新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)四分類：一起來分類公開課教學(xué)設(shè)計(jì)-1

《一起來分類》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課時(shí)60、61“一起來分類”。教學(xué)目標(biāo)：1、根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)到不同的分類標(biāo)準(zhǔn)會(huì)產(chǎn)生不同的分類結(jié)果。2、通過動(dòng)手操作讓學(xué)生學(xué)會(huì)先確定分類標(biāo)準(zhǔn)再進(jìn)行分類。并且學(xué)生能夠按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類。3、在分類過程，初步養(yǎng)成從不同角度思考問題的習(xí)慣，及良好的生活習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：通過動(dòng)手操作讓學(xué)生學(xué)會(huì)先確定分類標(biāo)準(zhǔn)再進(jìn)行分類。并且學(xué)生能夠按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)不同的問題情境確定分類標(biāo)準(zhǔn)。主要措施：自主探究，引導(dǎo)學(xué)生利用新舊知識(shí)的聯(lián)系探索新知。學(xué)習(xí)者分析：《一起來分類》是小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期第四單元第二課時(shí)的內(nèi)容，通過第一課時(shí)《整理房間》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了分類，初步感知了分類要按照一定的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上會(huì)對(duì)本課時(shí)“在分類之前要先明確分類標(biāo)準(zhǔn)”得學(xué)習(xí)有很大的幫助。本課的動(dòng)手操作性比較強(qiáng)適合互動(dòng)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生生平板使用效率和課堂參與度高，分類又與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)很高。教學(xué)過程：一、聯(lián)系生活激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們！通過之前分類的學(xué)習(xí)，我們成功的幫助淘氣把他臟亂的房間整理的干凈整齊。所以分類對(duì)于我們的日常及學(xué)習(xí)生活有很多好處，那么分類都有什么好處呢？誰能來說一說？生：舉例說。讓我們的生活變得更方便。師：分類既然有這么多作用，這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)的來研究分類。師：這是我們的好朋友，他們都是？生：數(shù)學(xué)書、英語本、語文書、英語書、數(shù)學(xué)本、語文本。師：接下來請(qǐng)同學(xué)們，按照你自己的方式給書本分類，分好就提交，然后再想一想你是按什么分的？（推送圖1）J分一"分，說一說今圖1【操作方式：把交互式白板的圖片，通過互動(dòng)課堂軟件，推送給孩子，學(xué)生利用主觀題中的“剪切功能”按照自己的喜好進(jìn)行剪切、移動(dòng)操作，達(dá)到分類的目的。】【反饋方式：學(xué)生分出幾種情況就用幾分屏顯示，呈現(xiàn)不同的分類方式。給學(xué)生展現(xiàn)不同想法的空間，調(diào)動(dòng)思維，激發(fā)學(xué)生求知欲?！糠椒ㄒ?:師：你是按什么分的？生1：我是按數(shù)學(xué)、語文、英語來分的。師：其實(shí)這就是按照學(xué)科來分的。（板書：學(xué)科）誰像生1這么分的舉手。方法二：師：那生2你是按什么分的？生2：我是把大的分到了一起，小的分到了一起。師：那就是按照大小來分的。（板書：大小）、都有誰是這么分的呢？方法三：師：生3你是怎么分的呢？生3：我是把不同顏色的分到了一起。師：那就是按照顏色分的（板書：顏色）是這么分的舉手。方法四：師：你是怎么分的？生4：我把書都分到了一起，本都分到了一起。師：大家看明白他是怎么分的了嗎？師：其實(shí)他是按不同用途分的。（板書：用途）【反饋方式：如果其中有任意情況學(xué)生沒能夠分出來，老師以學(xué)生的身份直接在smart白板上操作，讓學(xué)生觀察分的過程和結(jié)果，說一說老師是怎么分的，再進(jìn)行總結(jié)。】【小結(jié)】師：同學(xué)們，大家看黑板，生1、生2、生3、生4分的方法不同可是分類的結(jié)果大家都覺得是正確的，那么像按照顏色、大小、科目、用途這么分，像這樣按照什么分，我們把他們叫做分類標(biāo)準(zhǔn)（板書：分類標(biāo)準(zhǔn)），分類標(biāo)準(zhǔn)不同分出來的結(jié)果也是不同的。所以之所以大家分出來的結(jié)果不同，是因?yàn)槭裁床灰粯影?？?分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣。師：所以我們?cè)龠M(jìn)行分類的時(shí)候一定要先確定分類標(biāo)準(zhǔn)再進(jìn)行分類?！驹O(shè)計(jì)意圖：引入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過學(xué)生學(xué)習(xí)生活中常接觸的書本，來設(shè)置問題情境，與學(xué)生的生活結(jié)合緊密，尊重學(xué)生的主體性，利用平板操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，促進(jìn)自主探究，同時(shí)體現(xiàn)了互動(dòng)課堂的較強(qiáng)的工具性和反饋的及時(shí)性、全面性?！慷?、操作練習(xí)，鞏固新知（一）涂一涂、說一說師：接下來我們就來檢驗(yàn)一下大家是否真的記住了、學(xué)會(huì)了。（出示）涂一涂，說一說cb師：齊讀要求生：齊讀。師：你讀懂這道題了嗎？誰來說一說你都讀懂了什么？生：把水果分一類，餐具分一類。（板書：水果、餐具）師：那我們應(yīng)該怎么區(qū)分水果和餐具呢？生：水果涂上同一種顏色，餐具涂上同一種顏色。師：就像大家說的這樣，現(xiàn)在是這來涂一涂吧?。ㄍ扑蛨D2）【操作方式：學(xué)生用“筆觸”功能選擇粗細(xì)合適的筆觸，給不同種類的圖案涂上不同的顏色。】【反饋方式：二分屏，反饋學(xué)生兩種涂畫方式，一種是全部都涂上顏色，一種是在圖案中只涂一點(diǎn)，從而讓學(xué)生明確不同答題方式的作用和差異?！繋煟何覀円黄饋砜匆豢瓷?和生2是怎么分的？生1你是怎么分的？生1：我把水果都涂上了紅色，餐具都涂上了藍(lán)色。師：誰看懂生2是怎么涂的了？生3：他把水果涂上了黃色，餐具涂上了藍(lán)色。師：生3你觀察的真仔細(xì)，仔細(xì)觀察室學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要的品質(zhì)。你們同意生1和生2這么圖嗎？你跟喜歡誰涂的呢？生4：我更喜歡生1涂的因?yàn)樗嬅娑纪繚M了。師：可是你發(fā)現(xiàn)了嗎？都涂滿了我們就看不到原來圖案是什么了！生5：我更喜歡生2涂的因?yàn)樗煌苛艘还P讓我們都看清楚了，還節(jié)省時(shí)間。師：確實(shí)是這樣?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過把同一種事物涂成同一種顏色的方式來深入的感知分標(biāo)準(zhǔn)的重要性。同時(shí)滲透答題方法，規(guī)范學(xué)生答題方式?！浚ǘ┫胍幌?，分一分。2、想一想，分一分，說一說*△O□O△△non圖3師：齊讀要求生：齊讀師：大家認(rèn)真思考，想一想在分一分的前面，我們要先想什么呢？生：先想一想按什么分。師：大家聽清楚了嗎，在做題之前要先想一想你的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？再進(jìn)行分類?，F(xiàn)在大家來試著分一分。（推送圖3）【操作方式：學(xué)生同樣使用“剪切”功能剪切、移動(dòng)進(jìn)行分類?！俊痉答伔绞剑憾制?，反饋學(xué)生兩種分類方式，按照形狀分和按照顏色分。預(yù)想最好的情況會(huì)出現(xiàn)第三種，學(xué)生能分出橫看是按顏色分的，豎看是按形狀分?！繋煟何覀儊砜纯瓷?和生2是怎么分的？生1你是按什么分的？生1：我是按顏色分的。師：和他分的方法一樣的同學(xué)舉手?？梢赃@么分。生2你是怎么分的？生2：我是按照形狀分的。生3：（可能學(xué)生分不出這種情況，那就不用強(qiáng)調(diào)）橫著看是按形狀分的，豎著看是按顏色分的。師：你這種思考方式真棒，用一種分法，就把所有種類都表示出來了。希望大家可以像他這么考慮問題?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過讀題理解題意，再一次讓學(xué)生知道分類之前要先確定分類標(biāo)準(zhǔn)再來分類。讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題，通過反饋滲透不同的思維方式，給學(xué)生提供更過的可能和思維的發(fā)展空間。】（三）分一分，看一看。3.想一想,分一分，說一說§b%圖4師：看！黑板上都有哪些小動(dòng)物呢？生：大雁、金魚、蝦、燕子、兔子、熊貓、小羊師：想一想我們要這些動(dòng)物按什么樣的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類呢？情況一：生1：帶尾巴的和不帶尾巴的。師：我們一起來看看這些動(dòng)物都有沒有尾巴呢？生：他們都有尾巴。師：當(dāng)他們都有尾巴時(shí)還用分嗎？生：不用師：所以我們不能按照有沒有尾巴來分。情況二：生：按照顏色分師：這里顏色相同的小動(dòng)物不是很多，這么分也不太合適。情況三：生：按照水里游的、地上走的、天上飛的來分。（板書：水里游的、地上走的、天上飛的）師：大家覺得這么分怎樣？生：挺好的。師：誰愿意到前面來分分。你來，其他同學(xué)認(rèn)真觀察他的操作過程。【操作方式：利用“分頁顯示”，學(xué)生把左邊頁面的圖片，拖拽到右面的頁面?！繋煟捍蠹艺J(rèn)為他分的好嗎？生1：好師：大家仔細(xì)觀察到他分類的過程了嗎？他是按照什么樣的順序分的？好在哪兒？生2：他是按照水里游的、地上走的、天上飛的這樣的順序分的，并且把一類分完了，再分下一類。對(duì)應(yīng)的很整齊。分的很清楚。師：你看的真認(rèn)真，我相信你一定是個(gè)細(xì)心的孩子。這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)好品質(zhì)哦！希望大家像生2一樣做一個(gè)細(xì)心的孩子。分類的時(shí)候像生1一樣對(duì)應(yīng)的整齊。一類一類的分，讓別人看的清楚?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過前兩道題的練習(xí)已經(jīng)基本掌握了分類的標(biāo)準(zhǔn)和方法，運(yùn)用不同的方式在smart白板上進(jìn)行操作，呈現(xiàn)整個(gè)操作過程。通過直觀演示達(dá)到規(guī)范學(xué)生操作的目的，同時(shí)進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該確定什么樣的分類標(biāo)準(zhǔn)才是合適的?！俊拘〗Y(jié)】師：通過這些練習(xí)題你都學(xué)會(huì)什么了呢？生：分類之前要先確定分類標(biāo)準(zhǔn)再進(jìn)行分類……三、實(shí)踐應(yīng)用滲透情感師：我們學(xué)習(xí)了這么多分類的知識(shí)，想一想在我們的生活中有哪些現(xiàn)象是運(yùn)用了分類的知識(shí)的。生1：食堂阿姨分餐盤。生2：超市的物品擺放。生3：垃圾分類師：是的垃圾分類也和我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)有關(guān)。大家看，我這也有一些垃圾分類的問題，垃圾都可以怎么分呢？一坨圾分類可窿疊L生：可以分為可回收垃圾，和其他垃圾。師：可回收垃就像礦泉水瓶一樣回收到工廠后可以再次加工，生產(chǎn)成新的東西。所以你知道這些垃圾中哪些是可回收垃圾，哪些又屬于其他垃圾呢？師：誰能到黑板上來給這些垃圾分一分類？【操作方式：利用飛m24白板”拖拽功能把垃圾拖到對(duì)應(yīng)的垃圾桶內(nèi)?！?/p>

師：大家想一想為什么我們要把這些垃圾再回收利用呢？生1:為了節(jié)省資源。生2：保護(hù)環(huán)境。師：所以同學(xué)們請(qǐng)大家在生活中也對(duì)垃圾進(jìn)行分類處理，保護(hù)環(huán)境，節(jié)省資源?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再找找生活中尋找分類的例子，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用的生活中去。向?qū)W生滲透知識(shí)來源于生活，最終更要走向生活。從而滲透環(huán)保意識(shí)?！堪鍟O(shè)計(jì)：一起來分類分類標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科

大小顏色

用途餐具分類標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科

大小顏色

用途餐具f形狀水果I顏色.天上飛的水里謔的I地上走的教學(xué)反思：這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)就是“不同的分類標(biāo)準(zhǔn)會(huì)產(chǎn)生不同的分類結(jié)果?！睆亩尯⒆用靼自诜诸愔耙却_定分類標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)行分類。成功之舉：1、第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是，讓孩子分書本；預(yù)想的情況是孩子會(huì)按照大小、顏色、用途、學(xué)科四種情況來分。從孩子按什么來分引出，本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。在引入部分采用了原教材的書本分類，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的已有認(rèn)知。與互動(dòng)課堂結(jié)合后，學(xué)生能將自己的想法，分類的方法方式展示出來，既直觀，反饋的也快。2、第一個(gè)練習(xí)是分兩類：餐具和水果；從這個(gè)練習(xí)中強(qiáng)調(diào)怎樣涂色。運(yùn)用而分屏顯示，有的學(xué)生把水果全部涂滿，有的只涂一點(diǎn)表示，而分屏對(duì)比出學(xué)生的不同方式。3、第二個(gè)練習(xí)是把圖形分兩類怎么分？分三類怎么分？強(qiáng)調(diào)擺放的之前先確定標(biāo)準(zhǔn)再來整齊的擺放。其中一個(gè)學(xué)生把9