期末生物教學(xué)反思

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我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,適應(yīng)新課標(biāo)的要求。生物新課標(biāo)要求我們制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，要留意培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)即三個維度——知識、技能、情感立場與價值觀。

一、知識性目標(biāo)的反思

依據(jù)新課標(biāo)的要求，制定知識目標(biāo)。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在詳細(xì)教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學(xué)習(xí)筆者大多是利用問題激發(fā)同學(xué)的互動學(xué)習(xí)。

例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個問題導(dǎo)入：

1、什么是呼吸，請說出你身邊的呼吸現(xiàn)象?

2、人或動物在呼吸時，吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同?

3、植物有沒呼吸?等問題開展互動溝通爭論。有位同學(xué)提出應(yīng)當(dāng)用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在?教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的連續(xù)。

二、技能性目標(biāo)的反思

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，著重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必定表達(dá)，也是適應(yīng)素養(yǎng)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向同學(xué)介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可以開拓同學(xué)的視野，提高同學(xué)認(rèn)識問題和解決問題的技能。

教材要求的分組試驗有具備條件，一個個都要開展，試驗過程著重同學(xué)實(shí)踐技能的培育。七班級開展的用顯微鏡觀測人血涂片試驗，發(fā)覺同學(xué)動手技能很強(qiáng)，出乎意料，對試驗也特別感愛好，當(dāng)場給以表揚(yáng)。當(dāng)然對同學(xué)的確定對援助同學(xué)確立自信也是很有援助。加強(qiáng)課堂演示試驗教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

三、情感立場與價值觀的反思

情感立場與價值觀需要有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。

在學(xué)習(xí)七班級植物標(biāo)本的采集過程中，“同學(xué)們植物標(biāo)本可援助我們認(rèn)識多種多樣的植物，在科學(xué)討論中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢?”“請我們大家一起來愛惜花草樹木，以后不會再涌現(xiàn)有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現(xiàn)象?！蓖瑢W(xué)也意識要愛惜一草一木。

期末生物教學(xué)反思2

本學(xué)期即將尾聲，現(xiàn)結(jié)合本學(xué)期的教育教學(xué)工作，反思如下：

一、在教學(xué)過程中要培育同學(xué)的問題意識。

老師對同學(xué)的相信是一種巨大鼓舞能量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)當(dāng)相信每個同學(xué)都有勝利的盼望，每一個同學(xué)都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒同學(xué)的自信對“同學(xué)問題意識”的反思，古語云：“學(xué)起于思，思起于疑”?！靶∫赡敲葱∵M(jìn)，大疑而大進(jìn)”?？梢姟百|(zhì)疑”的重要性，在生物教學(xué)中，它更是培育同學(xué)洞察技能，啟發(fā)同學(xué)制造性思維的起點(diǎn)，比如剛剛同學(xué)學(xué)習(xí)的呼吸作用知識，本部分知識與每個人的實(shí)際都很接近，也有許多問題值得思索，但目前我們同學(xué)的問題意識卻特別薄弱，同學(xué)課堂發(fā)覺和提出問題的積極性隨著班級的上升，變得越來越低，這種現(xiàn)象的確值得我們深思。

同學(xué)問題意識薄弱的詳細(xì)表現(xiàn)：

〔1〕不敢或不愿提出問題。新奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，同學(xué)雖有肯定的問題意識，但怕所提問題太簡約或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和計劃，被老師拒絕，所以同學(xué)的問題意識沒有表現(xiàn)出來，是潛在的狀態(tài)。對于老師來說，就是激發(fā)同學(xué)的問題意識，使其發(fā)揮作用。

〔2〕不能提出問題或不擅長提出問題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，同學(xué)長期處于被動接受知識的地位造成同學(xué)不擅長思索，思維惰性大，問題意識淡漠或沒有，不能或不擅長提出問題。

針對以上狀況制定其策略：

〔1〕溝通師生感情，營造同等、民主的教學(xué)氛圍。

〔2〕滲透事例教育，認(rèn)識“問題”意識。

〔3〕創(chuàng)設(shè)問題狀況，激發(fā)提問愛好。

〔4〕開展評比活動，激發(fā)提問愛好。

〔5〕強(qiáng)化活動課程，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

同學(xué)問題意識的培育，首先要求我們老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中，不斷探究培育同學(xué)問題意識的教學(xué)方法，營造良好的教育環(huán)境，促使同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能的進(jìn)展，但隨之也有一系列的問題涌現(xiàn)，那就是課堂上組織教學(xué)涌現(xiàn)了相應(yīng)的難度，往往是易放難收，遇此狀況是讓其進(jìn)展下去，還是把他們的熱忱消滅在此，也是我一貫在思索的問題

二、以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)。

脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標(biāo)的要求，只有經(jīng)過仔細(xì)探究、親身實(shí)踐，同學(xué)的生物技能才能得以切實(shí)提高。

以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)的基本策略是：

〔1〕從一個實(shí)例〔或現(xiàn)象〕入手，使同學(xué)發(fā)覺問題，提出問題，然后分組進(jìn)行探究。

〔2〕每組同學(xué)仔細(xì)分析試驗現(xiàn)象，對所提出的`問題作出假設(shè)，然后提出可行性的設(shè)計方案。

〔3〕方案的實(shí)施。各小組對設(shè)計方案進(jìn)行分析或試驗，然后小組得出結(jié)論。

〔4〕師生共同對各小組結(jié)論進(jìn)行分析，最末探究出結(jié)果。在整個探究過程中，鼓舞同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題。但對于整個探究過程選題要量力而行，做到小而實(shí)，肯定是先發(fā)散，后集中。如《生長素發(fā)覺》一節(jié)的教學(xué)，可以窗臺上的植物彎向光源生長，引導(dǎo)同學(xué)觀測現(xiàn)象提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計方案→實(shí)施方案→得出結(jié)論→溝通結(jié)果。這樣以探究、實(shí)踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將同學(xué)推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，開發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物的潛能，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，從而有效地培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。

多樣性的活動可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物的愛好，高效完成生物學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成課堂課程目標(biāo)。活動方式如探究活動、創(chuàng)新活動、實(shí)踐活動等。

期末生物教學(xué)反思3

我擔(dān)負(fù)高中生物教學(xué)已有一年，在同科老師的指導(dǎo)援助下，通過自己的刻苦努力，取得了些許成果。現(xiàn)將一年半來我在教學(xué)工作中的一些做法和想法，呈現(xiàn)出來，與大家共榷，望能拋磚引玉，對大家有點(diǎn)啟發(fā)。

初到海桂學(xué)校，焦灼有序的教學(xué)氛圍給了我很大壓力，也給了我很多動力。學(xué)校的一套先進(jìn)的教學(xué)理念也給了我很多啟發(fā)。因此，接手高一以來，我快速地向老老師學(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)要求和技巧，并能夠?qū)崟r地去落實(shí)、去實(shí)施。因而很快地進(jìn)入角色，使得教學(xué)工作順當(dāng)起步，沒走彎路。在一年的教學(xué)過程中，主要在以下幾方面做了大量工作并取得了肯定效果。

一、用己所長，抓好初、高中教學(xué)連接。

中學(xué)生物教學(xué)中要求同學(xué)掌控簡約的生物學(xué)知識，最基本的試驗技能和簡約的動手技能。知識層次要求為“知其然”，而高中的知識要求趨向于系統(tǒng)化、理論化，不但要求同學(xué)“知其然”，還要求同學(xué)“知其所以然”。這就要求老師在教法和同學(xué)的學(xué)法上要有很大的轉(zhuǎn)變。我就利用自己了解的中學(xué)教情和學(xué)情，以啟發(fā)式教學(xué)為主要教法，激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的愛好，促進(jìn)同學(xué)對課本知識在本質(zhì)上的理解。從開始我便舍棄了集體提問，集體回答這種看似激烈的方法，強(qiáng)調(diào)同學(xué)：問題提出來后5秒鐘不得出聲，然后舉手回答。養(yǎng)成同學(xué)勤于思索的作風(fēng)。同時，按部就班地援助同學(xué)，學(xué)會仔細(xì)記，學(xué)會整理錯題集，學(xué)會歸納總結(jié)，學(xué)會畫知識系統(tǒng)圖等，使同學(xué)一步步地從一個懵懂的中學(xué)生，漸漸變成一個比較成熟的高中生。這樣，我在教學(xué)中少走了很多彎路，也為后來成果的取得打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、狠抓基礎(chǔ)，細(xì)研課本，以不變應(yīng)萬變。

以基礎(chǔ)知識為重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)和教學(xué)的起點(diǎn)和難度，面對全體同學(xué)，以不變應(yīng)萬變。剛教高中，同學(xué)對高中生物的學(xué)習(xí)有著極高的熱忱，但這種熱忱下，卻暗藏著不求基礎(chǔ)的走馬觀花的學(xué)習(xí)立場。狠抓課本有利于收住同學(xué)的心，更有利于讓同學(xué)打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)做好預(yù)備，有效防止同學(xué)眼高手低，樣樣通，樣樣松，翻書就會，做題不對，從而造成厭學(xué)心情。在這方面我主要著重以下幾點(diǎn)：

1、仔細(xì)疏通課本，細(xì)讀教參，把握本課脈搏，抓住本節(jié)重點(diǎn)。

2、細(xì)化學(xué)案，采納問題導(dǎo)學(xué)與填空相結(jié)合的方法，以先記憶后理解，先啟發(fā)后導(dǎo)學(xué)的方法，引導(dǎo)組織同學(xué)學(xué)習(xí)。

3、強(qiáng)化默寫，每一節(jié)課都用小紙條的方法，讓同學(xué)對所學(xué)的知識進(jìn)行默寫，以強(qiáng)化對知識的鞏固，對默寫不達(dá)要求的要責(zé)令訂正。

4、對每一節(jié)的學(xué)案做到全部檢查，以通過同學(xué)填寫狀況，了解本節(jié)知識學(xué)習(xí)上的疏漏和失誤，以便整改，力求不放過一個死角，不遺漏一點(diǎn)知識。這樣層層推動，步步為營，使同學(xué)所學(xué)扎實(shí)有效，一步一個臺階，生物學(xué)習(xí)也由此漸漸變得輕松起來。

三、分層訓(xùn)練，讓各類同學(xué)都能有效進(jìn)展。

高一同學(xué)的技能參差不齊，一刀切的教學(xué)方法務(wù)必使得“有人吃不飽，有人吃不好，有人吃不了”的問題，從而使相當(dāng)一批同學(xué)快速邊緣化，成為后進(jìn)生。讓全部同學(xué)卻“學(xué)有所得，學(xué)有所樂”分層教學(xué)是我在這一年教學(xué)中，重點(diǎn)實(shí)施的方面。課堂上，以中下等同學(xué)接受技能為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，保證差生在課堂上聽得懂，理解得透，不讓他們在基礎(chǔ)知識上落腳。鞏固練習(xí)上分高、中、低三個等級進(jìn)行小題設(shè)計，并用星號標(biāo)記，進(jìn)行區(qū)分，讓每一類同學(xué)都有題可做。在課堂上對要求較高的題一概不講，留課后對部分有要求的同學(xué)講，以減削對差生的壓力，防止其產(chǎn)生自卑心理和急躁心情。這樣在精選習(xí)題上多用了一些心思，使同學(xué)在學(xué)習(xí)上少走了彎路，使每一位同學(xué)都能學(xué)其所學(xué)，得其所得，都能真正地體會到勝利的歡樂和學(xué)習(xí)的喜悅。也同時使得好、差同學(xué)分界不明顯。這樣從最終效果看，不僅提高了平均分，更提高了優(yōu)生率和雙優(yōu)率。

四、加強(qiáng)情感投入，著重教法改革。

由于本屆高一諸往鎮(zhèn)的同學(xué)我大部分都熟識，接手后我便利用這一優(yōu)勢與同學(xué)溝通，拉近同學(xué)與自己的距離，自然地增加了同學(xué)學(xué)習(xí)本科的動力，也讓同學(xué)產(chǎn)生了需要學(xué)好生物的壓力。這一方法的應(yīng)用使得自己在教學(xué)和同學(xué)教學(xué)工作上占盡了先機(jī)。另外，加大對教法上的探究，課堂上在細(xì)化知識的同時，特別著重對同學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，生物課本上有很多問題探討等內(nèi)容，這往往是一節(jié)課的引入，也能加深對本課的理解，在這些問題答案的給出上，我從不按家長作風(fēng)去包辦，而是完全讓同學(xué)爭論得出結(jié)論，即使是不全面甚至是錯誤的，我也常常予以確定，以培育同學(xué)的的信心。也讓其在不斷修正中，探究閱歷，提高技能。這使得在回答簡答題的精確率上受益匪淺。課堂上，一般最多用20分鐘講解，剩余的時間放權(quán)給同學(xué)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，師生同等爭論，最末總結(jié)溝通。同時，也在教學(xué)過程中，加強(qiáng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，逐步培育了同學(xué)的自學(xué)技能，培育同學(xué)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。在課堂訓(xùn)練上，少而精、準(zhǔn)，緊扣重點(diǎn)，緊扣目標(biāo)，限時限量，當(dāng)堂解決。這些方法的實(shí)施提高了同學(xué)的分析和建構(gòu)技能，提高了效率，節(jié)省了時間。

五、整理好教學(xué)反思和同學(xué)易錯、常錯的題

每一節(jié)課后，我都對本節(jié)課在教學(xué)過程中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)實(shí)時整理，找出勝利的緣由和問題的癥結(jié)。特別是在學(xué)案編寫和運(yùn)用過程中存在的問題，同學(xué)在某些知識的理解上產(chǎn)生的提前無法預(yù)料的一些問題，以及習(xí)題選編、難易度和數(shù)量問題，都實(shí)時地總結(jié)出來。以便在下一節(jié)課和以后的教學(xué)工作中能夠改正和借鑒，避開了盲目性。通過日積月累，使自己的教法更加敏捷，課堂教學(xué)更加順暢。盡管一年來積累的東西不是太多，但這是我的一筆珍貴財寶。

對同學(xué)錯題的要求上，由于時間太緊，讓同學(xué)自己去全面的整理并不現(xiàn)實(shí)，因此對每一