語文課教學(xué)反思精選

第頁共頁語文課教學(xué)反思精選一名優(yōu)秀的老師就要對每一課堂負(fù)責(zé)，我們作為老師肯定會涉及教案的書寫，老師編寫創(chuàng)設(shè)情境教案，激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。怎樣才能更好發(fā)揮的指導(dǎo)作用呢?推薦你看看以下的語文課教學(xué)反思，希望能幫助到你，請。語文課教學(xué)反思篇1周四上午，我有幸在永華南路小學(xué)執(zhí)教了《井岡山》一課，課雖然已完畢，但我的心里并沒有輕松的感覺，反而有一種深深的失落。反思自己的課堂，反思自己的教學(xué)，原因何在?最初接到要上《井岡山》一課的消息，感覺就倆字發(fā)怵，這篇課文是一篇寫景散文，具有情景交融的特點。作者用生動的筆墨描繪了____根據(jù)地井岡山的美麗、雄奇，字里行間流露出作者對____歷史的敬仰，對英雄人物的崇敬和贊美之情?？烧n文內(nèi)容離學(xué)生實際生活太遠(yuǎn)了，學(xué)生對相關(guān)的歷史又知之甚少。如何在40分鐘的時間里進(jìn)展有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生既感受井岡山的美，有感受她的雄奇，我開場了深深的思索。一、理清文章脈絡(luò)，抓中心句展開教學(xué)。文章的中心句，井岡山英雄的山，美麗的山。是這篇課文的抓手也就是牽一發(fā)而動全身的句子，課堂伊始，我先讓學(xué)生回憶井岡山留給你怎樣的印象?能用文中的句子概括嗎?抓住中心句井岡山英雄的山，美麗的山進(jìn)展下一步的教學(xué)。二、抓重點段落，體會井岡山是美麗的山。文章的三、四自然段是描寫井岡山風(fēng)光的重點段落，黃洋界的山山勢巍峨、峰巒峻拔，是一種險峻的美。云海變幻莫測，神奇，有一種奇幻的美。峽谷的植物郁郁蔥蔥，是一種富有生命力的美。谷底的溪澗有一種動態(tài)的美。在處理這局部內(nèi)容時，我抓住舉目遠(yuǎn)眺這個詞，因為這個詞表達(dá)了作者的觀察順序。理解舉目遠(yuǎn)眺的意思，并向?qū)W生浸透理解詞語的方法。(根據(jù)每個字的意思聯(lián)絡(luò)起來理解詞語意思)。云海局部，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生想像，感受云海的美景。第四自然段逶迤前行一詞，讓學(xué)生理解詞義，并讓學(xué)生想在文中指什么，還有哪句話表達(dá)出了溪澗的形態(tài)，讓學(xué)生感受溪澗形態(tài)美。之后對三、四自然段進(jìn)展整合，讓學(xué)生想像并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。三、感受井岡山是英雄的山。這局部是文章的難點，離學(xué)生實際生活太遠(yuǎn)，我采取讓學(xué)生讀課后信息窗，交流資料，老師講述當(dāng)時歷史背景的方式讓學(xué)生理解井岡山在中國____史上的地位，為理解英雄的山做好鋪墊。在學(xué)生讀文的根底上，體會作者在黃洋界看到，聯(lián)想到。對文中提到的軍民齊心協(xié)力擊潰敵軍的故事我采用播放錄像的形式拉近學(xué)生與歷史的間隔。并通過三次引讀讓學(xué)生領(lǐng)會井岡山是英雄的山。其實《井岡山》一課我在本校已經(jīng)試講過，美麗的山這局部效果還可以。當(dāng)時在處理第五自然段是并沒有參加交流資料，師介紹當(dāng)時背景，井岡山為什么是____的搖籃這個環(huán)節(jié)。只是進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，播放錄像，學(xué)生的理解比擬干癟，井岡山的雄奇并沒有烙進(jìn)他們的心里。這一環(huán)節(jié)是后來又補充的，自己感覺這樣處理更為貼切一些。今天的課堂，我覺得很失敗，整節(jié)課課堂氣氛比擬沉悶，孩子們好似并沒有進(jìn)入狀態(tài)，我也很著急，不停的牽、引，整體思路雖然順下來了，但效果卻不好。反思今天的課堂，我覺得問題出在：老師的引導(dǎo)不到位，比方云海局部的處理，設(shè)想的挺好，分三個層次指導(dǎo)朗讀1.生談?wù)劯惺?，用自己的語言描繪云海的景象2.師抓住驚濤拍岸、徐徐飄飛等重點詞句指導(dǎo)朗讀3.欣賞云海圖片，激情再讀。沒想到學(xué)生說不出來，盡管我一再引導(dǎo)、范讀，還是不行，其實想想我的教學(xué)太理想化了，學(xué)生說不出來的地方恰恰是難點。假如當(dāng)時換一種處理方法，比方學(xué)生說不上來，可以看看云海的圖片，進(jìn)展視覺上的刺激，這樣再談感受可能更深入些，自然讀起課文來也就有滋有味了，教學(xué)課件的運用也就不會流于形式，而真正的為教學(xué)效勞了。還有就是課堂隨機(jī)應(yīng)變的才能比擬差，缺少教學(xué)機(jī)智，評價性的語言不到位，不能更好激發(fā)學(xué)生的情感。所以師生之間，生生之間，學(xué)生與文本之間并沒有產(chǎn)生共鳴。上一節(jié)好課確實很難，今天的課雖然并不成功，但給我的收獲卻很大：教學(xué)預(yù)設(shè)僅僅是預(yù)設(shè)，課堂上實際操作絕不能只是把教案演完，而應(yīng)該心中有學(xué)生，課堂上學(xué)生的精彩才是真正的精彩。語文教學(xué)的路還很長，我一定會在反思中前行!語文課教學(xué)反思篇2今天是最后兩節(jié)課是語文課，上完課心中感想還是頗多，語文課教學(xué)反思1。魏書生曾經(jīng)說過要做一個好的老師，一定要多多些一些心得，反思，他說主要從三個方面寫，教學(xué)方法，教學(xué)理論，教學(xué)內(nèi)容方面。所以我要多多的記錄一些事情，做一名好的老師。1.首先說一個事情，對于這樣的事情，我如今沒有好的方法，只好記下來，待以后經(jīng)歷豐富了，以便形成今后有豐富的經(jīng)歷處理這類問題。一個女孩子，平時表現(xiàn)很好，聽課也比擬認(rèn)真，是我很欣賞的一類孩子，但是呢，發(fā)生了一件事情卻讓我的心里很痛。每天，我都會布置語音角，叫他們寫兩遍，并交上來，那我每天也會批作業(yè)的，那事情就是這樣，我把她的作業(yè)批錯了，用她的話說就是：“錯誤的地方?jīng)]劃，對的地方又劃上了”，我看了看，還真是我批錯了，于是我便很誠懇的向她抱歉，結(jié)果令我震驚的是，她拿起筆來很氣憤的在本子上把錯誤改正，然后用力把筆蓋蓋上，啪……把筆摔倒桌子上，接著，不顧我的反映便趴在桌子上了。當(dāng)時，我的心就像被針扎了一下，心里好痛好痛，我不知道我還是不是一個老師，或者也許她們還真的是孩子吧，需要我們?nèi)グ?、去教育?.有一個孩子不會寫作文，他來問我，那我只好單獨給他輔導(dǎo)一下了，于是我就在門外給他講，令我很無奈的是我講了好多，然后我問他你知道了，會寫了吧，他只給了我一句“不知道”，我想我的才能還是太有限了，我無論如何不知道該怎樣令他的作文飛速前進(jìn)，聊以識此事，亦吾后來所用，教學(xué)反思《語文課教學(xué)反思1》。3.今天星期二，是我看晚自習(xí)，缺乏之處太多，完全看不到“此時不搏何時搏”的精神，唯有一個學(xué)生還差強(qiáng)人意。晚自習(xí)，有人聽歌，有人發(fā)愣，有人聊天，還有人隨意分開座位走動，還有沒有下課時一個一個卻出來在陽臺一趴等著下課，這些孩子的習(xí)慣真的是需要糾正了。補充一下：作業(yè)不交亦是陋習(xí)。4.還有的孩子拼音都不會標(biāo)，甚至常常會認(rèn)錯字，比方“驟”這個字不認(rèn)識。5.最近講到朱熹的《百丈山記》，想到一個方法，假如可以將作者的欣賞順序——移步換景用山水畫畫出來，那我想上課的效果或許會更加好的多，那誰會畫呢，所以這只是一個想法，暫且記下來以備后來使用。最后，其實我漸漸發(fā)現(xiàn)我還是很喜歡當(dāng)老師的，今天黃昏，下課后去校門口買飯，路上遇到好多我的學(xué)生，聽著他們微笑并親切的叫我一聲“老師”，即使他們不聽課，即使他們頂撞過我，即使……聽到叫我“老師”可是我還是滿心歡喜，我覺得我是一個很幸福的人，和他們在一起我的心是年輕的，動力永不枯竭；當(dāng)我上課時看到他們積極的答復(fù)下列問題，看到我可以“傳到授業(yè)解惑”時，那一刻，也許，什么都不重要了，最重要的是他們喜歡我，我可以無愧于一個“靈魂的工程師”的稱號，我無愧于老師神圣的職業(yè)，我可以把他們培養(yǎng)成為一個真正的“人”，此生足矣！語文課教學(xué)反思篇3今天的語文課課堂氣氛很不著調(diào)，對于黃山奇石，沒有多媒體課件和詳細(xì)掛圖的輔助，2年級的學(xué)生光通過文字，怎樣整體把握，初步感知，光光讀幾行文字，看著課本上僅有的三幅插圖，如何去把握奇石的“奇”，讓我很有些不解。假如沒有加星制，很多人就不會坐端正，也不會看黑板，在下面玩些與課堂教學(xué)無關(guān)的東西，橡皮，鉛筆，都可以引起他們的無意注意。坦白講，我是一個容易受控制的人，會因為學(xué)生的毫無反響，一聲不吭而將本來就很慢熱的熱情降到谷底，提不起精神頭。作為班主任，有點放不開手腳，總是不放心讓學(xué)生干，怕他們做不好，而把所有事情一人包攬，包括掃地，打飯等等，每次看著他們磨磨蹭蹭地，那把火蹭地一下就上來，性子太急了，應(yīng)該讓他們?nèi)プ觯l不是從不會，到漸漸會，最后才是雷厲風(fēng)行，風(fēng)風(fēng)火火的呢？才能是鍛煉出來的，假如不讓學(xué)生干，他們永遠(yuǎn)不會干。另外，沒有全面關(guān)注學(xué)生。當(dāng)我再一次想起2年級4個平行班中我班里留守兒童數(shù)量最多的時候，當(dāng)我想起很多孩子是離異家庭中的，尤其是和已經(jīng)調(diào)離的前任班主任周老師交流時聽到的那些信息，印象最深入的是聽說，有一個小男孩晚上睡覺的時候會躲在被子里哭，盡管據(jù)我觀察，這個叫徐XX的男孩在班里總是不做作業(yè)，很難履行自己的承諾，每次我苦口婆心勸導(dǎo)，他也總是一副要痛徹心扉改正，但每次都是容許歸容許，第二天還是昨日重現(xiàn)，沒有任何改觀。我認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急還是要好好理解，去重新認(rèn)識他，去從生活方面多給予幫助和關(guān)心，讓他可以在學(xué)校里感覺到缺失的愛，用老師的關(guān)心呵護(hù)去彌補那份難以實現(xiàn)的親情，讓他可以有一個安康的良好的人格和心態(tài)，教育他英勇地面對生活中的難題，堅強(qiáng)一些，漸漸地，當(dāng)他覺得老師是朋友了，很多問題是不是就可以迎刃而解了？說說早上的事。衛(wèi)生看上去保持很好了，但學(xué)生早上一來假如班主任還沒有進(jìn)班，很多孩子都在外面玩，玩是小孩的天性，如何在天性之外將所有好的習(xí)慣自覺地養(yǎng)成，形成一種自然而然的事？中午分飯倒是練出來了，原來第一次分，因為中午臨時要開會，所以后面的同學(xué)就自己盛了。有些同學(xué)一開場加太多，導(dǎo)致后面的同學(xué)到下午是餓得慌，晚上接到家長說小孩一回家就找吃的；第二天中午就一直待在班里，每個同學(xué)都分完，第二次加飯加菜也是自己一手完成，以免小家伙們不夠自覺，但時間還是有些倉促，等到5年級學(xué)生來抬東西了，我自己還沒吃；這往后兩天，一天比一天嫻熟，如今是15分鐘內(nèi)能把41個人的飯菜加完，而且自己的那份吃掉，然后敦促學(xué)生們趕緊吃，因為有些人邊吃邊玩，拖拖拉拉，這個習(xí)慣不好，必需要改掉。這兩天會讓學(xué)生自己來加飯，有些還是會一大勺子地舀飯菜，我看到會提醒說每個人第一次先少加一些，免得后面的同學(xué)輪不到了，吃多少加多少，別浪費。有些孩子就少盛一些，第三次不夠吃再上來，別看年齡小，胃口可不小。不過每天都得提醒，發(fā)現(xiàn)自己變得婆婆媽媽，嘮嘮叨叨的。語文課教學(xué)反思篇4《木蘭參軍》是一篇歷史傳說故事，講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝、替父參軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。在備課時，考慮到故事發(fā)生的年代距如今較遠(yuǎn)，所以我采用了動畫片《花木蘭》片斷導(dǎo)入，意圖拉近學(xué)生與教材的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)過程中，我始終注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如讀書時，請他們輕輕拿起語文書，擺上正確的讀書姿勢；答復(fù)下列問題時，提醒他們應(yīng)當(dāng)說一句完好的話，并做到聲音響亮。我覺得，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)好語文的重要條件，可以使學(xué)生受益終生。在教學(xué)第二段時，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說“木蘭是怎么說服家人的”，并請他們演一演。表演是兒童考慮再現(xiàn)生活的根本方式，這么做既能幫助學(xué)生身臨其境主動探求知識，理解課文內(nèi)容，又能活潑學(xué)生思維，調(diào)動情感投入，鍛煉學(xué)生的表演才能，寓教于樂，寓教于玩。當(dāng)然，在本課教學(xué)中還有一些值得考慮、需要改良的地方，如在有限的時間內(nèi)如何更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如何純熟操作多媒體課件，以更好地為課堂效勞。這些都有待于今后在教育教學(xué)過程中注重并努力進(jìn)步。(子寧)語文課教學(xué)反思篇5進(jìn)入高三，所有的教學(xué)活動都變得功利起來，一切都圍繞著高考展開。雖然都是在復(fù)習(xí)，但由于語文科目的特殊性，所以復(fù)習(xí)的方式與其它科目略有不同。一學(xué)期下來，我感覺有這么幾點是在復(fù)習(xí)時應(yīng)注意的————一、搶前抓早進(jìn)入高三，短短一年時間里，既要學(xué)習(xí)新課程新內(nèi)容，又要復(fù)習(xí)6本書，準(zhǔn)備會考，還要復(fù)習(xí)26個模塊，又要進(jìn)展大量的模練。這么多的任務(wù)，假如沒有一個教學(xué)的整體觀，不搶前抓早，勢必造成走馬觀花的結(jié)果，師生都會疲憊不堪，實際效果不佳。因此，教學(xué)上要有整體觀念，搶前抓早是非常重要的。詳細(xì)說來就是在高一高二〔尤其是高二，因為高一學(xué)生剛上來，教學(xué)速度不宜太快?！车臅r候加快教學(xué)進(jìn)度，側(cè)重才能訓(xùn)練，不宜大量做題。另外就是充分利用好課余時間。二、整合教材名句名篇填空一直是高考的必考題目，而且名句名篇的積累亦是加固學(xué)生文化積淀的很好途徑。因此進(jìn)入高三我們編排了一個小冊子，即《中學(xué)生必背古詩文》。其中選編了高中、初中乃至小學(xué)的重要古詩文。這樣學(xué)生有章可循，每天背誦幾首或幾篇，效果不錯。三、由淺入深語文是一個整體知識體系，復(fù)習(xí)語文不能把它支解開來對待，一盤散沙的，頭疼醫(yī)頭，腳痛治腳。從第一題的字音字形開場，到下面的詞語的義，病句的修改，再到后面社科文、文言文的閱讀，根本上遵循了由淺入深、由點到面的過程與原那么。選題時切不可過難過深，違犯復(fù)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生喪失自信心。四、知能過手高三復(fù)習(xí)要注重知識和才能的過手,進(jìn)步復(fù)習(xí)效率,搞好高三的“講、練、評”三個環(huán)節(jié)；要針對學(xué)生實際,每一節(jié)課要有一定的信息量。知識和才能過手,很大程度表達(dá)在“講、練、評”三個環(huán)節(jié)上。“講“就是要透講,“練”要精練,“評”要深評。三者之間相輔相成,不可偏廢。所謂“透講”：即高三復(fù)習(xí)課應(yīng)力求防止與平時教學(xué)的簡單重復(fù),教學(xué)要創(chuàng)新,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展思維訓(xùn)練，要注意變換角度,注意總結(jié)規(guī)律。所謂“精練”,就是不搞題海戰(zhàn)術(shù),精心選編習(xí)題,這一步很關(guān)鍵，學(xué)生一定要做，堅持學(xué)生不做老師不講的原那么。所謂“深評”,就是評講課不能僅對答案,而要剖析、闡釋，要增大授課的信息量,兼顧根底與才能。但一學(xué)期下來，堅持得并不是非常好。五、指導(dǎo)讀寫盡管高考復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，但不能無視利用課余時間閱讀。例如中國古典詩歌、現(xiàn)當(dāng)代散文名著，填補學(xué)生荒涼的閱讀園地。指導(dǎo)學(xué)生每天閱讀，可利用做其它科目習(xí)題疲倦的時候進(jìn)展閱讀。閱讀的時間每次不宜過長，要細(xì)水長流。我們更不能無視作文自我訓(xùn)練，畢竟作文是所有高考試題中賦分最多的一道題。這段時間主要是要做好作文的整理工作。一是搜集自己的作文習(xí)作，認(rèn)真總結(jié)自己作文的得與失；二是要學(xué)會整理充實自己的作文素材庫，關(guān)注當(dāng)前社會在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等方面發(fā)生的重大事件，積累寫作材料；三要擅長整理自己的思想，要將自己對社會、人生的一些積極、昂揚、向上且較為深入、帶有個性色彩的思想認(rèn)識儲存起來。以上只是自己教學(xué)中的點滴體會。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。語文課教學(xué)反思篇6一：注重自讀、自悟的情感體驗——讓孩子樂學(xué)朗讀、討論、交流，是感悟的根底。在教學(xué)《鮮花和星星》時，我讓學(xué)生與生活實際相結(jié)合，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀。一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以我借助色彩鮮明畫面和教學(xué)光碟的感情范讀把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個閱讀過程中，使學(xué)生始終保持主動參與的意識。激發(fā)他們通過課文內(nèi)容，感受大自然的美，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。本課的教學(xué)重點是識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。其中如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美妙是本課的難點。這一課里我著重指導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)入課文情境，體會大自然的美妙。在教學(xué)中，我并沒有花大量的時間進(jìn)展講解，而是留給學(xué)生充足的時間進(jìn)展自讀自悟。通過朗讀，來體會詩歌所描繪的夏天的美景，到達(dá)以讀代講的目的。多幅鮮艷的畫面，把學(xué)生帶入情境之中，拉近了學(xué)生與自然的間隔。二：注重拓展、在說話中進(jìn)展情感交流——讓孩子樂說“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練尤為重要。對于一年級學(xué)生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學(xué)消費主了新奇感，而且運用了所學(xué)語言。在拓展環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生展示了大量的圖片，魚群、荷花池、菊花圖、蘋果圖……首先讓學(xué)生有個視覺沖擊力，然后我模擬詩來作詩，然后激發(fā)孩子想不想當(dāng)小詩人，自己去作詩，與老師比一比，學(xué)生的好強(qiáng)被激發(fā)出來了。你看：我最愛池塘滿池的魚兒，這里一條，那里一條，真比草原上的牛羊還多。絲毫不遜于我們這篇課文，一旦思維被翻開，學(xué)生們的想象就像插上了翅膀一樣，發(fā)言一個接著一個，一個比一個精彩。三：注重仿寫、在小練筆中的情感運用——讓孩子樂寫兒童都有著天然的模擬才能，而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展仿寫，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)步寫作才能，開展創(chuàng)造思維才能。正如葉圣陶先生所說：語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生可以舉一反三，練成閱讀和作文的純熟技巧。因此，在教學(xué)中，我把課內(nèi)小練筆的訓(xùn)練當(dāng)做一個重要的教學(xué)目的去落實，因文而宜，找準(zhǔn)課內(nèi)小練筆的切人點，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位的考慮問題，讓學(xué)生在讀寫訓(xùn)練中，看到一片新天地，獲得一種新認(rèn)識，養(yǎng)成一種好習(xí)慣?！鄂r花和星星》中的“爭做小詩人”環(huán)節(jié)為學(xué)生的仿寫創(chuàng)造了極好的時機(jī)，雖然是一年的學(xué)生，在充分練說的根底上，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手。這些初步的小練筆訓(xùn)練為學(xué)生今后的作文奠定了根底。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生的寫話興趣有了顯著的進(jìn)步。漸漸地，孩子們一定會樂寫、善寫……語文課教學(xué)反思篇7《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜歡，贊揚了小露珠的美麗、得意以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美妙情操。本文語言精當(dāng)優(yōu)美，生動形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的得意，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的得意的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。1.品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的蹦、小蟋蟀的爬、蝴蝶的落，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞交換其中的動詞。因為學(xué)生日常生活中很清楚以上動物的生活習(xí)性，學(xué)生立即答復(fù)出不能交換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運用。2.充分利用學(xué)生資，展開想象、引起感情上的共鳴在教學(xué)第25自然段時，最后我設(shè)計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達(dá)對小露珠的贊美。3.抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，品讀課文。課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時，抓住格外精神這個詞以及相應(yīng)的中心句子，讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶等詞句進(jìn)展比照練習(xí)，品味作者遣詞造句的技巧。4、利用文本資，有效進(jìn)展課堂整合。課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的理解小露珠的形成與消失，我大膽創(chuàng)新，抓住一個問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段，并把兩個自然段進(jìn)展了整合，合二為一并適當(dāng)插入動畫，讓學(xué)生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。當(dāng)然，由于時間有限，我準(zhǔn)備的也不是特別充分。所以在教學(xué)中還存在很多缺乏。課后，我仔細(xì)地對自己進(jìn)展了反思，各位評課老師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學(xué)25自