2022-2023學年江蘇省常州市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案及部分解析)

2022-2023學年江蘇省常州市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案及部分解析)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.在教學中側重于對過程管理的評價是（）。

A.形成性評價B.診斷性評價C.終結性評價D.相對性評價

2.醫(yī)生根據病人的體溫、血壓、心電圖等檢查資料確診病患，這屬于思維特性中的（）。A.A.間接性B.概括性C.預見性D.抽象性

3.情緒是人對客觀事物是否符合需要而產生的（）。A.主觀認識B.內化過程C.態(tài)度體驗D.外顯狀態(tài)

4.下列選項哪種是一般能力()。A.觀察力B.曲調感C.節(jié)奏感D.色調感

5.

第

23

題

馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）

6.蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫提出的教學方法是()。A.“掌握學習”教學法B.“綱要信號”圖表式教學法C.“導學式”教學法D.情景教學法

7.班主任工作的基本任務是（）。

A.帶好班級，教好學生B.與其他教師處好關系C.認真執(zhí)行校長指令D.教好課

8.教師的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在()。

A.運用教育教學規(guī)律B.進行科學發(fā)現(xiàn)C.進行科學發(fā)明D.探索未知領域

9.國民教育制度的核心是()。

A.學校教育制度B.兒童教育機關C.成人文化教育機關D.國家教育領導體制10.教育的生物起源說的錯誤主要是否定了教育的（）。A.繼承性B.社會性C.永恒性D.獨立性

11.“江山易改，稟性難移”這句話說明人格具有（）。

A.穩(wěn)定性B.獨特性C.整合性D.功能性

12.下列哪個選項不是課外校外教育的組織形式?()

A．群眾性活動

B．小組活動

C．個人活動

D．家務活動

13.運用已有知識經驗，按照現(xiàn)成方案與程序解決問題的思維是（）。

A.常規(guī)性思維B.集中性思維C.創(chuàng)造性思維D.發(fā)散性思維

14.動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機的理論是（）。

A.成就動機理論B.耶克斯一多德森定律C.成績結構理論D.強化理論

15.現(xiàn)代社會出現(xiàn)了古代社會所沒有的工程、機電、航空之類的專業(yè)學校，這說明制約學制建立的因素是（）

A．社會意識形態(tài)

B．社會政治經濟制度

C．本國文化歷史傳統(tǒng)

D．牛產力發(fā)展水平

16.取得教學成功的內因是（）。A.A.教師的主導作用B.學校的管理作用C.教材的媒體作用D.學生的主體作用

17.第一個強調出生順序在人格形成中的作用的心理學家是（）。

A.阿德勒B.弗洛伊德C.斯普蘭格D.榮格

18.學生思想內部的矛盾斗爭是其思想品德形成和發(fā)展變化的根本（）。

A.目標B.內容C.途徑D.動力

19.

第

8

題

了解和研究學生的基本方法是（）

20.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其實施順序是()。A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行

B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行

C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行

D.根據具體情況選擇多種開端

二、填空題(20題)21.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

22.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

23.義務教育具有普遍性和_______的特點。

24.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節(jié)支配和＿＿。

25._______是以學科為中心設計的課程。

26.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

27.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

28.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

29.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

30.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

31.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

32.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

33.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

34.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。35.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

36.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

37.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。38.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

39.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

40.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質。三、簡答題(5題)41.什么是情緒，并簡述情緒與認知的關系?

42.簡述美育的任務。

43.引起隨意注意的因素有哪些?

44.如何轉化后進學生?

45.教師這個職業(yè)有哪些重要作用?

四、論述題(5題)46.聯(lián)系實際分析如何教會學生調節(jié)與控制情緒。

47.結合自身的實際，談談影響人格形成的諸因素。

48.在我國建國后的教學實踐中，曾出現(xiàn)過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。49.聯(lián)系實際論述如何進行概念掌握。

50.根據知覺規(guī)律，如何靈活運用直觀教學的方法?

五、辨析題(5題)51.教育對社會發(fā)展有巨大作用，可以決定社會發(fā)展方向。52.俗話說：“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于激情。53.教育學等同于教育方針政策。

54.教育起源于兒童對成年人無意識的模仿。

55.知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。六、(0題)56.簡答題

本大題共3小題，每小題8分。

為什么說上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)?

參考答案

1.A

2.A

3.C情緒是對客觀事物是否符合入的需要而產生的態(tài)度體驗。從含義上可以得知答案。

4.A

5.D

6.B蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫針對許多學生善于用教師板書這一特點，提出了“綱要信號”圖表式教學法?！熬V要信號”圖表式教學法是以簡單的符號、單詞、數(shù)字、關鍵性的語言等各種形式把教科書中需要掌握的內容概括成簡明的綱要信號。

7.A班級是學生集體的基層組織，是學校進行教育和教學活動的基本單位。班主任受學校委派，全面負責一個班學生的各項工作?？偟膩碚f，班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。

8.A創(chuàng)造性指教師勞動的創(chuàng)造性與其他勞動所體現(xiàn)的創(chuàng)造性有著明顯的不同。教師勞動的創(chuàng)造性從總體來講，主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī)律方面。

9.A學校教育制度是國民教育制度的核心，是國民教育制度中最重要的組成部分，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質。

10.B

11.A

12.DD

[解析]ABC三項都是課外校外教育的組織形式。

13.A此題主要考查思維的分類，一是要注意思維分類的維度，二是注意每個概念的含義。

14.B

15.D

16.D

17.A此題可以舉一反三，要了解主要人格理論的主要觀點和代表人物。

18.D

19.D

20.D根據學生的年齡特征、個性差異以及品德發(fā)展的具體情況等條件選擇多種開端，最終促使學生品德全面、和諧發(fā)展。所以應選D。21.德育內容，德育方法

22.感知思維認識感知,思維,認識

23.強制性強制性24.隨意運動克服內外困難

25.學科課程學科課程

26.獨立性新穎性獨立性,新穎性

27.學生集體學生集體28.識記保持

29.認識

30.意義識記機械識記意義識記，機械識記

31.先快后慢先快后慢

32.混合課混合課

33.評比操行評定評比，操行評定34.一般能力；特殊能力35.壬寅學制

36.夸美紐斯夸美紐斯37.比較與分類，抽象與概括38.教育與生產勞動相結合

39.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要40.穩(wěn)定，統(tǒng)一41.情緒是人對客觀事物是否符合需要而產生的態(tài)度體驗。情緒與認知的聯(lián)系：(1)認知是產生情緒、情感的前提和基礎。人們通過感知覺、記憶、思維等認識過程，有了對事物各種屬性的認識，才能有主客體之間需求關系的反映，從而產生情緒與情感，沒有對事物的認識就不能產生情緒和情感。(2)情緒對認知有動力作用。人的情感不僅以認識為基礎，反過來又會影響人的認識過程。情緒與認知的區(qū)別：(1)認知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關系。(2)認知活動隨意性強，情緒活動隨意性弱。(3)情緒比認知活動有更強和鮮明的機體表現(xiàn)。

42.(1)培養(yǎng)學生正確的審美觀，使學生具有感受美、鑒賞美的知識和能力；(2)培養(yǎng)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學生的心靈美、行為美。43.(1)對活動目的與任務的依從性：隨意注意是一種有預定目的的注意。目的越明確、越具體，隨意注意越易于引起和維持。(2)對興趣的依從性：對有趣的事物，容易引起隨意注意。在隨意注意的產生中，間接興趣有重要作用。(3)對活動的合理組織：①智力活動與實際操作相結合，有利于引起和保持隨意注意。②根據任務的需要，提出一定的自我要求，經常提醒自己保持注意。③提出問題有利于加強隨意注意。(4)個性特點：對性格、意志品質的依存性。隨意注意也叫“意志的注意”，它體現(xiàn)了人的意志的特點。因此，一個具有頑強、堅毅性格特點的人，易于使自己的注意服從于當前的目的與任務；相反，意志薄弱、害怕困難的人，不可能有良好的隨意注意。

44.(1)正確對待后進生，關心熱愛后進生。

(2)弄清情況，分析原因，對癥下藥。

(3)培養(yǎng)后進生的學習興趣。

(4)抓反復，反復抓。

45.教師職業(yè)的作用主要是：(1)教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續(xù)與發(fā)展有承前啟后的橋梁作用。(2)教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起關鍵作用；(3)教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。

46.(1)知覺自己的情緒狀態(tài)。

(2)轉移自己的注意。

(3)合理宣泄負面情緒。

(4)主動運用語言調節(jié)與控制自己的情緒。聯(lián)系實際進行闡述。

47.(1)生物遺傳因素，遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。

(2)社會文化因素。社會文化對人格的影響力因文化而異，社會文化對人格具有塑造功能，不同文化民族有其不同的民族性格。社會文化因素對后天形成的人格特征影響較大。

(3)家庭環(huán)境因素。不同的家庭教育方式對孩子的人格特征有不同影響。

(4)兒童早期經驗。幸福的童年有利于兒童健康人格的發(fā)展，但不絕對。早期經驗不能單獨對人格起作用，往往與其他因素共同影響人格的發(fā)展，早期經驗是否對人格產生永久性的影響因人而異。

(5)自然環(huán)境因素。生態(tài)環(huán)境、氣候條件，空間擁擠程度等環(huán)境因素都影響人格的形成。48.(1)這一作法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規(guī)律。(2)學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現(xiàn)的，借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。(3)強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。(4)在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。(5)學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發(fā)。49.教學是引導學生獲得科學概念的主要途徑，教師在教學過程中幫助學生掌握概念時應注意以下幾方面：

(1)以感性材料作為概念掌握的基礎。

(2)合理利用過去的知識與經驗。

(3)充分利用“變式”。

(4)正確運用語言表達。

(5)形成正確的概念體系，并運用于實踐中。

此題較難，首先，要把要點答完整；其次，要注意每個要點中的重要概念；最后，要結合實際進行論述。

50.(1)根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式。根據學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。

(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。

(3)教會學生觀察的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。教師應引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文；同時，還應引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察素養(yǎng)。

【解析】此題要聯(lián)系實際或舉例說明。51.錯誤。教育對社會生產力、政治經濟制度等方面的發(fā)展具有巨大的反作用，但不可能決定社會發(fā)展方向，社會發(fā)展方向是由生產力與生產關系矛盾運動決定的，教育在這種矛盾運動中只起加速或減緩作用。52.錯誤。激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)，心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的情緒狀態(tài)?！叭朔晗彩戮袼敝傅氖切木?。53.錯