小學(xué)閱讀教學(xué)之我見 小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)閱讀教學(xué)之我見小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見目前，在小學(xué)閱讀教學(xué)中還存在著按課文依次串讀的程式化現(xiàn)象，表現(xiàn)為面面俱到，平均用力，一問一答等等。這種程式化的教學(xué)程序費(fèi)時(shí)多，收效少。為加速進(jìn)展學(xué)生的思維和語言，提高閱讀課堂教學(xué)效率，小學(xué)閱讀教學(xué)要有突破意識(shí)，在突破中求質(zhì)量。

所謂突破教學(xué)，就是指從學(xué)生的學(xué)識(shí)根基和智力水平啟程，根據(jù)課文的思想內(nèi)容和語言表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生直接突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)的一種教學(xué)策略。它具有時(shí)代性、認(rèn)知性、訓(xùn)練性、直接性等特征。

一、根本方法

（一）尋求最正確突破點(diǎn)

能否尋求和選擇閱讀教學(xué)中的最正確突破點(diǎn)，對(duì)于加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率，是特別關(guān)鍵的一環(huán)，那么如何尋求突破點(diǎn)呢？

1、以牽一發(fā)而動(dòng)全身的語言現(xiàn)象為突破點(diǎn)。這些語言現(xiàn)象，往往是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有鮮明的示范性。例如課文中的中心詞、中心句，表達(dá)文章中心的重點(diǎn)段，牽動(dòng)上下文的過渡句、過渡段等。通過學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生提高熟悉，培養(yǎng)情感，還能進(jìn)展語言，教師在處理教材時(shí)，要擅長深鉆教材的內(nèi)容，緊緊把握住教學(xué)的重難點(diǎn)，然后以此為突破點(diǎn)組織教學(xué)。

2、以帶有規(guī)律性的新的語言現(xiàn)象為突破點(diǎn)。這種新的語言現(xiàn)象，理應(yīng)是適應(yīng)學(xué)生語言進(jìn)展水平，同時(shí)可以概括、類化和遷移，學(xué)生學(xué)了可以舉一反三地運(yùn)用。例如新的句式、段式等。教師在鉆研教材時(shí)，首先要看看課文的語言文字有什么特點(diǎn)，展現(xiàn)了哪些新的語言現(xiàn)象。然后從學(xué)生的實(shí)際啟程，確定好突破點(diǎn)，這樣以一當(dāng)十，以少勝多，使課堂教學(xué)緊奏、訓(xùn)練扎實(shí)。

3、以接近學(xué)生最近進(jìn)展區(qū)的語言現(xiàn)象為突破點(diǎn)。這種語言現(xiàn)象往往是學(xué)生在閱讀時(shí)，最輕易激發(fā)思維火花的爆發(fā)點(diǎn)、最感困惑的疑點(diǎn)和最輕易疏忽的盲點(diǎn)。教師要研究、選擇這些點(diǎn)，遵循學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮聰慧參與全程訓(xùn)練，教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，這樣能激發(fā)閱讀興趣，提高課堂教學(xué)效率。

（二）找到突破點(diǎn)的根基上，選擇有效的突破方法

1、題目突破法。抓住內(nèi)涵豐富的“題眼”，剖題入文，用心設(shè)問，各個(gè)擊破，窺探全文。如《田忌賽馬》一課教學(xué)時(shí)，可從題目“賽”字切入。（1）破題推想：看了課題“賽”字，你能推想出課文主要講什么內(nèi)容嗎？（2）扣題理解：田忌與齊威王第一次賽馬，為什么三場(chǎng)都失敗了？第一次賽馬后，田忌和孫臏的看法有什么不同？其次次賽馬，田忌取勝的理由是什么？（3）回題明顯：田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝，說領(lǐng)略什么道理？再如《草地夜行》、《草般借箭》等，也可以抓“題眼”切入。

2、詞句突破法。抓住語言凝練、包含中心、統(tǒng)領(lǐng)全文的“文眼”舉行讀、思、劃、議、練，從而達(dá)成理解課文、體會(huì)情感、培養(yǎng)才能、習(xí)得語言的目標(biāo)。采用詞句突破法時(shí)，假設(shè)“文眼”在篇頭，可從篇間切入舉行教學(xué)。教學(xué)《趙州橋》，在初讀課文后，提問：趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)？在文中劃出一個(gè)說明這個(gè)特點(diǎn)的句子。文中哪些地方表現(xiàn)趙州橋堅(jiān)忍？哪些地方表現(xiàn)美觀？這樣上掛下連，雙向擴(kuò)展，理解內(nèi)容，習(xí)得語言表達(dá)?！拔难邸痹谄?，可從篇末切入舉行教學(xué)。教學(xué)《葡萄溝》，可抓住篇末畫龍點(diǎn)睛的句子“葡萄溝真是個(gè)好地方！”舉行系列設(shè)問，向上逆推。

3、段落突破法。抓住布局好像的一段話，指導(dǎo)學(xué)生，先扶后放，舉一反三。

4、線索突破法。抓住貫串文章的主線，綱舉目張，沿線開展。

5、習(xí)題題突破法。抓住集中表達(dá)學(xué)識(shí)掌管、才能進(jìn)展、分量適當(dāng)、要求合理、形式多樣的課后題開展教學(xué)，突出重點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)。

二、突破教學(xué)的根本優(yōu)勢(shì)

（一）有利于加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。突破教學(xué)的建立和實(shí)施，變更了教師層層分析，學(xué)生段段聽講的傳統(tǒng)方式，有利于保證時(shí)間，抓住語言訓(xùn)練的重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地舉行指導(dǎo)學(xué)生理解、運(yùn)用和積累祖國的語言文字，舉行方法指導(dǎo)，舉一反三。通過語言現(xiàn)象，掌管語言規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語文才能。采用突破教學(xué)，是對(duì)語文學(xué)科本質(zhì)屬性的回歸。

（二）有利于舉行思維訓(xùn)練。思維訓(xùn)練是在語言文字訓(xùn)練外殼下的內(nèi)核，突破教學(xué)不但能加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，還能顧及思維訓(xùn)練。突破教學(xué)中，在確定突破點(diǎn)上，是從文章的最敏感、定全局的部位去考慮；在設(shè)計(jì)訓(xùn)練程序上，是從正向、逆向或多向等思路去設(shè)計(jì)；在考慮訓(xùn)練方法上，是從表達(dá)規(guī)律、多功能上去選擇。這樣能激起學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。

（三）有利于提高課堂教學(xué)效率。突破教學(xué)的課堂教學(xué)布局，是反常規(guī)地處理教材和課堂教學(xué)節(jié)奏，重新編制教學(xué)信息的傳遞和反應(yīng)處理，縮短了學(xué)生閱讀中自己熟悉、自己察覺的過程，在最短時(shí)間內(nèi)獲得最大察覺，教學(xué)的容量大。同時(shí)這種教學(xué)布局，表達(dá)了最有效地分析，最正確地組織學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。特別留神學(xué)生的主體地位，努力擴(kuò)大學(xué)生的參與面，力求讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，提高了閱讀效率。

（四）有利于形成探究心理。探究心理是學(xué)生察覺問題和解決問題的真正動(dòng)因。