巧用文本,讓學(xué)思結(jié)合有效有趣

本文格式為Word版，下載可任意編輯——巧用文本,讓學(xué)思結(jié)合有效有趣活化巧用文本數(shù)學(xué)

生活中有大量數(shù)學(xué)問題，都可以和教材內(nèi)容"鏈接"而進(jìn)入課堂，我們要瞄準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活閱歷的最正確聯(lián)結(jié)點(diǎn)，給學(xué)生供給一個真實(shí)的生活情境來活化數(shù)學(xué)文本。一、重組教材，例題材料生活化

心理學(xué)研究說明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與熟諳的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納學(xué)識的程度就越高。在教學(xué)"小數(shù)的根本性質(zhì)"這一節(jié)時，我課前布置學(xué)生到超市購物時要記錄所賣商品的價格標(biāo)簽，一上課就讓學(xué)生匯報商品的價格，根據(jù)學(xué)生的匯報板書：45.30元、102.60元、2.00元、1.65元、1.04元匯報完后教師提出了這樣的問題：（1）商品的標(biāo)簽為什么都是兩位小數(shù)？（2）像2.00元、102.60元、45.30元、1.04元這些標(biāo)價，假設(shè)把小數(shù)片面的"0"都去掉，商品的價格是否發(fā)生變化？對第一個問題學(xué)生都能很快解答，而對其次個問題學(xué)生開展了強(qiáng)烈的討論：有的說，小數(shù)片面的"0"都去掉，不影響商品的價格，如2.00元就是2元；有的說，這樣不行，小數(shù)片面中間的"0"去掉，商品價格就發(fā)生變化了。如1.04元表示1元零4分，去掉小數(shù)片面的"0"就變成1元4角了在討論中，教者順?biāo)浦郏盒?shù)片面的"0"都去掉，商品的價格是否會發(fā)生變化，我們一起來學(xué)習(xí)"小數(shù)的根本性質(zhì)"，就會知道正確的答案。這樣在學(xué)生熟諳的生活現(xiàn)實(shí)中開頭了新學(xué)識的學(xué)習(xí)。又如：教學(xué)"循環(huán)小數(shù)"時，為了使學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)的內(nèi)涵，讓多媒體顯示出一臺日歷，隨著音樂的響起，臺歷翻動起來，臺歷一頁頁地翻動，周邊的星期幾同時對應(yīng)閃爍，也就展現(xiàn)了日歷不斷地翻頁變化，一個星期的七天，即星期日星期六，不斷地重復(fù)展現(xiàn)的循環(huán)現(xiàn)象，學(xué)生體驗著循環(huán)的含義。教師提問：一個星期七天的展現(xiàn)有什么規(guī)律？生："星期日到星期六這七天是按星期日、星期一、星期二星期六這個依次依次不斷重復(fù)展現(xiàn)的。"師："我們把這樣的現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。自然界中、日常生活中像這樣的循環(huán)現(xiàn)象還有好多，你能說給大家聽聽？"接著學(xué)生說出"春、夏、秋、冬四季更替；"晝夜更替"等現(xiàn)象。學(xué)生從熟諳的日常生活中很快地理解了循環(huán)小數(shù)的幾個重要詞："依次"、"不斷"、"重復(fù)展現(xiàn)"，這樣就將學(xué)生自然地引入到新的學(xué)習(xí)上來，大大提高了學(xué)習(xí)效率。這種設(shè)計整合了教材，變更了教材中"小步伐"按部就班的教材編排特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)有了很大的空間?？傊?，用學(xué)生熟諳的感興趣的生活素材取代改編教材的例題，讓人有種身臨其境之感，更利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用才能的培養(yǎng)。

二、重組教材，練習(xí)材料生活化

在教學(xué)"乘法調(diào)配律"時，同學(xué)們合作探究完成例題后，我沒有利用教材中給出的練習(xí)題舉行練習(xí)，而是結(jié)合學(xué)生近日添置校服這件事舉行學(xué)識點(diǎn)的穩(wěn)定練習(xí)。先引導(dǎo)大家回憶校服的價錢并舉行相應(yīng)的板書：一件上衣：35元；一條褲子：30元；班級人數(shù)：49。再讓學(xué)生利用給出的信息提出問題，并選擇問題：全班一共花了多少元？舉行本節(jié)課學(xué)識點(diǎn)的自主練習(xí)。結(jié)果交流匯報：

方法一：35×49=1715（元）方法二：（35+30）×49

30×49=1470（元）=65×49

1715+1470=3185（元）=3185（元）

這樣身穿新校服學(xué)生，在不知不覺中解決了自己剛剛提出的身邊的數(shù)學(xué)問題，還穩(wěn)定了本節(jié)課的學(xué)識點(diǎn)。又如學(xué)習(xí)"百分?jǐn)?shù)意義"后，我出示了這樣一道題讓學(xué)生舉行斟酌：我們班有60％左右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng)，其中2／3的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)舉行學(xué)習(xí)，而1／3的學(xué)生卻在玩網(wǎng)絡(luò)嬉戲?？吹竭@一現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶ā＿@樣在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)嘏e行一些小學(xué)生日常行為模范的養(yǎng)成教導(dǎo)，使學(xué)生自覺地把所學(xué)到的學(xué)識與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的學(xué)識運(yùn)用于實(shí)際的意識。

總之，重組教材，巧用生活閱歷達(dá)成了活化數(shù)學(xué)文本的目的。這樣的重組學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊,有利于學(xué)