五年級下冊科學(xué)教科版教案設(shè)計

新版教科版五年級下冊

科

學(xué)

教

四十九團(tuán)第一中學(xué)教案簿冊

教研組長審核：時間：

年級五年級學(xué)科科學(xué)上課時間

備課教師王弦授課班級5.1-5.7合計課時1

課題第一單元1、物體在水中是沉還是浮

教學(xué)設(shè)計

1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)

2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

教學(xué)重點同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變

教學(xué)難點幫助學(xué)生及時糾正自己的錯誤概念。

教法科學(xué)探究

學(xué)法科學(xué)探究

教師演示實驗：水槽1個，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。

小組實驗一：水槽1個，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空

教學(xué)準(zhǔn)備瓶、蘿卜、橡皮），實驗記錄表（教材第2面）。

小組實驗二：水槽，蘿卜，橡皮（與實驗一共用），小刀1把，回形針10枚，木

塊3塊，實驗記錄表（教材第3面）。

流

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容隨筆

程

物體在水中有的沉有的浮，本節(jié)課我們就學(xué)習(xí)物體在水中的沉和??？

導(dǎo)

一、觀察物體的沉浮：

1、談話：物體在水中是沉還是?。磕男┪矬w在水中是下沉的，

自學(xué)質(zhì)疑

哪些物體在水中是上浮的呢？

學(xué)

2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情

況。

操作過程：把水槽放在展示臺上。出示磚塊，輕輕從水面放入水

中，觀察它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放

入水中，觀察它的沉浮情況，

3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。

操作過程：先猜測塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，

觀察它的沉浮情況，板書：浮。

二、觀察更多物體在水中的沉浮：

1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形

針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。

2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測”、

“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。

3、學(xué)生獨立完成其他物體的“預(yù)測”、“理由”這2行表格的填

寫。

4、小組領(lǐng)實驗器材，分工合作，進(jìn)行實驗觀察，完成實驗記錄

表。

三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?/p>

1、小組整理實驗材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種

物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法

2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測”、“理由”這兩列。

3、小組領(lǐng)小刀，實驗操作，記錄實驗結(jié)果并思考其中的原因。

4、組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素？（體積大?。?

物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實驗，我們可以得到什么

結(jié)論？

5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：

一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的

嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮？

一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入

水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它

們在水中是沉還是浮？

6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實驗。

通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你如何看待物體在水中的沉和??？

評

合作探究

同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)

論

生改變的。

同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)

拓生改變的。

效果檢測

測

把剛才切分和疊加這兩個實驗聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)

課堂小結(jié)生記錄中教材第4面的實驗報告單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，改變

它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。）

必

做

課后作業(yè)選

作

1、物體在水中是沉還是浮

磚塊沉

木塊浮

塑料塊浮

板書設(shè)計

猜測與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等

由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不

會發(fā)生改變的。

課后反思

四十九團(tuán)第一中學(xué)教案簿冊

教研組長審核：時間：

年級五年級學(xué)科科學(xué)上課時間

備課教師王弦授課班級5.1-5.7合計課時1

課題2、沉浮與什么因素有關(guān)

教學(xué)設(shè)計

1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。

2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積

教學(xué)目標(biāo)

小的物體容易沉。

3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。

教學(xué)重點用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

教學(xué)難點學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素

教法科學(xué)探究

學(xué)法科學(xué)探究

小組實驗一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、

蘿卜、橡皮。

教學(xué)準(zhǔn)備小組實驗二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立

方體，實驗報告單。

小組實驗三：水槽（與實驗二共用），小瓶子，沙子若干，實驗報告單。

流

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容隨筆

程

導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與

它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水

自學(xué)質(zhì)疑導(dǎo)中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？如果按體積大小順序排

列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和

它的體積大小有關(guān)系嗎？

一、出小材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體

積的立方體，讓學(xué)生推測它們在水中的沉浮，并填寫在實驗報告單上。

“沉浮與什么因素有關(guān)”實驗報告單

第（）小組

實驗一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉浮（從重到輕排列）

小12345

球號號號號我們的發(fā)現(xiàn):

預(yù)

測

結(jié)

果

實驗二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉?。◤男〉酱笈帕校?/p>

立12345

_弓__號_

方體號號我們的發(fā)J

學(xué)預(yù)

測

結(jié)

果

3、小組領(lǐng)材料，實驗觀察，記錄分析。

4、組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結(jié)論？（第

一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次；不同材

料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體

積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積

小質(zhì)量大的物體容易沉。）

5、為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對沉

浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究時能夠看出物體的輕重、體積大

小與沉浮的關(guān)系？（提醒學(xué)生對研究過程進(jìn)行反思，認(rèn)識到變量控制

實驗的意義和作用，體會科學(xué)研究方法的重要性。）

二、用小瓶子繼續(xù)研究：

1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么

原理呢？讓我們來做個模擬實驗。

2、提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學(xué)

生小組合作。

小瓶子沉浮實驗報告單

第（）小組

小瓶子大部小部沉到

狀態(tài)分浮分浮底

沙子數(shù)

量

說明：沙子數(shù)量可用無、一點點、較多、裝滿來表述，也可以用

占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來說明。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀

態(tài)研究，比如教材第6面的中間“浮在水中”（即懸浮）狀態(tài)。

通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你如何看待物體在水中的沉和??？

評

合作探究

論如何看待影響物體沉浮的因素？

拓分析潛水艇的工作原理

效果檢測影響物體沉浮的因素有哪些？

測

課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為物體的沉浮和什么因素有關(guān)？

必

做

課后作業(yè)選

課外去制作簡易潛水艇。

作

2、沉浮與什么因素有關(guān)

小球的沉浮物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)

立方體的沉浮控制變量

板書設(shè)計

小瓶子的沉浮體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉

潛水艇應(yīng)用沉浮原理

課后反思

四十九團(tuán)第一中學(xué)教案簿冊

教研組長審核：時間：

年級五年級學(xué)科科學(xué)上課時間

備課教師王弦授課班級5.1-5.7合計課時1

課題3、橡皮泥在水中的沉浮

教學(xué)設(shè)計

1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

教學(xué)目標(biāo)

2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。

教學(xué)重點改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變

教學(xué)難點認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

教法科學(xué)探究

學(xué)法科學(xué)探究

教學(xué)準(zhǔn)備水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表

流

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容隨筆

程

有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法

改變它們的沉浮嗎？把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。然后在

導(dǎo)

做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。改變橡皮泥形狀，

橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？

一、讓橡皮泥浮在水面上：

1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡

自學(xué)質(zhì)疑皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）

2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有

學(xué)的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：

橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化。）

二、比較橡皮泥排開的水量：

1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排

開的水量可以用量杯來進(jìn)行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量

杯原有水的刻度就是物體排開的水量。（補(bǔ)充：排開的水量與我們平

時說的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者

是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確，所

以在讀數(shù)的時候一定要細(xì)致，特別是觀察刻度時視線要與水凹面持

平。）

2、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實心

團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能

浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教

材第8面）

3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形狀排開的水量小,

即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從

上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來的原因在于它的質(zhì)量不變，而

浸入水的體積增大。）

4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能

裝載貨物。對于這個問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多

貨物的超大輪船，你認(rèn)為個怎樣做呢？

通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你如何看待物體在水中的沉和浮?

評

合作探究

論

拓為什么我們用的橡皮泥基本上在水中漂?。?/p>

效果檢測

測物體的排水量如何測定？

課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

必

做

課后作業(yè)

選改變橡皮泥的體積，讓它如何沉和?。?/p>

作

3、橡皮泥在水中的沉浮

橡皮泥的量杯里的水量放入后排開的水量

板書設(shè)計沉浮狀況

形狀（毫升）水面刻度（毫升）

實心團(tuán)200

沉的形狀200

浮形1200

浮形2200

浮形3200

改變物體排開的水量沉浮可能發(fā)生改變

船浮在水面上排開的水量很大

課后反思

四十九團(tuán)第一中學(xué)教案簿冊

教研組長審核：時間：

年級五年級學(xué)科科學(xué)上課時間

備課教師王弦授課班級5.1-5.7合計課時1

課題4、造一艘小船

教學(xué)設(shè)計

1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

教學(xué)目標(biāo)

2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

教學(xué)難點探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。

教法科學(xué)探究

學(xué)法科學(xué)探究

教師準(zhǔn)備：水槽一個，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型，造個性船需要的各種材料。

流

教學(xué)步驟程教學(xué)內(nèi)容隨筆

船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面

導(dǎo)上行駛，也可以把很多的貨物運送到遠(yuǎn)方。今天讓我們來造一艘小船。

不過，我們使用的造船材料是橡皮泥。

一、船的發(fā)展史和展覽會：

1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹（按從左到右從上到下的

順序）：木筏、獨木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、

自學(xué)質(zhì)疑

航空母艦。

學(xué)2、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識，要求精要。

3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。

二、造個性船：

1、學(xué)生說說了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會。

2、討論如何制造自己喜歡的個性船，重點討論：我想造什么樣

的小船？我希望它有什么特點？造這艘小船需要什么材料？

3、出示《我的造船計劃》，學(xué)生分組按計劃進(jìn)行個性船的制作。

一、準(zhǔn)備

1.決定造一艘什么船；

2.準(zhǔn)備需要的材料。

二、制作

1.畫出船的設(shè)想草圖；

2.動手制作。

三、改進(jìn)和完成

1.放到水里試試，找出需要改進(jìn)的地方；

2.演示、介紹我的小船。

我的小船有哪些特點？

我的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？

評小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？

合作探究

論

如何使自己的小船可以承載更多的貨物？

拓

效果檢測

測

課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

必

做

課后作業(yè)選

作

4、造一艘小船

橡皮泥小船制作比賽

造個性船

板書設(shè)計《我的造船計劃》

一、準(zhǔn)備

二、制作

三、改進(jìn)和完成

浸入水中的體積越大越容易浮裝載量增大

課后反思

四十九團(tuán)第一中學(xué)教案簿冊

教研組長審核：時間：

年級五年級學(xué)科科學(xué)上課時間

備課教師王弦授課班級5.1-5.7合計課時1

課題5、浮力

教學(xué)設(shè)計

1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力

計測出浮力的大小。

教學(xué)目標(biāo)

2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計

教學(xué)重點

測出浮力的大小。

教學(xué)難點運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮

教法科學(xué)探究

學(xué)法科學(xué)探究

小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。

小組實驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻

教學(xué)準(zhǔn)備度杯（共用），細(xì)線，記錄表（教材13面）。

小組實驗三：在實驗二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記

錄表（教材14面）。

流

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容隨筆

程

觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指

自學(xué)質(zhì)疑導(dǎo)輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人

水中，有什么感覺？

一、感受浮力：

1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用

手指輕輕按壓小船，有什么感覺？分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子

壓人水中，有什么感覺？

2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，

手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它

為水的浮力。板書：浮力。

3、生活中我們什么時候感受到水的浮力？

4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。

（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，

且方向相反。）

（設(shè)計說明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開始的基礎(chǔ)。教師

要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基

礎(chǔ)。）

學(xué)二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：

1、討論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的

浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡

沫塑料塊受到的浮力大小嗎？

2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意

的地方。特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學(xué)生看教科書第13

頁的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量

泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定

的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊

受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）

3、學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測

量三種狀況，分別把測量結(jié)果（拉力大小和排開的水量）記錄在表格

中。

泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）

小部分浸入大部分浸入全部浸入

水中水中水中

拉力大

小

浮力大

小

排開的

水量

4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：（板書）浸

人水中的體積（排開的水量）越大，物體受到的浮力就越大。

三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：

1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木

塊，讓學(xué)生預(yù)測：如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人

水中，它們受到的浮力大小相同嗎？

2、學(xué)生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測

量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。

大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表

小泡沫塑料中泡沫塑料大泡沫塑

塊塊料塊

自重

拉力大

小

浮力大

小

排開的

水量

3、讓學(xué)生把前后兩個測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫

塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系？。

4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上??？（浮力

大于重力）

評浮力如何測定？

合作探究

論

浮力與重力有什么關(guān)系？

拓

效果檢測

測

課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

必

做

課后作業(yè)選

作

5、浮力

浮力

板書設(shè)計浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大

浮力大于重力上浮

浮在水面的物體浮力等于重力

課后反思

四十九團(tuán)第一中學(xué)教案簿冊

教研組長審核：時間：

年級五年級學(xué)科科學(xué)上課時間

備課教師王弦授課班級5.1-5.7合計課時1

課題6、下沉的物體會受到水的浮力嗎

教學(xué)設(shè)計

1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測

力計測出浮力的大小。

教學(xué)目標(biāo)

2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時就下沉。

下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用

教學(xué)重點

測力計測出浮力的大小。

設(shè)計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到

教學(xué)難點

的浮力大小。

教法科學(xué)探究

學(xué)法科學(xué)探究

每組一個彈簧秤、一個鉤碼、一個底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不

教學(xué)準(zhǔn)備

同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表（教材15面和16面）。

流

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容隨筆

程

浮在水面上的物體會受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體

導(dǎo)

會受到水的浮力作用嗎？

一、下沉的物體是否受到水的浮力：

自學(xué)質(zhì)疑1、提問：浮在水面上的物體會受到水的浮力作用，那么，沉入水

學(xué)中的物體會受到水的浮力作用嗎？

2、聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測。如果學(xué)生找不到生活中的例子，

教師可以出示一個系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體

驗一下鉤碼是否受到了水的浮力？你有什么感受說明鉤碼受到了水的

浮力？

3、手的感覺是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計一個實驗來驗證自己的

推測呢？

小組討論設(shè)計驗證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫出來。

交流學(xué)生的設(shè)計計劃，并按照計劃驗證，匯報結(jié)果。

研究的問題：

實驗方法：

所需器材：

實驗結(jié)果：

二、測量下沉的物體受到的浮力大?。?/p>

1、測量鉤碼在空氣中受到的重力（重量），記錄在表格中。

2、測量鉤碼分別浸人水中不同位置時對彈簧秤的拉力，記錄在

表格中。

3、計算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進(jìn)行比較，找

出其中的聯(lián)系。（發(fā)現(xiàn)：一個下沉物體浸人水中的體積越大，受到的

浮力也越大。）

下沉物體受到的浮力記錄表

小部分浸入水大部分浸入全部浸

中水中水中

在空氣中的

在水中的重

浮力大小

排開的水量

4、分別測量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時受到的浮力大

小，記錄在表格中。

5、計算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進(jìn)行比較，找

出其中聯(lián)系。

小石塊中石塊大石土

在空氣中的

重力

在水中的重

力

浮力大小

排開的水量

6、分析兩次測量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水中受到的浮

力大小規(guī)律。（大小不同的物體完全浸人水中，它們在水中受的浮力

大小也與物體排開水的體積有關(guān)，體積（排開的水量）越大，受到的浮

力越大。）

三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：

1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積（排開的

水量）有關(guān)，浸人水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力也越大。

參照教科書第12頁的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖

來解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。（具體見教

師用書

評物體下沉與什么因素有關(guān)？

合作探究

論

浮力與重力有什么關(guān)系？

拓

效果檢測

測

課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

必

做

課后作業(yè)選

作

6、下沉的物體會受到水的浮力嗎

下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

板書設(shè)計浮力小于重力下沉

浮力大于重力上浮

課后反思

四十九團(tuán)第一中學(xué)教案簿冊

教研組長審核：時間：

年級五年級學(xué)科科學(xué)上課時間

備課教師王弦授課班級5.1-5.7合計課時1

課題7、馬鈴薯在液體中的沉浮

教學(xué)設(shè)計

1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。

教學(xué)目標(biāo)

2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。

教學(xué)重點經(jīng)歷一個典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測一驗證”的科學(xué)探究活動過程。

教學(xué)難點懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。

教法科學(xué)探究

學(xué)法科學(xué)探究

演示實驗：一個馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。

教學(xué)準(zhǔn)備小組實驗：每組一個馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個、濃鹽水、40克食鹽、40

克白糖、2只燒杯、一根筷子。

流

教學(xué)步驟程教學(xué)內(nèi)容隨筆

馬鈴薯在我們的生活中很常見，那么，同學(xué)們馬鈴薯在水中是沉

導(dǎo)

還是浮呢？

一、馬鈴薯的沉?。?/p>

1、觀察馬鈴薯的沉浮。

(1)推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。

自學(xué)質(zhì)疑

(2)把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。

學(xué)

(3)把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個杯子中，

觀察它的沉浮。

怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是

什么？怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象？

二、觀察比較兩種液體：

1、觀察兩杯液體有什么不同。

2、做液滴加熱實驗，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個杯子

里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下

的痕跡。（液滴加熱：各取一滴液體來觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)

羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱

后，其中一個不銹鋼調(diào)羹上會留下比較明顯的白色顆粒物。）

3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使

馬鈴薯上浮的液體有什么特點？

三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：

1、提問：是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢？

2,每個小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎？

注意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食

鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴薯浮

起來為止。（提示：這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果

這樣，學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要

水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來的，濃度不夠、液體的密度不

夠大，馬鈴薯是不會浮起來的學(xué)生在調(diào)制的過程中，一次次地加鹽，

馬鈴薯沒有立即浮起來，當(dāng)食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時，馬

鈴薯才浮起來。）

實驗記錄

水的量食鹽的量沉浮情況

100毫升

100毫升

100毫升

100毫升

3、如果時間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢驗,

或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗。（設(shè)計目的：不局限于用食鹽做實驗,

調(diào)制不同的液體來檢驗學(xué)生的猜想，這樣對學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很

大的幫助。）

4、思考:從實驗現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起

來。

四、閱讀資料：

閱讀本課的資料，我們從中明白了什么？

評馬鈴薯的沉浮是因為什么原因？

合作探究

論

如果將馬鈴薯放到其他液體里，它的沉浮會發(fā)生變化嗎？

拓

效果檢測

測

課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

必

做

課后作業(yè)

選

作

7、馬鈴薯在液體中的沉浮

液滴加熱

板書設(shè)計調(diào)制液體

觀察一發(fā)現(xiàn)一推測一驗證

一定濃度的液體才能改變物體的沉浮

課后反思

四十九團(tuán)第一中學(xué)教案簿冊

教研組長審核：時間：

年級五年級學(xué)科科學(xué)上課時間

備課教師王弦授課班級5.1-5.7合計課時1

課題8、探索馬鈴薯沉浮的原因

教學(xué)設(shè)計

1、不同液體對物體的浮力作用大小不同。

2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。

教學(xué)目標(biāo)

3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體

中上浮。

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計

教學(xué)重點

測出浮力的大小。

教學(xué)難點運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

教法科學(xué)探究

學(xué)法科學(xué)探究

每組一個鉤碼、一個馬鈴薯、一個彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量

教學(xué)準(zhǔn)備

筒、天平。

流

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容隨筆

程

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了馬鈴薯在水中的沉和浮，那么本

導(dǎo)

節(jié)課我們就來探討一下馬鈴薯在水中沉浮的原因。

一、測量鉤碼在不同液體中受到的浮力大?。?/p>

1、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不

自學(xué)質(zhì)疑是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有?。?/p>

學(xué)2、討論：怎樣用實驗驗證自己的推測。

3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第6課學(xué)過的方法，分別

測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)

據(jù)進(jìn)行比較，驗證原來的推測。

鉤碼在不同液體中受到的浮力大小

清濃濃

酒精

水鹽水糖水

在液體中的

重量

受到的浮力

4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液體

中受到的浮力大小情況，從而驗證學(xué)生原來的推測。（建議：在這個

分組實驗中，測量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動，只要有一個小

組完成即可，這樣可以節(jié)約實驗材料，又不影響驗證的結(jié)果。）

二、推測與驗證：

1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢？影

響馬鈴薯浮力大小的原因是什么？

2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什么結(jié)果？比較重量的前提

條件是什么？（引導(dǎo)學(xué)生思考要在同體積的情況下比較重量。）

3、推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推測與同

體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。

4、如果要驗證我們的推測，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清

水和濃鹽水的輕重？

5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)

據(jù)。

同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較

馬鈴薯清水濃鹽水

重量

6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的

沉浮與液體有什么關(guān)系呢？

小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就

是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。

三、判斷塑料塊的沉?。?/p>

1、觀察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情

況，并說說判斷的理由。

2、觀察教科書第20頁中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)

系，我們能判斷這些物體的輕重嗎?注意:判斷輕重的前提條件是同體

積。

四、沉浮原理的應(yīng)用：

比重計的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。

評你是如何看待馬鈴薯的沉浮呢？

合作探究

論

如何改變馬鈴薯的沉浮呢？

拓

效果檢測

測

課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

必

做

課后作業(yè)選

作

8、探索馬鈴薯沉浮的原因

不同液體對物體的浮力作用大小不同。

板書設(shè)計比同體積的液體重的物體，在液體中下沉

比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮

測力計

課后反思

四十九團(tuán)第一中學(xué)教案簿冊

教研組長審核：時間：

年級五年級學(xué)科科學(xué)上課時間

備課教師王弦授課班級5.1-5.7合計課時1

課題第二單元1、熱起來了

教學(xué)設(shè)計

1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。

教學(xué)目標(biāo)

2、加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。

教學(xué)重點自主設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。

教學(xué)難點設(shè)計、驗證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動

教法科學(xué)探究

學(xué)法科學(xué)探究

教學(xué)準(zhǔn)備溫度計、毛巾、

流

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容隨筆

程

師與學(xué)生握手感覺手涼手熱。

師：你有什么辦法使我（或你）的手熱起來嗎？（板書課題：熱起來

導(dǎo)

了）師：大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來？（摩擦

產(chǎn)生了熱）

一、討論使我們身體熱起來的原因

1、冬天，我們覺得很冷時，有什么辦法使我們的身體熱起來？

自學(xué)質(zhì)疑2、小組討論交流（1、外界物質(zhì)直接給予熱；2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們

身體變成熱；3、自身運動產(chǎn)生熱的；4、保溫的）

學(xué)3、分析使我們身體熱的原因

曬太陽、溫泉、烤火……（外界物質(zhì)給予熱量）

吃食物（外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）

跑步等運動（血液循環(huán)加快）

加穿衣服、蓋被子——？

師：加穿衣服后，我們的身體為什么會感覺熱起來呢？

討論匯報（加穿衣服使我們熱起來的原因——衣服能生熱；衣

服不能生熱，，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進(jìn)

入....）

（通過提出這樣一個發(fā)散的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，為什么會

熱起來，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)？在師生交流活動中，知道使身體熱起

來的一些方法，同時引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問題。）

二、研究衣服否生熱的問題

1、師：早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢？

說明什么？

2、學(xué)生交流。

3、衣服到底能不能生熱呢？我們怎么研究這個問題？

4、小組討論：設(shè)計實驗方案，驗證加穿衣服是不會給身體增加

熱量。（鼓勵學(xué)生說出不同的方法）

5、交流研究方法。

（通過討論、驗證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動，使學(xué)生經(jīng)歷“問

題一一解釋一一思維論證一一實驗驗證”的探究過程。在交流活動中

學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，教師要和孩子們集體研討，發(fā)現(xiàn)

問題，提出調(diào)整建議）

6、學(xué)生分組驗證實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)行交流。

評對于給身體加熱你還有哪些方法？

合作探究

論

如何更好給身體進(jìn)行取暖呢？

拓

效果檢測

測

課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

必

做

課后作業(yè)選

作

1、熱起來了

曬太陽、溫泉、烤火…“（外界物質(zhì)給予熱量）

吃食物（外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）

板書設(shè)計

跑步等運動（血液循環(huán)加快）

加穿衣服、蓋被子----（衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量

散發(fā)，同時阻擋冷氣進(jìn)入）

課后反思

四十九團(tuán)第一中學(xué)教案簿冊

教研組長審核：時間：

年級五年級學(xué)科科學(xué)上課時間

備課教師王弦授課班級5.1-5.7合計課時1

課題2、給冷水加熱

教學(xué)設(shè)計

1、水受熱以后體積會增大，而重量不變

教學(xué)目標(biāo)

2、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化

1、關(guān)注水在加熱過程中的變化；

教學(xué)重點

2、設(shè)計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化

教學(xué)難點研究水受熱上浮的原因

教法科學(xué)探究

學(xué)法科學(xué)探究

教學(xué)準(zhǔn)備可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。

流

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容隨筆

程

導(dǎo)要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？

一、給塑料袋里的冷水加熱

1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細(xì)

觀察冷水袋的變化。

2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。

3、小組討論，誰的解釋更有說服力。

自學(xué)質(zhì)疑

學(xué)4、全班交流。

5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？

6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進(jìn)行解釋？

7、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。

二、研究水受熱上浮的原因

1、師：我們用什么方法來證明我們的推測呢？為了把實驗做好，

在研究之前要設(shè)計好實驗方案。

2、研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。

3、研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。

4、分析整理

水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？

有什么疑問？

評水在變熱過程中重量發(fā)生了什么變化？

合作探究

論

在給冷水加熱的過程中需要注意什么？

拓

效果檢測

測

課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

必

做

課后作業(yè)

選

作

給冷水加熱

板書設(shè)計水受熱-----體積會增大，而重量不變。

課后反思

四十九團(tuán)第一中學(xué)教案簿冊

教研組長審核：時間：

年級五年級學(xué)科科學(xué)上課時間

備課教師王弦授課班級5.1-5.7合計課時1

課題3、液體的熱脹冷縮

教學(xué)設(shè)計

1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷

教學(xué)目標(biāo)縮。

2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

教學(xué)重點經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程

能設(shè)計改進(jìn)實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實驗探究，知道液

教學(xué)難點

體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

教法科學(xué)探究

學(xué)法科學(xué)探究

教學(xué)準(zhǔn)備平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。

流

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容