側(cè)面描寫:正面直接表現(xiàn)人物、事物;側(cè)面烘托突出人物、事物。
(四)修辭
1、比喻:①化平淡為生動,②化深奧為淺顯,③化抽象為具體。
2、比擬:給物賦予人的形態(tài)情感(指擬人),描寫生動形象,表意豐富。
3、借代:以簡代繁,以實代虛,以奇代凡。
4、夸張:烘托氣氛,增強感染力,增強聯(lián)想;創(chuàng)造氣氛,揭示本質(zhì),給人以啟示。
5、對偶:便于吟誦,易于記憶,使詞句有音樂感;表意凝練,抒情酣暢。
6、排比:節(jié)奏鮮明,內(nèi)容集中,增強氣勢;敘事透辟,條分縷析:長于抒情。
7、反復(fù):寫景抒情感染力強;承上啟下,分清層次;多次強調(diào),給人以深刻的印象。
8、對比:使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。
9、設(shè)問:自問自答,提出問題,引發(fā)讀者的思考。
10、反問:強調(diào)語氣,語氣強烈,強化情感。
(五)結(jié)構(gòu)安排
布局謀篇的技巧:開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過度鋪墊、設(shè)置線
索;結(jié)構(gòu)嚴密,完整勻稱;烘托鋪墊,前后照應(yīng);設(shè)置懸念,制造波瀾,起承轉(zhuǎn)合,曲折有致。材
料和中心的關(guān)系的處理,主次詳略是否得當(dāng);材料是否典型、真實、新穎、有力。
記敘文常以時間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構(gòu)思的線索,
一般常見的有如下兒種:以情為線索;以理為線索;以空間位置為線索。
從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用:
1、首句——統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文,為后文做鋪墊、埋下伏筆;
2、尾句——總結(jié)全文,深化主題,照應(yīng)上文,前后呼應(yīng),言有盡而意無窮,回味深長。
3、轉(zhuǎn)承句——承上啟下,過渡,承接上文,引出下文;
4、中心句——點明中心、揭示主旨;
5、點晴句——點明全文中心,統(tǒng)領(lǐng)全文;句子含義深刻,耐人尋味,讀后能給人以啟迪。
6、情感句——抒發(fā)強烈內(nèi)在情感,直抒胸臆;
7、矛盾句—從字面上看自相矛盾,但作者卻寄寓了深刻的用意。提示深刻內(nèi)涵,表達深刻
見解。
(1)記敘文(散文)的結(jié)構(gòu)特點
①按時間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。
②按觀察點的變
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