年全國通用小學(xué)教師招聘考試模擬試卷及答案

Word文檔下載后可自行編輯1/1年全國通用小學(xué)教師招聘考試模擬試卷及答案color=color=color=color=color=color=color=color=color=B.桑代克C.奧蘇伯爾D.羅杰斯B.學(xué)習(xí)理論B.負(fù)遷移C.縱向遷移D.橫向遷移B.刺激C.試誤B.前意識C.心理定勢B.瞬時(shí)記憶D.長時(shí)記憶D.守恒的過程C.規(guī)則學(xué)習(xí)B.6～9歲C.9～16歲D.16歲～成年B.氣質(zhì)C.性格B.算子C.序列D.產(chǎn)生式C.功能固著color=2.B。color=C.反饋B.自然實(shí)驗(yàn)C.問卷調(diào)查及相關(guān)法D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)color=【解答】依法治教是所有對于教育的治理都應(yīng)該有法律依據(jù)，無法律則無行政;以法治教認(rèn)為法律是行政的一種工具而不是對行政的制約，這兩種口號的取向是不一樣的?！窘獯稹俊稅蹚泝骸返氖欠▏逃冶R梭?！窘獯稹繉W(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱是以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞9.√【解答】態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個方面構(gòu)成。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞10.√【解答】判斷一個人的心理健康狀況時(shí)，應(yīng)兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩個方面。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞五、名詞解釋＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞1.最近發(fā)展區(qū)：是蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的概念，指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)立解決問題所能達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個鄰近發(fā)展階段問的過渡狀態(tài)：＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞2.學(xué)習(xí)：指通過主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以及積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化表現(xiàn)出來。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞3.問題空間：是個體對一個問題所達(dá)到的全部認(rèn)識狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。不同的人，構(gòu)造的問題空間也可能不同;同一個人，在解決問題之前也可能改變或重構(gòu)問題空間。個體的知識經(jīng)驗(yàn)以及注意、記憶、思維等認(rèn)知過程影響著問題空間的構(gòu)造。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞4.應(yīng)激：是指有機(jī)體與環(huán)境之間的失衡而產(chǎn)生的一種身心緊張狀態(tài)。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞5.班級群體：是學(xué)生在學(xué)校中形成的自然群體，學(xué)生在學(xué)校中的活動主要以班級為背景來完成。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞六、簡答題＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞1.(1)對現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征;(2)性格的意志特征;(3)性格的情緒特征;(4)性格的理智特征。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞2.影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素：＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞(1)內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu);成熟與年齡特點(diǎn);學(xué)生的性格特征和個性差異;學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀;學(xué)生的焦慮程度。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞(2)外部因素。外部因素通過內(nèi)因而起作用，具體而言，外部因素主要包括：家庭環(huán)境與社會輿論;教師的榜樣作用。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞3.對兒童的表揚(yáng)或批評應(yīng)遵循的原則有：(1)教育性;(2)實(shí)事求是;(3)及時(shí)性;(4)適當(dāng)性;(5)Jh童化原則。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞4.(1)傳道者角色;(2)授業(yè)、解惑者角色;(3)示范者角色;(4)管理者角色;(5)父母與朋友角色;(6)研究者角色。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞七、論述題：公務(wù)員測試在線教師招考網(wǎng)提醒：論述題作答要點(diǎn)必須附帶要點(diǎn)解釋，否則不得分或得分低。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞【解析要點(diǎn)】＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞1.懲罰傳遞不該怎么做的信息，獎勵傳遞該怎么做的信息。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞2.必要的懲罰是需要的。學(xué)習(xí)是有紀(jì)律的活動，必要的約束與懲罰是維持秩序所需要的。但懲罰應(yīng)以不傷害學(xué)生的自尊心與求知欲為前提。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞3.獎與罰應(yīng)及時(shí)公正，才能真正提高一個人的積極性。對該表揚(yáng)的行為不及時(shí)做出表揚(yáng)等于是評判這種行為;對做錯的同學(xué)不做出批評等于是表揚(yáng)他的行為;表揚(yáng)對內(nèi)向孩子的作用大于對外向孩子的作用;表揚(yáng)對女生的作用大于對男生的作用;師生關(guān)系緊張時(shí)的批評起不到教育作用，反而會促使雙方關(guān)系的對立;失去公正性的表揚(yáng)與批評不起作用;過于頻繁地表揚(yáng)某一個人會造成對方在同學(xué)中的孤立。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞4.進(jìn)行表揚(yáng)與批評時(shí)，應(yīng)注意個性差異。表揚(yáng)與批評的作用在于個體對表揚(yáng)與批評的認(rèn)識，不該傷害到其他方面的積極性。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞八、案例分析題＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞【解析要點(diǎn)】＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞1.老師把幾個圓盤展示給學(xué)生并分解為圓面、直徑、周長和顏色等部分來認(rèn)識，這是分析。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞2.說這些部分構(gòu)成圓盤就是綜合。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞3.讓學(xué)生討論幾個圓盤的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)就是比較。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞4.拋開直徑、圓面、周長和顏色等非本質(zhì)的東西，找出幾個圓盤的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性即周長是直徑的三倍多一點(diǎn)，這就是抽象。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞5.把抽象出來的本質(zhì)屬性再結(jié)合起來，只要是圓，不論大小都有個共同的固定的關(guān)系，我們便叫它圓周率，這是概括。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞6.指出今后遇到具體的圓的問題