以科學(xué)精神指導(dǎo)教學(xué)

以科學(xué)精神指導(dǎo)教學(xué)第一頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日

背景

一、問(wèn)題的提出

現(xiàn)狀

落差

解決途徑

第二頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日二、關(guān)于行動(dòng)研究法第三頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日

尋找現(xiàn)象

形成問(wèn)題

問(wèn)題解決

反思調(diào)整

實(shí)施驗(yàn)證

制定措施

歸因分析

二、關(guān)于行動(dòng)研究法第四頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日

以學(xué)生持續(xù)發(fā)展為宗旨，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，進(jìn)行質(zhì)量分析

三、質(zhì)量分析技術(shù)

分類(lèi)：按被測(cè)對(duì)象：個(gè)體、群體；按分析的目的：發(fā)展性、終結(jié)性；按分析的時(shí)段：學(xué)期、單元、課時(shí)；按學(xué)習(xí)的專(zhuān)項(xiàng)：計(jì)算技能、解題策略等；按分析的應(yīng)用目的：日常性、專(zhuān)題性等。第五頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日三、質(zhì)量分析技術(shù)

步驟：確定目的確定題目搜集數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)處理（算出百分率，顯示數(shù)學(xué)分布）分析與歸因獲得結(jié)論，制定措施第六頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日【例】講授、體驗(yàn)教學(xué)方式的對(duì)比研究

形式：實(shí)施前、后測(cè)，對(duì)比分析

目的：顯示兩種教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

題目設(shè)計(jì)：

數(shù)據(jù)處理：

分析與歸因：

獲得結(jié)論：第七頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日前（后）測(cè)測(cè)試題

⒈

如上圖，一隊(duì)運(yùn)動(dòng)員跑步，隊(duì)伍長(zhǎng)14米，每?jī)扇酥g相距2米，共有（）名運(yùn)動(dòng)員。

前、后測(cè)試題說(shuō)明：共設(shè)三題，第一、二題為課堂教學(xué)中研究的題型，屬“基礎(chǔ)測(cè)試”（達(dá)成性目標(biāo)），第三題為運(yùn)用本課知識(shí)解決問(wèn)題，屬“能力提高”（發(fā)展性目標(biāo)）。第八頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日前（后）測(cè)測(cè)試題

⒉如下圖，一條路長(zhǎng)60米，在它的一邊植樹(shù)，每隔5米種一棵。

⑴如果兩端都植，在這條路上種（）棵樹(shù)；⑵如果兩端都不植，在這條路上種（）棵樹(shù)；⑶如果一端植一端不植，在這條路上種（）棵樹(shù)。第九頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日前（后）測(cè)測(cè)試題

⒊小明家住的樓房每上一層要走12級(jí)臺(tái)階，小明回家共走了48級(jí)臺(tái)階，他家住幾層？

第十頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日表一體驗(yàn)式課堂教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)表

總?cè)藬?shù)：26人

測(cè)試題目前測(cè)后測(cè)正確人數(shù)正確率正確人數(shù)正確率提升率⒈1453.8%2492.3%38.5%⒉①830.8%1765.4%34.6%②726.9%1557.7%30.8%③1142.3%1765.4%23.1%⒊830.8%2388.5%57.7%全對(duì)人數(shù)414／第十一頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日表二講授式課堂教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)表

總?cè)藬?shù)：26人

測(cè)試題目前測(cè)后測(cè)正確人數(shù)正確率正確人數(shù)正確率提升率⒈726.9%2596.2%69.3%⒉①27.7%2076.9%69.2%②27.7%1973.1%65.4%③311.5%1765.4%53.9%⒊27.7%415.4%7.7%全對(duì)人數(shù)13／第十二頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日表三課堂教學(xué)效果對(duì)照統(tǒng)計(jì)表

總?cè)藬?shù)：均26人

測(cè)試題目前測(cè)后測(cè)提升率體驗(yàn)式講授式體驗(yàn)式講授式體驗(yàn)式講授式⒈53.8%26.9%92.3%96.2%38.5%69.3%⒉①30.8%7.7%65.4%76.9%34.6%69.2%②26.9%7.7%57.7%73.1%30.8%65.4%③42.3%11.5%65.4%65.4%23.1%53.9%⒊30.8%7.7%88.5%15.4%57.7%7.7%第十三頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日分析：

對(duì)比表一、表二（見(jiàn)表三），就可以看到，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)（即達(dá)成性目標(biāo)）（1、2題），講授式教學(xué)方式有著較大的優(yōu)勢(shì)，這正是講授式教學(xué)方式“效率高”的特點(diǎn)；再比較能力提高目標(biāo)（發(fā)展性目標(biāo)）（3題），則發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)式教學(xué)方式提升率為57.7%，而講授式教學(xué)方式僅為7.7%。這也恰恰體現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)方式的特點(diǎn)：雖然在單位時(shí)間學(xué)習(xí)效率較低，但因給學(xué)生提供了大量的表象，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深刻性較高，學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。第十四頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日

②教學(xué)方式的選用，應(yīng)因人（學(xué)生、教師）而異，因內(nèi)容而異，因環(huán)境而異

①不同的內(nèi)容，應(yīng)選擇不同的教學(xué)方式，（如概念性的，可運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，技能性的，可使用講授式教學(xué)方式）結(jié)論：

③現(xiàn)在的課堂教學(xué)，不應(yīng)局限于某一種教學(xué)方式，而應(yīng)是多種教學(xué)方式合理搭配使用，以達(dá)到效果優(yōu)化的目的

第十五頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日四、應(yīng)注意的問(wèn)題

⒈要針對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)質(zhì)量分析

⒋質(zhì)量分析應(yīng)與其它教學(xué)技術(shù)并用，優(yōu)化教學(xué)效果（如教學(xué)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練等）⒌質(zhì)量分析應(yīng)基礎(chǔ)與能力并重

⒊要讓質(zhì)量分析成為我們工作的常態(tài)，成為我們提高質(zhì)量的重要手段。

⒉要注重分析中的歸因，這是質(zhì)量分析的關(guān)鍵，是我們改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)

第十六頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日五、命題示例(促進(jìn)知識(shí)有效學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)

)

知識(shí)的學(xué)習(xí)只有做到概念化、條件化、結(jié)構(gòu)化、自動(dòng)化、策略化，才是有效的學(xué)習(xí)。對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)是否達(dá)到“五化”進(jìn)行評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)學(xué)生是否做到有效學(xué)習(xí)的主要標(biāo)準(zhǔn)。

第十七頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日五、命題示例(促進(jìn)知識(shí)有效學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)

)⒈概念化的測(cè)評(píng)

對(duì)概念化的測(cè)評(píng)關(guān)鍵點(diǎn)在于測(cè)查學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)是否真正理解，并能靈活運(yùn)用。

第十八頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日例1：考察“分?jǐn)?shù)概念”是否達(dá)到概念化

如果每小時(shí)走5千米，那么，五分之一（1/5）表示什么意思？①1小時(shí)走5千米②走5千米需要1小時(shí)③走1千米需要1/5小時(shí)④走1千米占1小時(shí)所走路程的1/5第十九頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日例2：讓只學(xué)過(guò)9以內(nèi)乘法運(yùn)算和100以內(nèi)加減法運(yùn)算的二年級(jí)學(xué)生計(jì)算“25×3”，然后分析學(xué)生解題的思維過(guò)程。

如果學(xué)生能夠把“25×3”變換成“25＋25＋25”來(lái)計(jì)算，則說(shuō)明學(xué)生真正理解了乘法的意義，即學(xué)生對(duì)乘法的意義達(dá)到了概念化。

第二十頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日五、命題示例(促進(jìn)知識(shí)有效學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)

)⒉條件化的測(cè)評(píng)

對(duì)條件化的測(cè)評(píng)，關(guān)鍵點(diǎn)在于測(cè)查學(xué)生是否能把知識(shí)的應(yīng)用和應(yīng)用的條件進(jìn)行整合。

第二十一頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日例：對(duì)“數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜的應(yīng)用題畫(huà)圖進(jìn)行分析”這一策略

選擇：判斷是否要畫(huà)圖分析應(yīng)用題的條件是：①只要是應(yīng)用題，都要畫(huà)圖分析②乘法應(yīng)用題，要畫(huà)圖分析③數(shù)量關(guān)系復(fù)雜的應(yīng)用題要畫(huà)圖分析④老師沒(méi)有講過(guò)的應(yīng)用題要畫(huà)圖分析第二十二頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日五、命題示例(促進(jìn)知識(shí)有效學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)

)⒊結(jié)構(gòu)化測(cè)評(píng)

對(duì)結(jié)構(gòu)化測(cè)評(píng)，關(guān)鍵點(diǎn)在于測(cè)查學(xué)生是否能把知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系用層次網(wǎng)絡(luò)圖的方式表達(dá)出來(lái)。

第二十三頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日例：在學(xué)期結(jié)束后，讓學(xué)生把整個(gè)一學(xué)期所學(xué)的數(shù)學(xué)概念，用層次網(wǎng)絡(luò)圖的方式表示出來(lái)，以此考查學(xué)生知識(shí)的結(jié)構(gòu)化程度。

也可以設(shè)計(jì)判斷題、選擇題、填空題和問(wèn)答題來(lái)進(jìn)行測(cè)試。如問(wèn)答題：小數(shù)、分?jǐn)?shù)和整數(shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系是什么？用一個(gè)層次網(wǎng)絡(luò)圖表示出來(lái)。

第二十四頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日五、命題示例(促進(jìn)知識(shí)有效學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng))⒋自動(dòng)化的測(cè)評(píng)

對(duì)自動(dòng)化的測(cè)評(píng)，關(guān)鍵點(diǎn)在于測(cè)查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的熟練程度。

測(cè)評(píng)方法之一是測(cè)量學(xué)生正確完成一項(xiàng)任務(wù)所用的時(shí)間；測(cè)評(píng)方法之二是對(duì)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)。第二十五頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日五、命題示例(思維策略的測(cè)評(píng)

)

關(guān)于學(xué)科思維策略的測(cè)評(píng)，一般采用的形式是，結(jié)合具體的學(xué)科，測(cè)試學(xué)生在解決學(xué)科問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的思維策略，并以此來(lái)診斷學(xué)生思維策略掌握和應(yīng)用的水平，以及思維能力發(fā)展的水平，以提出相應(yīng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)措施。第二十六頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日示例：解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的思維策略測(cè)評(píng)

第一，審題策略的測(cè)試

主要是考察學(xué)生對(duì)應(yīng)用題題意的理解和概括的能力，它包括字詞知識(shí)（理解應(yīng)用題中文字、詞語(yǔ)的意義）、概念化知識(shí)（理解應(yīng)用題所涉及的一些基本概念）；規(guī)則操作（對(duì)有關(guān)的公式、定律的正確選擇、變換等）；概括已知條件（正確提取和解決與問(wèn)題有關(guān)的已知條件）、圖形化表征（使用圖示等表征策略來(lái)概括應(yīng)用題結(jié)構(gòu)）。

第二十七頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日

例1：服裝廠下半年生產(chǎn)服裝比上半年增長(zhǎng)了兩成。兩成的意思是（）

①兩倍②1/2③20%④120%

例2：今年產(chǎn)量比去年增加了30%，求今年的產(chǎn)量。正確的數(shù)量關(guān)系公式是（）①去年產(chǎn)量×30%＝今年產(chǎn)量②去年產(chǎn)量×（1＋30%）＝今年產(chǎn)量③增產(chǎn)量÷30%＝今年產(chǎn)量④去年產(chǎn)量÷（1＋30%）＝今年產(chǎn)量第二十八頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日示例：解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的思維策略測(cè)評(píng)

第二，推理策略的測(cè)試

即對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行推理所用策略的測(cè)試。包括順向推理（根據(jù)題目的已知條件向前推理）和逆向推理（根據(jù)題目的未知條件向后推理）。第二十九頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日例：某車(chē)間要生產(chǎn)365個(gè)零件，已經(jīng)生產(chǎn)了77個(gè)，其余的每小時(shí)生產(chǎn)18個(gè)。這道題的問(wèn)題可能是（）（順向推理測(cè)試）

①車(chē)間總共要生產(chǎn)多少個(gè)零件？②剩下的要生產(chǎn)多少個(gè)小時(shí)？③還剩下多少個(gè)零件沒(méi)有生產(chǎn)④總共要生產(chǎn)多少天？第三十頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日示例：解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的思維策略測(cè)評(píng)

第三，反思策略的測(cè)試包括對(duì)思路總結(jié)策略，以及驗(yàn)算的策略等的測(cè)試。思路總結(jié)策略是指總結(jié)和類(lèi)推出某一類(lèi)應(yīng)用題解答方法的策略。第三十一頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日例：光明農(nóng)機(jī)廠計(jì)劃30天生產(chǎn)脫粒機(jī)240臺(tái)，實(shí)際每天生產(chǎn)10臺(tái)。10×30－240表示求（）

（反思策略測(cè)試）

①計(jì)劃每天生產(chǎn)的臺(tái)數(shù)②實(shí)際30天生產(chǎn)的臺(tái)數(shù)③超額生產(chǎn)的臺(tái)數(shù)④實(shí)際每天生產(chǎn)的臺(tái)數(shù)第三十二頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日五、命題示例(策略)

一輛客車(chē)和一輛貨車(chē)同時(shí)從甲、乙兩地相向開(kāi)出，客車(chē)行了甲、乙兩地全程的3/5時(shí)，恰好和貨車(chē)相遇。相遇后貨車(chē)仍以原來(lái)每小時(shí)行40千米的速度向甲地駛?cè)?，又用?8小時(shí)到達(dá)甲地，求客車(chē)的速度。

第三十三頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日五、命題示例(數(shù)學(xué)思想與方法)

玩具商店購(gòu)進(jìn)紅、藍(lán)、綠三種顏色的氣球。紅氣球占總數(shù)的1/4，藍(lán)氣球占總數(shù)的x/5（x為自然數(shù)），綠氣球有28個(gè)。三種氣球共有（）個(gè)。

分析：一些學(xué)生采用代數(shù)的思想和方法，整理并計(jì)算出結(jié)果；而有些學(xué)生則采用枚舉的方法，逐個(gè)嘗試解決；也還有些學(xué)生利用轉(zhuǎn)化思想，將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為份數(shù)去解決等等。但是，本題的正確率僅為48.22%，也就是說(shuō)，還有一多半的學(xué)生，沒(méi)有相應(yīng)的解決本題的方法。

第三十四頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日五、命題示例(數(shù)學(xué)思想與方法)

說(shuō)理。學(xué)校準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)100套課桌椅，每套80元。甲廠按購(gòu)買(mǎi)60套以上（含60套）優(yōu)惠10%出售；乙廠“買(mǎi)十贈(zèng)一”（按每購(gòu)買(mǎi)10套贈(zèng)送一套）出售，你認(rèn)為到哪個(gè)廠購(gòu)買(mǎi)更合算？說(shuō)明你的理由。

分析：要想把生活實(shí)際中的問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法說(shuō)清，就需要考慮比較什么，即建立數(shù)學(xué)模型。再利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，最后用結(jié)論去解釋實(shí)際問(wèn)題。本題正確率為41.84%，說(shuō)明學(xué)生更習(xí)慣于程式化的解題，而對(duì)于這樣的題目，則存在較大問(wèn)題。第三十五頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日五、命題示例(數(shù)學(xué)思想與方法)

學(xué)生思維定式對(duì)