小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)第四單元教案

小學(xué)二年級(jí)文下冊(cè)全第四單元教第四單元單元指要本組課文圍繞“用心考、勇于創(chuàng)造”這一專題進(jìn)行安排，主要由《動(dòng)手做看郵齒孔的故事風(fēng)氣雨衣》及語(yǔ)文園地組成。這四個(gè)小故事都是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦選編的，內(nèi)容貼兒童生活，語(yǔ)言樸實(shí)易懂。選文的目的不是讓學(xué)生都成為明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力學(xué)中教師領(lǐng)會(huì)編者意圖結(jié)合課文和學(xué)生實(shí)際，放手讓學(xué)生在讀、思議、做中自主感悟科學(xué)道理，積淀科學(xué)素養(yǎng)。《動(dòng)手做做看》情節(jié)單，但卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊想做，在讀中感悟，在讀中反思，深刻領(lǐng)悟敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)迷從于實(shí)踐的重要性。喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。《郵票齒孔的故事》由發(fā)明家阿切爾身邊的小事引發(fā)的發(fā)明故事。課文篇較長(zhǎng)，但情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)。小小的齒孔中閃耀著智慧火花，孩子們會(huì)在多種形式的朗讀中感悟到發(fā)明與生活只一步之遙，并不是高不可攀的事情。

進(jìn)而使他們從小養(yǎng)成察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。《畫風(fēng)》一文貼近兒生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)，主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。由于人物，對(duì)話多，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中體會(huì)三個(gè)孩的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能。3、動(dòng)手做做看課前透視課文主要寫伊林娜在志萬的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過親自動(dòng)手做做看，終于明了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，我們敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實(shí)踐。情節(jié)簡(jiǎn)單但卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞林娜的情緒變化順勢(shì)展開，教師要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使們興趣盎然的走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積成科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：.會(huì)認(rèn)生字，會(huì)個(gè)字2.抓住伊林娜的情緒化的確語(yǔ)句，感受故事的趣味，

并從故事中受到啟發(fā)正確、流利、有感情地朗讀課文，3.通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫林娜情緒變化的語(yǔ)句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正、流利、有感情地朗讀課文。信息資料：生字卡片、圖片、實(shí)器材。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)切入舉隅、啟發(fā)談話：同學(xué)們我們?nèi)祟惗加袃杉氊悾朗鞘裁磫?？（雙手和大）無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文：動(dòng)手做做看（板書課題）2圖片導(dǎo)入出示兩圖片這小女孩怎么了（一個(gè)是撅著嘴巴生氣的子，另一個(gè)是面帶微笑的樣子）這個(gè)小女孩就是伊林娜。為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》就會(huì)明白了?！疽蓡柺情_啟智慧之的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境正是課文的疑點(diǎn)，以為切入口，利于突破重點(diǎn)，激發(fā)探究讀文的興趣對(duì)話平臺(tái)

自讀、自主選擇學(xué)習(xí)方式讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。2.組內(nèi)交流識(shí)字收獲在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說自己是用什么方法記住的。3、全班交流匯報(bào)：說你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？【識(shí)字教學(xué)應(yīng)該以游和活動(dòng)為主。二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字力，采用小組交流匯報(bào)的形式，達(dá)到資源共享，有利于提自主識(shí)字的效率讀思、指名檢查讀文，師共同評(píng)議。2、默讀課文，畫出林娜情緒變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。（教師梳理問題：伊娜的為什么生氣？又為什么笑了？）3、以小組為單位讀解決問題，教師巡視指導(dǎo)。【順著伊琳娜情緒波的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不的，更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理交流

伊林娜的為什么生氣小組派代表交流自的讀書收獲內(nèi)其他成員補(bǔ)充。2、伊琳娜生氣地責(zé)朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課說說理由。（騙”是什么思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。（）你能否換一種氣說這句話？（練習(xí)讀這句話教進(jìn)行指導(dǎo)注反問的語(yǔ)氣。3、指名讀媽媽的話能想，你動(dòng)手做做看①讀句子，體會(huì)“光在句子中的意思。②反復(fù)讀句子，說說己讀懂了什么。、指導(dǎo)朗讀：小朋友說的話要用肯、想當(dāng)然的語(yǔ)氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來讀實(shí)驗(yàn)、按照課文中的描寫和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。2、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)后的感受。【親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)切身體會(huì)到伊林娜生氣的原因，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)做做看，積極參與實(shí)踐的意識(shí)寫字學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提題”四個(gè)字。、學(xué)生仔細(xì)觀察：你得應(yīng)該提醒大家注意什么？

、做一做“原來是這”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范寫“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語(yǔ)：“要想把口字旁的字好看字旁得寫得高一點(diǎn)小一點(diǎn)。哦，原來是這樣啊、”是左右結(jié)構(gòu)題”是半包圍結(jié)構(gòu)”字中是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)?。?學(xué)生臨寫一遍然后學(xué)生同桌或小組合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在班交流【用情境式的游戲指書寫，更利于激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，使他們體驗(yàn)到書和發(fā)現(xiàn)的樂趣第二課時(shí)對(duì)話平臺(tái)復(fù)習(xí)、開火車檢查生字。2、指名分角色朗讀1——自然。讀文默讀課文最后一自然，思考：伊林娜為什么笑了？交流、指名讀朗志萬的話說說自己讀懂了什么？2、讀讀下面的句子你覺得哪種說法是正確的？（）科學(xué)家講的話我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。（）我們要懷疑科家講的話。（）當(dāng)我們對(duì)科學(xué)的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證

實(shí)一下。（我們應(yīng)該好好學(xué)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。3、假如你是伊林娜聽了朗志萬的話，你會(huì)說些什么呢？【此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行色轉(zhuǎn)換，教師可以當(dāng)記者進(jìn)行采訪，同時(shí)建議學(xué)生把說的話寫下來朗讀、練習(xí)分角色朗讀課。示范讀——分組練習(xí)讀——競(jìng)賽讀2、伊林娜值得你學(xué)嗎？為什么？你想對(duì)她說什么？拓展、從課外書或網(wǎng)上搜科學(xué)家說過的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義2、讀童話故事《小過河自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自踐，有禮貌地指出來?！緩恼n內(nèi)走向課外各種語(yǔ)文活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生不盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí)寫字、學(xué)生練習(xí)書寫，教相機(jī)指導(dǎo)。2級(jí)交流展示于得好得同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

伴教錦囊閱讀在線小鄭和造船明朝時(shí)候，有個(gè)著名航海家，曾率領(lǐng)船隊(duì)，七次下西洋。他們歷盡千辛萬，戰(zhàn)勝過數(shù)想不到的困難，先后訪問了三十多個(gè)國(guó)家，最到過非洲東岸、紅海和伊斯蘭教圣地麥加，傳播了我國(guó)古的文化和生產(chǎn)技術(shù)，促進(jìn)了中國(guó)和亞非各國(guó)文化濟(jì)的流些遠(yuǎn)航是世界航海史上的創(chuàng)舉。這個(gè)航海家就是鄭和鄭和是云南昆陽(yáng)人。的時(shí)候，他的祖父和父親曾經(jīng)乘著大船，去過很遠(yuǎn)很的地方。每逢他們歸來，小鄭和都要纏著他們講故事。那新奇的故事，在他幼小的心靈里扎下了根。他多么盼望自也能駕著一條船去遠(yuǎn)航?。】墒撬惶?，駕駛不了大船他就經(jīng)常做些小船玩。小鄭和找來紙，疊了多小船。他把小船放在水面上，讓微風(fēng)把它們吹向遠(yuǎn)。他目送著順?biāo)h蕩的小船，心中有了遠(yuǎn)航的愿望。鄭和暗下定決心：長(zhǎng)大以后，一定要做個(gè)航海家祖父和父那樣上船遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。漸漸地，鄭和不再疊船了。只要一有空兒，他就圍著造船的叔這一天，鄭撿了一些碎木條和小木片，在屋后的空地上，自己悄悄地起小木船來啦！鄭和一心一意地造船把別的事情都丟在了腦后邊。為

了造船，他常常忘了飯和睡覺。沒用多少天，鄭和就造出了三十多只小木船。船造好了，鄭和的歡勁兒就甭提了！一天，他把小木船都運(yùn)到湖邊用繩一只一只地連起來鄭重地放到水里，系在大船后面。看著己造的小木船排成了隊(duì)，鄭和高興地又蹦又跳，嘴里喊著的下水啦！我的船下水啦伙伴們好多天沒看見和了聽到他的喊聲跑過來，一看嗬，鄭和造這么多船?。≌媸翘美?！太好啦”一個(gè)個(gè)都高興得拍起來。鄭和一本正經(jīng)地說我的船隊(duì)就要出發(fā)了，你們?cè)敢庾鑫业乃?，跟我去航嗎？”孩子們?zhēng)先恐后地說意愿意鄭和讓伙伴們上了大，他自己當(dāng)船長(zhǎng)，等伙伴們拿起船槳，就大聲說在航孩子們一齊劃起船來三十多只小木船跟在大船后面，像一條長(zhǎng)龍似的在水上游動(dòng)叔、伯伯們轉(zhuǎn)，問這問那，把造船的方法牢牢地記心里挺著小胸脯在船頭，不斷地下著命令，可武啦！這一年，鄭和才10歲。4、郵票齒孔的故事課前透視這是由發(fā)明家阿切爾邊的小事引發(fā)的發(fā)明故事。課文

篇幅較長(zhǎng)，但情節(jié)簡(jiǎn)，語(yǔ)言樸實(shí)。小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，孩子們會(huì)多種形式的朗讀中感悟到發(fā)明與生活只有一步之遙，并不高不可攀的事情。進(jìn)而使他們從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手好習(xí)慣。二年級(jí)的孩子對(duì)郵票不陌生，但對(duì)于齒孔及相關(guān)知識(shí)了解不多。課前可布學(xué)生搜集郵票的資料和發(fā)明創(chuàng)造的小故事，逐步培養(yǎng)學(xué)生集整理信息的能力。教學(xué)目標(biāo)：.會(huì)認(rèn)生字，會(huì)12個(gè)。2.自主感悟重點(diǎn)詞句從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。正確、流利、感情地朗讀課文，3.懂得生活中要留心察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣信息資料：生字卡片郵（帶孔和不帶齒孔的各一張。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)切入舉隅、觀察。出示不帶齒的最早的“黑旋風(fēng)”郵票的圖片

問：這是什么？（板：郵票再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區(qū)別？（張有齒孔，另一張沒有：齒孔）今天我們就來學(xué)：郵票齒孔的故事?！就ㄟ^觀察對(duì)比，創(chuàng)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為他們自主學(xué),主動(dòng)探新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了條件2談話黑士郵誰(shuí)道這是什么（板書郵票開郵票們看這撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板）別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事？（補(bǔ)齊課題對(duì)話平臺(tái)感知、自由讀課文，讀準(zhǔn)音，讀通句子。2、合作學(xué)習(xí)交流識(shí)方法，互相檢查、指正。結(jié)合語(yǔ)句認(rèn)識(shí)生字究助漢字表義的特點(diǎn)裁借助漢字表音的特點(diǎn)“究3、運(yùn)用多種方式鞏識(shí)字：你指我認(rèn)——看口型猜字——做動(dòng)作識(shí)字。讀思、默讀課文，你讀懂什么？還有什么問題？2、小組討論：帶齒的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？交流

以“阿切爾被那個(gè)人舉動(dòng)吸引住了”為突破口感悟。切爾被那個(gè)人舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么？2、看插圖你能想象當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。3、從課文中哪些句可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄?？比較讀——范讀——讀——比賽讀。4、讓學(xué)生撕一撕有孔的郵票，體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來的方便。練習(xí)填空一位先生一位（）一臺(tái)（）一臺(tái)（）一張（）一張（）一把（）一把（）書寫本課要寫的字中有三字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字。“仍、便”二字可以“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立

人。單立人的寫法學(xué)已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書寫但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下”字邊第一筆是“橫折折折鉤二筆是撇、使”邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)重點(diǎn)如下：上橫宜短“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺伸展。、學(xué)生觀察練習(xí)書寫教師巡視，指導(dǎo)難寫的字。2、交流展示，互相價(jià)。第二課時(shí)對(duì)話平臺(tái)復(fù)習(xí)、認(rèn)讀生字：開火車賽讀、摘果子游戲。2、指名讀阿切爾被個(gè)人吸引的內(nèi)容。讀思自由讀課文最后一自段，思考：（國(guó)郵政部門即采用了這種機(jī)器立即”一詞可以換成什么詞通過這個(gè)詞你知道了什么？（到現(xiàn)在，世各地仍然在使用郵票打孔機(jī)”從“仍然”一詞你又道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句。拓展、郵票的齒孔還給我現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說

說我們身邊類似的例嗎？可采用什么方法解決？如：衛(wèi)生紙之間的空，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等?！疽龑?dǎo)學(xué)生在生活中現(xiàn)小發(fā)明的實(shí)例，激發(fā)留心觀察生活，勇于探究，樂發(fā)現(xiàn)的興趣2、一個(gè)是用別針刺撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)呢為什么？【此處有的學(xué)生可能歡那位不知名的先生，有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，教都要給予鼓勵(lì)，同時(shí)還要順著學(xué)生的思路，相機(jī)引導(dǎo)：牛到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發(fā)明并神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)實(shí)踐.讀課后“我知道”內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。學(xué)習(xí)伙伴之間互相交流己收集一些郵票。2.故事會(huì)。找一找、一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)發(fā)現(xiàn)萬有引力【這一實(shí)踐活動(dòng)的安與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩們走出校門，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文

書寫學(xué)生觀察，練習(xí)書寫2教師根據(jù)實(shí)際情況重點(diǎn)指導(dǎo)字第七筆撇上邊要出頭”字的四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。3、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打級(jí)。寫不好的字可以再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。伴教錦囊相關(guān)鏈接、郵票的齒孔：齒孔郵票外觀的一個(gè)重要特征。早期郵票的齒孔基本可分線齒和孔齒兩類。線齒又細(xì)分為占線、弧線、蛇形、矩形幾孔齒則有圓形、菱形等區(qū)別。根據(jù)打孔設(shè)備和程序的不同打孔方式主要有線式、梳式、整式三種。根據(jù)打孔外觀效，又可以分光齒、毛齒、盲齒三種。2目前我國(guó)使用的郵種類有普通郵票紀(jì)念郵票、特種郵票”字票、編號(hào)郵票五種。3、我國(guó)最早發(fā)行的水印郵票是“小龍”郵票，其水印圖案為太極圖。閱讀在線：世界最早的宇航員961年月日聯(lián)加加林成了人類飛往宇宙的第一個(gè)宇航員。然而加加林登上船前四百多年公元年，

我國(guó)有一位學(xué)者萬戶就開始研究利用火箭來實(shí)現(xiàn)人類飛向宇宙的理想，并冒著命危險(xiǎn)做了世界上首次航天實(shí)驗(yàn)。萬戶把當(dāng)時(shí)最大火箭綁在一把椅子的后面，自己坐在椅子上，一手拿一個(gè)風(fēng)箏，讓別人同時(shí)點(diǎn)燃47枚火箭，希望借火箭的力量送上天是欲聾的爆炸聲過后，只見煙霧彌漫碎片飛也找不到萬戶這個(gè)勇敢的人了?，F(xiàn)代科學(xué)家為了紀(jì)念位世界上最早的宇航員萬戶，把月球背面的一個(gè)火山口命為“萬戶火山口”5、畫風(fēng)課前透視《畫風(fēng)》一文貼近兒生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)，主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多，話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文學(xué)生還是第一遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法，可朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個(gè)小朋友是怎樣風(fēng)的。風(fēng)摸不著，看不到。子們平時(shí)又很少細(xì)心觀察風(fēng)與其他事物的關(guān)系，所以于如何畫風(fēng)沒有進(jìn)行過深入的思考。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在角色讀文中體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)目標(biāo)：

.會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)12個(gè)字。2.重點(diǎn)抓住三個(gè)孩子對(duì)話領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀文。3.懂得事物之間是有系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，懂事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。信息資料：生字卡片、三個(gè)小朋的頭像、繪畫用品、有風(fēng)的聲音的磁帶。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)切入舉隅、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ)云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗它彎腰：風(fēng)）你們知道“風(fēng)”是什么樣嗎？風(fēng)摸不看不到，但是有三個(gè)小朋友卻把它畫下來了。這是怎么回呢？（板書：畫風(fēng)）2、談話。聽，這是么聲音？（播放風(fēng)“呼呼”吹的聲音）你能說出有關(guān)“風(fēng)”詞語(yǔ)、兒歌、歌曲嗎？（指名暢所欲言）你能把它畫出來嗎？板書：畫風(fēng)）

【感悟風(fēng)的聲音，說寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究畫風(fēng)的積極性對(duì)話平臺(tái)識(shí)字、出示三個(gè)小朋友的像，請(qǐng)小老師試著領(lǐng)讀他們的名字。2、鼓勵(lì)學(xué)生和他們個(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。3、卡片認(rèn)讀“宋、、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。4、想一想、找一找濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些的名字中出現(xiàn)了。【根據(jù)課文特點(diǎn)，聯(lián)學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，提高了識(shí)字質(zhì)量】感知、自由讀課文，畫出字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。2、指名分段讀課文正音。3、他們是怎樣畫風(fēng)？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。交流

、小組內(nèi)互相匯報(bào)自的讀書體會(huì)。2、全班交流。A、隨學(xué)生回答出示關(guān)句子：⑴她在房子前面畫了根旗桿，旗子在空中飄著。⑵她在大樹旁邊畫了棵彎彎的小樹。⑶他把畫上的太陽(yáng)擦，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說了，風(fēng)把雨絲吹斜了⑷她畫了個(gè)拿風(fēng)車的男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。B、請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫文中的景色。c學(xué)生給所畫的景配上文中的話同時(shí)指導(dǎo)朗讀。（）教師指導(dǎo)學(xué)生角色朗讀課文。（提示濤應(yīng)該用問的語(yǔ)氣誰(shuí)能畫風(fēng)句話，而且說的時(shí)候心里應(yīng)很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實(shí)想為難一下陳和趙小藝。陳丹說“誰(shuí)也畫不出來”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有難的語(yǔ)氣。趙小藝說“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子得飄起來了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說，為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，以他非常高興（組合作分角朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。（組派代表選自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演?！救^像有助于學(xué)分清人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法；

分角色朗讀易于體會(huì)個(gè)小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神書寫練習(xí)寫前六個(gè)字，重指導(dǎo)：（）不要多筆畫”字只有一點(diǎn)烏”字中間沒有點(diǎn)，加迠就成了“”字邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。（）不要少筆畫”下面的三點(diǎn)，不能少。（美觀書寫如上下大短下長(zhǎng)絲字上長(zhǎng)下短字的橫宜略長(zhǎng)面乙”字“折筆”應(yīng)盡量向邊斜”應(yīng)寫平”直上。第二課時(shí)復(fù)習(xí)、用“找朋友”游戲方式檢查生字。2、指名讀三個(gè)小朋的對(duì)話，并說說他們是怎么畫風(fēng)的？朗讀、齊讀最后一自然段為什么說一陣風(fēng)吹來，畫顯得更美了？2、仿說句子。一場(chǎng)大雨過后，樹葉得。

，顯得。拓展、你喜歡課文中的哪位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)閭儛蹌?dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考2、你還有什么方法風(fēng)？在小組內(nèi)說一說，然后畫一畫，再寫下來。3創(chuàng)新畫展聲音氣與風(fēng)有什么相同的地方（它們都是看不見，摸不的如果由你來畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么？請(qǐng)你們把己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。文課程應(yīng)拓寬文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W資源，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力書寫練習(xí)寫剩下的六個(gè)字教師重點(diǎn)指導(dǎo)?！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫字左邊三點(diǎn)，右下還有一點(diǎn)“桿、眨、濤”左窄右寬桿左高右低眨、濤”左短右長(zhǎng)。、學(xué)生練習(xí)書寫，教根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)。2、交流評(píng)價(jià)，舉辦優(yōu)秀作業(yè)”展。

伴教錦囊閱讀在線小山上的風(fēng)沒有一個(gè)人知道，沒有一個(gè)人能告訴我風(fēng)從什麼地方來，風(fēng)到什麼地方去。它從某個(gè)地方飛來，以它最快最快的速度我總是沒法兒留住它我拼命跑也趕不上它腳步！如果我放掉手中那系在風(fēng)箏上的繩索那麼風(fēng)箏就會(huì)隨著風(fēng)飄上一天一夜也難說我將去尋找風(fēng)箏，看它停落在哪個(gè)山坡我知道那就是風(fēng)曾經(jīng)在那兒留下腳步因此我就能告訴大家風(fēng)到什麼地方去過。但風(fēng)是從什麼地方來，

還是沒有誰(shuí)能說個(gè)清注米爾（1882--1956國(guó)著名劇作家小說家，童話作家和兒童詩(shī)人6、充氣雨衣課前透視這是一篇略讀課文，要講小林細(xì)心觀察生活，勤于動(dòng)腦動(dòng)手發(fā)明充氣雨衣事。較長(zhǎng)，識(shí)字量較大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較復(fù)雜，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，讓學(xué)生借助拼音和上下文自識(shí)字，并安排生動(dòng)有趣的讀書和鞏固識(shí)字的活動(dòng)。同時(shí)還充分利用默讀速度快的優(yōu)勢(shì)讀書，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中識(shí)字在默讀中感悟。對(duì)于小林遇到的難題孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)歷是卻沒有引起夠的重視所以教學(xué)中要以此為憑借，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遇事心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：.會(huì)認(rèn)生字。2.學(xué)習(xí)默讀課文，粗故事的大意。3.想想生活中還有哪日常用品需要改進(jìn)。教學(xué)重點(diǎn)：抓住小林看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事用思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。信息資料：生字卡片、充氣雨衣圖片。

課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)切入舉隅圖片導(dǎo)入。出示充氣衣的圖片：你們知道這是什么嗎？（板書課題）這種雨遇到雨天再也不會(huì)淋濕褲腿了，你知道它是怎樣發(fā)明的嗎2、談話導(dǎo)入。同學(xué)，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會(huì)順雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個(gè)問題嗎？一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法書題）學(xué)習(xí)生字“充一說生活中哪些用品需要充氣？【從生活中常見的小切入，更容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性對(duì)話平臺(tái)感知、自由讀文，畫出生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、再讀文，思考：讀懂了什么？把不明白的地方畫出來。3、指名讀文，正音價(jià)。相機(jī)學(xué)習(xí)多音字“假識(shí)字、互做監(jiān)督員：倆人作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督

字音是否讀準(zhǔn)，互相助正音。2火車”全班輪生字。3悄悄話同桌人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽。4接力賽四人組，第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個(gè)同學(xué)說出或讀在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語(yǔ)?！踞槍?duì)本課生字字形雜，字音難記的特點(diǎn)，采用多種復(fù)現(xiàn)方式，增強(qiáng)了識(shí)的趣味性，提高了學(xué)生自主識(shí)字的質(zhì)量默讀默讀課文考林遇了幾次難題怎么解決的？【此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀考。同時(shí)抓住重點(diǎn)問題進(jìn)行思考，也能夠迅速地幫助學(xué)生知課文大意交流、小組內(nèi)交流：充氣衣是怎樣發(fā)明的？2、交流匯報(bào)，在交過程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面。⑴小林發(fā)明的靈感來哪里讀讀有關(guān)句子。①小林的雨衣剛過膝，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極。

②隨著優(yōu)美的樂曲，演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把花傘。在小林的眼中“花傘”漸漸模糊變成了下擺張的一件件雨衣。③他拿出塑料救生圈始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣。⑵讀好小林想的句子①晚上，小林躺在床想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。②怎樣才能解決這個(gè)題呢？小林一直在想啊想……引導(dǎo)學(xué)生“這個(gè)難題指什么?把它代進(jìn)去讀一讀直”說明什么？“…”表示什么意思？解決了這幾個(gè)問題學(xué)生的朗讀感悟必定水到渠成。（讀好小林做的句體驗(yàn)發(fā)明過程的苦惱和快樂?！咀プ≌n文重點(diǎn)通交流小“想做的內(nèi)容，學(xué)生深刻感悟到“小愛思考”和“勤實(shí)踐”的好品質(zhì)，逐步提升了學(xué)生的科學(xué)養(yǎng)練習(xí)、寫出和“慢慢”意相近的詞語(yǔ)。2、課文中有三個(gè)帶號(hào)的句子，看誰(shuí)能最快找出來！比較一下這三個(gè)句子什么不同，再照樣子各寫一句話。3、把本課中優(yōu)美的語(yǔ)積累下來。第二課時(shí)

復(fù)習(xí)、用多種方式檢查生。2、讀讀寫小林發(fā)明氣雨衣靈感的句子。復(fù)述、學(xué)生按照小林“看想、做”的發(fā)明順序，用自己的話說說發(fā)明的過程。2、采取多種形式復(fù)：練習(xí)——指名復(fù)述——分組競(jìng)賽【在默讀的基礎(chǔ)上，低年級(jí)學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述課文的大致意思，利于提高默讀的速度，培植語(yǔ)感，積累語(yǔ)言拓展、你從“充氣雨衣”發(fā)明得到了什么啟示？2、你喜歡小林嗎？什么？【通過小林的發(fā)明“氣雨衣引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并留心觀察生活，培勇于實(shí)踐的好品質(zhì)實(shí)踐.在日常生活中，注發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動(dòng)手改進(jìn)一下。2.響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴倡議，做個(gè)小制作。文課程標(biāo)準(zhǔn)》出文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。此環(huán)節(jié)進(jìn)一步開發(fā)

文本資源，引導(dǎo)學(xué)生察生活，動(dòng)手實(shí)踐伴教錦囊閱讀在線：走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)茅以升七歲那年的元節(jié)，他們家買了很多燈籠，有圓形的，方形的，還有個(gè)棱柱形的走馬燈。走馬燈一個(gè)掛在墻上，一個(gè)掛在堂屋央。走馬燈中間有一個(gè)軸，軸上有個(gè)可以旋轉(zhuǎn)的小輪子，心插上紅通通的蠟燭，輪子四周插上彩色的紙人和紙馬。燭上方有個(gè)風(fēng)葉，蠟燭點(diǎn)燃以后，熱氣往上沖，使風(fēng)葉轉(zhuǎn)，帶動(dòng)輪子旋轉(zhuǎn)起來，輪子四周的紙人和紙馬也飛快地旋起來了。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上像活動(dòng)的電影一樣有趣。走馬燈像磁石一樣把以升吸引住了。他仰著脖子，抬著頭，不眨眼地盯著馬燈，越看越入迷?！靶∪?、小馬怎么會(huì)呀？”茅以升好奇地問大人。大人告訴他蠟燭熱氣熏的聽了回答，茅以升把在墻上的走馬燈拿下來，噗的一聲，吹滅了蠟燭，小、小馬越跑越慢，終于停了下來?！澳敲矗趺床拍茏屓?、小馬跑得快一些呢？”他又提出一個(gè)問題。大人訴他“熱氣大，小人、小馬跑得就快是，他又拿一支蠟燭，兩支同時(shí)點(diǎn)燃。果然，小人、小馬飛一樣轉(zhuǎn)起……

這天晚上，茅以升過特別高興。雖然，他不完全懂得走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的科學(xué)道，但是，走馬燈引起了他對(duì)科學(xué)的興趣，他開始想：科學(xué)多么有意思啊！語(yǔ)文園地四我的發(fā)現(xiàn)這一項(xiàng)訓(xùn)練旨在引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，進(jìn)一步體驗(yàn)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富和發(fā)的樂趣，積累詞語(yǔ)。其中包括兩大組詞語(yǔ)，它們的共同特是每組詞語(yǔ)的兩個(gè)字都相同，只是交換了前后的位置。第大組都是表示事物名稱的詞