《珍珠鳥》說課稿三

?珍珠鳥?說課稿三

概要：，訓練靜態(tài)描寫，那么?珍珠鳥>意在觀察動物，訓練動態(tài)描寫，并為后文?螳螂捕蛇?的狀物訓練奠定根底，因此其地位可謂“承前啟后〞，不可或缺。對初一同學來說,這是培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握良好的學習方法的重要組成局部，值得細品。二、說目的?珍珠鳥?一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，提醒了“信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界〞的深化道理。根據(jù)單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定的教學目的為：(1)理解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。(2)初步學會觀察、描寫動物的根本方法，注意運用描寫動物的詞語。(3)感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界〞的深化含義和感受人與自然、人與動物和諧開展的深化意義。教學重點確定為：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。教學難點為：“人之愛〞和“鳥之愛〞兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界〞的現(xiàn)實意義。三、說教法采用“情境教學法〞，也可借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創(chuàng)設擬人化的童話情境，引導學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。童話情境貼近學生生活實際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清新，能激發(fā)學生對課文的學習興趣和求知欲望。在學法指導上，指導學生觀察動物的外形(頭、頸、肢、尾、羽等組成局部)，抓住對象的主要特征，有順序地觀察；指導學生觀察動物的

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?一、說教材

?珍珠鳥?是第一冊第五單元的閱讀訓練課文。該單元教學是在第四單元“觀察反映生活——人和事〞的根底上，進一步學習觀察反映周圍景物的根本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習慣，進步觀察反映生活的才能。該單元共有三篇課文，?百草園?寫童年趣事，側(cè)重于觀察自然景物；?螳螂捕蛇?是記述見聞的文言文，側(cè)重于敘事和狀物。而?珍珠鳥?主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程，側(cè)重于狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培養(yǎng)學生狀物的寫作才能和觀察動物的理論才能，明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。假設說?百草園?旨在觀察自然景物，訓練靜態(tài)描寫，那么?珍珠鳥>意在觀察動物，訓練動態(tài)描寫，并為后文?螳螂捕蛇?的狀物訓練奠定根底，因此其地位可謂“承前啟后〞，不可或缺。對初一同學來說,這是培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握良好的學習方法的重要組成局部，值得細品。

二、說目的

?珍珠鳥?一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，提醒了“信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界〞的深化道理。根據(jù)單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定的教學目的為：

(1)理解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。(2)初步學會觀察、描寫動物的根本方法，注意運用描寫動物的詞語。(3)感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界〞的深化含義和感受人與自然、人與動物和諧開展的深化意義。

教學重點確定為：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。

教學難點為：“人之愛〞和“鳥之愛〞兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界〞的現(xiàn)實意義。

三、說教法

采用“情境教學法〞，也可借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創(chuàng)設擬人化的童話情境，引導學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。童話情境貼近學生生活實際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清新，能激發(fā)學生對課文的學習興趣和求知欲望。在學法指導上，指導學生觀察動物的外形(頭、頸、肢、尾、羽等組成局部)，抓住對象的主要特征，有順序地觀察；指導學生觀察動物的生活習性(即動態(tài)的開展過程)，注意動詞運用要準確、傳神；指導學生觀察動物時發(fā)揮想像和聯(lián)想，參加作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)洌钊M生。

四、說設計

1．導入新課。

導入設計要以“一石擊水〞之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。．可采用動畫情境導人新課，激發(fā)學生的想像力，給學生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如(聽錄音、看動畫)一對大珍珠鳥(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本，表達了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學理念。

2．感知教材。

精心利用教材，這是閱讀教學的軟肋。教師應將全盤講授變?yōu)?/p>

相機誘導，指點門徑，撥正迷津。點撥要點在要害，這要害就是文章的重點和難點，不要全盤托出