四年級語文教案(匯編15篇)

四年級語文教案(匯編15篇)四班級語文教案1教材簡析我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天際的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀來回……美就在我們的身邊，需要我們有一雙查找美，擅長觀看的眼睛。這幾天大家始終在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)覺的查找到的美呈現(xiàn)給大家。教學(xué)目標(biāo)通過習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作力氣。教學(xué)重難點通過習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作力氣。教學(xué)過程一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它登記來是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己巡游過或了解的一處自然景觀寫一篇習(xí)作。二、自擬題目，自主習(xí)作提示：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。師巡視個別指導(dǎo)。習(xí)作指導(dǎo)（同時學(xué)習(xí)我的發(fā)覺，日積月累）１、學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今日來寫一寫我們查找到的美景。２、搜尋你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？⑴可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。⑵也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。⑶也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。３、你預(yù)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過的.課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對你有何關(guān)懷？⑴可以用方位、時間等挨次來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清爽。⑵把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。⑶聯(lián)系“我的發(fā)覺”：我們一起去聽聽小林小東的發(fā)覺。你有何發(fā)覺？【學(xué)法指導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生把受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。４、要寫一手好文章，離不開平常的詞匯語句的積累，出示“日積月累”：⑴看看下列這些詞句對你有何關(guān)懷？自由讀，指名讀。⑵你發(fā)覺了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色。）⑶你最寵愛哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？⑷你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。⑸課外去找一找這樣有意思的句子，課下溝通。５、學(xué)生作文，老師巡視指導(dǎo)，準(zhǔn)時處理學(xué)生的難題。６、學(xué)生作后修改，用自己寵愛的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。７、課外寫作文。四班級語文教案2教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀、背誦詩歌。2、學(xué)會本課的生字，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會運(yùn)用。3、理解關(guān)鍵詞，理解課文，感悟情感。4、能仿照詩歌結(jié)構(gòu)，語言風(fēng)格進(jìn)行仿寫。教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，體會詩中蘊(yùn)含的大地母親的無私奉獻(xiàn)精神。教學(xué)難點：能依據(jù)關(guān)鍵詞，理解詩意并仿寫。課時布置：兩課時教具預(yù)備：小黑板自制卡片第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課的生字，讀準(zhǔn)字音，了解字形，學(xué)會運(yùn)用。2、初讀詩歌，溝通感受。教學(xué)過程：（一）激情導(dǎo)入1、春天到了，春回大地，萬物復(fù)蘇，到處一派生氣勃勃的景象，面對此情此景，你最想說什么?引出課題《大地的話》，板書課題。2、分析課題，提出問題文章介紹的誰說的話?對誰說的?都說了些什么?歸納同學(xué)提出的問題。（二）帶著問題讀課文要求1、邊讀邊圈畫生字。2、依據(jù)自身的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會生字。3、自學(xué)匯報，課堂反饋。（1）找出注音有誤的讀音并改正過來?；ㄈ铮╮uì）嫌棄（qiān）墜落（duì）（2）借助字典學(xué)會課文中的生詞。（三）報溝通1、理解“動聽”“精靈”的意思。2、本文共幾小節(jié)?每小節(jié)都講了什么?贊揚(yáng)了大地母親什么精神呢?3、再讀詩歌，回答問題。4、小組爭辯，指名代表回答問題。（四）帶感情朗讀，試著背誦詩歌。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，感受大地母親廣博的胸襟，母親般的寬容與慈祥以及無私奉獻(xiàn)的情懷。2、朗讀、質(zhì)疑，抓住關(guān)鍵詞句，理解和感受詩歌的.意思。3、積累語言，能仿照詩歌結(jié)構(gòu)，語言風(fēng)格進(jìn)行仿寫。教具預(yù)備：自制小鳥、草、魚、種子的圖片。教學(xué)過程：（一）激情復(fù)習(xí)引入拿著自制的卡片上講臺朗讀寵愛的小節(jié)，看誰讀的最棒!（二）爭辯1、拿著你手中的卡片，假如你是他們中的一員，你想對大家說什么?跟俺們講講你的苦惱。2、大地對他們說了些什么?分別讀相關(guān)小節(jié)。考慮：哪些詞語，句子給你留下了深刻的感受。（1）標(biāo)出重點詞句。（2）說一說你的感受。（3）有感情地讀一讀。重點點撥（1）請到俺的懷里睡，這里有新穎的空氣，軟綿綿的被。（平安、舒適）（2）任你在俺胸前飛，這里有落腳的大樹，清清的湖水。（激勵）（3）俺也要給你足夠的水。（關(guān)懷、保護(hù)）（感受不同，答案不）3、導(dǎo)讀出真情實感。4、師生一起合作仿寫。假如俺是落葉（三）學(xué)習(xí)結(jié)尾段，提升熟識。（1）讀本小節(jié)，你有什么感受?（2）聯(lián)系上下文補(bǔ)充省略號內(nèi)容。（四）帶著感情，大聲朗讀課文。以第四小節(jié)為例仿寫，同桌互讀，誰仿寫的最棒!四班級語文教案3學(xué)問目標(biāo)：熟識、會寫“凰、驕、州、繡、棚、壽、側(cè)、柚、炸、距、舀、蔥”12個生字，理解由生字組成的詞語的意思。力氣目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞文中漂亮的語言，并學(xué)會積累。情感目標(biāo)：感受小城的美、激發(fā)寵愛家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受小城的美。教學(xué)難點：從字里行間體會對家鄉(xiāng)的摯愛，學(xué)習(xí)怎么表達(dá)真情實感。教具預(yù)備：生字卡片、小黑板、錄音機(jī)、課件教學(xué)時數(shù)：兩課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：1、學(xué)習(xí)生字、詞語，指導(dǎo)書寫。2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。教學(xué)重點：掌握生字的音、形、義。教學(xué)難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教具預(yù)備：生字卡片、小黑板、課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、在咱們的湘西，有這么一座小城，山清水秀，人杰地靈，以獨特的自然景觀、人文景觀和濃郁的民族風(fēng)情制服著世人。新西蘭作家路易.艾黎將它贊為中國最美的小城。你們知道這是哪個地方嗎?（鳳凰）今日就讓我們來學(xué)習(xí)第28課，走進(jìn)小城鳳凰，一起領(lǐng)悟它那獨特的`美。（板書課題：小城鳳凰。齊讀課題）2、學(xué)生質(zhì)疑。二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。2、學(xué)習(xí)小組溝通自己識記生字的方式。3、檢查學(xué)生生字詞掌握狀況。（1）熟識生字詞。高傲、鳳凰、貴州省、繡起、W頂棚、萬壽宮、左側(cè)、橘柚、油炸、距離、舀起、蔥綠（2）指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，識記字形?！盎恕笔侨匆艄?jié)，不要讀成“fàng”；“炸”字在本課讀第二聲，不能讀成第四聲；“蔥”字的聲母是平舌音，后鼻韻母。運(yùn)用觀看比較、部件拆分、難點解析等方式識記。（3）指導(dǎo)書寫?！盎恕弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，先寫外面的部分，第二筆是“橫折斜鉤”，要留意留出“皇”字的空間；“驕、繡、棚、側(cè)、柚、距”幾個字均為左窄右寬的字，要留意寫均衡；“舀”字的兩短橫不能連起來；“蔥”字中間部分的一點不能丟。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1、默讀課文，思考：課文從哪些方面寫了小城的美?2、找出具體描寫小城美的段落。3、在讀不懂的地方作上記號，預(yù)備質(zhì)疑。四、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、抄寫生字新詞。四班級語文教案4教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課生字和詞語。3、通過朗讀以及對學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與診治，了解吉林霧凇奇觀形成的緣由以及霧凇的奇異現(xiàn)象。教學(xué)過程：一、揭題，基礎(chǔ)性診斷練習(xí)。1、指名背誦《九九歌》，說說冬天最冷在什么時間?2、引入本課，揭題，認(rèn)讀“凇”。3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)。“凇”是“冫”，不是“氵”，為什么?（師依據(jù)爭辯內(nèi)容，適時矯治，得出結(jié)論。）4、觀看霧凇奇景，初步感知霧凇景觀。二、初讀課文，自主性學(xué)習(xí)診斷。1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、同桌相互檢測，進(jìn)行自主性診斷與矯治。3、檢查：①指名分自然段朗讀課文，進(jìn)行群體診斷與矯治，準(zhǔn)時指導(dǎo)讀好長句子中間的停頓。②說說各自然段的大意和課文主要內(nèi)容。③小結(jié)，指導(dǎo)朗讀，讀出贊美之情。三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。（一）學(xué)習(xí)第1自然段。1、學(xué)生自由讀，你知道了什么?2、溝通，群體診斷與矯治。①說說你有什么感覺?②你覺得哪些詞語寫出了霧凇的美麗?（潔白晶瑩、綴滿、銀光閃閃）③從哪些詞語看出吉林霧凇名氣大?（聞名全國、奇觀）3、有感情地朗讀。4、過渡：為什么霧凇奇觀消逝在寒冷的松花江畔呢?（二）學(xué)習(xí)第2自然段。1、學(xué)生自由讀課文。思考：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方消逝得很少呢?2、爭辯，群體診斷與矯治。①口述霧凇怎樣形成的?相機(jī)板書：最初……慢慢……最終……②書示句子：a、漸漸地，燈光、樹影模糊了。b、這蒸騰的”霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。讀一讀，比較帶點詞語的意思，并造句。③看教學(xué)課件，欣賞美麗的畫面。3、有感情地朗讀課文。（三）學(xué)習(xí)第3自然段。1、學(xué)生自由讀課文，思考：這段主要講了什么?2、爭辯，群體診斷與矯治。①從哪些詞看出霧凇景色是“奇觀”。（千姿百態(tài)、瓊枝玉樹）②人們“情不自禁地贊美”會贊美些什么?（再看課件，激發(fā)感情）3、有感情地朗讀。四、總結(jié)全文。1、師引述，學(xué)生練習(xí)背誦課文，自主性學(xué)習(xí)診斷。2、說說吉林霧凇給你留下什么印象?五、深悟情感、創(chuàng)意性的表達(dá)練習(xí)，發(fā)展性診斷與矯治。1、爭當(dāng)“小導(dǎo)游”向“中外游客”介紹吉林霧凇的景色，適當(dāng)加上自己的想象，要求包括景色描繪、形成緣由和形成過程三個方面，并留意與“游客”的溝通。四班級語文教案5教學(xué)要求：⒈學(xué)會本課的生字，理解生字組成的詞語。⒉理解第1自然段的段式，會用”有的……有的……”練寫課間活動的一個場景。⒊能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。⒋了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)寵愛祖國大自然的思想品德。教學(xué)時間：三課時第一課時一、揭示課題⒈讀課題。⒉誰知道”泉城”指什么地方？為什么人們稱濟(jì)南為”泉城”呢？二、聽讀課文，自學(xué)生字詞⒈輕聲自由讀課文，畫誕生字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。⒉再讀課文，要求讀正確，讀通順。⒊默讀課文，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。四、檢查自學(xué)效果⒈出示生字詞。⒉認(rèn)讀生字詞。⒊重點理解下列詞語。匯注懸崖晝夜暄騰晶瑩剔透秋雨瀟瀟⒋指名分自然段讀課文。師生評議五、學(xué)習(xí)第一自然段自由讀第1自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話，每句告知我們什么？這一段共有幾句話？（三句）指名讀第一句。這一句告知我們什么？默讀第二句，看看這句話共有幾個分句，從那幾個方面來寫濟(jì)南的泉水的。出示：這些泉水有的白浪翻，好像銀華盛開，有的晶瑩剔透，好像明珠散落，有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。指名讀這句話。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的行，后兩句寫泉的聲音。）為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫出來，用什么詞連接的`？（有的……有的……）誰能用”有的……有的……”說一句話？第二句話從形態(tài)和聲音寫出了泉水的美麗。指導(dǎo)朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。濟(jì)南72泉，最著名是哪些？讀第三句?！敝笔鞘裁匆馑迹浚ǔ雒┝⒕毩?xí)⒈朗讀課文⒉觀看學(xué)校課間活動的一個場面些一段話，用上”有的……有的……”第二課時一、復(fù)習(xí)⒈讀第一自然段。⒉問：濟(jì)南72泉，最著名的是哪些？二、連續(xù)講讀課文⒈學(xué)習(xí)第2自然段。自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。讀后回答。（第一句寫珍寶泉的位置，第二句寫珍寶泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）把描寫珍寶泉樣子的句子劃出來讀一讀。出示：泉水從地下往上涌。泉水從地下往上涌，像一串串珍寶。這兩個句子那個好，為什么？欣賞”在陽光的映照下，……仿佛有一只奇異的手把他們擰到水面上來。””擰”是什么意思？大家做做擰的動作。指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：這一自然段具體寫了珍寶泉美麗、奇異的景象。⒉自學(xué)第3，4自然段。⑴出示學(xué)習(xí)要求。①默讀3，4自然段。②數(shù)一數(shù)每個自然段共有幾句話。③五龍?zhí)?、黑虎潭分別在什么地方？（用：”____”畫出來）有什么的特點？⑵學(xué)生自學(xué)。⑶檢查：①看圖②填表⑷學(xué)生練讀。⒊學(xué)習(xí)第五自然段。指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點？找出描寫趵突泉樣子的句子?！逼呤住笔鞘裁匆馑迹俊辈畈欢嗾剂舜蟀牍珗@”說明什么？（泉池大）那句話描寫了趵突泉的奇異景象？欣賞”泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪”看圖理解。指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯美。⒋齊讀最終一個自然段。三、總結(jié)全文，朗讀全文⒈總結(jié)。⒉朗讀全文。第三課時一、朗讀課文二、指導(dǎo)背誦⒈分段指導(dǎo)背誦?；貞浢總€自然段共有幾句話，每句講什么。⒉練習(xí)背誦全文。三、識記生字字行，知道書寫⒈指名讀生字。⒉記住字形。說說自己怎樣記住這些生字。⒊指導(dǎo)書寫。四、作業(yè)1.抄寫生字⒉抄寫詞語。⒊組詞。⒋背誦全文。四班級語文教案6【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會課文的寫作方式，依據(jù)文章描寫想象畫面，更能依據(jù)聲音描寫想象聲音，學(xué)會在習(xí)作中運(yùn)用，更好地表達(dá)。2.學(xué)習(xí)詞語的運(yùn)用，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。學(xué)會運(yùn)用表示時間詞語描述一個事物的變化。3.體會成語的特點，學(xué)會成語的運(yùn)用。4.學(xué)會寫字。在橫格中寫字，中心要在中線上，留意字句保持一樣的距離。5.熟讀并背誦古詩《鹿柴》，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累古詩的愛好。從古詩中感受空山深林在傍晚時分的幽靜景色。體會詩的絕妙處在于以動襯靜，以局部襯全局，清爽自然，毫不做作?！窘虒W(xué)重點】1.學(xué)會課文的寫作方式，依據(jù)文章描寫想象畫面，更能依據(jù)聲音描寫想象聲音，學(xué)會在習(xí)作中運(yùn)用，更好地表達(dá)。2.學(xué)習(xí)詞語的運(yùn)用，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。學(xué)會運(yùn)用表示時間詞語描述一個事物的變化。3.體會成語的特點，學(xué)會成語的運(yùn)用。【教學(xué)難點】1.學(xué)會寫字。在橫格中寫字，中心要在中線上，留意字句保持一樣的距離。2.熟讀并背誦古詩《鹿柴》，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累古詩的愛好。從古詩中感受空山深林在傍晚時分的幽靜景色。體會詩的絕妙處在于以動襯靜，以局部襯全局，清爽自然，毫不做作。【教學(xué)課時】1課時教學(xué)過程：一、溝通平臺。同學(xué)們，你們一定巡游過許多好玩的地方，在電視、書本上也觀賞過許多風(fēng)景漂亮的山山水水，你們巡游或見過的自然景觀應(yīng)當(dāng)怎樣向大家介紹呢?小組爭辯后發(fā)言。生：課文《觀潮》一文中第4自然段：“那條白線很快地向我們移來，……好像大地都被震得抖動起來?！边@段話運(yùn)用了形象的.比方，把大潮由遠(yuǎn)及近時的樣子和聲音穿插描述，我仿佛看到了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗景觀。生：課文《走月亮》在的描述下，我不僅能想象畫面，我似乎聽到了潺潺的溪流聲、秋蟲的鳴叫聲……生：有些文章，在的描述中我似乎能“聞”美食的味道了。二、詞句段運(yùn)用。板塊一：讀下面的詞語，你想到了什么畫面?和同學(xué)溝通。人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄低聲細(xì)語竊竊私語鴉雀無聲悄無聲息1.讀一讀。2.理解詞語。人聲鼎沸：形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就象煮開了鍋一樣。鑼鼓喧天：喧：聲音大。鑼鼓震天響。原指作戰(zhàn)時敲鑼擊鼓指揮進(jìn)退。后多形容喜慶、歡快的景象。震耳欲聾：欲：快要，就要。形容聲音很大。響徹云霄：徹：貫穿；云霄：高空。形容聲音嘹亮，好像可以穿過云層，直達(dá)高空。低聲細(xì)語：形容小聲說話。竊竊私語：竊竊：形容聲音細(xì)??；私：私下；語：說話。背地里小聲說話。鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的叫聲都沒有。泛指什么聲音都沒有。形容特殊靜,人們默不作聲。悄無聲息：沒有聲音,沒有氣味。比方?jīng)]出名聲,不被人知道。3.想一想：這些詞語你想到了什么畫面?生：人聲鼎沸可以想到觀潮時的吵鬧場景。生：鴉雀無聲可以想象到教室里同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)時的情景。生：切切私語我能想到幾個女孩子在一起說悄悄話。板塊二：選一個事物，用上一兩個加點的詞語描述它，再寫下來。風(fēng)煙花霎時立即突然雷雨小狗過了一會一會兒工夫師：理解加點字的意思，對比不同。生：第一組中的詞語表示時間短。第二組中詞語的意思表示時間比第一組長一些。4.讀一讀，用上加點的詞語造句，說一說你的日常生活。剛才還晴朗的天空,突然烏云滾滾,大雨如注。我家的小貓一會兒功夫就把一盤魚吃完了。（1）讀一讀。讀一讀這兩個句子，留意加點的詞語的用法。（2）說一說：你發(fā)覺了什么?三、書寫提示。1.看提示：旁邊的小伴侶提示我們寫這幾個字的時間要留意什么?（1）字的中心要在橫格的中線上，保持水平。（2）字距要差不多，標(biāo)點符號和字之間也要保持一定的距離。（3）認(rèn)真對待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。2.練習(xí)書寫。四、日積月累。鹿柴空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。1.朗讀這首詩。2.簡介（板書設(shè)計：說說詩句的意思）。一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。3.開放想象，感悟詩情。請學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。4.學(xué)生讀讀背背5.測試學(xué)生背誦狀況。四班級語文教案7教案示例第一課時一、激趣導(dǎo)入1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過花生嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。2．老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。3．“落花生”就是我們平常常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？4．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。二、初讀課文，整體感知1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號。2．同桌互讀課文，相互檢查，訂正讀錯或讀破句的地方。3．用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞狀況（可指名讀、齊讀、分行、分組競賽讀）。4．檢查學(xué)生讀課文狀況，指名讀指定的段落，評議讀的狀況。5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了預(yù)備。③吃花生時的談?wù)?。）老師：依?jù)課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。2．匯報溝通。（1）說一說你都讀懂了什么？（2）質(zhì)疑、解疑。①“拓展”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？②“竟然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？3．指導(dǎo)感情朗讀。四、布置作業(yè)1．熟讀課文。2．預(yù)習(xí)課文的第三部分。第二課時一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。2．這節(jié)課我們連續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清對落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)表達(dá)思想的方式。二、深化探究課文的第三部分1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講談?wù)摶ㄉ暮锰?。第二層?2－15自然段）講從談花生到論人生。2．自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會文中對花生好處的談?wù)撘约皬恼劵ㄉ趺吹秸撊松?．小組爭辯溝通。4．全班溝通，老師引導(dǎo)。（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）①投影出示父親的話。②指名讀父親的話，然后完成如下填空：父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最寶貴。③分析父親的話，學(xué)生議答。a．“寵愛”是什么意思？什么是“寵愛之心”？b．父親有沒有產(chǎn)生寵愛之心？父親對什么產(chǎn)生了寵愛之心？你是從哪個詞看出來的？c．什么是“最寶貴”？父親為什么認(rèn)為花生最寶貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、靜靜無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）d．學(xué)生再次讀父親的話，并依據(jù)自己的理解，推斷以下句子是否正確，并說出理由。a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的”東西都是不好的。（）c）我們不需要外表美。（）④老師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、靜靜奉獻(xiàn)的品德，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生寵愛之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“寵愛”一詞嗎？（2）體會第二層意思過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？①投影出示父親的話。②學(xué)生齊讀，談理解。（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品德也是為了說明做人應(yīng)當(dāng)做怎樣的人；父親訓(xùn)練孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品德，重視實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）③老師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？④理解“我”說的話：a．齊讀b．爭辯溝通“風(fēng)光”什么意思？什么叫“只講風(fēng)光”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？c．你身邊有沒有這種靜靜奉獻(xiàn)的人？清說一說。d．我們要做什么樣的人？5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。三、分清課文的主次1．按課文敘述的挨次填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考·練習(xí)2）種花生→（）→（）→（）2．思考：從種花生到收花生經(jīng)受了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)受了多少時間，在課文中占了多少篇幅？為什么要這樣支配？3．閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。四、總結(jié)全文1．分角色朗讀課文。2．讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學(xué)們溝通。3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。課文在敘述的時間主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明白的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r間要留意分清文章的主次。五、延長拓展人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語七、板書設(shè)計教案點評：從課題引入，通過啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生重點探究寫吃花生時的談?wù)撨@一部分，通過談體會、做練習(xí)、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)花生不求虛名、靜靜奉獻(xiàn)的品德。在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清課文的主次并體會為什么這樣支配。學(xué)生通過查閱資料或請教別人，了解有關(guān)花生的學(xué)問。通過自談自悟、小組爭辯、全班溝通、分角色朗讀等多種形式深化探究課文。探究活動辯論會：1．在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?請各小組爭辯，各抒己見，實話實說，老師不要流露傾向性。2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營開放辯論，老師做主持人。3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話，要求實話實說，有真情實感。學(xué)校四班級語文《落花生》教案由搜集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處四班級語文教案8教學(xué)目標(biāo)1、自主學(xué)會本課的生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；留意積累語言。3、聯(lián)系上下文或生活閱歷，借助旁批領(lǐng)悟課文內(nèi)容，感受魚販們的歡快。培養(yǎng)學(xué)生面對生活主動樂觀的態(tài)度。一、結(jié)合實際，談話導(dǎo)入老師：同學(xué)們，平常你們到魚市場買魚，的感受是什么？學(xué)生各抒己見。今日，老師帶同學(xué)們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走，看看這個魚市場給我們的感受是什么。二、學(xué)習(xí)課文1、自讀課文，讀通課文。（1）學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字，留意讀準(zhǔn)“媲”字的聲母。（2）學(xué)生反饋讀課文狀況。（3）同桌分段輪讀課文，留意讀通課文。2、依據(jù)旁批提示細(xì)讀課文，理解課文。老師：同學(xué)們，在這個異國他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場，你的感受是什么？（這里的人都很歡快）你從哪里知道的？（依據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文相應(yīng)部分）（1）魚販們的歡快。①“那天，天氣不是很好，但市場并非……這是多么和諧的生活，布滿樂趣和歡快?！盇、指導(dǎo)朗讀，感受魚販布滿樂趣和歡快的生活，體會魚販的歡快心情。B、魚販們過著“和諧的生活”，還可以說過著（）的生活。②“與其每日埋怨沉重的工作……魚販們制造出了魚市場中的奇跡?！盇、說說魚販們是怎樣把“苦日子過甜的`”。B、“一個創(chuàng)意接著一個創(chuàng)意”，你能說說他們會怎樣制造性地工作嗎？C、接受多種形式指導(dǎo)朗讀。在讀中體會魚販們對待生活、工作的歡快情感。（2）客戶的歡快。①“這樣的工作氣氛還影響了四周的上班族……心里似乎也會悟出一點道理來?！盇、從哪些地方可以看出客戶是歡快的？（抓住重點詞語理解）B、“心里似乎也會悟出點道理來”，悟出什么道理？②指導(dǎo)朗讀，感受客戶的歡快之情。3、品讀課文，欣賞課文。老師：自己再自由讀課文，看看你特別欣賞哪些語句，有感情地朗讀出來。學(xué)生自己有感情地朗讀課文。朗讀溝通。三、拓展延長老師：同學(xué)們，莫非生活中就只有魚市場有歡快？想想，哪里還有歡快？補(bǔ)充：的歡快老師：同學(xué)們，只要我們樂觀地對待學(xué)習(xí)、生活，主動地享受學(xué)習(xí)、生活，那咱們處處都會擁有歡快。四、作業(yè)書寫生字。四班級語文教案9教學(xué)建議：1.運(yùn)用“讀中悟”的方式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾畫文本描繪的畫面。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺詞語的特點，進(jìn)一步體驗祖國語言文字的豐富和發(fā)覺的樂趣，積累詞語。3.運(yùn)用“讀中賞”的方式讓學(xué)生明白古詩所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)目標(biāo)：【學(xué)問與技能】1.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)怎么讀文章的方式。2.積累8個描寫場景的成語和5個表示時間的詞語。3.養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣?！具^程與方式】運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、爭辯的方式感知怎么在讀文章時在頭腦中形成畫面。【情感、態(tài)度與價值觀】讓學(xué)生學(xué)會發(fā)覺語文學(xué)問的`規(guī)律，并且聯(lián)系生活制造性地學(xué)語文、用語文。教學(xué)重難點：重點：寫字的好習(xí)慣；積累詞語；背誦古詩《鹿柴》。難點：學(xué)習(xí)怎么讀文章的方式。初步理解古詩《鹿柴》，引導(dǎo)學(xué)生知道古詩所描繪的景色。教學(xué)預(yù)備：老師：制作多媒體課件。學(xué)生：搜集王維的相關(guān)資料。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、溝通平臺1.導(dǎo)入：用文字表達(dá)思想感情，而我們讀者要了解這種感情就務(wù)必?看到超越平面文字的畫面，學(xué)了本組課文，你在閱讀方式上有什么新的發(fā)覺或收獲?先一起來看看幾名學(xué)生的發(fā)覺吧。2.生自由讀“溝通平臺”中的人物對話。3.指名分角色讀人物對話并說一說他們在對話中談的內(nèi)容。4.聯(lián)系課文，舉例說一說自己讀書時想象到的畫面。5.溝通課外書中自己發(fā)覺的一些句子，進(jìn)行簡潔的欣賞。6.小結(jié)：讀文章時不僅要想象畫面，還要“聽”聲音，“聞”味道。二、詞句段運(yùn)用（一）讀下面的詞語，你想到了什么畫面?和同學(xué)溝通。1.讀正確：（1）自由讀一讀這些成語，把字音讀正確。（2）指名讀，正音。2.解詞意：（1）你知道哪些詞語的意思?說給同學(xué)們聽一聽。（2）還有哪些不明白的?可以提出來向同學(xué)請教，也可以借助成語詞典加以理解。（3）選用其中的幾個成語說一說想到了什么樣的畫面。（二）選一個事物，用上一兩個加點的詞語描述它，再寫下來。1.自讀帶點的詞語，要求讀正確。2.你發(fā)覺這些詞有什么特點?3.小組溝通：任選一兩個詞語描述事物。4.把溝通的內(nèi)容寫下來再大聲地讀出來。三、書寫提示1.出示文中的一段話讓學(xué)生回想這是哪篇文章里的句子。2.指名讀——同桌讀——齊讀。3.讀旁批的三個句子，讓學(xué)生明白怎么把這段話寫好。4.在寫字本上書寫。5.評比。四、日積月累1.導(dǎo)入。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。由此可見積累的重要性。今日，我們就來學(xué)習(xí)唐代素有“詩佛”之稱的大詩人王維寫的《鹿柴》。2.生借助拼音將古詩讀通順，并嘗試著讀出節(jié)奏。3.針對學(xué)生不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。（1）空山不見人，但聞人語響。詩意：空寂的山谷中看不見人影，卻能聽到人講話的聲音。（2）返景入深林，復(fù)照青苔上。詩意：落日的余暉反射入幽暗的深林，斑斑駁駁的樹影映在青苔上。總結(jié)：詩人以一種特有的感覺，描繪了清寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的清寂，有光的幽暗，是詩人認(rèn)真觀看，潛心體會的結(jié)果。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。5.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些王維的詩來讀一讀。板書設(shè)計：語文園地溝通平臺詞句段運(yùn)用書寫提示日積月累四班級語文教案10教學(xué)要求：1、使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方式，培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。2、使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書作記號的方式、要求、意義，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。3、讓學(xué)生成為觀看訓(xùn)練的主體，體會留心觀看四周事物的意義和留意點，養(yǎng)成觀看的好習(xí)慣。我教學(xué)時間：3課時第一課時教學(xué)目的：帶學(xué)生到圖書室實地練習(xí)選擇讀物，體會方式，溝通意義。教學(xué)設(shè)計：一、步入實地，激發(fā)讀書激情。1、活動：師生進(jìn)入圖書室，安靜入座2、談話：（體現(xiàn)學(xué)生為主，了解學(xué)生學(xué)問面）3、小結(jié)：選擇讀什么書，要依據(jù)需要而定，請大家活學(xué)活用書本上的方式，用最短的時間選擇一位書本伴侶。二、看圖明法，溝通閱歷名理。1、看圖溝通步驟：確定書類，按類查找通過書脊，發(fā)覺書名輕拿掃瞄，確定辦理2、學(xué)生補(bǔ)充借書、購書閱歷，提請大家留意：（1）看書架上的標(biāo)記或者詢問有關(guān)人員查找分類（2）仔細(xì)查找，輕輕抽書內(nèi)容提要，大致一看重新選擇，書回原位三、靜靜默讀，實踐結(jié)交書友。1、評比速度獎2、評比專心獎四、溝通收獲，強(qiáng)化選讀意義1、小隊溝通假日讀書活動，評比優(yōu)勝“讀書郎”2、個人探討讀書選擇及其心得，評比“小博士”3、發(fā)下調(diào)查表選填（1）我最想讀的3本文是、、。（2）我讀過最難忘的書是、、。（3）我愿意為班級圖書角供應(yīng)書。（4）我希望班級圖書角擁有書五、作業(yè)：制作名言書簽。第二課時教學(xué)目的：由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書作記號”的學(xué)問，實踐體會，溝通意義。一、導(dǎo)入：上一課我們知道了怎么選擇圖書，選后不認(rèn)真讀書那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書才算認(rèn)真呢？（學(xué)生溝通：四到、不動筆墨不讀書、“讀書要做記號”相機(jī)板書課題）二、自學(xué)做記號的”方式與要求（看圖歸類爭辯）1、姿勢同書寫：“三個一”不能忘2、不同記號的意義探討，允許保留看法生詞、疑難？妙詞佳句。。。。。重點句段***關(guān)鍵詞句————等3、補(bǔ)充自己所習(xí)慣的記號，溝通意義三、溝通方式四、實踐深化1、第一課上做記號，溝通評比，表揚(yáng)得法者（留意姿勢）2、補(bǔ)充材料上自選一文，小組共做記號溝通，評比合作小組3、小結(jié)：讀書該怎樣做記號，要因文因人而異4、各自讀16課，進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義五、總結(jié)提示：落筆要輕，保持潔凈，好借好還，再借不難，張甫七錄，擅長摘抄，讀書動墨，受益匪淺。第三課時教學(xué)目的：從圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀看的方式。教學(xué)預(yù)備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動教學(xué)過程：一、導(dǎo)入板書問：查“無字詞典”就是要求我們怎么做？板書：留心觀看四周事物二、學(xué)習(xí)觀看靜物1、回憶老師帶大家觀看南園一角的方式，結(jié)合第五頁下圖談?wù)動^看靜物的方式（1）同桌爭辯男女生競賽小結(jié)板書：按一定挨次、要有重點、開放想象、勤于動筆（2）動靜結(jié)合象什么當(dāng)作活的觀看日記填寫表格2、實踐運(yùn)用（1）出盆景觀看靜靜構(gòu)思小組溝通代表發(fā)言小結(jié)評優(yōu)三、學(xué)習(xí)觀看動態(tài)事物1、依據(jù)第四頁上、中的圖爭辯方式2、溝通（南北兩組學(xué)生對抗）（1）活動：依據(jù)進(jìn)行挨次，重經(jīng)過（2）人物：留意神態(tài)、動作、語言，留心場面和擅長抓住特點鮮亮的人來觀看（3）動物：外形、動作、習(xí)性（留意動態(tài)時的生命力）3、實踐分組（1）依據(jù)小隊選擇觀看對象（如：低班級的體動課、小小魚缸引力大）匯報溝通小結(jié)評優(yōu)四、總結(jié)、作業(yè)1、總結(jié)：觀看不但要細(xì)心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)覺樂趣，養(yǎng)成好習(xí)慣，練出好視力。2、作業(yè)：一周觀看日記（1）選定目標(biāo)反復(fù)看（2）寫出所得至少3篇四班級語文教案11一、設(shè)計理念：人教版學(xué)校語文三班級下冊第一單元主題是感受大自然的奇妙。教材在編排上強(qiáng)化了導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能，強(qiáng)化了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的整合性，所以，在教學(xué)中，我們采取”學(xué)校語文單元整組主題教學(xué)”的模式，將全組課文放在單元主題的大環(huán)境下去學(xué)：先通過導(dǎo)讀課整體感知單元內(nèi)容，再分別從4篇課文中體驗不同角度，不同季節(jié)的自然美景，最終再通過單元總結(jié)課整體感悟，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會有的放矢，省時高效。由于《燕子》是精讀課文，因此教學(xué)中，要處處體現(xiàn)出精讀課文的特點，引導(dǎo)學(xué)生在分析中品嘗，在精讀中感悟。二、教學(xué)目標(biāo)：1.會認(rèn)9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文。2.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)寵愛大自然春天的思想感情。3.學(xué)習(xí)認(rèn)真地觀看和一些表達(dá)方式，積累好詞佳句。三、教學(xué)思路：（第一課時）（一）激情導(dǎo)入，自學(xué)字詞1.用布滿激情的語言將學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)情境之中，激起學(xué)生自學(xué)生字生詞的欲望。2.板書課題《燕子》，指導(dǎo)書寫“燕”字。3.自讀課文，勾勾畫畫，自學(xué)生字詞。4.溝通匯報學(xué)習(xí)字詞的狀況。（設(shè)計意圖：三班級學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)、掌握還需老師在課堂進(jìn)步一步引導(dǎo)，要留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)字詞的時間，適時的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與愛好，才能讓學(xué)生扎扎扎扎實實實實地把字詞學(xué)好學(xué)會。為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。）（二）設(shè)境激趣，讀通課文設(shè)立競賽的機(jī)制，鼓舞學(xué)生讀通課文。（設(shè)計意圖：在學(xué)會字詞，掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生讀通讀熟課文很有必要，“書讀百遍，其義自見”，熟讀課文，可以為下一環(huán)節(jié)的品讀感悟做好預(yù)備。）（三）默讀感悟，小組探究1.老師引導(dǎo)學(xué)生由讀通課文進(jìn)入到下一個自讀感悟的環(huán)節(jié)，提出要求，提示學(xué)生拿起筆，邊讀書邊勾畫邊思考。2.學(xué)生讀完，小組溝通匯報學(xué)習(xí)所得，相互啟發(fā)，進(jìn)一步探究。（設(shè)計意圖：做什么事都要提前做好預(yù)備，學(xué)習(xí)也是一樣。給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓他們依據(jù)老師的引導(dǎo)去自讀自悟，充分的思考，到學(xué)習(xí)課文的時間，他們就有話可說了。這就讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容，并且在不斷的自學(xué)實踐中逐步提升理解力氣。）（四）老師小結(jié)學(xué)習(xí)狀況，制造懸念，激發(fā)學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望。（第二課時）（一）匯報收獲，研讀課文1.過渡語引入。2.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)收獲，匯報前老師提示學(xué)生要按一定的`挨次匯報。3.在學(xué)生匯報的同時，研讀課文重點語句。⑴研讀第一自然段。A.用課件呈現(xiàn)小燕子。B.用縮句、擴(kuò)句的方式學(xué)習(xí)抓住特點描寫小燕子的方式。C.通過設(shè)疑促思，來感悟突出小燕子特點的寫法。D.用感悟詞語、體驗朗讀感悟小燕子的活潑可愛。⑵研讀第二自然段。A.引導(dǎo)想象春天的景色，課件呈現(xiàn)春天的美景。B.引讀長句“微風(fēng)吹拂著……柳絲”采取縮句擴(kuò)句的方式讓同學(xué)理解句子意思，并學(xué)習(xí)把句子寫漂亮寫完整的方式。C.聯(lián)系生活實際讓學(xué)生理解“趕集”的意思，體會打比方的句子的妙處，感悟春天的生氣勃勃，萬物萌生的富強(qiáng)景象。D.課件動畫出示小燕子，引導(dǎo)學(xué)生體會小燕子在春天里的作用。E.指導(dǎo)朗讀。⑶研讀第三自然段。A.學(xué)生匯報小燕子消逝的位置，課件以動畫的形式消逝小燕子。B.賞析“斜”、“掠”、“沾”等詞的妙用。C.師生扮演小燕子，呈現(xiàn)課文中對飛行的小燕子的描寫，拓展聯(lián)系想象說話。D.想象畫面，指導(dǎo)朗讀，通過讀引導(dǎo)學(xué)生感受春天的奇妙，激發(fā)對大自然，對春天的寵愛贊美之情。⑷研讀第四自然段。A.課件出示五線譜的圖案，引導(dǎo)學(xué)生想象燕子停留圖。B.賞析“痕”的妙用。C.引導(dǎo)學(xué)生體會打比方的妙用，學(xué)習(xí)表達(dá)的方式。D.啟發(fā)想象，小燕子在電線上說什么了？E.理解最終一句話的含義。F.美讀感悟。（設(shè)計意圖：學(xué)生自己閱讀、感悟后，就會感覺有好多話要說出來，希望老師和同學(xué)共享自己的學(xué)習(xí)收獲，因此，營造自學(xué)思考和公正對話的較好氛圍，給學(xué)生氣會，讓學(xué)生充分地呈現(xiàn)自己。老師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，并細(xì)心組織相關(guān)的教學(xué)活動，穿插進(jìn)預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，使師與生、生與生融為一體，共創(chuàng)和諧。）（二）品讀課文，升華情感創(chuàng)境激情，引導(dǎo)品讀，升華情感。（設(shè)計意圖：有位名師說過：理解了再讀，就更有味兒了。的確如此，等學(xué)生們充分理解了課文內(nèi)容后，再導(dǎo)讀，學(xué)生的情感就會與文本、的情感融為一體，就會讀出自己的真情實感。同時借助朗讀，對課文的理解也會水到渠成。）（三）賞讀課文，指導(dǎo)背誦1.配樂朗讀，享受美文的熏陶。2.激情引讀，指導(dǎo)背誦。3.集體背誦，抒發(fā)寵愛春天、寵愛大自然的情感。（設(shè)計意圖：課后練習(xí)題中有一題，要求學(xué)生要把課文背下來?，F(xiàn)實教學(xué)中，有不少老師把背誦課文的練習(xí)留到課下去完成，結(jié)果有的同學(xué)根本就不能完成。主要緣由是沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，沒有教給學(xué)生背誦課文的方式，讓學(xué)生死記硬背，他們肯定不能很好地完成任務(wù)。因此，把背誦放到課堂上來完成，讓學(xué)生學(xué)會背誦的方式很重要。）（四）搜集資料，課外拓展1.關(guān)于寫燕子的文章，關(guān)于燕子的學(xué)問還有很多很多，請同學(xué)們?nèi)ゲ檎襾砼c大家共享！2.在生活中留意觀看小燕子，別忘了把看到的和大家說說。（設(shè)計意圖：語文課就要有大語文的觀念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延長到生活中去，讓學(xué)生感覺處處皆語文，語文即生活。）（五）布置作業(yè)，鞏固學(xué)問1.抄寫好詞好句。（必做）2.以《我是一只小燕子》為題寫一篇小練筆（選做）3.仿照自己寵愛的段落，寫一段話。（選做）四班級語文教案12（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“每到這時”是指什么，然后再依據(jù)自己的理解，可以任意強(qiáng)調(diào)“每到這時”“童年時代”“搖花樂”“陣陣的桂花雨”等不同的詞，讀出自己獨特的感受，體現(xiàn)朗讀的個性化。）環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破（四）精讀感悟。1．初識“桂花雨”。（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）（2）用文中的話，是怎么說的？出示（讀）：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（關(guān)注“！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出對“桂花雨”的贊美。）（3）這是一場怎么樣的“桂花雨”呢？請同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)的詞句并寫上批注。（4）小組爭辯，合作溝通。（5）集體匯報：這是一場的桂花雨，請用上一個詞概括說一說。這是一場香噴噴的桂花雨（板：香）。這是一場歡快無比的桂花雨（板：樂）。這是一場香香甜甜的桂花雨，這是一場難忘的桂花雨，是一場布滿思念的桂花雨（板：念）。2．品讀“桂花雨”之“香”。這是一場香噴噴的桂花雨（板：桂花香），你從哪些詞句感受到的？據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生溝通，觸摸文字的溫度。（1）出示：桂花開得最茂密時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。①把這句話換個說法，變成肯定句。②“浸”原來是什么意思？在這里指什么？“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺？（投入的、沉醉的、忘我的、沉醉的感覺就是“浸”的感覺。）想象一下，“幾十家鄰居都浸在桂花香里，是一種什么樣的情景？”（借助老師激情的語言引導(dǎo)學(xué)生想象，老師再小結(jié)：不管走到哪里，都會聞到桂花的香味，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外；不管白天干活，還是晚上休息，都會聞到桂花的香味?？傊銡馐菬o時不在，無處不有。）③讓“芳香的桂花香”飄滿整個教室，飄滿整個校園，飄滿我們的.內(nèi)心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請用你自己的方式讀出你獨特的理解。（2）出示：桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉??全年，整個村莊都沉醉在桂花香中。①聯(lián)系上下文區(qū)分為什么用“揀”而不用“撿”。（“揀”是有選擇、有目的選擇。而“撿”只是拾取。）分別用“揀、撿”說句話。（放在文中感受詞的含義，聯(lián)系生活實際練習(xí)說話，這都是理解同音字在不同語言環(huán)境中的意思的好方式。）②這里的“沉醉”和前面的“浸”有什么不同？“沉醉”是什么意思？在這句話里又是指什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“全年”“整個”“沉醉”等詞體會桂花香氣的散發(fā)地久、散發(fā)地遠(yuǎn)、散發(fā)地廣、散發(fā)地深化。）③此時的人們，全村的任何一種事物都會有什么樣的感受？（提示引導(dǎo)：一個月，兩個月，半年，全年??一戶人家，兩戶人家，全村的各個角落??）④讀出桂花的濃香。（3）出示：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起??花雨繽紛入夢甜。①讀讀父親的詩，說說有哪些不懂的詞，再說說詩的大體意思。②這段話帶給你怎樣的感受？③指導(dǎo)朗讀，輕輕的、甜甜的。（4）出示“??！真像下雨！好香的雨呀！”①想象一下，搖落桂花時那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景。大聲喊；②看桂花紛紛落下的課件，再大聲喊；③看著身邊的小伙伴，邊搖邊大聲喊。你喊出了什么？又喊出了什么？還喊出了什么？請一齊再把小的感受喊出來！第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破（四）精讀感悟。1．品讀“桂花雨”之“樂”。過渡：上節(jié)課我們品讀了“桂花雨”的香，這節(jié)課我們連續(xù)欣賞這場驚奇的桂花雨。這還是一場歡快無比的桂花雨（板：搖花樂），你從哪些詞句感受到的？請圈畫出來，說說你的理解。據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生溝通，觸摸文字的溫度。（1）出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹用勁地?fù)u。①指名讀。說說哪些字詞讓你感受到“我”的樂？②引導(dǎo)學(xué)生抓住“可樂了”“幫著”“鋪”“幫著抱”“用勁地?fù)u”感受小的難以言表的歡快。③為什么說“我可樂了”？聯(lián)系上下文讀一讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的第一自然段，知道“小時間，我最寵愛桂花。”“它的香氣味真是迷人。”使學(xué)生明白聯(lián)系上下文也是讀懂課文內(nèi)容的一種好方式。）④輔以表情、動作再次朗讀。（2）出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”①引導(dǎo)學(xué)生抓住“大事”“老是”“纏著”這些詞語，用自己的語言表達(dá)出盼望搖桂花時的急迫心情。什么樣的事是大事？”我”會怎么樣纏媽媽？②想象填空，出示：（時間），“我”就（動作），地說：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！雹蹘熒磁d表演。（3）現(xiàn)在最終可以搖桂花了，所以我可樂了。我們也快來和一起搖桂花吧。（出示“搖桂花”的動畫。）師生互動采訪式對話：①咦，你怎么這么歡樂，你在干什么呀？②喲，瞧你樂得，你心里在想什么呢？③快看，一陣陣的桂花從樹上落下來了。這桂花像什么呀？④呀，看，一些桂花落在你的頭上了，有什么樣的感覺？瞧，又落到了你的脖頸上，你有什么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？⑤再次出示“??！真像下雨！好香的雨呀！”為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？引導(dǎo)讀出心中的歡快。四班級語文教案13《登山》記敘的是列寧在一次登山看日出時，來回兩次走過懸崖上靠近深淵的小路的故事，表現(xiàn)出革命導(dǎo)師勇于戰(zhàn)勝困難，自覺熬煉意志的寶貴精神。文末一段列寧說的三句話，是全文的中心所在，教學(xué)時，可緊抓這一中心段進(jìn)行序教學(xué)，以收“牽一發(fā)而動全身”的效果。一、自學(xué)入手，直奔中心⒈出示自學(xué)提要，讓學(xué)生通讀課文，整體感知。（1）填空本文寫列寧在的時間，和巴果茨基次走過的小路。第一次走是由于，第二次走是為了。（2）依據(jù)“隱居走險路再走險路”的挨次給課文分段，并概括段意。（3）找出課文的中心段，畫一畫，讀一讀。⒉檢查自學(xué)狀況。（1）投影學(xué)生的填空內(nèi)容，全班評價、矯正；（2）指名回答怎么分段，說出段意；（3）讀出課文的中心段。二：緊扣中心，輻射全文1．出示第一句話，學(xué)習(xí)有關(guān)段落，感受走險路的驚險和困難。（1）投影：“就是由于我可怕它?！保?）思考：句中的“它”指什么？“它”是怎樣的？列寧怎樣可怕它？以此閱讀課文，引出兩個語段：語段1：“巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步伐在狹窄的小路上慢慢向前移動。走過了最險的地方，巴果茨基輕輕地舒了口氣教學(xué)步驟如下：①畫。要求學(xué)生自由讀，邊讀邊畫出描寫巴果茨基歷險情形的字詞：背貼、扭轉(zhuǎn)、不看、碎小、慢慢、移動、舒。②品。引導(dǎo)推敲品評所畫字詞的內(nèi)涵：“背貼”說明小路狹窄?！芭ゎ^不看”可見山淵之深?！八樾　?、“移動”著力表現(xiàn)行走的困難?！笆妗狈匆r出原先內(nèi)心的恐驚，從側(cè)面表現(xiàn)小路的險峻，行走的危險，為下文理解列寧的堅韌意志作鋪墊。③讀。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過感情朗讀，讓學(xué)生對走險路的驚險、困難和恐驚有更深的情感體驗。語段2：“列寧跟在他后邊，就在最險的`地方停住了，他知道列寧頭昏目眩了。”設(shè)問：這一段告知我們什么？你是怎樣體會到的？讓學(xué)生聯(lián)系上文，感受到列寧所處的危險境地和內(nèi)心的極度恐驚。（3）爭辯，從“就是由于我可怕它”這句話可以看出什么？（一方面說明小路的確很危險，另一方面也體現(xiàn)了列寧正視現(xiàn)實、承認(rèn)困難的實事求是的態(tài)度。）2．出示二、三兩句話。聯(lián)系相關(guān)課文內(nèi)容，體會人物的品質(zhì)。（1）投影：“一個革命者不應(yīng)當(dāng)讓可怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地熬煉自已的意志?！保?）讓學(xué)生帶著以下問題閱讀課文后半部分，看列寧對”害伯”抱有怎樣的態(tài)度，從哪里可以看出？“每時每刻、隨時隨地”是什么意思？具體表現(xiàn)在哪里？①找語句。讀中找出能回答以上問題的語句，再讀一瀆。②作比較。讓學(xué)生完成以下填空：四班級語文教案14教學(xué)目標(biāo)1、掌握本課生字讀音，讀準(zhǔn)多音字“難”、詞語“滿足”的讀音。2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴(yán)、滿足幾個詞語的意思，并積累這幾個詞語。3、正確流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴(yán)、滿足幾個詞語的意思，并積累這幾個詞語。正確流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入，初識尊嚴(yán)師：同學(xué)們，自古以來，“志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食”。意思是，有志氣的人不喝偷盜來的水，清廉、方正的人不吃別人施舍給他的食物，這說明白這些人有骨氣、有尊嚴(yán)。（引出課題《尊嚴(yán)》）今日，我們就來熟識一個有尊嚴(yán)的人——哈默。二、我會讀1、我能讀準(zhǔn)下列詞語：尊嚴(yán)逃難和善樸實款待例外喉結(jié)觀賞捶背僵硬許配面呈菜色疲乏不堪狼吞虎咽瘦骨如柴2、我讀通了課文，知道課文主要講了一件什么事。3、我能畫出描寫小伙子神態(tài)、動作、語言的句子。4、我還通過查閱資料了解了文中年輕人哈默的有關(guān)資料。三、爭辯溝通1、從對小伙子的描述中你知道他是個怎樣的人？依據(jù)“我認(rèn)為他是一個的人”的句式來談?wù)勀愕目捶ā?、年輕人的表現(xiàn)令人敬佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？3、這個年輕人是誰？是什么使他從一無全部到擁有一筆讓全部美國人都艷羨的財寶呢？4、結(jié)合自身實際談?wù)劯邢?。點撥1、對前3個問題進(jìn)行點撥。2、我能帶著感情大聲朗讀課文。還能復(fù)述課文。四、品讀感悟思考尊嚴(yán)1、再次默讀課文，找出這個年輕人與鎮(zhèn)長杰g遜大叔之間的三次對話，用心品詞，體會人物品質(zhì)。2、學(xué)生默讀思考。（1）畫出年輕人與鎮(zhèn)長杰g遜大叔之間的對話，讀一讀，說說你讀出了什么。（2）圈出描寫人物動作、外貌、語言的詞語，寫一寫，從這些詞語中又你體會到了什么。3、小組合作溝通。師：把你自學(xué)的體會與同桌共享，請聽清楚老師的要求：一讀，讀出你的理解；二說，抓住重點詞語談你的理解；三思，把自己的思考與別人的思考融合。4、全班溝通。師：思維的網(wǎng)絡(luò)連接你、多、他，讓我們共享大家的學(xué)習(xí)成果。5、學(xué)習(xí)三次對話第一次對話這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？“不，我沒有什么活兒需要您做。”（１）理解“臉色蒼白、骨瘦如柴”這兩個詞是對年輕人外貌的描寫，從這兩個詞中，我們精確?????地體會到這個年輕人長期處于饑餓狀態(tài)，以至于臉上沒有一絲血色，身體消瘦到了極點。（２）這樣饑餓的人當(dāng)時會想些什么？第二次對話“這個年輕人的目光立即灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”杰g遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家的確有些活兒需要您幫忙，不過等您吃過飯，我再給您派活兒”①理解：立即、灰暗、喉結(jié)下下動了動，（立即就是立即、馬上的意思，從灰暗這個詞你體會到了什么，是呀，剛剛點燃的.希望立即破滅了。喉結(jié)動了動，你體會到什么？咽口水，特殊想吃，可他怎么做的？）②理解“不能不勞動就得到這些食物”，（雖然失去，但仍堅決）不能不勞動，多么堅決，這是他的原則，從這些詞語中，我們看到了他的饑餓，他的堅決。）③學(xué)習(xí)描寫杰g遜大叔的動作詞語，“想一想”從中體會出什么？（杰g遜大叔在想什么？噢，你也是個和善的孩子。）④有感情地朗讀第三次對話“我現(xiàn)在就做，等做完了你的活兒，我