五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃(完成版)

五級(jí)冊(cè)文學(xué)劃一教分本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年三“語(yǔ)言的藝術(shù)四他們讓我感動(dòng)五中國(guó)古典名著之旅，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，稱之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿始終的編排形式，稱之為“大綜合”。除去第六組，全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例口語(yǔ)交際·習(xí)作回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫讀記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記要書寫些文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接共排了五資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊(cè)還編排了8篇選課文，并附兩個(gè)生字表。生字表（一）是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)用字的識(shí)字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)二學(xué)分本班現(xiàn)有有學(xué)生47人男27人女生20人。別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)又疏于管理，還需老師加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)個(gè)學(xué)生學(xué)盲目不能及時(shí)完成作業(yè)還需老師好好指導(dǎo)教育學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較為牢固對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚字水平整體較高大部分學(xué)生有熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，但學(xué)生的閱讀能力及應(yīng)用方面比較死板，不能靈活運(yùn)用反學(xué)對(duì)寫作的熱情不高，這一方面比較薄弱。三教重、點(diǎn)（）字與寫字教學(xué)本冊(cè)識(shí)字200個(gè)學(xué)生在閱讀中到不認(rèn)識(shí)的字以自己查字典解決教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文解詞的意思，以便在手邊沒(méi)有字典典情況下，不妨礙閱讀。（）讀教學(xué)1、朗讀要求，不僅要做到正確流利，而且要做到有感情。1

提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。2、通過(guò)課后的思考練習(xí)題，引學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。3、要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)和采用靈活多樣的教學(xué)過(guò)程與方法策略。（）語(yǔ)交際教學(xué)要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。（）作教學(xué)1、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文評(píng)重在激勵(lì)。2、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。（）合性學(xué)習(xí)充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事因特網(wǎng)將世界連成一家神奇的電腦魔術(shù)師《網(wǎng)上呼救》等文章了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過(guò)自己搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)、親身操做。三教措（一）加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)在閱讀技能方面，繼續(xù)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，并注意訓(xùn)練形式的多樣化。如討論怎樣讀出人物的不同語(yǔ)氣，再分角色朗讀課文”，“朗讀課文，再分角色演一演”。此外，加強(qiáng)了默讀的訓(xùn)練。在閱讀理解方面第三學(xué)段的重是把握課文主要內(nèi)容會(huì)思想感情揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法習(xí)歌以及敘事性、說(shuō)明性等不同的文章的閱讀。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容、體會(huì)感情、了解記敘順序、領(lǐng)悟表達(dá)方法等。在閱讀方法方面加精讀和略讀能力培養(yǎng)的同時(shí)學(xué)生有關(guān)瀏覽能力的培養(yǎng)。再看口語(yǔ)交際首，從口語(yǔ)交的情感態(tài)度目標(biāo)來(lái)看三段提“人交流能尊重、理解對(duì)方”。“尊重”不僅要“認(rèn)真耐心”地聽(tīng)，而且要尊重對(duì)方的人格，如，全神貫注，不隨便打斷別人的話，聆聽(tīng)時(shí)可用神態(tài)作出反映解”則要站在對(duì)方的角度去聽(tīng)去想解方說(shuō)的內(nèi)容諒對(duì)方當(dāng)時(shí)的心情然情感態(tài)度的要求上又進(jìn)了一步次從口語(yǔ)交際的習(xí)慣培養(yǎng)上前兩個(gè)學(xué)段都強(qiáng)調(diào)講普通話的習(xí)慣三學(xué)段提出“注意語(yǔ)言美制文明的語(yǔ)言僅一種習(xí)慣且是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現(xiàn)。從口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練來(lái)看：傾聽(tīng)，從第一學(xué)段要了解內(nèi)容，到第二學(xué)段把握主要內(nèi)容第三學(xué)段抓住要點(diǎn)。表達(dá)，從第一學(xué)段簡(jiǎn)單地說(shuō)，到第二學(xué)段講得清楚、明白，再到第三學(xué)段有中心，有條理。應(yīng)對(duì)，是在交流、交際中的表達(dá)，在交際中隨時(shí)應(yīng)答、提問(wèn)或者說(shuō)明，在發(fā)表意見(jiàn)前，有準(zhǔn)備；在發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，有一定的質(zhì)量。2

從習(xí)作來(lái)看，第三學(xué)段提出了明確的習(xí)作要求，內(nèi)容要具體要實(shí)能簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，能寫常見(jiàn)的應(yīng)用文。在習(xí)作類型上，重點(diǎn)安排了寫記實(shí)作文，還安排了寫書信、研究性報(bào)告、表?yè)P(yáng)稿等應(yīng)用文的練習(xí)。（二拓題材體裁方面，繼續(xù)出努力，豐富人文內(nèi)涵；在發(fā)揮語(yǔ)文教科書育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)1、為了在信息激增的現(xiàn)代社會(huì)，教給學(xué)生利用信息，解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，本學(xué)期在教材拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力，豐富人文內(nèi)涵。旨在學(xué)習(xí)搜集信息、篩選信息，利用信息。2、增加體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義、革命傳教育、中華傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教科書的育人功能。在課文之外，為學(xué)生提供相關(guān)語(yǔ)料展閱讀。設(shè)計(jì)相關(guān)專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢(shì)，加大上述教育內(nèi)容的比重，使學(xué)生在積累語(yǔ)言、積淀文化的同時(shí)，受到思想、道德的熏陶。（三）導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能1、凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于教學(xué)始終。借助每組前面的“導(dǎo)語(yǔ)”來(lái)導(dǎo)向，憑借課后思考練習(xí)題來(lái)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練；憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣在文實(shí)踐活動(dòng)方面提出日常注意發(fā)現(xiàn)積累不同特點(diǎn)的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞、提示語(yǔ)、古今笑話等，并鼓勵(lì)學(xué)生試寫提示語(yǔ)、廣告詞。2、課后練習(xí)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上，學(xué)有所得。如，引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)準(zhǔn)確、情感豐富的語(yǔ)句，體會(huì)其在表情達(dá)意方面的效果。如，抓住重點(diǎn)句段，理解內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)效果。如，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)，注意部分與整體的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)姆绞?，呈現(xiàn)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。如，領(lǐng)悟課文布局謀篇的方法解材和表達(dá)中心之間的關(guān)系如引學(xué)生分清事情的前因后果，學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)。在《草船借箭》課后，要求學(xué)生讀文，想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再用自己的話講講這個(gè)故事?！庇秩纾龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文領(lǐng)悟種種寫人的方法。3、以“交流平臺(tái)”為憑借，引學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)心得，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，這既是一種學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也是一種不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（四）順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的訓(xùn)練在“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的編寫上，注意從學(xué)生的生活出發(fā)，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)交際、自主進(jìn)行習(xí)作，為學(xué)生留有更大的創(chuàng)造空間。第一，要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流寫作的3

欲望。第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。第三注重多方位的評(píng)價(jià)，重在激勵(lì)。第四，觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)。第五，加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾??自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫讀結(jié)另方面，把練筆延伸到日常生活中據(jù)活需要練筆。引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在服務(wù)生活的同時(shí)，提高讀寫能力。（五）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力綜合性學(xué)習(xí)，要比較充分地體現(xiàn)其綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性的特點(diǎn)，注重提高學(xué)生策劃規(guī)自己學(xué)習(xí)的能力多種途徑方解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。（六）分層教學(xué)，關(guān)注差生四教進(jìn)安周次1

起訖日月3月2日至3月7日

教學(xué)內(nèi)容1、原2、綢之路

教時(shí)21

執(zhí)行情況1、報(bào)名注冊(cè)2、大掃除23月8日至3月14日3、白楊4、鐵路修到拉薩去口語(yǔ)交際習(xí)一

21333月15日3月21日

回顧拓展5、詩(shī)三首機(jī)動(dòng)

23143月22日3月28日6、冬陽(yáng)童駱駝7、父的園子8、年的發(fā)現(xiàn)53月29日4月4日、兒童詩(shī)兩首口語(yǔ)交際習(xí)二回顧拓展64月5日至4月11日10、氏之子11、子使楚12、截蠟燭4

2121322211

清明節(jié)放假

74月12日4月18日13、電話口語(yǔ)14、際習(xí)三回顧拓展機(jī)動(dòng)84月19日4月25日14、見(jiàn)了，親人15、色的魚(yú)鉤16、17、想的力量

1221212194月26日5月2日

口語(yǔ)交際習(xí)四回顧拓展機(jī)動(dòng)

321

勞動(dòng)節(jié)放假105月3日5月9日18、相和19、船借箭20、陽(yáng)岡機(jī)動(dòng)115月10日5月16日21、王出世口語(yǔ)交際習(xí)五回顧拓展

22111321213

5月17日5月23日5月24日5月30日

綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界6綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界614

5月31日6月6日22、人物描寫一組23、子李24、錢的魔力機(jī)動(dòng)

3111156月7