探究式教學(xué)法在體育職業(yè)院校網(wǎng)球教學(xué)中的實驗研究

探究式教學(xué)法在體育業(yè)院校網(wǎng)球教學(xué)中的實驗研究高等體育職業(yè)院校動訓(xùn)練專業(yè)是培養(yǎng)具有高水平運動競技能力,具備良好專業(yè)技能,較強的綜和素質(zhì)能夠從事少兒體育教學(xué)、訓(xùn)練與管理、企事業(yè)單位運動訓(xùn)練指,具有一定的相關(guān)企事業(yè)管理、營銷能力的高等素質(zhì)高技能體育人才。但是目前的教學(xué)方法和教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生不能夠滿足市場和崗位的需求需要不斷的改革和創(chuàng)新這種形式下,我們用實驗的方法探索探究式教學(xué)法在網(wǎng)球?qū)ｍ椪n中的實際應(yīng)用價值。1研究目的為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力弘揚素質(zhì)教育的基本理念推動高校體育教學(xué)改革的向前發(fā)展,學(xué)生更快更的掌握體育運動知識與技能,在網(wǎng)球?qū)ｍ椪n中進行了探究式體育教學(xué)的實踐研究旨在提出了符合當今時代發(fā)展、符合高等體育職業(yè)技術(shù)院校人才培養(yǎng)目標和社會需求的體育職業(yè)院校運動訓(xùn)練專業(yè)網(wǎng)球教學(xué)的新的改革理念和思路。2教學(xué)實驗設(shè)計2.1研究對象本研究主要以廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生09級運動訓(xùn)練專業(yè)網(wǎng)球?qū)ｍ棇W(xué)生為研究對象。2.2研究方法

采用實驗對比研究法,將09級球?qū)＿x班的50名學(xué)生隨機分為兩個班:實驗班和對照班每班驗組采用探究式教學(xué)對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。經(jīng)過一個學(xué)期(108學(xué))的實驗對照后分別對學(xué)生的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)進行考察。2.3實驗過程(1)確定教學(xué)任務(wù)。首先根據(jù)網(wǎng)球課的教學(xué)大綱課程標準制定出每節(jié)課的教學(xué)任務(wù),學(xué)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容之前,學(xué)生布置下節(jié)課的教學(xué)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生認真思考在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題例如在正手擊球的教學(xué)中,教師首先做出比較標準的示范動作要求學(xué)生觀賞之后,分析正手擊球整體動作的形態(tài)動作的細節(jié),如何才能更加準確的打出高質(zhì)量的正手球等等問題;比如在網(wǎng)球發(fā)球的教學(xué)中提出如何才能控制發(fā)球速度,發(fā)出對方難以反應(yīng)的ACE球、如何控制發(fā)球角度才能打出讓對手預(yù)判不到的線路、如何控制發(fā)球的力量才能打出制勝分等問題,讓學(xué)生自己去探討思考使學(xué)生能更好的體會每個動作的細節(jié),好的掌握和應(yīng)用每個動作。(2)設(shè)定教學(xué)情境。教師在每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)中設(shè)定一定的教學(xué)情境,讓學(xué)生置身于真實的環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生積極的思考和探索發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。比如在網(wǎng)球?qū)嵺`這項教學(xué)內(nèi)容中主要訓(xùn)練學(xué)生的比賽、網(wǎng)球賽事組織自%力以及網(wǎng)球教學(xué)能力。教師可以設(shè)定教學(xué)情境,讓學(xué)生自己去組織和策劃一場班內(nèi)網(wǎng)球比賽比賽的參賽隊員、裁判員記分員等等都是班內(nèi)同學(xué)自己擔任,這很好地鍛煉了學(xué)生的實踐

能力,使學(xué)生不僅自己學(xué)會打網(wǎng)球還學(xué)會了組織、參加比賽以及比賽的服務(wù)工作,很好地鍛煉了他們的實踐能力在網(wǎng)球教學(xué)能力的教學(xué)中老師先示范了一系列動作之后,以把課堂留給學(xué)生自己,讓他們分組自己擔任教師的角色去指導(dǎo)同組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們動作的缺陷經(jīng)過這樣的教學(xué)情境的練習(xí),生不僅能更好的理解動作,學(xué)會了指導(dǎo)別人學(xué)習(xí)的能力,也就是學(xué)生不僅學(xué)會了“”,還學(xué)會了教。(3)建立假說研討論證在網(wǎng)球的教學(xué)過程中會碰到很多問題,教師可以充分的調(diào)動學(xué)生的想象能力,學(xué)生對某一動作的完成提出假說,例如關(guān)于發(fā)球速度問題,生的問題和假說可能有:臂發(fā)力可以提高球速,腰部發(fā)力對球速有幫助腳蹬地腿部發(fā)力更能提高球速等等,比如怎么才能發(fā)出ACE這個問題,有些同學(xué)可能會認為手臂充分后引用力揮臂擊球可以發(fā)出ACE球,而有些同學(xué)認為身體帶動手臂手腕爆發(fā)用力擊球可以發(fā)出ACE球等等。這時會根據(jù)自己的經(jīng)驗或者學(xué)習(xí)探討得出很多種結(jié)論,為學(xué)生技術(shù)水平或經(jīng)驗的差別,得結(jié)論有時具有較大的差異性,師應(yīng)當給學(xué)生充分的自由,學(xué)生各自發(fā)表自己的意見和見解,最后再將學(xué)生的觀點歸納總結(jié)并且逐一應(yīng)用到實踐中去,讓學(xué)生通過自己的實踐來判斷自己的觀點是否正確,在這一環(huán)節(jié)中,教師只充當必要信息的提供者或者實踐的指導(dǎo)者而學(xué)生是本環(huán)節(jié)的主導(dǎo)者。(4)總結(jié)提高。教師引導(dǎo)學(xué)生在前面幾個環(huán)節(jié)中極的思考和交流。讓學(xué)生相互之間相互學(xué)習(xí)和完善動作,“教學(xué)相長”的環(huán)境中更加深刻體會網(wǎng)球的一系列技戰(zhàn)術(shù)和實踐能力。最后由教師對學(xué)生的實踐提出

總結(jié)性的建立和意見,給學(xué)生有效示范各種完美的動作,講解正確的技術(shù)動作,最終讓學(xué)生在自我體會互交流和總結(jié)經(jīng)驗的過程中深刻體會成功的經(jīng)驗。2.4成績評定按照百分制進行考核。正手、反手、高壓球、發(fā)球、實踐賽和教學(xué)能力)五個項目,前四個項目,每個項目15,實踐占40分;個項目的評價主體由個人自