部編語文七上第三單元《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜教學(xué)設(shè)計

部編語文七上第三單元《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜》教學(xué)設(shè)計?一、教學(xué)目標(biāo)1.通過對作品的初讀，了解整部作品的主要內(nèi)容與情感基調(diào)。2.通過對書中人物進(jìn)行分析，加深對作品主題的理解。3.通過對作品主題的理解，豐富自己的人生感受和體驗。二、教學(xué)重點1.逐層深入閱讀名著，結(jié)合作者生平寫作背景理解作品思想。2.通過對書中人物進(jìn)行分析，加深對作品主題的理解。三、教學(xué)難點通過對作品主題的理解，豐富自己的人生感受和體驗。四、教學(xué)課時：2課時五、教學(xué)方法：自主探究、激趣引導(dǎo)、合作交流。教學(xué)過程第一課時新課導(dǎo)入教師語言：同學(xué)們，《朝花夕拾》作為魯迅先生唯一一部回憶性散文集，其經(jīng)典性是毋庸置疑的，我們已經(jīng)完成了整本書的初步閱讀。老師首先要來檢驗一下大家的閱讀情況，請同學(xué)們做好準(zhǔn)備。【設(shè)計意圖】檢驗學(xué)生初讀情況，以問答的形式增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。《朝花夕拾》閱讀成果展示教師語言：這部散文集的標(biāo)題“朝花夕拾”，你能說說你對題目的理解嗎？學(xué)生活動：舉手回答，互相補(bǔ)充。課件展示：《朝花夕拾》是魯迅后來修改的名字，該書又名《舊事重提》?！俺北硎驹绯?，這里指早年時候，“夕”表示傍晚，這里指中年時期。書名的意思是早晨盛開的鮮花，傍晚的時候摘掉或撿起，這里指魯迅先生在中年回憶童年時期、少年時期、青年時期的人和事。教師語言：同學(xué)們對于題目的理解很到位。那么，魯迅在中年回憶往事的時候，到底拾起了哪些花兒，寫了哪些人呢？請同學(xué)們梳理書中的十篇散文，一起回顧一下書中的那些人和事。有請小組發(fā)言人。學(xué)生活動：個人梳理，填表，小組互相補(bǔ)充主要內(nèi)容。小組代表上臺進(jìn)行成果匯報。教師基于小組的匯報情況，用課件展示每篇文章的主要內(nèi)容：《貓·鼠·狗》：描寫了作者仇貓的原因，取了“貓”這樣一個類型，諷刺了生活中與“貓”相似的人。《阿長與<山海經(jīng)>》：記述作者兒時與阿長相處的情景，表達(dá)了對她的懷念感激之情?！稄陌俨輬@到三味書屋》：描述了作者兒時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書嚴(yán)格但不乏樂趣的生活，揭示兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建書塾教育的尖銳矛盾?！段宀罚阂在s廟會為背景，描寫了封建制度對兒童天性的束縛和摧殘?！稛o?！罚和ㄟ^描寫無常救人反遭毒打事件，表達(dá)了舊時代中國人民絕望于黑暗的社會，憤慨于人世的不平?！抖男D》：重點描寫了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事時所引起的強(qiáng)烈反感，揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了舊中國兒童的可憐的悲慘處境。《父親的病》：重點回憶兒時為父親延醫(yī)治病的情景，描述了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風(fēng)、開方等種種表現(xiàn)，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質(zhì)?！冬嵱洝罚夯貞浟烁舯诩冶砻鎸⒆雍茫鋵嵤前抵惺箟牡难芴?，描寫了她是一個自私自利、奸詐、壞心眼的婦人?！短僖跋壬罚河涗涀髡咴谌毡玖魧W(xué)時期的學(xué)習(xí)生活及他決定棄醫(yī)從文的原因，表達(dá)了對藤野先生深切的懷念。《范愛農(nóng)》：描述了范愛農(nóng)在革命前不滿舊社會、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了對舊民主革命的失望和對這位正直倔強(qiáng)的愛國者的同情和悼念。【設(shè)計意圖】整體把握作品內(nèi)容，提取主要信息并進(jìn)行信息整合，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)同學(xué)之間的合作能力與語言表達(dá)能力。繪制《朝花夕拾》中文章的成長坐標(biāo)教師語言：同學(xué)們的展示都很精彩，概括也很準(zhǔn)確，可見大家初步閱讀是較為有效的。老師注意到有幾位代表還分享了文中細(xì)節(jié)，可見大家讀得很認(rèn)真。好，我們已經(jīng)對十篇文章的內(nèi)容進(jìn)行了梳理，下面來思考這個問題：【課件展示：】書中的10篇散文，順序是否可以調(diào)換？教師語言：老師設(shè)計了一個坐標(biāo)圖，橫坐標(biāo)是文中的篇目，縱坐標(biāo)是成長階段，請大家根據(jù)自己的閱讀理解，用“點”標(biāo)注篇目對應(yīng)的成長階段，完成坐標(biāo)圖，連點成線。學(xué)生活動：學(xué)生在課前發(fā)到的坐標(biāo)卡片上完成坐標(biāo)圖。

請一學(xué)生到電腦前完成坐標(biāo)圖。

坐標(biāo)圖完成后，組內(nèi)交流分享。課件展示：明確：這10篇文章為魯迅先生對以往生活的回憶，作者是按照幼年到青年的成長順序來進(jìn)行整體構(gòu)思和編排的。注：第一篇《狗貓鼠》寫作時作者是成年人，但仇貓的原因卻追溯到童年，故而排在第一篇。教師語言：我們一起思考這個問題：課件展示問題：魯迅先生這樣的安排有什么意義呢，他是在為自己寫傳記嗎？學(xué)生活動：組內(nèi)討論交流，隨后班內(nèi)各抒己見。教師基于學(xué)生的交流分享，進(jìn)行啟發(fā)和點撥。課件展示資料輔助：魯迅曾說過：“我是不寫自傳也不熱心于別人給我作傳的，因為一生太平凡，倘使這樣的也可作傳，那么，中國一下子可以有四萬萬部傳記，真將塞破圖書館。”教師語言：魯迅先生畢生沒有寫過長篇自傳，也反對寫自傳，《朝花夕拾》雖不是自傳，但因為其記錄了魯迅的成長軌跡，相當(dāng)于自傳。寫作這本書，恰恰是有意展示個人的成長經(jīng)歷，借以給青年人一些成長的啟迪?！驹O(shè)計意圖】在前一個內(nèi)容梳理板塊的基礎(chǔ)上的“整體”思考，拎起全書，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其以成長為依據(jù)的編排框架，從而從整體角度思考作者寫作意圖。透過作品了解魯迅教師語言：同學(xué)們以前也讀過魯迅先生的一些作品，現(xiàn)在我們讀了《朝花夕拾》整本書后，你們對魯迅的認(rèn)識有什么不一樣嗎？學(xué)生活動：組內(nèi)交流分享，隨后每組代表在班內(nèi)進(jìn)行分享。

示例：1.

魯迅給我們的印象是嚴(yán)肅的，但這里的魯迅是親切的，和我們一樣也有調(diào)皮搗蛋的一面。2.

魯迅的文章一般很難讀懂的，但《朝花夕拾》我讀得懂。3.

孩童時期也是貪玩的，天真的，不愿意背書的。教師小結(jié)：看來通過閱讀《朝花夕拾》一書，我們從多個角度認(rèn)識了一位更為鮮活立體的魯迅先生，這便是閱讀帶給我們的收獲，我們走出了對名家的刻板印象，逐漸拉近了與魯迅的距離，逐漸消除了與經(jīng)典作品之間的隔閡。第一課時課外活動請同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀體驗，以《原來您是這樣的先生》為題，寫一篇小練筆，談?wù)勛x了《朝花夕拾》后對魯迅先生印象的改觀。要求：結(jié)合書中具體篇目的具體內(nèi)容，不能離開文本空談,不少于300字。【設(shè)計意圖】結(jié)合文章內(nèi)容與自身的閱讀體驗加深對作者魯迅的認(rèn)知，為分析人物與理解作品主題做鋪墊。第二課時課程導(dǎo)入教師語言：在《朝花夕拾》這部回憶性作品中，作者向我們描繪了許多出現(xiàn)在在他生命中的人，作者或?qū)ζ溥M(jìn)行歌頌，或?qū)ζ溥M(jìn)行批判，這些形形色色的人物，給我們留下了深刻的印象，也是我們喜歡這部作品的重要原因，接下來，就請同學(xué)們談?wù)勀銓腥宋锏睦斫?。【設(shè)計意圖】開門見山，明確目標(biāo)任務(wù)?！冻ㄏκ啊分兄饕宋锓治鼋處熣Z言：在《朝花夕拾》中，魯迅記錄了自己生命中出現(xiàn)的一些人物，你對哪個人物印象最深?下面表格中是《朝花夕拾》中出現(xiàn)的一些主要人物，請同學(xué)們參照表格，回憶文章內(nèi)容，來談一談。學(xué)生活動：自由發(fā)言，班內(nèi)交流分享。課件展示：《朝花夕拾》主要人物：明確：1.

在《五猖會》中，魯迅塑造的“父親”近乎不近人情，壓迫孩子愛玩的天性。2.

在《藤野先生》中，藤野先生的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱忱、關(guān)愛學(xué)生令人感動。3.

在《從百草園到三味書屋》中，壽鏡吾先生的嚴(yán)謹(jǐn)、方正、質(zhì)樸令人十分敬畏。4.

在《阿長與<山海經(jīng)>》中，長媽媽的迷信讓人厭煩，但她對小魯迅的愛是沒得說的。5.

在《瑣記》中，自私自利、多嘴多舌、喜歡使壞的衍太太令人厭惡。6.

在《范愛農(nóng)》中，范愛農(nóng)的命運起伏與時代的發(fā)展緊密相連，經(jīng)歷了對黑暗的不滿、對革命的期待以及對革命的失望的心路歷程，社會的迫害、生活的窘迫又將他逼入絕境。教師在了解了學(xué)生對人物形象理解的深淺程度的基礎(chǔ)之上，因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生分析長媽媽。教師語言：同學(xué)們的分享都很精彩，對于文中出現(xiàn)的人物大家都有著自己的理解和看法。我們會發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)都提到了長媽媽這一人物。長媽媽在《朝花夕拾》的多篇文章中被提到，并且，魯迅先生專門寫了《阿長與<山海經(jīng)>》一篇來懷念她，可見長媽媽給魯迅留下了深刻的印象。那我們就把目光聚焦在長媽媽一人身上，分析長媽媽這個人物形象吧。學(xué)生活動：梳理各篇中描述長媽媽的語句，進(jìn)行圈點批注，分析其性格特點。

自由發(fā)言，班內(nèi)交流分享。教師基于學(xué)生分享，進(jìn)行點撥與小結(jié)：課件展示：長媽媽有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實善良的愛，令作者永生難忘，從作品中你讀出了作者對長媽媽怎樣的情感?學(xué)生活動：自由發(fā)言，班內(nèi)分享。明確，課件展示：對長媽媽的懷念、感激、歉意、批判教師語言：從長媽媽身上，我們看到了作者評價身邊人物的雙重視角，既有對其的懷念和感激，也有對其身上陋習(xí)的不茍同?！冻ㄏκ啊烦休d的是魯迅溫馨的回憶與理性的批判，在人物身上，我們真切地感受到魯迅對他們或褒或貶的情感態(tài)度，而這看似尋常的情感態(tài)度實則體現(xiàn)了作者對人生、對社會的深入思考，這正是名著的魅力所在。【設(shè)計意圖】以長媽媽為例，指導(dǎo)學(xué)生以人物分析為突破口，理解作品深刻的思想。《朝花夕拾》帶來的成長啟示教師語言：有這樣一句話：【課件】讀經(jīng)典，就像看汽車的后視鏡，是為了更好地前行。它向我們講明了閱讀經(jīng)典名著的意義所在，我們應(yīng)從經(jīng)典名著中汲取成長的養(yǎng)料，從而在生活的道路上更好地前行。那《朝花夕拾》這樣一部作品，帶給我們的成長啟示又是什么呢？請同學(xué)們結(jié)合自己的閱讀體驗來談一談。學(xué)生活動：組內(nèi)交流，隨后自由發(fā)言，班內(nèi)分享。教師基于學(xué)生的回答，進(jìn)行提煉與總結(jié)：明確【課件展示】：1.

《朝花夕拾》具有強(qiáng)烈的反封建思想，具有對封建教育、封建道德、封建頑固派的批判意識。我們應(yīng)與時俱進(jìn)，摒棄陋習(xí)。2.

《朝花夕拾》表現(xiàn)出的對親友和師長的崇敬、感恩、懷念之情值得我們學(xué)習(xí)。3.

《朝花夕拾》體現(xiàn)出不能以強(qiáng)欺弱的思想，我們應(yīng)平等待人，要懂得情義與愛是無國界的?！驹O(shè)計意圖】?能在看上去離我們遙遠(yuǎn)的作品中汲取到教益，有所收獲，這便是閱讀名著的價值，由此，學(xué)生便消除了與經(jīng)典作品的隔閡。第二課時課外活動教師語言：同學(xué)們，在兩節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我們梳理了《朝花夕拾》這部作品中的文章內(nèi)容，分析了文中主要人物的