小學(xué)科學(xué)-筷子“折了”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

13、筷子“折”了教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生運(yùn)用邏輯推理及想象假設(shè)，理解光的折射現(xiàn)象能，并對(duì)生活的一些現(xiàn)象做出解釋；活動(dòng)準(zhǔn)備：燒杯、筷子、水、碗、硬幣、激光筆、玻璃磚、白屏教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：光的折射現(xiàn)象的理解教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：將筷子放到半杯水中，你看到了什么？我們的課題寫的是“折”（she）了（板書課題）為什么筷子看起來(lái)好像是“折”了一樣？從哪個(gè)位置折的？你覺得這種現(xiàn)象與什么有關(guān)系？學(xué)習(xí)新課：觀察光的折射現(xiàn)象（兩位學(xué)生上臺(tái)與老師合作演示碗底硬幣實(shí)驗(yàn)）你們來(lái)親自體會(huì)一下這種現(xiàn)象。每個(gè)組有跟剛才一樣的器材，三個(gè)同學(xué)降低自己的視線，讓自己剛剛好看不到碗底的硬幣，另一個(gè)同學(xué)慢慢倒入水，不要將硬幣沖起來(lái)。然后換人再做一次。生活中有很多這樣讓我們產(chǎn)生錯(cuò)覺的例子，看起來(lái)折了的筷子，浮起來(lái)的硬幣，還有看起來(lái)很淺實(shí)際上很深的河水。這些現(xiàn)象都是怎么產(chǎn)生的呢？為什么能使我們的眼睛產(chǎn)生錯(cuò)覺？到底與什么有關(guān)系？我們來(lái)做另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你應(yīng)該能從中找到答案。2、光的折射實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)：將激光筆固定位置，斜射向白屏，畫出光點(diǎn)的位置，保持激光筆和白屏位置不變，然后在兩者中間放上一個(gè)玻璃磚，調(diào)整玻璃磚的角度，觀察光點(diǎn)的位置是否有變化。想想這是什么原因？完成實(shí)驗(yàn)記錄表。（PPT出示實(shí)驗(yàn)記錄表）師生分析：光在空氣中沿著直線傳播，經(jīng)過另一種物質(zhì)----玻璃磚后，傳播方向發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。P37光的折射。解釋光的折射現(xiàn)象我們回來(lái)看一下碗底的硬幣為何會(huì)浮起來(lái)，其實(shí)它就是光的折射現(xiàn)象造成的。（播放PPT分步變化，解釋硬幣浮起來(lái)）折了的筷子也是同樣的道理。（播放PPT分步變化解釋水中的筷子）從魚缸的一側(cè)觀察魚，發(fā)現(xiàn)魚變“大”了或者變“胖”了。透過有裂痕的玻璃窗看窗外的大樹，發(fā)現(xiàn)大樹也變形了。這都是光的折射現(xiàn)象給我們?cè)斐傻腻e(cuò)覺。光的折射還給我們帶來(lái)了神奇美麗的自然現(xiàn)象，例如（屏示圖片）海市蜃樓，云海佛光，三日同輝，彩虹。一些偉大的魔術(shù)師也會(huì)利用光的折射現(xiàn)象創(chuàng)造出神奇的魔術(shù)效果。閱讀p37資料卡，分析“以一定的角度”，這句話什么意思？你是怎么理解的？（分組試一下：當(dāng)光線直射玻璃磚時(shí)，白屏上的光點(diǎn)位置是否會(huì)變化呢？小結(jié)：當(dāng)光從一種透明的物質(zhì)垂直進(jìn)入另一種透明的物質(zhì)時(shí)，傳播方向不會(huì)發(fā)生偏折。（板畫）思考（屏示圖片）漁民看到的魚的位置跟魚實(shí)際的位置一樣嗎？怎么樣才能叉到魚？學(xué)生在本課之前已經(jīng)掌握了光的直射和反射知識(shí)，并通過實(shí)驗(yàn)親眼所見了光線的直線傳播路線，以及在平面鏡上產(chǎn)生的的反射光線。知道了光能在空氣、玻璃這樣的透明物質(zhì)中傳播。學(xué)生都能清晰地看到放上玻璃磚之后，光點(diǎn)的位置偏了，也就是光的傳播方向偏了，能分析出這與玻璃磚有關(guān)系，進(jìn)而輕松地引出光的折射這一定義。在用畫圖的方式理解筷子和硬幣時(shí)，大部分學(xué)生能理解與光的折射有關(guān)系，對(duì)于專業(yè)角度的入射光線和折射光線的畫法，有個(gè)別學(xué)生理解起來(lái)有困難。畢竟光的現(xiàn)象本就是一個(gè)無(wú)法親眼認(rèn)知，只能靠想象、分析、假設(shè)的知識(shí)點(diǎn)。本課的重點(diǎn)內(nèi)容就是光的折射。生活中會(huì)有很多光的折射所產(chǎn)生的現(xiàn)象，例如折了的筷子，看似浮起來(lái)的硬幣，圓形魚缸里變大的魚，看起來(lái)很淺實(shí)則很深的河水……，對(duì)于這些現(xiàn)象，我們大多視而不見，不知道其中的奧秘。本課以這樣的現(xiàn)象為例，通過提出疑問，帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光的折射現(xiàn)象，進(jìn)而再解釋折了的筷子和浮起來(lái)的硬幣，知道很多自然現(xiàn)象也是光的折射形成的，讓學(xué)生感知科學(xué)就在我們?nèi)粘Ｉ钪小?shí)驗(yàn)記錄表分析：學(xué)生大多不知道要去畫出光線的傳播路線。第2個(gè)問題中有的學(xué)生不知道怎么填前三個(gè)空。這個(gè)記錄表還需要再改進(jìn)。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射現(xiàn)象。我們通過自制的實(shí)驗(yàn)盒，利用激光筆和熏香的煙霧，讓學(xué)生驚喜地親眼看到了光的直線傳播路線，也看到了反射的路線。但在這節(jié)課上，在用玻璃磚做實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒能讓學(xué)生看到光的路線，只能通過光點(diǎn)的位置去分析和想象光的傳播路線。如果在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，也能利用熱蒸汽或者煙霧讓學(xué)生親眼看到光在通過玻璃磚后發(fā)生了折射就好了，就像PPT文件里畫的光