小學(xué)音樂綜合實踐課

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)音樂綜合實踐課新課程明確要求，要加強小學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生積極參與到各項活動中去，在音樂實踐中體驗和感受音樂，開拓學(xué)生的創(chuàng)新才能。因此，在教學(xué)中音樂教師應(yīng)通過各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的興趣，引導(dǎo)他們了解音樂，感知音樂；同時教給他們確定的樂理學(xué)識，讓學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)得以提升。

一、音樂實踐的重要意義

教學(xué)面向全體學(xué)生，是音樂教學(xué)改革最根本的要求之一。音樂課程是一門實踐性很強的課程，如何在教學(xué)中真正做到教學(xué)面向全體學(xué)生，使得音樂教學(xué)能充分服務(wù)于學(xué)生個人才能、思維、素質(zhì)等方面的提高是一件重要的事情。那么，音樂教學(xué)就不能單純的是律動、節(jié)奏、唱法的問題，要將課程與學(xué)生的成長精細結(jié)合起來，要在促進學(xué)生健康成長上起到重要作用。

1.音樂實踐是輕松感受音樂的重要途徑

音樂實踐可以通過創(chuàng)設(shè)確定的音樂情境，讓學(xué)生融入音樂實踐的各種角色或者場景中，學(xué)生會不自覺地感受到音樂的旋律，逐步進入音樂的情境之中。譬如，每一種音樂、每一首歌曲都描繪了一種心緒和情景。音樂教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容要求，設(shè)置確定的嬉戲表演，讓學(xué)生學(xué)會在樂曲的伴奏下通過嬉戲的表演形式，表達自己的思想和情感體驗。

2.音樂實踐是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要手段

只有參與到音樂實踐中的學(xué)生才能察覺音樂的美，才能驅(qū)使他們?nèi)ヌ骄恳魳贰釔垡魳?；也只有在音樂實踐中，學(xué)生才能逐漸培養(yǎng)音樂的興趣，在音樂的道路上越走越遠。音樂的學(xué)習(xí)是一個逐漸熏陶、潛移默化的過程，只有多供給給學(xué)生們音樂實踐的機遇，才能讓他們在一種自發(fā)的、無意識的狀態(tài)下挖掘出自己的音樂潛能。

二、音樂實踐教學(xué)的內(nèi)容

在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)通過音樂實踐教學(xué)的音樂教導(dǎo)課程，要結(jié)合小學(xué)生的采納才能和心理發(fā)育特點，讓學(xué)生學(xué)到確定的樂理學(xué)識，使學(xué)生學(xué)會一兩種根本的樂器。

1.培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞才能

鑒賞音樂是小學(xué)音樂教學(xué)的根本內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂和了解音樂的有效手段之一。教師要采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂體驗中。例如，教師通過光碟等播放具有代表性的優(yōu)秀歌曲讓學(xué)生凝聽賞識，同時以生動、簡明的語言講解歌曲的背景、主題大意，啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生賞識音樂，提高小學(xué)生聽賞音樂的興趣，培養(yǎng)他們凝聽音樂的習(xí)慣，從而達成培養(yǎng)鑒賞音樂才能的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的演唱才能

正如好多人所簡樸認為的那樣，音樂就是演唱。雖然這個說法有確定的問題，但也表達了中小學(xué)音樂教學(xué)的根本內(nèi)容就是教會學(xué)生演唱歌曲，這也是學(xué)生最輕易采納和最情愿參與音樂的方式了。音樂教師在教學(xué)中要講求歌詠的技巧，讓學(xué)生上完一節(jié)音樂課后，就能學(xué)會唱一首歌曲，這對他們來說就很有成就感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的識譜才能

樂譜是標示音樂的根本符號，也是我們學(xué)習(xí)音樂的根本工具。只有學(xué)會了識譜，我們才能夠唱響音樂，才能夠舉行其他的樂器表演等活動；音樂實踐教學(xué)也才可以以生動的音樂為載體，通過學(xué)生熟諳的歌曲或樂曲扶助學(xué)生識讀樂譜。

三、音樂嬉戲是音樂實踐的重要形式

弗洛伊德認為：“嬉戲能扶助兒童進展自我才能，嬉戲是緩解心理慌張和使兒童掌管大量閱歷的反映?！币虼宋艺J為，結(jié)合小學(xué)生的生理、心理特點，在音樂教學(xué)中采取嬉戲的方式是能夠得志孩子的需要的。音樂嬉戲大體有以下幾種。

1.角色嬉戲

角色嬉戲就是在嬉戲中組織學(xué)生分別代表不同的角色，去感受不同的音樂。例如在小學(xué)音樂教材中，大片面歌曲的主題都是圍繞動物、小摯友等角色開展的。音樂教師在教學(xué)中就要提前設(shè)計好一些角色的音樂嬉戲，讓學(xué)生通過角色嬉戲理解音樂，感受音樂當中描繪的角色。

2.比賽嬉戲

以音樂內(nèi)容為主線，把學(xué)生按小組劃分，分為N組，加入比賽。如在教《下蛋啰》這首歌時，我用皮球當雞蛋，以組為單位，每人下一個蛋，哪個組以最快的速度把雞蛋運到筐子里就算是自己下的蛋，同時也就取得了告成。這樣教學(xué)，學(xué)生的興趣自然也就很濃，學(xué)習(xí)的動力也很足，很快就學(xué)會了這首歌曲。

3.聽覺嬉戲

在課堂教學(xué)中，教師可以采取聽覺嬉戲的教學(xué)手段，讓學(xué)生在玩的過程中，自己去感受、體驗。譬如組織學(xué)生們深入社會，率領(lǐng)他們接觸、感受自然界，分辯生活中聲音的強弱，并搜集不同外形、不同大小、不同質(zhì)地、不同音色的材料，再通過自己的手、口等讓它們發(fā)出聲音，讓學(xué)生們感受強弱不同的聲音。

4.體育嬉戲

將音樂和體育活動結(jié)合起來，使體育當中的一些趣味嬉戲活躍在音樂課堂。如在感受十六分音符時值及其音響效果時，我選用《捉尾巴》的嬉戲，每個學(xué)生身后吊一條“尾巴”，聽到連續(xù)的十六分音符時開頭捉，一邊嬉戲一邊體驗音樂快速的節(jié)奏、慌張的心緒。這樣自然就降低了學(xué)生對十六分音符時值的理解難度，也讓學(xué)生在“玩”中理解了這些樂理學(xué)識。