2023年大班教育筆記隨筆心得體會兩篇

2023年大班教育筆記隨筆心得體會背景：最近，我們正在開展“動物大世界”的主題活動，我們通過高結(jié)構(gòu)和低結(jié)構(gòu)的活動，和孩子們一起探索著各種動物的特征和生活習(xí)性。在探索的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子對動物的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們教師，我們在和孩子的互動中一同汲取經(jīng)驗(yàn)和養(yǎng)份。今天，我要講述的就是和孩子一起探索“長頸鹿”的故事。實(shí)錄一：今天的集體活動主要是畫長頸鹿，由于前不久剛剛畫過斑馬，于是，活動開始時(shí)我就請孩子們一起比較斑馬和長頸鹿的不同之處，孩子們的興致很高，講出了許多不同之處：長頸鹿的脖子比斑馬長；長頸鹿有觸角；長頸鹿的花紋是一塊一塊的，斑馬的花紋是一條一條的；花紋的顏色也不一樣……在孩子們盡情地討論后，我出示了我的范例一一長頸鹿的一家，正當(dāng)孩子們大叫：“好漂亮！”時(shí)，金天又一邊舉手一邊說：“我又發(fā)現(xiàn)不一樣了，斑馬有棕毛，長頸鹿沒有的！”“哦，你又發(fā)現(xiàn)了……”還沒等我講完，奔奔又叫起來：“長頸鹿有棕毛的！”“沒有的！”孩子們都叫了起來。“到底有沒有？你們仔細(xì)看過長頸鹿嗎？”“沒有的！”“有的！”這時(shí)，孩子們出現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)。一時(shí)間，我自己也不能確定長頸鹿到底有沒有棕毛，但活動又沒有結(jié)束，所以，我就告訴孩子：“現(xiàn)在，我們不能確定長頸鹿到底有沒有棕毛，那我們先別畫棕毛，等活動結(jié)束了，我們再一起去找找資料，如果有，我們再添上去，好嗎？“孩子們也同意我的提議，于是，活動就繼續(xù)進(jìn)行下去，孩子們暫時(shí)畫的就是沒有棕毛的長頸鹿。分析：在教學(xué)過程中，教師的教與幼兒的學(xué)是一對矛盾的綜合體。兩者間存在著相互制約、自動調(diào)節(jié)的動態(tài)平衡關(guān)系。教師教的越多越滿，幼兒的學(xué)必然越被動，在這種狀態(tài)下，幼兒的學(xué)習(xí)空間從何而來？反之，如果教師退一步，被動一點(diǎn),幼兒則進(jìn)一步，主動一些。在“動物園里的動物”中，孩子們對長頸鹿的特征有過初步的討論，所以在今天的活動一開始，我沒有直接將長頸鹿的特征重復(fù)給幼兒聽，而是借助幼兒對斑馬和長頸鹿的已有經(jīng)驗(yàn)，先請孩子進(jìn)行比較、討論，調(diào)動了幼兒主動發(fā)現(xiàn)、主動學(xué)習(xí)的積極性，在比較和發(fā)現(xiàn)中，孩子們對長頸鹿的基本特征有了進(jìn)一步的鞏固。所以，我認(rèn)為前面的環(huán)節(jié)，我和孩子的互動是成功的。在師幼互動中，教師決不是簡單的管理者、指揮者或裁決者，而是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機(jī)會的提供者、積極師幼互動的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師只有對自己的角色進(jìn)行正確的定位，才可能在實(shí)際中更多地關(guān)注幼兒的實(shí)際情況和主體發(fā)展，關(guān)注幼兒的發(fā)展需要。雖然，在出示范例時(shí)，我的意圖是讓孩子發(fā)現(xiàn)不同的動態(tài)以及畫面上事物之間的重疊，但是，金天小朋友卻從我的畫上看出了“長頸鹿沒有棕毛”并引起了孩子的爭論。當(dāng)時(shí)，我自己也覺得一愣，因?yàn)樽约涸诋嫹独龝r(shí)，根本沒有考慮長頸鹿有沒有棕毛，而是憑自己的印象畫了出來，所以，我本身對長頸鹿就缺乏足夠的了解。但是，我沒有急于把孩子拉回到我的預(yù)設(shè)中，因?yàn)槲矣X得孩子的爭論是非常有價(jià)值的，所以在沒有正確答案的情況下，我也沒有權(quán)威地要求孩子服從老師的范例，而是鼓勵孩子回去收料，留給孩子繼續(xù)探索的空間。實(shí)錄二：第二天早上，棋棋和小剛各自從家里帶來了長頸鹿的玩具，看到我，兩人都急著去拿自己的玩具來給我看。棋棋一邊拿，一邊就已經(jīng)說著：“長頸鹿是有棕毛的，不過是短的！”可是，當(dāng)小剛的玩具拿來時(shí)，他卻說：“沒有棕毛的！”棋棋馬上急了：“肯定你的做錯(cuò)了！"“沒有”兩人開始爭論，旁邊的小朋友也圍了很多，跟著一起爭論著！這時(shí)，奔奔也急匆匆地找到自己的動物書來了，“老師，你看，書上的長頸鹿是有棕毛的，這里還寫的‘長頸鹿的脖子上有棕毛……'”現(xiàn)在是2比1,不過，小剛顯然還不服氣，從他的眼神中可以看出，他在等待我的答案?！澳銈兌急壤蠋熡浶院茫丶也榱速Y料，老師倒忘記了，應(yīng)該給老師批評！哎呀，你們玩具也有了，書也有了，我該到哪里查資料呢？”“上網(wǎng)！”有位孩子叫了起來。“好，那我們一起到科普網(wǎng)上查查資料！”于是，孩子們都爭先恐后地圍到電腦旁邊，看我查資料,最后，孩子們從長頸鹿照片和文字介紹中找到了答案。分析：孩子收料以及爭論的過程說明他們對昨天出現(xiàn)的問題表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性，因?yàn)檫@個(gè)活動是幼兒自己需要的活動，所探索的問題是他們真正想知道的東西，所以他們發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題答案的途徑都是各不相同的。當(dāng)幼兒通過自己收料，問題還是無法得到解決，但他們又急需一個(gè)答案時(shí)，我又考驗(yàn)孩子還有什么辦法可以收料，在這個(gè)小小的互動中，又拓展了孩子收料的途徑。反思：在上面的案例中，我漸漸領(lǐng)悟到，教師要關(guān)注孩子們感興趣的問題，挖掘有價(jià)值的教育內(nèi)容，與幼兒共同合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)追隨幼兒，從他們的反應(yīng)中敏感地捕捉其中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)價(jià)值，給予及時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，《綱要》中也提出教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事情中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)。師幼只有在共同參與探索，共同提出設(shè)想，共同尋找材料，共同尋求答案的互動中，才能迸發(fā)出智慧火花，促進(jìn)情感的交流。在這互動過程中，教師對幼兒是一種滋潤式的哺育而不再是傾瀉式的灌入。由此可見，幼兒園教育活動的目標(biāo)能否達(dá)成，僅僅依靠教師的權(quán)威是難以實(shí)現(xiàn)的，和諧默契的師幼關(guān)系在其中起著橋梁作用。在與孩子們一起活動的歷程中，我時(shí)時(shí)為幼兒的創(chuàng)造潛能而感動，它在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。當(dāng)然，在師幼互動中，不僅幼兒得到了積極的影響和發(fā)展，教師也同樣可以從師幼互動中汲取經(jīng)驗(yàn)和成長的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己，這正是每一個(gè)教育者所期望的。2023年大班教育筆記隨筆心得體會一顆小小五角星鵬鵬是個(gè)生得虎頭虎腦的男孩，他的活躍在班上可算得上是一流的。真正認(rèn)識他是在一節(jié)早期閱讀課上。當(dāng)我拿起課本剛教完題目《彩虹》，不料一個(gè)響亮的男聲順接而下：“彩虹彎彎，像條扁擔(dān)……”其實(shí)，如果所教內(nèi)容有人會的話，有時(shí)候會影響到老師教的效果，但對于這個(gè)我還不熟知的男孩的表現(xiàn)，我給予了點(diǎn)頭贊揚(yáng)。于是，他的大膽成熟便使我獲得了他的第一印象。有一次課上，為了換換教課的方式，我請了鵬鵬當(dāng)小老師領(lǐng)讀，他的聲音很響亮，教的也很認(rèn)真。這次我給他貼上五角星貼畫作為他表現(xiàn)最佳的獎勵。別看他是個(gè)男孩，可高興了，不時(shí)的，還朝著其他小朋友指指，一副得意洋洋的勁頭。可就是沒沉住氣，在課間休息時(shí)，他竟然犯下了一個(gè)錯(cuò)誤：故意把一個(gè)小朋友推倒在地。碰巧被我敏銳的目光逮到,為了表示懲罰，我取下了他剛得的“貼畫”O(jiān)不想，他拉著我的手一個(gè)勁兒的央求：“我錯(cuò)了，不干了，不干了?！北硎舅麑τ谑サ膫摹４藭r(shí)，我真的從他的言行舉止中看出了作為男孩的自尊。于是，為了檢驗(yàn)它的認(rèn)錯(cuò)誠懇，我對他允諾：“如果下午也表現(xiàn)好，再把獎還給你?！彼察o了，一個(gè)勁兒的點(diǎn)頭表示有決心做好。下午是另外一個(gè)老師的課，但到放學(xué)時(shí)，我依然去了班里，因?yàn)槲乙獌冬F(xiàn)我對鵬鵬許下的諾言