教育者有無(wú)限接近最高道德標(biāo)準(zhǔn)責(zé)任

教育者有無(wú)限接近最高道德標(biāo)準(zhǔn)責(zé)任一、師德必然性教育是道德活動(dòng)教育焦點(diǎn)事件教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)德福一致性1、教育必然是道德的教，上所施，下所效也。中性詞，道德與否，不確定。然而，育，養(yǎng)子使作善也，卻充滿了善意。知識(shí)與技能的傳授及能力的培養(yǎng)，只有包含善的意圖和有價(jià)值的內(nèi)容，才配稱“教育”，不存在無(wú)任何道德意義的“教育”。何謂“受過教育的人”？教育：“通過道德上可以接受的方式以有價(jià)值的內(nèi)容影響學(xué)生的活動(dòng)”2、焦點(diǎn)事件——拷問師德當(dāng)學(xué)生和教師的生命同時(shí)受到威脅的時(shí)候，教師該如何選擇？2008“范跑跑”2009“錢學(xué)森之問”獨(dú)立的思想與自由的人格

2010“有償家教”面對(duì)金錢的誘惑我們是堅(jiān)守教書育人的信念，還是為之折腰？2011“綠領(lǐng)巾”教育培養(yǎng)學(xué)生有尊嚴(yán)的生活。面對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生我們究竟該怎么做？2012“教師用針扎學(xué)生”面對(duì)好動(dòng)、調(diào)皮、喜歡惡作劇的小學(xué)生。教師應(yīng)理解與寬容還是憤怒與體罰？虐童事件2013“校長(zhǎng)帶學(xué)生開房”教師的道德底線是什么？為了自己的私利，任何人都不能失去做人的基本準(zhǔn)則。師德楷?！T千秋他以師者的本色展示了人民教師的職業(yè)操守，以自己的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。你那張開的雙臂，是一雙恪盡職守、充滿無(wú)私大愛的雙臂。當(dāng)大災(zāi)到來(lái)時(shí)，那雙手臂不是急于尋求自身的安命，而是堅(jiān)強(qiáng)不屈地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)學(xué)生的職責(zé)。師德楷?！獜堺惱虮槿萦褡魈e哭孩子，那是你們?nèi)松蠲赖囊徽n。你們的老師，她失去了雙腿，卻給自己插上了翅膀；她大你們不多，卻讓我們學(xué)會(huì)了許多。都說(shuō)人生沒有彩排，可即便再面對(duì)那一刻，這也是她不變的選擇。師德楷?！艚饳?quán)老師是孩子走向山外的橋貧寒得讓人心痛，但捐資助學(xué)卻十分大方。身居陋室，卻心懷天下。條件艱苦，卻把最深厚的愛獻(xiàn)給了學(xué)生。他愛生如子，備嘗艱辛，譜寫了動(dòng)人華章，用有愛心的教育鑄就了大別山師魂。網(wǎng)絡(luò)助學(xué)——?jiǎng)l(fā)英從2005年以來(lái)的六年里，她開展網(wǎng)絡(luò)助學(xué)，共籌集海內(nèi)外助學(xué)資金110多萬(wàn)元，使650多名困難學(xué)生不再為"上學(xué)難"而發(fā)愁。"英子姐姐"曾先后獲得過"中國(guó)網(wǎng)事·感動(dòng)2011"網(wǎng)絡(luò)人物稱號(hào)、中國(guó)文明網(wǎng)"中國(guó)好人"稱號(hào)、全國(guó)希望工程園丁獎(jiǎng)師德楷?！铎`一切從零開始，從鄉(xiāng)村開始，從識(shí)字和算術(shù)開始。別人離開的時(shí)候，她留下來(lái)；別人收獲的時(shí)候，她還在耕作。她挑著孩子沉甸甸的夢(mèng)想，她在春天播下希望的種子。她是八零后。為了孩子四處奔走，眼角有了皺紋，雙手不再細(xì)膩，但是她把愛與溫暖帶進(jìn)了鄉(xiāng)村學(xué)校的課堂，她是讓全國(guó)人民尊敬的“80后最美鄉(xiāng)村女校長(zhǎng)”。師德楷?！獜埰揭艘坏魏怪椋梢詽补嘁黄Ｍ?；一個(gè)母性的認(rèn)知，可以讓那個(gè)“被刻意遺忘的黑暗角落”從此有光。有孩子們的歡躍，有麻風(fēng)村從此后幾代人的希望?？蓱z的人民“臟到只能看見兩顆眼珠子”，“他們的肢體被細(xì)菌吃掉了，就好像蠟燭燃燒后融化變形”。張平宜，讓我們記住這個(gè)女人，一個(gè)平凡的女人。在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，用一個(gè)母親的情懷，選擇了留下。選擇了，用十一年的愛心，在隱形的山村播種希望。她說(shuō)：“我是一個(gè)母親，看到麻風(fēng)村的那些孩子，我無(wú)法掉頭離去”

鄧麗——最美鄉(xiāng)村教師又過了一個(gè)新年，又是一個(gè)春天，孩子們紛紛許下自己的心愿。是啊，每一朵小花都希望迎來(lái)她的春天，每一個(gè)孩子都希望滿足內(nèi)心深處那個(gè)小小卻質(zhì)樸的心愿。他們微笑著、憧憬著,描繪著自己的明天。雖然，我知道自己不能為他們一一實(shí)現(xiàn)，但是我正在盡我所能為他們多做一點(diǎn)。因?yàn)槲疑钌畹囟?，在這高高的大山里，在這無(wú)比寂寞的高原——每個(gè)孩子都是一朵小花，只要我們用心呵護(hù)，就一定能開出生命的嬌艷；每群孩子都是一簇花朵，只要你我也融入其中，就一定能迎來(lái)燦爛的春天!教師是最有道德群體3、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理念之二：“學(xué)生為本”

理念之三：“能力為重”

理念之四：“終身學(xué)習(xí)”

《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念理念之一：“師德為先”

師德是教師最高的學(xué)歷教育是有道德的人從事道德活動(dòng)

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“師德為先”

熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人?！缎W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“師德為先”熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！吨袑W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“師德為先”熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“師德為先”

熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想、敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。立德樹人，為人師表，教書育人，自尊自律，關(guān)愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作。以人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、職業(yè)魅力教育和感染學(xué)生，做學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)者和健康成長(zhǎng)的引路人?！读x務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“師德為先”

堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹黨和國(guó)家的教育方針政策，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)校教育全過程，依法履行法律賦予的權(quán)利和義務(wù)；熱愛教育事業(yè)和學(xué)校管理工作，具有服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感和使命感；履行職業(yè)道德規(guī)范，立德樹人，為人師表，公正廉潔，關(guān)愛師生，尊重師生人格。4、德福一致道德的學(xué)問主要不是幫助人去謀求幸福而是幫助人做到配享幸福?！档挛覀?nèi)松蟛糠肿蠲篮玫臅r(shí)光是在職業(yè)生活中度過的，只有我們是幸福的教師，才可能給人以幸福和幸福的方向，成為真正的教育家。教師要想在職業(yè)生活中獲得教育幸福就一定要恪守教育專業(yè)倫理。幸福（教育的“樂”）君子有三樂……

父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂也；仰不愧于天，俯不祚于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。

——《孟子·盡心章句上》所謂的幸福是世上一個(gè)有理性的存在者在其整個(gè)生活中間一切都稱心如意的那種狀態(tài)?！档挛艺J(rèn)為，幸福就是人的目的性實(shí)現(xiàn)時(shí)的那種主體狀態(tài)，或者人的本質(zhì)實(shí)現(xiàn)時(shí)的那種狀態(tài)。人們喜歡幸福，在某種程度上就是樂于感受幸福帶來(lái)的那種歡愉（幸福感）。幸福與快樂的區(qū)別：價(jià)值性、無(wú)限性、超越性和動(dòng)力性。德福一致從整體上看，幸福與德性是相對(duì)一致的。如果一個(gè)社會(huì)中的多數(shù)人都不遵守規(guī)矩的話，社會(huì)是不可能正常運(yùn)轉(zhuǎn)的（除非我們面對(duì)的是落后腐朽的道德）。那怎么解釋我們看到的善人有惡報(bào)，惡人有善報(bào)的現(xiàn)象呢？“這些現(xiàn)象吸引人如此多的注意、引起如此的義憤的事實(shí)看來(lái)正好說(shuō)明：這些現(xiàn)象不是常規(guī)，而是例外?！薄叭绻@些事件不是違背事物的本性，它是不會(huì)引起這樣的激動(dòng)。”——包爾生（德國(guó)，倫理學(xué)）?？梢?，這其實(shí)是一個(gè)心理假象。從“雅?！苯嵌瓤矗腋Ｅc德性是絕對(duì)一致的。這里的“雅”對(duì)應(yīng)于“俗”。幸福雖然不同于快樂，但它仍有感性、外表的一面。在正面的心理感受這點(diǎn)上，幸福和快樂是一致的。如果將物質(zhì)上的收獲和精神上的愉悅區(qū)分開來(lái)的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)德行和幸福如影隨形、沒有須臾的分離。只有道德和幸福是一致的，人們才有充足的理由、充分的信心去做一個(gè)道德的人。換言之，做一個(gè)道德的人是我們最高貴、也最聰明的選擇，因?yàn)橹挥械赖虏拍艽_保我們“配享幸?！?。修養(yǎng)道德的意義就在于幫助我們領(lǐng)略幸福生活的真諦。我們要想在職業(yè)生活中獲得職業(yè)幸福，就一定要在職業(yè)生活中遵守專業(yè)道德（專業(yè)倫理）?！罨镜膫惱矸▌t二、師德規(guī)范與處理辦法1、師德規(guī)范

愛國(guó)守法愛崗敬業(yè)關(guān)愛學(xué)生教書育人為人師表終身學(xué)習(xí)教師節(jié)講話有理想信念自覺肩負(fù)起國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任；有道德情操自覺帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；有扎實(shí)知識(shí)自覺刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；有仁愛之心自覺愛護(hù)、尊重、寬容學(xué)生，努力成為黨和人民滿意、學(xué)生喜歡敬佩的好老師。一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師是民族的希望。師德高標(biāo)師德基準(zhǔn)師德底線廣泛性與先進(jìn)性相結(jié)合的原則愛和責(zé)任是貫穿其中的核心和靈魂“保護(hù)學(xué)生安全”

最低的要求：在學(xué)生生命安全受到威脅時(shí)，要和學(xué)生在一起，采取必要措施，不可無(wú)作為地顧自逃避。再高的要求：平時(shí)認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，在學(xué)生生命安全受到威脅時(shí)，要和學(xué)生在一起，積極采取措施，盡最大可能努力搶救安全受到威脅的學(xué)生。最高的要求：平時(shí)認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，在學(xué)生生命安全受到威脅時(shí)，要和學(xué)生在一起，采取積極措施，必要時(shí)舍身救生，義無(wú)反顧。師德底線（禁行性）師德最低層次的要求，是指教師不能逾越而觸犯的師德規(guī)則，它是教師職業(yè)倫理行為的最低要求，它直指教師的外顯行為特征，通常用否定式語(yǔ)言表述，屬于“禁行性”的道德規(guī)范。師德底線絕大多數(shù)教師是能夠做到的，極少數(shù)違背規(guī)則的教師要受種種相應(yīng)的處分?！安恢S刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生”、“不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行”、“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”、“不利用職務(wù)之便謀取私利”等等。師德基準(zhǔn)（廣泛性、普適性）它是教師必須遵循的師德原則。是教師處理與教育事業(yè)的關(guān)系，與受教育者（學(xué)生）的關(guān)系，與其他教師集體的關(guān)系，與家長(zhǎng)等人的關(guān)系、以及與自身發(fā)展的關(guān)系中必須遵循的基本要求?！皩?duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生”

“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友”等等?！皫煹赂邩?biāo)”（先進(jìn)性、倡導(dǎo)性）它是教師職業(yè)倫理的最高要求和最理想的境界，是師德教育的總方向。全美教育協(xié)會(huì)《教育專業(yè)倫理規(guī)范》大體包括三方面的內(nèi)容：一是師德理想，二是師德原則，三是師德規(guī)則，這是從高到低三個(gè)不同層次的道德要求。其中，師德理想提出：“相信每一個(gè)人的價(jià)值和尊嚴(yán)，追求真理，力爭(zhēng)卓越，培養(yǎng)民主信念。2、對(duì)當(dāng)前師德形式研判1.師德建設(shè)復(fù)雜性、綜合性很強(qiáng)。師德屬道德范疇，師德作為社會(huì)道德的組成部分，受社會(huì)道德的影響。教師工作的復(fù)雜性決定了師德的復(fù)雜性，難以量化管理。師德建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教育行政部門、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和全社會(huì)的通力協(xié)作，共同推進(jìn)。

2.師德建設(shè)面臨的形勢(shì)依然嚴(yán)峻。長(zhǎng)期以來(lái)，我部始終把師德建設(shè)當(dāng)作教師隊(duì)伍建設(shè)的首要工作來(lái)抓，采取一系列政策和措施加強(qiáng)師德建設(shè)。但是，極少數(shù)教師嚴(yán)重違反師德的情形時(shí)有發(fā)生，尤其是今年幾起性侵學(xué)生事件經(jīng)媒體報(bào)道并無(wú)限擴(kuò)大后，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。這些事件突破了師德底線，觸犯了法律，雖屬極少數(shù)，但影響極壞，嚴(yán)重?fù)p害了教師隊(duì)伍的整體形象。同時(shí)，社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，大量留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童、單親家庭學(xué)生、問題學(xué)生等群體的涌現(xiàn)，使師德建設(shè)面臨新的巨大的挑戰(zhàn)。

3.師德建設(shè)必須尊重教師主體地位。師德建設(shè)應(yīng)重在建設(shè)，重在教育，重在引導(dǎo)。重在創(chuàng)設(shè)有利于教師積極上進(jìn)的制度環(huán)境，重在建設(shè)良好師德師風(fēng)校園文化環(huán)境，重在教育預(yù)防，激發(fā)教師的責(zé)任感、榮譽(yù)感和使命感，促進(jìn)教師自覺將社會(huì)、教育要求轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的需要，做到自尊、自強(qiáng)、自省、自律。3、師德長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)師德保障師德懲處師德獎(jiǎng)勵(lì)師德監(jiān)督師德考核師德宣傳師德教育4、處理辦法第三條本辦法所稱處分包括警告、記過、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)、開除。其中，警告期限為6個(gè)月，記過期限為12個(gè)月，降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)期限為24個(gè)月。

第四條教師有下列行為之一的，視情節(jié)輕重分別給予相應(yīng)處分：

(一)在教育教學(xué)活動(dòng)中有違背黨和國(guó)家方針政策言行的;

(二)在教育教學(xué)活動(dòng)中遇突發(fā)事件時(shí)，不履行保護(hù)學(xué)生人身安全職責(zé)的;

(三)在教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生管理、評(píng)價(jià)中不公平公正對(duì)待學(xué)生的;

(四)在招生、考試、考核評(píng)價(jià)、職務(wù)評(píng)審、教研科研中弄虛作假、營(yíng)私舞弊的;

(五)體罰學(xué)生的;

(六)以侮辱、歧視、孤立等方式變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生身心傷害的;

(七)騷擾學(xué)生或者與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系的;

(八)索要或者違反規(guī)定收受家長(zhǎng)、學(xué)生財(cái)物的;

(九)開展或者組織參與針對(duì)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)，或者強(qiáng)制學(xué)生訂購(gòu)教輔資料、報(bào)刊等謀取個(gè)人利益的;

(十)不聽勸阻，組織、要求、誘導(dǎo)學(xué)生參加校外有償補(bǔ)課，或者參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生有