化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文

化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文教學(xué)過程是老師和學(xué)生的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的老師，引導(dǎo)學(xué)生的方法，對(duì)學(xué)生的開展至關(guān)重要。下面是我細(xì)心整理的中學(xué)化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)，供大家學(xué)習(xí)和參閱。

化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文

我認(rèn)為任何一門學(xué)科的傳授都必需建立在有一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認(rèn)知效率的師生心理互動(dòng)環(huán)境，它是由學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境，老師教的心理環(huán)境構(gòu)成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活潑還是沉悶，將對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程產(chǎn)生踴躍或者消極影響。那么對(duì)化學(xué)課堂心理環(huán)境應(yīng)如何更好的營造與引導(dǎo)呢?在此我認(rèn)為我們應(yīng)做好以下三點(diǎn)：

一、人格是創(chuàng)設(shè)良好課堂心理環(huán)境的前提

老師在教學(xué)中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力氣，具有很強(qiáng)的勸服、教育實(shí)力，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素。

正如烏申斯基說的：只有特性才能作用于特性的形成和開展。同時(shí)，有關(guān)探究也說明，老師的特性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的開展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因而在教學(xué)過程中，老師優(yōu)良的特性品質(zhì)，有利于營造和諧、開心的課堂氣氛，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、情感是維持良好的課堂心理環(huán)境的條件

贊可夫的心理試驗(yàn)說明，老師的良好心情，會(huì)使學(xué)生精神激昂;老師的不良心情會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。教書育人是一項(xiàng)觸及靈魂的工程，學(xué)問的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入學(xué)生的心田。老師走進(jìn)課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助于締造一個(gè)靜謐和諧的學(xué)習(xí)氣氛。我認(rèn)為老師必需首先得開心，一個(gè)開心老師的感染力能營造踴躍活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、趣味是調(diào)整課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動(dòng)力。

中學(xué)生意志力較差，心情不穩(wěn)定，留意力易分散，松懈懶散，老師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，授課時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)而不肅穆，幽默而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于樂，營造深厚的學(xué)習(xí)氣氛，比方蔗糖作黑饅頭、魔棒點(diǎn)燈等等，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。好的教學(xué)環(huán)境僅僅只是一個(gè)前提，一個(gè)課堂的主體還是課堂教學(xué)。我認(rèn)為化學(xué)教學(xué)最根本的便是化學(xué)概念的傳輸。這個(gè)環(huán)節(jié)的好壞，干脆確定于學(xué)生后面的應(yīng)用與創(chuàng)新。我們應(yīng)把概念的教學(xué)過程分為引入、形成、深化、運(yùn)用四個(gè)層次，使學(xué)生能完全理解與承受。下面就概念教學(xué)的四個(gè)層次，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、概念的引入

概念的引入是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵、很重要的一步。不能干脆把概念灌給學(xué)生，這樣會(huì)使課堂顯得枯燥，而且學(xué)生得到的將不是理性學(xué)問，而是淺薄的，外表現(xiàn)象的相識(shí)，在頭腦中只是過眼煙云，不能真正理解和駕馭。因此，教學(xué)時(shí)我盡可能地做到啟發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)問題的情境，按部就班的引入概念，并特殊留意教學(xué)中多導(dǎo)，在導(dǎo)字上做文章，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從詳細(xì)到抽象，從特別到一般，由個(gè)別的詳細(xì)的現(xiàn)象啟程，引導(dǎo)學(xué)生通過比擬、分析、歸納，總結(jié)出事物本質(zhì)，形成概念。中學(xué)化學(xué)教材中概念許多，引入的方法也許多。比方，我常用以下導(dǎo)的方法：

1、言語法：這是最常用的方法，教學(xué)中用學(xué)生熟識(shí)的自然現(xiàn)象，以及生活、生產(chǎn)實(shí)際中的例子引入概念，如天火引入緩慢氧化，鬼火引入自燃。

2、直觀法：主要通過直觀的試驗(yàn)手段，展示試驗(yàn)事實(shí)，為學(xué)生供應(yīng)豐富的感性學(xué)問引入概念，如：碘的升華升華的本質(zhì)，苯與酸性溶液KMnO4引入苯構(gòu)造不同于不飽和烴，幾個(gè)物質(zhì)的導(dǎo)電性試驗(yàn)現(xiàn)象引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能協(xié)助學(xué)生更好地理解、駕馭概念，是提高教學(xué)效果的重要方法。

3、舊學(xué)問依靠法：通過復(fù)習(xí)舊學(xué)問或舊概念，結(jié)合有關(guān)的事例或現(xiàn)象引入概念。如回憶乙烯引入乙炔類似的性質(zhì)，如Na的性質(zhì)引入堿金屬性質(zhì)。

在教學(xué)中引入的方法要不斷創(chuàng)新，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持一種別致感，并以踴躍的狀態(tài)進(jìn)入概念的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我還常用一幅圖畫、一首古詩、一條謎語、一那么小故事等為引導(dǎo)，再加上生動(dòng)、直觀的語言，形象的描述，恰當(dāng)?shù)钠┤缃o學(xué)生一個(gè)想象的空間，然后通過對(duì)感性材料的分析、比擬、概括以及嚴(yán)密的邏輯推理學(xué)，使學(xué)生明白：為什么引入這個(gè)概念?引入這個(gè)概念有什么好處?由此建立一個(gè)新的概念，自然是水到渠成的事情。

二、概念的形成

概念是人類在相識(shí)過程中，把所感覺到的事物的共同特點(diǎn)抽出來，加以概括完成。如何精確形成概念?

我認(rèn)為要給學(xué)生供應(yīng)豐富、符合實(shí)際的、能夠理解的感性材料，這是形成精確概念的前提。由于教材有些概念的引入與實(shí)例有必須的片面性和局限性，使學(xué)生易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的相識(shí)，這就要求我們在教學(xué)中要有敏銳的調(diào)查力，擅長捕獲教材中的信息，給學(xué)生供應(yīng)盡可能全面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴，因教材有必須的局限性，僅限于鏈烴。我們需把這一信息剛好補(bǔ)充給學(xué)生，再如，教材對(duì)于溶液所舉的實(shí)例都是無色溶液，我們應(yīng)剛好補(bǔ)上一些有色溶液，更正學(xué)生的相識(shí)。

其次，我們還需用精確的語言表達(dá)概念，幸免因口誤而引入錯(cuò)誤的概念。如弱電解質(zhì)是在溶液中只有一局部電離的電解質(zhì)，而不是在溶液里不完全電離的電解質(zhì)。

三、概念的辨析

我認(rèn)為在概念的辨析上要深刻、要講到位，而且盡量用簡潔、明白的語言介紹概念，幸免簡潔的問題困難化，加重學(xué)生的心理壓力。這須要在復(fù)課時(shí)多琢磨，多下功夫，我主要著手于每一個(gè)概念的關(guān)鍵字、詞的含義，每一個(gè)概念的適用范圍。比方：電解質(zhì)的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫電解質(zhì)。關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)說明。再猶如系物的是：構(gòu)造相像，分子組成相差一個(gè)假設(shè)干CH2原子團(tuán)。應(yīng)著力于強(qiáng)調(diào)說明構(gòu)造相像。還有氣體摩爾體積四要素等等。

在概念的適用范圍上，一般地講概念是人們從某一角度下一個(gè)科學(xué)的精確的定義，概念有其自己的適用范圍，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)留意好以下兩個(gè)關(guān)系：

1、處理好一般與特別的關(guān)系。

如共價(jià)化合物中只有共價(jià)鍵，但共價(jià)鍵不必須存在于共價(jià)化合物中，再如能電離的離子的未必是酸。如NaHSO4。

2、處理好準(zhǔn)確語言與模糊語言的辯證關(guān)系。

在這一點(diǎn)上，我們應(yīng)做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的原理應(yīng)用和普遍性與教材和教學(xué)實(shí)例的共型性。應(yīng)理解教材中一般、通常、大多數(shù)或很多等的含義。如金屬氧化物大多數(shù)為堿性氧化物，大多數(shù)有機(jī)物都是非電解質(zhì)等等。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練

學(xué)生的實(shí)力并不完全隨著學(xué)問的獲得而自行產(chǎn)生，它是老師有意識(shí)造就的結(jié)果。我們應(yīng)加強(qiáng)規(guī)律性相識(shí)通過凝合和升華，產(chǎn)生相識(shí)上的飛躍，并形成必須的觀點(diǎn)。這要求我們在訓(xùn)練中留意選題與方法。我們應(yīng)選擇一些有針對(duì)性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果，同時(shí)我應(yīng)留意方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生由表及里，逐層深化嫻熟。

對(duì)于概念教學(xué)，雖是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵，很重要的一步。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為干脆的應(yīng)學(xué)會(huì)締造性思維。這也對(duì)我們化學(xué)老師提出高的要求，我們著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的締造性思維。

化學(xué)締造性思維是締造思維的一種。它是邏輯思維與非邏輯思維的綜合，又是化學(xué)中發(fā)散思維與輻分思維辯證統(tǒng)一，它不同于一般化學(xué)思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點(diǎn)和下意識(shí)的活動(dòng)實(shí)力，發(fā)揮了化學(xué)中形象思維，靈感思維等的作用。我們應(yīng)按最優(yōu)化的化學(xué)方法與思路，不拘泥于原有理論的限制和詳細(xì)內(nèi)容的細(xì)微環(huán)節(jié)，完整地把握有關(guān)學(xué)問之間的聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)相識(shí)過程的飛躍，從而到達(dá)化學(xué)締造的完成。

我在化學(xué)教學(xué)中對(duì)造就學(xué)生締造性思維，有一點(diǎn)初步嘗試。

1、創(chuàng)設(shè)情境，試驗(yàn)設(shè)疑造就學(xué)生直覺思維實(shí)力

在講鹵素的氧氣這一節(jié)時(shí)，我們要講到Cu絲在氯氣中的燃燒，我們首先做Cu絲在氧氣的燃燒，使學(xué)生回憶初中時(shí)對(duì)燃燒的學(xué)習(xí)，那么Cu絲在Cl2中會(huì)燃燒嗎?學(xué)生產(chǎn)生疑問，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在初中時(shí)對(duì)燃燒的現(xiàn)象產(chǎn)生了定向思維，我們應(yīng)在此時(shí)加以引導(dǎo)，通過試驗(yàn)，擴(kuò)展燃燒的概念。使學(xué)生的思維突破原有的局限，并運(yùn)用已學(xué)的學(xué)問，重新給燃燒下個(gè)定義。再比方說，在學(xué)習(xí)苯這一節(jié)時(shí)，它們中的鍵是一種特別的鍵，我們應(yīng)利用這一節(jié)通過試驗(yàn)熬煉學(xué)生敢于通過試驗(yàn)進(jìn)展直覺思維。苯的分子式C6H6，單從分子式看，它應(yīng)為一不飽和烴，但此時(shí)許多學(xué)生會(huì)在大腦中馬上與所學(xué)的乙烯、乙炔聯(lián)系起來，此時(shí)，我們?nèi)缣岢鲆蓡?，如把苯滴入酸性KMnO4溶液中，會(huì)使酸性KmnO4溶液褪色嗎?大多數(shù)學(xué)生會(huì)不自學(xué)的想到當(dāng)然可以了。但我們通過試驗(yàn)可以發(fā)覺苯卻不能使酸性KmnO4溶液褪色。學(xué)生們很快就會(huì)意識(shí)到這與以前所學(xué)的不飽和烴乙烯、乙炔不同。從而使他們可以通過直覺判定里面沒有雙鍵或叁鍵。當(dāng)老師引入苯的取代反響單鍵的特性，與H2加成反響雙鍵的特征反響，使學(xué)生們在直覺中可推斷出苯分子中是一種介于單鍵和雙鍵的鍵。這樣不僅使學(xué)生主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)，也激發(fā)學(xué)生們造就自己思維的締造性的自覺性。

2、一題多解造就學(xué)生的發(fā)散思維的實(shí)力

在心理學(xué)和教科學(xué)法的諸種專著中，都相同成認(rèn)一題多解是造就和訓(xùn)練發(fā)散思維的方法之一。一題多解應(yīng)當(dāng)是發(fā)散思維在化學(xué)上的詳細(xì)表達(dá)，其所運(yùn)用的化學(xué)學(xué)問是多維的，而不是在一個(gè)相識(shí)水平上轉(zhuǎn)圈子，綻開化學(xué)一題多解的教學(xué)要用啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生一題多解的愿望;造就學(xué)生一題多解的愛好，講清一題多解的思路，布置一題多解的作業(yè)，推廣學(xué)生中一題多解的好方法。例如，在物質(zhì)鑒別的習(xí)題中，一是發(fā)動(dòng)學(xué)生各自尋求鑒別途徑，以造就、開展他們的發(fā)散思維實(shí)力和締造實(shí)力，這里，主要通過老師命題，學(xué)生設(shè)計(jì)鑒別方案，老師審查，學(xué)生實(shí)際操作鑒別四個(gè)環(huán)節(jié)來完成;二是進(jìn)展一題多解的練習(xí)，老師供應(yīng)命題并規(guī)定學(xué)生至少設(shè)計(jì)出假設(shè)干種方案來，這時(shí)學(xué)生就必需充分運(yùn)用發(fā)散思維，努力實(shí)現(xiàn)多種途徑解決同一個(gè)實(shí)際問題的目標(biāo)，為了使學(xué)生的發(fā)散思維得到升華進(jìn)入更高層次的水平，老師應(yīng)剛好對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)信息進(jìn)展反應(yīng)，聚集他們的設(shè)計(jì)方案，去其一樣，取其不同，去其不合理，取其可行者，與學(xué)生進(jìn)展共同探討，使全部信息得到充分溝通和傳遞。進(jìn)一步啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生去提醒，發(fā)覺不同途徑中所再現(xiàn)的學(xué)問點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系及詳細(xì)再現(xiàn)方法的規(guī)律性。同時(shí)在探討解題過程中，我們應(yīng)擅長發(fā)覺學(xué)生中有創(chuàng)見的同學(xué)進(jìn)展適當(dāng)表揚(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)生愛好，把思路引向高潮。使學(xué)生學(xué)到從學(xué)問的港灣游向大海的本事。

3、多種形式，開展其締造性思維實(shí)力

我采納比擬多的是讓學(xué)生復(fù)述某一章，某一節(jié)，某一物質(zhì)的主要內(nèi)容與性質(zhì)，在這過程中，他們不自覺的在大腦中進(jìn)展了總結(jié)與歸納，并敢于大膽提出某些假設(shè)，我不斷地對(duì)他們的成果賜予確定，并大力表揚(yáng)。這樣既激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)問的追求愛好，調(diào)動(dòng)他們締造欲望和動(dòng)機(jī)，無疑是他們締造性思維實(shí)力得到造就和開展的結(jié)果。

以上幾點(diǎn)，泛泛而談。因年齡與經(jīng)歷有限，難免有些觀點(diǎn)過于淺薄。我覺得做為一名合格的化學(xué)老師必須要擅長學(xué)習(xí)與總結(jié)，謹(jǐn)慎分析教材，教法與學(xué)生，因材施教，不斷更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育，跟上教育改革的步伐。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)心得保藏主題

教學(xué)過程是老師和學(xué)生的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的老師，引導(dǎo)學(xué)生的方法，對(duì)學(xué)生的開展至關(guān)重要。下面我提出一些個(gè)人的看法。

一、留意初、中學(xué)學(xué)問的相互連接。

注意高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、中學(xué)接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生內(nèi)幕的前提下，采納集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生存在的漏洞對(duì)癥下藥地進(jìn)展修補(bǔ)整理，通過對(duì)學(xué)問的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)中學(xué)化學(xué)的學(xué)問與心理打算。

二、注意在課堂教學(xué)中造就學(xué)生實(shí)力。

充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思索消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么，讓大多數(shù)學(xué)生踴躍參加，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。

三、造就良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

協(xié)助學(xué)生駕馭根本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以依據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，探究學(xué)生駕馭根本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比方：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做試驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有必須的打算性和約束性，要在嚴(yán)字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。

四、加強(qiáng)試驗(yàn)、深化概念。

中學(xué)化學(xué)支配了必須數(shù)量的演示試驗(yàn)和學(xué)生試驗(yàn)，同時(shí)還有相當(dāng)數(shù)量可利用實(shí)物、圖片、模型，通過視察造就和教給學(xué)生從大量感性相識(shí)中加深對(duì)概念和原理的理解。加強(qiáng)直觀性教學(xué)，不僅能給學(xué)生以啟示，激發(fā)他們的愛好，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)踴躍性，而且還可使抽象要領(lǐng)詳細(xì)化加深對(duì)概念的理解和記憶。

五、抓住關(guān)鍵，精講多練。

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，既不搞四平八穩(wěn)，到處設(shè)防，講得過細(xì)過全，也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題，以做代講，而應(yīng)抓住關(guān)鍵，應(yīng)用啟發(fā)式，講其當(dāng)講，練其當(dāng)練。講那么是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學(xué)生透過外表現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。練那么是對(duì)概念、定律的穩(wěn)固和應(yīng)用，造就學(xué)生應(yīng)用所學(xué)學(xué)問的實(shí)力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達(dá)式;二是做好演示試驗(yàn)，獲得感性相識(shí)，加深對(duì)概念的理解;三是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生駕馭有關(guān)摩爾濃度計(jì)算的幾種根本類型，精選習(xí)題，通過練習(xí)加深對(duì)摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和駕馭。

六、抓住典型，探究規(guī)律。

要使學(xué)生學(xué)好中學(xué)化學(xué)，不再于老師講得多，學(xué)生做得多，重要一環(huán)是要引導(dǎo)學(xué)生抓住典型，總結(jié)歸納，這能使學(xué)生在點(diǎn)多、面廣的化學(xué)學(xué)習(xí)中自己去獲得和駕馭學(xué)問。如通過一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律，把思索問題的方法和步驟教給學(xué)生，使學(xué)生的思維漸漸發(fā)散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。

總之，中學(xué)化學(xué)教學(xué)不僅要做好初中到中學(xué)的順當(dāng)過渡，使學(xué)生躍過初中到中學(xué)這個(gè)學(xué)問臺(tái)階，而且要讓學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)進(jìn)度快、難度大的化學(xué)教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信念，盡快提高學(xué)生視察實(shí)力、試驗(yàn)實(shí)力、思維實(shí)力、自學(xué)實(shí)力，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)心得

化學(xué)是一門很有魅力的學(xué)科。但由于中學(xué)化學(xué)具有繁，難，亂的特點(diǎn)，所以不少同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)感到困難。那么如何才能學(xué)好中學(xué)化學(xué)呢?

一、謹(jǐn)慎聽課，做好筆記。

好的筆記是教科書學(xué)問的濃縮、補(bǔ)充和深化，是思維過程的呈現(xiàn)與提煉。

由于化學(xué)學(xué)科學(xué)問點(diǎn)既多又零碎、分散，所以，課堂上除了謹(jǐn)慎聽課，踴躍思索外，還要在理解的根底上，用自己的語言登記教師講的重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)問，以及思路和疑難點(diǎn)，便于今后復(fù)習(xí)。

二、剛好復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)并不僅僅是對(duì)學(xué)問的簡潔回憶，而是在自己的大腦中考慮新舊學(xué)問的相互聯(lián)系，并進(jìn)展重整，形成新的學(xué)問體系。所以，課后要?jiǎng)偤脤?duì)聽課內(nèi)容進(jìn)展復(fù)習(xí)，做好學(xué)問的整理和歸納，這樣才能使學(xué)問融會(huì)貫穿，幸免出現(xiàn)越學(xué)越亂的現(xiàn)象。比方學(xué)習(xí)了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性進(jìn)展比擬，找出兩者的不同之處。

三、學(xué)會(huì)巧記

由于要記的化學(xué)學(xué)問點(diǎn)比擬多，假如靠死記硬背是難以記牢的，所以應(yīng)學(xué)會(huì)巧記?；瘜W(xué)上常用的記憶方法