統(tǒng)編版語文五年級上冊《23鳥的天堂1+x拓展閱讀》教案

23鳥的天堂1+x拓展閱讀教學(xué)設(shè)計【教學(xué)背景】《鳥的天堂》是巴金先生一篇經(jīng)典的文學(xué)作品，文章語言樸實，感情真摯，動靜結(jié)合，情景交融，遣詞造句精妙，表達感情細膩。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實，表達了作者對大自然的贊美之情。文章還告訴讀者這樣的道理：只要人類遵循自然規(guī)律，大自然就會給人類以豐厚的回報，鳥的天堂這一人間奇特景觀的產(chǎn)生，正是人與自然和諧相處的結(jié)果。

教學(xué)這一課要扣住本單元的人文主題“四時景物皆成趣”，語文要素“體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”和“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”?！窘虒W(xué)目標】1.有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

2.邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

3.初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，學(xué)習(xí)作者抓住景物變化的表達方法。4.通過拓展閱讀，鞏固抓住課文在描寫方法上的特點，以此進行群文拓展?！窘虒W(xué)重難點】能說出作者為什么感嘆“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊？并能初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。通過拓展閱讀感受同樣是動態(tài)描寫可以從不同的角度來寫?！窘虒W(xué)設(shè)計】題材：《鳥的天堂》、《慕田峪觀云海》、《歌溪》一、導(dǎo)入創(chuàng)情景，初步感知動靜結(jié)合（一）詞語激趣，想象畫面，同學(xué)們，我們一起來做個有趣的游戲，想不想玩？【課件】誰來讀讀這6個詞。（個別）讀了這幾個詞你眼前看到了什么樣的畫面呀？師評：一幅孤村落日圖，多么靜寂的畫面呀?！菊n件】再讀一讀這一組詞，又讓你看到了什么畫面？這幅孤村落日圖，師評：靜寂的畫面還充滿了亮麗的色彩呢。【課件】你瞧，飛鴻來了，畫面變了，你又看到了什么？師評：是啊，一點飛鴻打破了秋天的沉靜，畫面活了。【課件】這幾種景物就是白樸筆下的一首秋景詩【課件】誰來讀一讀。過渡：你看，一首詩讓我們感受到了秋天那獨特的美，今天就讓我們一起走進第七單元【課件】先來看看單元導(dǎo)語，你都知道了什么？師評：1.你知道了這一單元的主題；2.你還知道了這一單元課文的描寫方法。（二）借助關(guān)鍵詞句，初步體會“鳥的天堂”的特點【課件】接下來就讓我們先走進第23《鳥的天堂》齊讀課題。鳥的天堂，讀到這個題目你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：鳥的天堂是什么樣的？鳥的天堂在哪？【課件】就讓我們帶著這些疑問一起走進鳥的天堂，快速默讀全文，想一想作者幾次去了鳥的天堂？每次看到了什么樣的景象？預(yù)設(shè)：兩次去了鳥的天堂，分別看到了大榕樹和鳥?！景鍟旱谝淮未箝艠涞诙硒B】1.接下來我們先走進第一次經(jīng)過鳥的天堂的部分，自己讀一讀1-9自然段，想一想你看到了一株怎樣的榕樹？（生范談）（大、茂盛、生命力）你從哪里感受到的？誰再來談？預(yù)設(shè)1：不可計數(shù)評：你從枝干的數(shù)目多感受到了榕樹的大！預(yù)設(shè)2：枝上又生根評：你從根的多感受到了榕樹的大！這樣的樹根你見過嗎？補充【圖：氣根】，那你知道這株大榕樹究竟有多大嗎？（不知道）和我們報告廳比，相當于20多個報告廳呢。多大呀！誰來繼續(xù)談？預(yù)設(shè)３：一簇堆在另一簇上面評：你從葉子的多感受到了榕樹的茂盛。預(yù)設(shè)4：許多株、只有一株評：你從遠處看到了榕樹的樣子，感受到了榕樹的大！【課件】預(yù)設(shè)5:生命力2.重點講解“臥”（大、茂盛、靜謐）預(yù)設(shè)１：不出“臥”所在的句子師：我們一起來讀讀這樣一句話，你感受到了什么？（出示句子）預(yù)設(shè)2：直接出“臥”字（1）同學(xué)們，樹不都是用立嗎？這里卻說臥在水面上，對比著讀一讀，哪個好？【課件】（2）什么是臥？（躺）那“一株大樹臥在水面上”你仿佛看到了什么呢？【板書：大、茂盛】一株郁郁蔥蔥、枝繁葉茂的大榕樹就臥在水面上。（3）師推進：下面請大家閉上眼睛，讓我們一起走近這株大榕樹?！景鍟红o美】你能把這種感受讀出來嗎？（指導(dǎo)讀出靜謐）（4）【課件圖】你們看，這就是巴金筆下靜臥的大榕樹。誰想再來來讀一讀。（2人）師小結(jié)：是啊，一個臥字就讓我們感受到了這株榕樹大而茂盛，也讓我們感受到畫面的靜美！像這樣對景物靜止狀態(tài)的描寫，就是靜態(tài)描寫?！景遒N：靜態(tài)描寫】3.感受大榕樹的生命力預(yù)設(shè)1（前面出生命力）：同學(xué)們榕樹不僅大、茂盛【指板書】剛才同學(xué)們還談到這株大榕樹還充滿了生命力。自己讀一讀這段話，你從哪里感受到的？【課件】預(yù)設(shè)2（前面沒出生命力）：同學(xué)們除了大、茂盛，你還看到了一株怎樣的大榕樹啊？自己讀一讀這段話。（生命力）你從哪里感受到的？【課件】我們都來讀讀這句話，你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：“新的生命”指的是什么？【課件標紅】師：再仔細地讀一讀這句話，聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際想一想？新的生命指什么？同位間交流一下【課件】（生命力自由談）預(yù)設(shè)1：是躲在樹葉中的鳥在動。師評：新的生命是歸巢的鳥兒，這是你的理解。你們能再聯(lián)系上下文，想一想“新的生命”指的是什么嗎？預(yù)設(shè)2：生命力很頑強，好像每一刻都有新的葉子在生長出來。師評：新的生命是吐露的新芽。預(yù)設(shè)3：我覺得樹葉太綠了，在陽光的映照下，閃耀著動人的光彩。師評：新的生命是翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，所以作者有了這樣的感受！誰來讀？個別讀：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！蓖七M朗讀：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，更是作者的心在顫動，誰再來試試。（個別讀）所以作者情不自禁地贊美——（齊讀）：這美麗的南國的樹?！毙〗Y(jié)：同學(xué)們這不僅是作者對大榕樹的贊美，更是對大自然的贊美！【板書：贊美】4.初次對比兩次經(jīng)過鳥的天堂，感受畫面的不同。師過渡：【課件】同學(xué)們，如果說作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，他眼前是一幅靜美的榕樹圖。那第二次經(jīng)過鳥的天堂他又看到了一幅怎樣的畫面呢？【板書：熱鬧】【課件】誰能結(jié)合具體語句來說一說？從哪里感受到的很熱鬧？（生范談）預(yù)設(shè)1：到處都是鳥聲，到處都是鳥影。評：兩個“到處”讓我們感受到了鳥的天堂真熱鬧。預(yù)設(shè)２：大的小的……評：鳥的種類多、各種各樣，真熱鬧呀。預(yù)設(shè)3：【課件】再來讀一讀這句話，你還有什么感受？（自由、快樂）你從哪里感受到的？【課件變紅動詞】是啊，一“叫”、一“飛”、一“撲”，鳥兒們千姿百態(tài)。想不想看一看？【課件出視頻】誰想讀一讀？師范讀，推進讀。多熱鬧呀！【課件】同學(xué)們。這熱鬧的場景，起初是什么樣的？（靜寂）再來讀一讀，你還能讀出什么？預(yù)設(shè)1：起初后來接著預(yù)設(shè)2：后來忽然起了一聲鳥叫――到處都是鳥聲評：你不僅讀出了鳥聲的變化，還發(fā)現(xiàn)了作者抓住“起初后來接著”這三個詞，寫出了事物前后的變化。誰能讀出這種變化？【課件】指導(dǎo)朗讀（一個）5.重點解讀預(yù)設(shè)５【課件】師小結(jié)：同學(xué)們你們看，通過事物前后的變化、活動的動態(tài)描寫【板貼：動態(tài)描寫】就讓我們看到了鳥的天堂的熱鬧場面。6.比較兩次所描寫景物的特點，通過朗讀指導(dǎo)，進一步體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。同學(xué)們，作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，比較著看一看，再結(jié)合老師的板書，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（1）第一次：大榕樹；第二次：鳥（描寫的景物不同）（2）第一次：靜美；第二次：熱鬧（帶給我們的感受不同）（3）第一次：靜態(tài)描寫；第二次：動態(tài)描寫（描寫的方法也不同）【課件】同學(xué)們，作者就是這樣先寫樹后寫鳥，一靜一動，對比強烈，讓我們看到了兩幅不同的畫面，感受到了鳥的天堂的動靜之美。合作朗讀：【課件】誰能用不同的語氣和節(jié)奏讀一讀這兩部分。誰來讀大榕樹的部分，誰來讀群鳥飛鳴的部分。齊讀：難怪巴金說那鳥的天堂的確是鳥的天堂呀！【課件】動靜結(jié)合，解決課后題難點課文學(xué)到這兒，作者為什么感嘆“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊？誰能說一說（兩個鳥的天堂一樣嗎？）預(yù)設(shè)：1.不一樣，第一個帶引號的指的是大榕樹；第二個指的是鳥生活的家園。師小結(jié)：第一個加引號的就是指大榕樹，是一種特定稱謂；第二個沒加引號的是說鳥兒在這里生活的很自由、幸福、快樂。所以說那鳥的天堂的確是鳥的天堂呀！二、拓展閱讀《慕田峪觀云?！贰ⅰ陡柘?.鞏固運用描寫方法師：同學(xué)們，《鳥的天堂》讓我們初步感受到了動靜之美，以及作者對大自然的贊美！老師還給大家?guī)砹藘善獙懢暗奈恼?，快速默讀這兩篇文章，想一想作者又讓我們看到了什么景物？通過什么樣的描寫方法，寫出了景物的變化？并完成表格。小組匯報表格2.對比動態(tài)描寫感受角度不同師：【課件】《慕田峪觀云?！吠ㄟ^動態(tài)描寫，讓我們看到云海從云濃到云散的變化；《歌溪》也通過動態(tài)描寫，讓我們看到了溪水從粗野到文靜的變化。在比較著看一看這兩篇文章，同樣是動態(tài)描寫它們有什么不同嗎？預(yù)設(shè)１：答不出師引：看看兩篇文章的題目，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？預(yù)設(shè)２：排比，比喻，擬人師：嗯，你發(fā)現(xiàn)了兩篇文章修辭手法上的不同。預(yù)設(shè)3:同學(xué)們再想想，《云海》是寫了云的什么呀？（姿態(tài)、形態(tài)、樣子）《歌溪》則寫的是小溪的？（聲音）是啊，一個是看到的，一個是聽到的。所以同樣是動態(tài)中的景物，我們可以通過這樣不同的角度來寫?！菊n件】3.朗讀推進，升華感情這么美的景物，想不想來讀一讀？請你任意選擇兩篇中你最喜歡的一段。自己讀一讀吧。誰最喜歡云海中的云濃圖？指導(dǎo)朗讀：云海被風(fēng)吹的一會兒變成這樣，一會變成那樣。你能把這種千姿百態(tài)讀出來嗎？師評：云濃時千姿百態(tài)，云淡呢？誰來讀第二句。師評：云淡時真是如詩如畫啊！師：欣賞完如詩如畫的云海圖，再讓我們走進歡樂、文靜的歌溪吧?！菊n件】誰喜歡文靜的歌溪？歌溪的歌聲美妙嗎？美妙在哪呢？（鳥的合唱）預(yù)設(shè)1：出不來，除了歌溪的聲音，還有什么聲音在映襯？預(yù)設(shè)2：美妙在有無數(shù)的鳥兒在合唱。師：我們一起來看鳥叫的部分，你都聽到哪些鳥的叫聲？他們是怎么叫的？指導(dǎo)咕嘟嚕拖得老長老長，怎么讀？師渲染讀：多么美妙的聲音，讓我們一起合作著讀一讀吧。【課件】（老師讀黑色的，女生讀紅色的，男生讀藍色的，全班一起讀最后一句）師小結(jié)：真是一場聽覺上的盛宴。三、對比閱讀同學(xué)們，春天云海千姿百態(tài)，夏季歌溪歡樂文靜，鳥的天堂群鳥飛鳴，天凈沙秋寂靜