項(xiàng)目教學(xué)法下課程簡(jiǎn)介與教學(xué)設(shè)計(jì),計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

項(xiàng)目教學(xué)法下課程簡(jiǎn)介與教學(xué)設(shè)計(jì),計(jì)算機(jī)教學(xué)論文【題目】【第一章】【第二章】【第三章】【4.14.2】項(xiàng)目教學(xué)法下課程簡(jiǎn)介與教學(xué)設(shè)計(jì)【4.3-4.5】【第五章】【結(jié)論/以下為參考文獻(xiàn)】4項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐研究4.1項(xiàng)目教學(xué)法概述4.1.1項(xiàng)目教學(xué)法的定義和特點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)以項(xiàng)目為主線、以老師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體[19],學(xué)生在老師主導(dǎo)與協(xié)助下，完成一系列實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，任務(wù)完成時(shí)有一個(gè)產(chǎn)品作為成果來展示學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的經(jīng)過和學(xué)習(xí)方式方法。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過共同施行一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目本身能夠是生產(chǎn)一件產(chǎn)品或者提供一項(xiàng)服務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)思想是學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，學(xué)生自個(gè)完成信息的收集、項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)與施行，到項(xiàng)目完成后的評(píng)價(jià)。通過每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)完成項(xiàng)目中每一個(gè)環(huán)節(jié)的要求與整個(gè)項(xiàng)目的重難點(diǎn)都了如指掌，老師在整個(gè)項(xiàng)目施行經(jīng)過中起到引導(dǎo)、指導(dǎo)和答疑的作用。與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，項(xiàng)目教學(xué)法最突出的特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線、老師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體,其詳細(xì)表如今：目的指向多重性；培訓(xùn)周期短，見效快；可控性好；主張理論與實(shí)踐結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)先練后講，先學(xué)后教，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)介入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，老師為配角,學(xué)生才是主角,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和老師的角色換位。[20]在項(xiàng)目施行經(jīng)過中，不再?gòu)?qiáng)調(diào)老師把把握的現(xiàn)成知識(shí)技能通過單一的教授手段傳遞給學(xué)生，或者講學(xué)生不再簡(jiǎn)單的根據(jù)老師的布置和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生去尋找這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不再是學(xué)習(xí)結(jié)果而是學(xué)習(xí)經(jīng)過，這個(gè)經(jīng)過有利于學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。4.1.2項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的比擬項(xiàng)目教學(xué)法作為新興教學(xué)法并被眾多教育工作者推崇，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，存在很多不同，卻比傳統(tǒng)教學(xué)法有更大的優(yōu)勢(shì)，詳細(xì)表現(xiàn)如表4-1:4.1.3項(xiàng)目教學(xué)法的施行原則[21]⑴選取適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目的選取非常關(guān)鍵，既要以教學(xué)的內(nèi)容為根據(jù)，又要貼近企業(yè)相應(yīng)崗位的工作內(nèi)容，最好是企業(yè)或生活中的實(shí)際項(xiàng)目；既要包含教學(xué)資料的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生共同介入項(xiàng)目的選取，項(xiàng)目的內(nèi)容既要符合學(xué)生的知識(shí)層次，又要有一定的難度，讓學(xué)生覺得一定的挑戰(zhàn)性。項(xiàng)目知識(shí)覆蓋面要廣，應(yīng)該具備綜合性、知識(shí)性、可行性、趣味性、挑戰(zhàn)性，同時(shí)，項(xiàng)目的選取最好是開放性的，這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。⑵確立學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的角色定位項(xiàng)目教學(xué)法在老師指導(dǎo)下施行，以學(xué)生為中心。在這種教學(xué)形式中，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)和信息加工的主體，不再是傳統(tǒng)教學(xué)形式中被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象；老師也不再是傳統(tǒng)教學(xué)形式中知識(shí)的灌輸者和教授者，而是學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)經(jīng)過中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。⑶創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)情境在教學(xué)經(jīng)過中，要充分具體表現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境和氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)；項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵之一是協(xié)作學(xué)習(xí),因而老師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生小組溝通討論、共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的情境，以項(xiàng)目為載體，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以訓(xùn)練職業(yè)崗位能力為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高職業(yè)素養(yǎng)為目的。⑷合理分組在項(xiàng)目教學(xué)中，要完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，經(jīng)常需要小組多人協(xié)作完成。組內(nèi)和組內(nèi)成員間存在著差異。老師要用賞識(shí)的目光，去挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，舍短取長(zhǎng)，優(yōu)化組合。正確引導(dǎo)學(xué)生之間由于個(gè)體差異性所帶來的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，到達(dá)教學(xué)目的的高效實(shí)現(xiàn)。⑸有明確和詳細(xì)的成果展示通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)之后，學(xué)生將小組合作學(xué)習(xí)完成的學(xué)習(xí)成果以展示的方式共享給老師和同學(xué)，以到達(dá)分享學(xué)習(xí)成果共同促進(jìn)的目的。⑹合理的評(píng)價(jià)機(jī)制在項(xiàng)目教學(xué)法中，教學(xué)不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣圍繞著教學(xué)目的進(jìn)行，而是圍繞著項(xiàng)目來開展。在項(xiàng)目施行經(jīng)過中，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，循序漸進(jìn)、分層進(jìn)行學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以學(xué)生完成項(xiàng)目的評(píng)價(jià)來評(píng)定。4.1.4項(xiàng)目教學(xué)的施行步驟[22]項(xiàng)目教學(xué)的施行步驟主要有下面5個(gè)：⑴項(xiàng)目的選取與確立由老師或師生共同提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，共同討論并最終確定項(xiàng)目的選取。⑵分組先由學(xué)生自行組合分組，老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況再作適當(dāng)調(diào)整。⑶項(xiàng)目計(jì)劃的擬定與修訂學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容制定計(jì)劃，老師與學(xué)生討論計(jì)劃的科學(xué)性并提出修改意見，學(xué)生經(jīng)過討論后進(jìn)行修訂，老師審核通過確定計(jì)劃。⑷項(xiàng)目施行經(jīng)過準(zhǔn)備階段：確定項(xiàng)目、小組分組、擬訂計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和各種學(xué)習(xí)資源。施行階段：收集資料；整理、分析、研究資料；制作產(chǎn)品。⑸作品展示，項(xiàng)目總結(jié)、評(píng)價(jià)與反應(yīng)項(xiàng)目完成之后，各小組要根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容制作一份標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目報(bào)告，并對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、完成經(jīng)過和項(xiàng)目結(jié)論進(jìn)行分析以及展示，老師及各項(xiàng)目小組之間要進(jìn)行評(píng)議，條件成熟的話能夠邀請(qǐng)企業(yè)代表對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。4.2課程簡(jiǎn)介與教學(xué)設(shè)計(jì)4.2.1課程簡(jiǎn)介Illustrator是Adobe公司的CreativeSuite系列軟件的成員之一，也是該軟件平臺(tái)的重要組成部分，跟Photoshop一樣是屬于平面設(shè)計(jì)與制作的常用軟件，它在矢量繪圖領(lǐng)域中有突出的表現(xiàn)，它擁有功能強(qiáng)大的工具以及突破性強(qiáng)、富于創(chuàng)意的選項(xiàng)，使用戶能夠高效率地在印刷品、網(wǎng)絡(luò)上或任意其他地方發(fā)布產(chǎn)品。[23]學(xué)生通過(Illustrator平面設(shè)計(jì)與制作〕這門課程的學(xué)習(xí)能夠提高下面方面的能力：⑴專業(yè)能力：平面設(shè)計(jì)與繪畫能力、色彩搭配能力、創(chuàng)意分析能力、版面設(shè)計(jì)能力、印刷排版能力。⑵綜合能力：實(shí)踐操作能力、自主學(xué)習(xí)和管理的能力、協(xié)同合作與溝通的能力、資源搜索加工能力。(Illustrator平面設(shè)計(jì)與制作〕是一門穿插課程，比擬注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，操作實(shí)踐課占課程比例70%左右，讓學(xué)生把握印刷出版的知識(shí)、專業(yè)插畫的設(shè)計(jì)、多媒體圖像處理以及互聯(lián)網(wǎng)頁(yè)面的設(shè)計(jì)與制作是本課程的主要目的，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力、技術(shù)應(yīng)用能力以及對(duì)已學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。4.2.2教學(xué)設(shè)計(jì)4.2.2.1教學(xué)設(shè)計(jì)概述教學(xué)設(shè)計(jì)[24]是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序布置，確定適宜的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方式方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)資料內(nèi)容作為中心來布置教學(xué)內(nèi)容，以老師的實(shí)踐經(jīng)歷體驗(yàn)及個(gè)人經(jīng)歷體驗(yàn)來完成教學(xué)經(jīng)過。整個(gè)教學(xué)經(jīng)過中學(xué)生被動(dòng)的接受老師的教授，這種教學(xué)設(shè)計(jì)方式方法在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中起到一定的作用，也在一定程度上具體表現(xiàn)出老師的創(chuàng)造性，所以在某些適宜的學(xué)科或課堂中還將繼續(xù)使用。但隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)經(jīng)過的逐步復(fù)雜化以及教學(xué)手段的日益當(dāng)代化，仍然只利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，明顯已經(jīng)不能知足當(dāng)代課堂的要求，也達(dá)不到教學(xué)改革的目的。4.2.2.2(Illustrator平面設(shè)計(jì)與制作〕之企業(yè)CI/VI設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)(Illustrator平面設(shè)計(jì)與制作〕之企業(yè)CI/VI設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)一、案例背景1.學(xué)習(xí)者的背景分析計(jì)算機(jī)131班是二年級(jí)第一學(xué)期，共47人，華而不實(shí)男生22人，女生25人。他們有著中職學(xué)校的學(xué)生的普遍特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性；同時(shí)學(xué)生比擬活潑踴躍、好奇心強(qiáng)、喜歡動(dòng)手操作、有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。2.教學(xué)資料的分析(Illustrator平面設(shè)計(jì)與制作〕由劉恒主編，高等教育出版社于2020年6月第2版修訂，屬于計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)類教學(xué)資料。而企業(yè)CI/VI設(shè)計(jì)則是該門課程中的綜合應(yīng)用案例，通過項(xiàng)目教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，了解學(xué)生對(duì)AdobeIllustrator軟件的綜合使用和把握情況，使學(xué)生更全部的認(rèn)識(shí)的應(yīng)用AdobeIllustrator.3.教學(xué)目的〔1〕知識(shí)目的：①學(xué)生利用課內(nèi)外時(shí)間，通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，了解企業(yè)CI/VI設(shè)計(jì)的各種注意事項(xiàng)，如LOGO、工作證、文件袋的尺寸要求，同時(shí)也參考其他典型企業(yè)形象設(shè)計(jì)作品。②把握AdobeIllustrator常用工具和菜單的使用C.把握色彩的搭配處理、應(yīng)用2.能力目的：①能使用AdobeIllustrator完成設(shè)計(jì)方案②培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力③鍛煉學(xué)生適應(yīng)企業(yè)詳細(xì)工作崗位的能力3.情感目的①通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成項(xiàng)目來培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致認(rèn)真的職業(yè)工作態(tài)度。②加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力4.教學(xué)重、難點(diǎn)及處理〔1〕重點(diǎn)：AdobeIllustrator常用工具的使用，色彩的合理搭配〔2〕難點(diǎn)：LOGO、工作證、文件袋等的規(guī)格要求〔3〕處理方式方法：通過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)軟件的基本操作已經(jīng)比擬熟練，同時(shí)要求學(xué)生利用課外時(shí)間加強(qiáng)練習(xí)；通過互聯(lián)網(wǎng)，了解LOGO、工作證、文件袋、招貼廣告等相關(guān)的設(shè)計(jì)要求。在項(xiàng)目施行經(jīng)過中，老師對(duì)學(xué)生碰到的不能自行或協(xié)作解決的問題進(jìn)行引導(dǎo)和答疑。二、課前準(zhǔn)備1.分組準(zhǔn)備：6根據(jù)同組異質(zhì)，組間同質(zhì)的教學(xué)策略進(jìn)行分組，全班共47人，華而不實(shí)1人為設(shè)計(jì)部經(jīng)理，5人一組〔華而不實(shí)一組6人〕，共9組，每組討出一名動(dòng)手及組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，設(shè)計(jì)部經(jīng)理和組長(zhǎng)共同負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目工作的開展。2.企業(yè)CI/VI設(shè)計(jì)的典型案例圖片3.準(zhǔn)備好多媒體平臺(tái)、電腦48臺(tái)4.學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料。在百度中輸入關(guān)鍵字進(jìn)行搜索，如企業(yè)CI/VI設(shè)計(jì)、LOGO的規(guī)格、工作證的規(guī)格、文件袋的尺寸等，去了解在項(xiàng)目施行經(jīng)過中必須使用到的知識(shí)。5.共14課時(shí)三、教學(xué)經(jīng)過描繪敘述四、教學(xué)后記1.根據(jù)同組異質(zhì)，組間同質(zhì),既促進(jìn)小組成員的互相協(xié)作，又激發(fā)了小組間的競(jìng)爭(zhēng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)生積極主動(dòng)介入到項(xiàng)目的施行中。與傳統(tǒng)教學(xué)課堂不同，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師從教授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。學(xué)生從要我學(xué)到我要學(xué),學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了質(zhì)的改變。2.教學(xué)經(jīng)過中突出學(xué)生為主體，學(xué)生活動(dòng)增加，學(xué)生自主探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，課堂效果好，順利完成了本項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)目的。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠幫助弱的學(xué)生，到達(dá)了培優(yōu)扶差的效果。3.項(xiàng)目施行經(jīng)過中突發(fā)情況的處理直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的興趣和積極性，要請(qǐng)教師對(duì)施行經(jīng)過的調(diào)控能力強(qiáng)，應(yīng)變力快，否則會(huì)影響到項(xiàng)目施行的效果。4.采用項(xiàng)目教學(xué)需要老師有較高的綜合素質(zhì)，要具備專業(yè)理論知識(shí)和操作技能的能力，同時(shí)還要了解工作實(shí)際的工作流程。充分準(zhǔn)備好課前的各項(xiàng)工作。如：學(xué)生分組、教具和演示作品的準(zhǔn)備、教學(xué)PPT的制作、工作情境的設(shè)計(jì)、分工