小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)步驟 小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)步驟小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式閱讀是獲取學(xué)識(shí)的主要手段，是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要輸入方式之一，所以閱讀在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中顯得分外重要.而在我們現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中就已經(jīng)表現(xiàn)的分外明顯，無(wú)論是口語(yǔ)的交際交流，還是必要的考試，閱讀理解都占有很大的比重.更加是我們現(xiàn)在還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教導(dǎo)的束縛的形式下，考試時(shí)閱讀理解的20或30分就更顯其重要的地位了！

閱讀；教學(xué)模式

根據(jù)教導(dǎo)部公布的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)根本要求，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)分階段實(shí)施。（1）小學(xué)低段的閱讀應(yīng)以聽(tīng)、說(shuō)為主線(xiàn)，在圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)和教師的扶助下學(xué)生能從總體上理解閱讀內(nèi)容，從聽(tīng)到說(shuō)，循序漸進(jìn)。（2）小學(xué)中段的閱讀應(yīng)首先聽(tīng)錄音看范文，大體理解文章人物、事情和內(nèi)容，然后在教師的指導(dǎo)下，閱讀講解文章，對(duì)文章內(nèi)容有更細(xì)致的熟悉，再分組或分角色誦讀文章。在進(jìn)一步理解文章后，完成課后練習(xí)并能復(fù)述或表演所學(xué)內(nèi)容。（3）小學(xué)高段的閱讀應(yīng)首先通讀短文，對(duì)短文有一個(gè)初步總的印象。在通讀文章之后，能根據(jù)圖片或上下文解決短文.所以閱讀是貫穿了整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。我主要是在小學(xué)英語(yǔ)高段的閱讀課課堂教學(xué)模式方面做了一些測(cè)驗(yàn)和研究。

一、閱讀理解的重要性

語(yǔ)言輸入是習(xí)得語(yǔ)言的前提，聽(tīng)與讀那么是語(yǔ)言輸入的途徑。在中文的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)，由于聽(tīng)的渠道有限，語(yǔ)言輸入的途徑更多憑借的是讀。只有通過(guò)閱讀，學(xué)生才能夠獲得本國(guó)語(yǔ)言的實(shí)際范例。同時(shí)，讀也為聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的活動(dòng)供給了多樣化的話(huà)題和語(yǔ)言示范。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展有效的根基性閱讀教學(xué)是分外有必要的。

小學(xué)階段開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的有三：一是穩(wěn)定教材中學(xué)過(guò)的語(yǔ)言點(diǎn)，提高已學(xué)學(xué)識(shí)的重現(xiàn)率；二是擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，扶助學(xué)生更廣泛地了解英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)和英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情；三是扶助學(xué)生獲得確定的閱讀技巧和才能，如快速查找有關(guān)信息的才能、通過(guò)上下文推測(cè)詞義的才能等。

二、分析學(xué)生心理現(xiàn)狀

我長(zhǎng)期承擔(dān)小學(xué)高段的英語(yǔ)教學(xué)，所以面對(duì)的語(yǔ)篇教學(xué)和閱讀教學(xué)分外多。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，我察覺(jué)小孩一遇到對(duì)比難得閱讀理解或是一篇語(yǔ)篇中有幾個(gè)不熟悉的單詞他們就會(huì)顯得心煩氣躁甚至不會(huì)再細(xì)心讀下去。在遇到做題時(shí)他們往往就會(huì)亂選一氣，有的甚至用丟紙團(tuán)的方法來(lái)抓A，B或C答案。他們不會(huì)根據(jù)上下文意思來(lái)理解或揣測(cè)生單詞的意思，也不會(huì)根據(jù)全文大意來(lái)揣測(cè)的意圖，所以在遇到文中不能直接找出答案的問(wèn)題時(shí)他們就對(duì)比困難。

三、造成以上現(xiàn)狀的理由

現(xiàn)在我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)搞得轟轟烈烈，用英語(yǔ)說(shuō)、講、唱、演的場(chǎng)面隨處可見(jiàn)，不管是優(yōu)質(zhì)課展評(píng)還是教師的賽課，我們都能望見(jiàn)對(duì)比喧嚷活潑的課堂。小學(xué)生，更加是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)分外感興趣。學(xué)生到了高年級(jí)接觸一些篇幅較長(zhǎng)的閱讀材料時(shí)，一遇到單詞或新句式，立刻產(chǎn)生了畏懼感，覺(jué)得束手無(wú)策，甚至退縮或回避。所以閱讀教學(xué)，已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為，造成這種狀況的主要理由有三方面：

（一）我們教師在以往的英語(yǔ)教學(xué)中忽略閱讀教學(xué)。所以就造成了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論和實(shí)踐的雙重缺乏。使得我們?cè)诿鎸?duì)閱讀課型的教學(xué)時(shí)有一種手足無(wú)措的感覺(jué)。同時(shí)在面對(duì)學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)時(shí)，我們也有大量迷惘。

（二）學(xué)生閱讀才能的缺失。由于我們?cè)谄饺盏慕虒W(xué)中只重聽(tīng)說(shuō)不重閱讀，在詞匯和對(duì)話(huà)教學(xué)中缺少對(duì)閱讀內(nèi)容的提前滲透，同時(shí)我們又不提防學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo)，所以給閱讀課型的教學(xué)中造成了很大的困難：1.學(xué)生對(duì)已學(xué)的語(yǔ)言不能快速地認(rèn)讀。2.學(xué)生對(duì)新學(xué)的語(yǔ)言不能有效地構(gòu)建。3.學(xué)生缺少對(duì)文本信息的收集才能。4.學(xué)生在收集和處理文本信息中缺乏相應(yīng)的技巧和方法。

（三）老師疏忽了閱讀技巧的培養(yǎng)。閱讀也是有技巧可言的，只要我們掌管了科學(xué)合理的一些閱讀技巧，我們的閱讀理解就會(huì)事半功倍。

四、有效閱讀教學(xué)模式的探究

針對(duì)以上問(wèn)題，我在教學(xué)中開(kāi)展了對(duì)小學(xué)英語(yǔ)表達(dá)式語(yǔ)篇的閱讀課教法、學(xué)法的探討及閱讀課堂教學(xué)模式的研究。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)形成了一套有精有略的、有學(xué)有用初步的模式，即：

現(xiàn)以John’sfamilyphoto為例闡述，全文如下：

ThisisaphotoofJohn’sfamily.Thereare6peopleinhisfamily.TheyareJohn’sgrandpa，grandma，father，mother，sisterandJohn.Hisgrandpawasadriverbefore，Hedroveatruck.Hisgrandmawasanursebefore，Sheworkedinahospital.Hisfatherisadoctor，Heworksinahospital.Hismotherisateacher，Sheworksinaschool.Hissisterisastudent，Shestudiesinahighschool，Johnisapupil，Hestudiesinaprimaryschool.Theyarehappyinthisphoto.

教學(xué)步驟如下：

1、給學(xué)生呈現(xiàn)全文，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、查看文章的時(shí)態(tài)、布局并初步了解文章大意（本文是介紹約翰的家庭處境）。

2學(xué)生精讀，試圖把握文章中的各個(gè)要素以及人物關(guān)系，試著回復(fù)老師的問(wèn)題：

HowmanypeoplearethereinJohn’sfamily？

Whoarethey？

Whatdidhisgrandpado？Wheredidhework？Whatabouthismother？

Whereishissisterstudy？

3、引導(dǎo)學(xué)生在回復(fù)時(shí)緊緊抓住問(wèn)題中的關(guān)鍵詞，并把學(xué)生的答案寫(xiě)在黑板上。familysixpeoplesisterprimaryschool

grandpadrivergrandmanurse

fatherdoctorhospitalmotherteacherschool

學(xué)生跟讀關(guān)鍵詞，并精確掌管詞--句--全文的意思。

4、板書(shū)重點(diǎn)句型：報(bào)告學(xué)生句子的意義及用法，連忙做幾組運(yùn)用練習(xí)：

房間里有一只小貓。Thereisacatintheroom.

奶奶從前是一位教師。Grandmawasateacherbefore.

5、再讀一遍，扶助學(xué)生逐句理解，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)述全文，留神用上重點(diǎn)句型?？刹扇　版湕l式”的復(fù)述方法，讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地復(fù)述，也可采取小組或兩人一組的方式復(fù)述。

6、在學(xué)生掌管好新詞、句型的前提下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，擴(kuò)張?jiān)牟⒏木幊鲎约旱奈恼?，并在組內(nèi)交流、修改。通過(guò)這種方式讓學(xué)生不僅檢測(cè)了孩子對(duì)文章的理解才能更是培養(yǎng)了孩子了運(yùn)用才能，孩子能在已有的學(xué)識(shí)根基上舉行改編擴(kuò)展，變掌管學(xué)識(shí)為運(yùn)用學(xué)識(shí)。大大的提高了孩子信仰和學(xué)習(xí)才能。

7、全班表示改編的文章，校正其錯(cuò)誤。這個(gè)環(huán)節(jié)是輸出和表示環(huán)節(jié)。我們現(xiàn)在的高段學(xué)生有好多能應(yīng)付現(xiàn)在的統(tǒng)考，考試都能拿高分。好多家長(zhǎng)也只會(huì)單純的看期末勞績(jī)覺(jué)得自己孩子勞績(jī)還很不錯(cuò)。但一旦遇到與人交流或者要他在大家面前發(fā)表點(diǎn)什么的話(huà)就會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不出什么來(lái)。這就是典型的啞巴英語(yǔ)。也是我們西部地區(qū)好多英語(yǔ)老師都覺(jué)得困惑的。所以在課堂上我們理應(yīng)多提防這方面的培養(yǎng)，盡量讓孩子有輸出的機(jī)遇。這樣不但能檢測(cè)他們的掌管處境，還培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鞏固他們的信仰。

五、成果總結(jié)

通過(guò)長(zhǎng)期的測(cè)驗(yàn)研究與完善，我察覺(jué)這樣一種閱讀教學(xué)模式是對(duì)比有效而且學(xué)生輕易采納的。而且在我們西部這些城市接觸英語(yǔ)的環(huán)境實(shí)例機(jī)遇不是好多的前提下，讓孩子通過(guò)閱讀獲得更多的信息，讓孩子有更多通過(guò)閱讀來(lái)有效地舉行口頭擴(kuò)展與交流的機(jī)遇，讓孩子通過(guò)閱讀課的訓(xùn)練找到一些閱讀技巧。這樣即給孩子語(yǔ)言表達(dá)增加了自信仰，也給孩子考試拿高分增加了砝碼。讓我們給啞巴英語(yǔ)的高分低能時(shí)代大聲的說(shuō)GoodBye.通過(guò)閱讀課的課堂教學(xué)模式的探究也讓我在以后的閱讀教學(xué)上有了明確的方向。上閱讀課的時(shí)候也更加得心應(yīng)手了。