統(tǒng)編版語文四年級上冊8.蝴蝶的家教案

8.蝴蝶的家教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“避、撼”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“雀”。2.正確、流利地朗讀課文，讀好文中的問句，感受作者急切的心情，體會文中蘊含的對幼小生靈的關(guān)愛。3、運用本單元學(xué)到的方法提出問題，對問題進(jìn)行分類。能篩選出最值得思考的問題并嘗試解決，在質(zhì)疑解疑的過程中理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點學(xué)習(xí)課文，正確、流利地朗讀課文，讀好文中的問句，感受作者急切的心情，體會文中蘊含的對幼小生靈的關(guān)愛。教學(xué)難點運用本單元學(xué)到的方法提出問題，對問題進(jìn)行分類。能篩選出最值得思考的問題并嘗試解決，在質(zhì)疑解疑的過程中理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程學(xué)習(xí)活動一：回顧提問方法，鼓勵提出問題1.揭示課題。針對課題，可以提出什么問題？預(yù)設(shè)：蝴蝶的家會在哪里？蝴蝶的家有什么特點？課文會怎么描寫蝴蝶的家呢？(板書：提出問題)2.有的問題是針對“內(nèi)容”來提的，有的是針對“寫法”來提的，回顧一下，還可以從哪個角度來提問？(啟示)學(xué)習(xí)活動二：整體感知課文，讀好文中問句1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文大意。(1)讀準(zhǔn)“家雀兒”中“雀”這個多音字。(2)讀準(zhǔn)“吼叫”“震撼”“喧嚷”這些詞語，聯(lián)系句子說說它們的意思。(3)說說課文主要講了什么。(預(yù)設(shè)：主要講了作者為雨中的蝴蝶感到擔(dān)憂著急，不斷地找蝴蝶的家在哪里，但最終還是沒有找到)2.初讀課文后，你感受到作者怎樣的心情？(1)焦急和擔(dān)心。(板書：著急)(2)把文中直接寫“著急”的四句話，找出來讀一讀。3.文中有大量的問句，寫出了作者的著急。(1)找出這些問句。①出示：3句反問句。這不是難為蝴蝶嗎？怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？花朵自己己經(jīng)被雨點打得抖個不停了，怎能容它們藏身呢？②出示：其他問句共9句。(有的是設(shè)問句，有的是一般疑問句)(2)讀好這些問句。①讀出反問句中蘊含的強烈感情，體會著急。②第4自然段中有一連串的問句，作者在不斷猜測否定—再猜測再否定，著急的情緒被一層一層疊加。讀出這種著急。3)小結(jié)：文章用好多問句串聯(lián)起來，與眾不同。這樣表達(dá)，感情真摯熱切，讓人情不自禁為蝴蝶擔(dān)心著急。學(xué)習(xí)活動三：自主提出問題，梳理解答問題1.你有哪些問題要問？默讀課文，提出問題，寫在課文旁邊。2.交流問題，梳理歸類。(1)在小組內(nèi)把不同類別的問題整理好，重復(fù)的刪去。(2)嘗試在組內(nèi)解答問題。3.全班交流。(1)說說小組學(xué)習(xí)成果，特別是問題的分類。(板書：整理問題)(2)你們著重解決了哪些問題？說一說你們的答案。(板書：解決問題)提示：重點引導(dǎo)學(xué)生解決課文中反復(fù)寫“我真為蝴蝶著急了”這句話的意圖，體會用問句來表達(dá)內(nèi)心想法的價值所在。(3)為什么有的問題可以暫時留著？學(xué)習(xí)活動四：積累文中詞句，課外延伸拓展1.剛才我們從好多問句中讀出了著急。除了那么多問句，還有哪些句子也寫出了作者為蝴蝶著急？(相機板書：問句)要點(1)第1自然段寫了風(fēng)雨的猛烈，句子短促有力，給人極大的震撼，寫出了著急，并和第2自然段中蝴蝶的輕盈柔弱形成了鮮明的對比。(板書：對比)(2)用排比寫出了著急，譬如第2自然段的這些句子：“它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點兒水都不能沾；它們是那樣柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？”(板書：排比)2.讀好這些語句，明白作者的著急中飽含著對小生命的關(guān)愛之情。(相機板書：關(guān)愛)3.蝴蝶的家不在屋宇里，不在大橋下，不在樹林里，不在樹葉中，那到底在哪里呢？課外閱讀《動物們的家》。精彩片段師：文中有大量的問句，找出并讀讀這些問句。(學(xué)生自己讀課文)師：給這些句子分分類。這里有反問句，語氣有力，感情色彩非常明顯。譬如：“這不是難為蝴蝶嗎？找一找，文中還有這樣的句子嗎？生：“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？”生：“花朵自己已經(jīng)被雨點打得抖個不停了，怎能容它們藏身呢？”師：找得很準(zhǔn)。文中還有9個問句，有的是設(shè)問句，有的是一般疑問句。你們自己把它們讀一讀。(學(xué)生自由讀)師：反問句中往往蘊含著強烈的感情，寫出了作者的著急。我們來讀好(學(xué)生齊讀)師：是啊，怎么禁得起”，著急之情溢于言表啊!(學(xué)生再讀)師：第4自然段中有一連串的問句，作者在不斷猜測—否定—再猜測再否定，在這個過程中，著急的感情越來越濃，來，選擇幾句，讀出這種著急。生(朗讀)：“不過它們的家在哪里呢？人們的屋宇從沒有見過有蝴蝶來避雨。麥田里呢？也不能避雨。樹林里呢？到處是水珠滾墜。師：文中運用這么多問句，這樣表達(dá)，感情非常真摯，讀了會讓人情不自禁為蝴蝶擔(dān)心，為蝴蝶著急。師：同學(xué)們，你有哪些問題要問？默讀，把問題寫在課文旁邊。(學(xué)生閱讀、思考)師：在小組內(nèi)交流提出的問題，刪去重復(fù)的和對理解課文沒有幫助的問題。(小組內(nèi)交流)師：我們來交流小組學(xué)習(xí)成果，你們著重解決了哪些問題？說說你們的答案。生：作者為什么用那么多問句？師：這個問題很好。說說你們的答案。生：我們小組討論得出：作者一直在尋找蝴蝶的家，但是怎么都找不到，所以一邊找還邊著急地在心里問。還有一個原因是，用了這么多問句，我們讀上去，就能感受到作者的著急和擔(dān)心。師：說得多好啊!這種“寫法”上的問題，值得我們好好思考。我們提出了很多問題，篩選出了對理解課文有幫助的問題，通過自己讀課文來解決問題。這是一種很好的閱讀策略，希望你們在課外閱讀的時候也能運用這種方法，養(yǎng)成這種好習(xí)慣。點評：作為略讀課文，在單元中的功能定位是運用