《孤獨之旅》教學課件-A3演示文稿設(shè)計與制作【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】

—曹文軒孤獨之旅

自主閱讀“閱讀提示”第一段請根據(jù)小說三要素說一說，你獲得了什么信息？

自主閱讀“閱讀提示”第二段請歸納出閱讀本文課文的兩個要求。

批注的兩種基本類型：賞析式質(zhì)疑式

請根據(jù)以下兩類批注自主學習討論人物的心理變化及環(huán)境描寫的作用。關(guān)于心理變化的批注：（2）杜雍和為什么這樣做？帶著疑問往下讀。（6）想象一下這幅畫面，體會杜小康此時的心情。（8）極致的孤獨，對人物來說意味著什么？（10）與之前的茫然、恐懼相比，暴風雨中杜小康的表現(xiàn)是怎樣的？體會他的變化。（11）這里杜小康為什么哭了？說說你的理解。（12）暖色的結(jié)尾，充滿希望。關(guān)于環(huán)境描寫的批注：（1）交代故事發(fā)生的背景。

（3）如何理解這句話？（4）前方會是什么樣子的呢?這段文字也引起了我們閱讀期待。（5）這里的描寫體現(xiàn)出怎樣的情味？（7）這里與前面哪些地方相照應(yīng)？（8）這里的環(huán)境描寫有什么作用？結(jié)合批注合作討論學習：成熟剛剛出發(fā)時：到達蘆蕩時：成長之旅心理變化過程：蘆蕩安頓后：住段時間后：雨后天晴時：長大堅強不成熟杜小康茫然恐懼害怕膽怯孤獨單調(diào)不再忽然地恐慌鴨群蘆蕩暴風雨環(huán)境鴨子的心理其實就是主人公心理的寫照，它的成長過程也反映了主人公的成長過程,可以說鴨子是杜小康成長的借助見證了杜小康心理變化的過程給了他一個成長的機會和舞臺結(jié)合課文說說“孤獨”的含義？（你覺得文中杜小康感受到那些方面的“孤獨”？）離鄉(xiāng)背井的孤獨別離母親與伙伴的孤獨單調(diào)乏味生活的孤獨前途迷茫與未知的孤獨空曠浩茫環(huán)境的孤獨寂寞痛苦恐懼孤獨磨難

“有些孤獨，其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨結(jié)伴而行?！薄芪能帯陡袆印?/p>

課內(nèi)引導(dǎo)：

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城，中國兒童文學作家。1977年畢業(yè)于北京大學中文系并留校任教。任北京作家協(xié)會副主席，當代文學教研室主任、中國作家協(xié)會兒童文學委員會委員。1991年，推出小說《山羊不吃天堂草》。1997年，出版小說《草房子》，并擔任改編電影編劇。1999年，出版小說《根鳥》。2005年，推出小說《青銅葵花》。2016年獲“國際安徒生獎”，2017年獲得2016-2017“影響世界華人大獎”。2017年12月，特殊文體長篇小說《蜻蜓眼》獲得首屆“吳承恩長篇小說獎”。

課外延伸：1.課外閱讀《草房子》2.觀看同名小說改編的電影：《草房子》A3演示文稿設(shè)計與制作

【能力描述】

根據(jù)教育學需要設(shè)計與制作演示文稿，從而

1.靈活組織、應(yīng)用多種媒體素材，提升教學內(nèi)容的解釋力

2.采用可視化方式清晰地展示知識結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，促進學生認知發(fā)展

3.有序推進課堂教學環(huán)節(jié)的展開

4.豐富師生互動的方式

在教育學中，演示文稿一般可以用作輔助說明課堂教學流程、呈現(xiàn)關(guān)鍵知識信息、整合呈現(xiàn)多種媒體素材等。演示文稿制作過程中，要根據(jù)教學需要和學生特點，呈現(xiàn)關(guān)鍵信息，避免添加與教學主題不相關(guān)的冗余信息，干擾學生習注意力；要注重知識要點的整合提煉，注意避免教材文字堆砌和搬家；可通過表格、標志符號、標志符號、圖示、結(jié)構(gòu)圖接等可視化方式有邏輯地呈現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)；根據(jù)需要選用恰當?shù)膬?nèi)容布局和色彩搭配方式。MicrosoftPowerPoint、WPS、Prezi、斧子演示等軟件都是適合使用的演示文稿制作軟件。

在設(shè)計和使用過