以提高質(zhì)量為核心

以提高質(zhì)量為核心第一頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日

數(shù)量的發(fā)展是發(fā)展，沒有數(shù)量的基礎(chǔ)，很難發(fā)展質(zhì)量。但在一定數(shù)量的基礎(chǔ)上，質(zhì)量的提高是更重要的發(fā)展，沒有質(zhì)量的提高，就不可能走向教育強(qiáng)國(guó)，學(xué)校也不可能走向教育強(qiáng)校。我們已經(jīng)站在一個(gè)走向著力提高教育質(zhì)量向新的歷史起點(diǎn)上，去又好又快地發(fā)展。第二頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日一、新的歷史起點(diǎn)１．高等教育的大國(guó)1998年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率９８％2002年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率１５％進(jìn)入大眾化階段2007年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率２３％高等職業(yè)學(xué)校約1200個(gè)，比2000年增加900多所全國(guó)普通高校在校生1800萬(wàn)，世界第一受過(guò)高等教育的人超過(guò)7000萬(wàn)有高等教育學(xué)歷的從業(yè)人員總數(shù)居世界第二第三頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日２．一批大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科實(shí)力進(jìn)一步提升，縮小了與世界高等教育強(qiáng)國(guó)的差距。１０年來(lái)“２１１”工程學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)增長(zhǎng)了７倍。ＳＣＩ論文數(shù)增長(zhǎng)了近７倍?！笆の濉逼陂g高校承擔(dān)各類科研課題６１．９萬(wàn)項(xiàng)：其中第一承擔(dān)單位承擔(dān)“９７３計(jì)劃”項(xiàng)目占立項(xiàng)數(shù)的５４．５％；“８６３”４０％左右。全國(guó)高?？蒲薪?jīng)費(fèi)比１９８８年增長(zhǎng)了５倍。國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室６３％建在高校。第四頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日近５年來(lái)，高校累計(jì)獲得國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)９０項(xiàng)，占授獎(jiǎng)總數(shù)的５７．７％，獲得技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)８９項(xiàng)，占授獎(jiǎng)總數(shù)的５４．８％、在２００６年國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)中，高校獲得了自然科學(xué)獎(jiǎng)和技術(shù)獎(jiǎng)的全部一等獎(jiǎng)（共３項(xiàng)）。截至２００６年底，全國(guó)高校專利擁有量達(dá)４．５萬(wàn)項(xiàng)，其中發(fā)明專利擁有量２．６萬(wàn)項(xiàng)。目前，高校擁有占全國(guó)８０％以上的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果。第五頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日３．高水平教師隊(duì)伍和高層次人才隊(duì)伍建設(shè)有了新進(jìn)展，教育教學(xué)改革不斷深化。長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，特聘教授，講座教授１１０７名，其中已有２４位當(dāng)選兩院院長(zhǎng)，５５７位擔(dān)任“９７３計(jì)劃”首席科學(xué)家。目前高校擁有全國(guó)２／５的兩院院士，２／３的國(guó)家杰出青年基金獲得者。開展了精品課程建設(shè)，教學(xué)方法改革，積極推進(jìn)名師和教授上講臺(tái)（本科，高職），加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。第六頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日４．高等教育各項(xiàng)改革取得重大突破，對(duì)外開放成績(jī)顯著。管理體制改革，認(rèn)識(shí)分配制度改革，招生和畢業(yè)生制度改革，辦學(xué)體制改革，后勤社會(huì)化改革．．．都取得了顯著成績(jī)。與１８４個(gè)國(guó)家和地區(qū)以及聯(lián)合國(guó)教科文組織建立了教育合作與交流關(guān)系。與有關(guān)國(guó)家政府部門簽署了近１９０個(gè)高層次人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。與３２個(gè)國(guó)家和地區(qū)簽訂了相互承認(rèn)學(xué)歷學(xué)位協(xié)議。構(gòu)建了中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇，中歐高等教育合作磋商會(huì)議高等教育國(guó)際交流平臺(tái)。近３０年來(lái)，我國(guó)出國(guó)留學(xué)人數(shù)達(dá)１０６萬(wàn)，其中２７．５萬(wàn)人學(xué)成回國(guó)。１８４個(gè)國(guó)家和地區(qū)１６．２萬(wàn)余名來(lái)華留學(xué)學(xué)生。在海外建立了２１０所孔子學(xué)校。第七頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日５．各渠道加大投入，改善高校辦學(xué)條件，校園面貌煥然一新?！熬牛濉睍r(shí)期重大教育財(cái)政支出比例每年提高一個(gè)百分點(diǎn)。２００５年高等教育經(jīng)費(fèi)總量２５５０億，使１９９８年５４９億元的４．６倍，年均增長(zhǎng)２４．５％。其中，全國(guó)普遍高校財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)為１０９１億元，使１９９８年３５７億的３．１倍，年均增長(zhǎng)１７．３％。１９９８年至２０００年，全國(guó)普遍高校校園占地面積增長(zhǎng)了２．６倍，教學(xué)行政用房面積增長(zhǎng)了３．７倍，教學(xué)儀器設(shè)備值增加了４．７倍，固定資產(chǎn)增加６．４倍。第八頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日６．不斷完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，促進(jìn)教育公平中央、地方財(cái)政每年投入達(dá)到３０８億，比原來(lái)增加了１０倍以上，享受國(guó)家獎(jiǎng)、助學(xué)金的大學(xué)生每年約４００萬(wàn)名，占高校在校生總數(shù)的２０％以上。７．高校思想政治工作取得顯著成效，高效持續(xù)保持穩(wěn)定。育人為本，德育為先。高校連續(xù)１８年保持穩(wěn)定。８．國(guó)家實(shí)施建設(shè)１００所高職示范校，省、市啟動(dòng)師范院校建設(shè)。第九頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日二．與世界高等教育強(qiáng)國(guó)還有很大差距１．高等教育資源配置、結(jié)構(gòu)布局和學(xué)科專業(yè)設(shè)置還不適應(yīng)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。２．教育教學(xué)觀念、人才培養(yǎng)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法落后，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。３．拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效不明顯。第十頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日４．缺少大師級(jí)教師和領(lǐng)軍人才，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和師德水平以及創(chuàng)新能力需要進(jìn)一步提高。５．高校科學(xué)研究和學(xué)科發(fā)展還缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，科技創(chuàng)新能力有待進(jìn)一步提高。６．高等教育投入與高等教育發(fā)展需求還有較大差距（占ＧＤＰ２．８２％）；高校債務(wù)數(shù)額較大，貸款比例較高，存在潛在風(fēng)險(xiǎn)。這些問(wèn)題的核心，使高等教育的人才培養(yǎng)能力、科技創(chuàng)新能力還不夠強(qiáng)，質(zhì)量還不夠高。第十一頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日去年暑假“９８５”第一批學(xué)校在哈爾濱開會(huì)，提供了這樣的信息，到２００５年，我國(guó)科技人力資源總量為３２００萬(wàn)人，研發(fā)人員１０５萬(wàn)人，分居世界第一，第二位，研究和發(fā)展的經(jīng)費(fèi)居世界第六，但是我們的科技創(chuàng)新指數(shù)卻居世界中下水平，在１５８?jìng)€(gè)國(guó)際以及科學(xué)組織及其１５６６個(gè)主要二級(jí)組織中，我國(guó)參與領(lǐng)導(dǎo)層的科學(xué)家僅占２．２６％，這說(shuō)明我國(guó)高層科研人才處于數(shù)量龐大但質(zhì)量偏低，拔尖人才緊缺的局面。第十二頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日三．強(qiáng)國(guó)的必然要求1、是走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路，加快我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)走向強(qiáng)。粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式走向根本轉(zhuǎn)變。西方大國(guó)對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)科技?jí)毫θ匀皇滞怀?。第十三?yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日2、是落實(shí)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。聯(lián)合國(guó)教科文組織與世界銀行：《發(fā)展中國(guó)家的高等教育：危機(jī)與出路》一文中指出：沒有更多更高質(zhì)量的高等教育，發(fā)展中國(guó)家將會(huì)越來(lái)越難以從全球性知識(shí)經(jīng)濟(jì)中受益。3、是增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求。高校是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。高校培養(yǎng)的素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的各類人才，支撐著科技進(jìn)步和創(chuàng)新，這是自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。4、是建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化，推動(dòng)文化大發(fā)展、大繁榮的必然要求。文化是民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉、是綜合國(guó)力的重要因素。文化是民族精神的旗幟。高校要在加強(qiáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，挖掘和保護(hù)中國(guó)優(yōu)秀文化，倡導(dǎo)并培育和諧理念與和諧精神，培育文明風(fēng)尚，推動(dòng)我國(guó)文化成果和優(yōu)秀人才走向世界方面發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。第十四頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日四、推進(jìn)高等職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展人才的單一類型無(wú)法適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要，即使像“嫦娥一號(hào)”發(fā)射成功這樣前沿的科學(xué)成果，也需要學(xué)術(shù)人才、工程專家和高水平技能型人才的合作才能完成。培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才，面臨四個(gè)重要轉(zhuǎn)變，即由規(guī)模發(fā)展為主向以提高質(zhì)量為核心，規(guī)模與內(nèi)涵協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變，以知識(shí)育人的教學(xué)模式為主（或者叫以知識(shí)為本）向文化育人的模式轉(zhuǎn)變，以封閉式辦學(xué)的方式為主向開放性辦學(xué)轉(zhuǎn)變，由規(guī)模發(fā)展為主向特色發(fā)展轉(zhuǎn)變。第十五頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日1、樹立多元化的人才觀和質(zhì)量觀《21世紀(jì)高等教育展望和行動(dòng)宣言》指出：“高等教育質(zhì)量是一個(gè)多層面的概念”，應(yīng)“考慮多樣性和避免用一個(gè)統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量高等教育質(zhì)量”。教育部教高[2006]16號(hào)文件提出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用”。第十六頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日2、樹立追求真實(shí)情境的教學(xué)思想高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要求培養(yǎng)過(guò)程追求真實(shí)情境的存在。高職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)、行為特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)要求有實(shí)踐的真實(shí)情景。傳統(tǒng)的課堂是絕大多數(shù)高職學(xué)生人生初次目標(biāo)的失敗場(chǎng)所。我們不能讓學(xué)生反復(fù)重復(fù)他們失敗場(chǎng)所，品嘗他們失敗的痛苦。必須改革教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。這就要求：建立基于生產(chǎn)過(guò)程（完成任務(wù)過(guò)程）的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)思想，建立基于（過(guò)程）工作崗位分析的課程開發(fā)思想。第十七頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日3、大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，加大課程建設(shè)與改革的力度。把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持。第十八頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日4、注重教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步擴(kuò)大兼職教師比例，逐步形成實(shí)踐技能課主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。第十九頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日5、要?jiǎng)?chuàng)新課堂，建立適應(yīng)高職生學(xué)習(xí)的課堂關(guān)注學(xué)生的生活世界，打破學(xué)生書本世界和生活世界之間的界限。書本世界是語(yǔ)言符號(hào)的世界，是由一系列單色調(diào)的、抽象的文字堆砌起來(lái)的世界，這種世界缺乏色彩、缺少變化，是一種冷冰冰的形式和姿態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實(shí)和生動(dòng)直觀的感受構(gòu)建起來(lái)的世界。這個(gè)世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來(lái)的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)世界并不見得是統(tǒng)一的、相互佐證的。學(xué)生之所以感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而不是自己應(yīng)盡的責(zé)任；德育之所以實(shí)效不大；課堂之所以沒有生機(jī)活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚，應(yīng)該說(shuō)和學(xué)生的書本世界和生活世界相割裂有關(guān)聯(lián)。第二十頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間。生命的價(jià)值更在于它是一種活力的存在，是一個(gè)有尊嚴(yán)的個(gè)性的存在。教師捫心自問(wèn)，在自己的課堂上，給予學(xué)生尊嚴(yán)了嗎？給予學(xué)生活力施展的空間了嗎？給予學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的機(jī)會(huì)了嗎？如果沒有做到這些，那就是忽視了學(xué)生的生命價(jià)值與活力。關(guān)注學(xué)生的心理世界，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或問(wèn)題情境。具體到課堂來(lái)講，關(guān)注學(xué)生的心理世界，更主要的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)的安排是否激發(fā)起了學(xué)生的智慧活動(dòng)，是否引發(fā)了學(xué)生關(guān)注于知識(shí)探求與問(wèn)題探求的愿望和行為。第二十一頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日課堂是什么？任何教育教學(xué)改革如果沒有真正觸動(dòng)課堂的話，那么這種改革就不能說(shuō)是徹底的，不能說(shuō)是真正改變了學(xué)校生活和教師行為。課堂不僅是教師表演的場(chǎng)所，而更應(yīng)是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所。課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而更應(yīng)是探索知識(shí)的場(chǎng)所。課堂不僅是對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的場(chǎng)所，而更應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。課堂不應(yīng)是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。第二十二頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日6、樹立文化育人理念，加強(qiáng)和諧學(xué)校文化建設(shè)職業(yè)教育家用文化的方式振興教育，引領(lǐng)文化育人。教育家是以一種文化人的身份和社會(huì)對(duì)話，對(duì)人的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行文化的熏陶。其理念須有戰(zhàn)略的高度，其理論須啟迪心智，其理想須是眾人的理想，其價(jià)值取向是人才的成長(zhǎng)，其作為須是改革傳統(tǒng)教育，其人格須不為金錢、官位所動(dòng)。正因此，其職業(yè)形態(tài)才不應(yīng)是官本化的，而應(yīng)是職業(yè)化的。第二十三頁(yè)，共二十四頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)應(yīng)是和諧文化建設(shè)的著力點(diǎn)。和諧學(xué)校文化建設(shè)不可能離開學(xué)校的人、事、物及其