發(fā)展心理學(xué)留守兒童

發(fā)展心理學(xué)留守兒童第1頁(yè)/共26頁(yè)農(nóng)村留守兒童的教育問題及解決措施第2頁(yè)/共26頁(yè)第3頁(yè)/共26頁(yè)什么是留守兒童？留守兒童指的是由于父母外出打工而被留在家鄉(xiāng)或寄宿在親戚家中，長(zhǎng)期與父母過著分開居住、生活的兒童。第4頁(yè)/共26頁(yè)他們的父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，包括內(nèi)地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體———留守兒童。

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——一個(gè)孤獨(dú)群體的生活印跡“留守兒童”天大地大，何處是我家？第6頁(yè)/共26頁(yè)《留守兒童》——《大眾攝影》2010年第9期

作者：姜玉樹作品對(duì)象：7歲的留守兒童李振華第7頁(yè)/共26頁(yè)你的難，也是世界的難；你的淚，同樣是耶穌的淚《眼含淚水的蒙娜麗莎》——《南方農(nóng)村報(bào)》2010年8月17日?qǐng)?bào)道第8頁(yè)/共26頁(yè)

滿懷期待的眼睛第9頁(yè)/共26頁(yè)

盛著雞料的盆子正在努力地追著小男孩第10頁(yè)/共26頁(yè)爸爸媽媽已經(jīng)3年沒回家了,唯一能讓他記起的就是這兩張很久以前的照片

第11頁(yè)/共26頁(yè)聽見狗叫他就會(huì)倚在門口,看看是不是爸媽回來了但每次都是失望而歸第12頁(yè)/共26頁(yè)那一個(gè)個(gè)迷茫的眼神遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被父母的身影牽絆第13頁(yè)/共26頁(yè)目前，全國(guó)農(nóng)村留守兒童約為7800萬(wàn)，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約為5000多萬(wàn)，比2000年人口普查統(tǒng)計(jì)的數(shù)量翻了一番。在全國(guó)農(nóng)村兒童中，留守兒童比例高達(dá)28%,部分省市已超過40%,這意味著每三個(gè)農(nóng)村兒童中至少就有一個(gè)是留守兒童第14頁(yè)/共26頁(yè)

由于父母長(zhǎng)期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項(xiàng)調(diào)查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。留守導(dǎo)致兒童心理問題第15頁(yè)/共26頁(yè)農(nóng)村留守兒童教育和發(fā)展中存在的主要問題留守兒童的基本權(quán)利得不到保障思想道德教育上的缺失

家庭教育環(huán)境的缺失第16頁(yè)/共26頁(yè)

農(nóng)村留守兒童教育和發(fā)展中存在的主要問題一、

留守兒童的基本權(quán)利得不到保障。祖父母等親屬或因年長(zhǎng)，或因經(jīng)濟(jì)生活等多種原因無(wú)法認(rèn)真行使對(duì)兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)的情況隨時(shí)可見，兒童在健康、教育、文化娛樂等方面的權(quán)益受到侵犯的事件屢有發(fā)生。第17頁(yè)/共26頁(yè)農(nóng)村留守兒童教育和發(fā)展中存在的主要問題二、思想道德教育上的缺失。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)懷和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，使得他們形成了不良的個(gè)性特征和行為缺陷，集中表現(xiàn)為：任性、冷漠、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨(dú)、不安、膽怯、自我封閉和是非感模糊等，很多兒童由于無(wú)人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。第18頁(yè)/共26頁(yè)農(nóng)村留守兒童教育和發(fā)展中存在的

主要問題三、

家庭教育環(huán)境的缺失。一方面，家庭貧困不能為兒童的教育提供良好的學(xué)習(xí)條件；另一方面，大部分留守兒童在家還要承擔(dān)大量的家務(wù)和農(nóng)活。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人大都是爺爺奶奶或外公外婆，他們的文化素質(zhì)普遍偏低，無(wú)能力輔導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)，其家庭也缺少文化氛圍。另外，父母的長(zhǎng)期打工生涯給孩子們?cè)斐闪艘环N讀不讀書都一樣的思想，如有的父母認(rèn)為孩子上不了學(xué)不要緊，今后跟爸媽一起外出打工掙錢，這種思想潛移默化，極易助長(zhǎng)一些成績(jī)不好的學(xué)生產(chǎn)生讀書無(wú)用論的思想。第19頁(yè)/共26頁(yè)如何解決留守兒童的教育問題一、用心關(guān)注留守學(xué)生，調(diào)查了解留守情況，愛心建立留守兒童個(gè)人檔案學(xué)生入校時(shí)，班主任要建立學(xué)生的個(gè)人檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，并用愛心建立留守兒童個(gè)人檔案，留守兒童的家庭住址、打工地點(diǎn)、目前監(jiān)護(hù)人和聯(lián)系電話要另類登記造冊(cè)，并針對(duì)留守孩子的性格，家庭等不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類管理，建立留守學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡，把他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、日常行為和情感變化以及成長(zhǎng)過程等相關(guān)評(píng)價(jià)材料留存在成長(zhǎng)記錄袋中，分析他們的成長(zhǎng)過程，掌握留守兒童的身心發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，給予留守兒童更多生活上和心理上的關(guān)注。再在留守兒童的父母打工回來時(shí)及時(shí)反饋，這樣更有利于家長(zhǎng)的督促，促進(jìn)其向健康的方向展第20頁(yè)/共26頁(yè)二、關(guān)注留守學(xué)生生活，用愛開啟留守學(xué)生孤獨(dú)寂寞的心扉在愛心建立留守學(xué)生檔案基礎(chǔ)上，班主任要清楚每個(gè)留守孩子及監(jiān)護(hù)人的基本情況，清楚孩子的父母外出務(wù)工的去向及聯(lián)系電話，定期與留守孩子談心交心，定期到留守孩子家里家訪，用愛開啟留守兒童孤獨(dú)寂寞的心扉。第21頁(yè)/共26頁(yè)三、多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，既要培養(yǎng)他們的自信心，又要輔以良好的行為指導(dǎo)和訓(xùn)練

留守兒童大多數(shù)其實(shí)是很自卑的，老師可以在他們?nèi)〉眯⌒〉倪M(jìn)步和成績(jī)時(shí)，及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的信心，讓他們覺得自己其實(shí)并不比其他的孩子差。第22頁(yè)/共26頁(yè)四、要號(hào)召全班同學(xué)關(guān)心和幫助他們，創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、溫暖和諧的班集體與父母長(zhǎng)久的分離，會(huì)導(dǎo)致這些留守兒童性格孤僻，感情淡漠。嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)心理失衡。青春期的孩子們最需要正確有效地引導(dǎo)，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀很容易受外界物質(zhì)因素的影響。父母常用金錢來彌補(bǔ)與子女的情感交換。這就造成了一些小孩把錢看得比較重，淡漠了與父母的情感。因此，我們要讓他們學(xué)會(huì)怎樣和別人交流，怎樣讓他們很好的溶入班集體，使他們的心里能健康的成長(zhǎng)，從而創(chuàng)建一個(gè)和諧溫暖的班集體。比如，可以先調(diào)查弄清留守孩子們的生日，讓同學(xué)們和他一起度過一個(gè)愉快的生日聚會(huì)，讓他融入到集體當(dāng)中，感受到集體的溫暖。第23頁(yè)/共26頁(yè)五、老師多同其親人溝通，教會(huì)他們?cè)鯓咏逃凸芾砗⒆?/p>

運(yùn)用電話等通訊工具和其父母取得聯(lián)系，可以鼓勵(lì)留守孩子寫信和父母進(jìn)行交流，讓孩子體會(huì)到父母在外掙錢的不易，體會(huì)父母的用心良苦，明白其實(shí)父母一直在關(guān)心他們，從心底里愛著他們，想著他們，念著他們，并為此而發(fā)奮學(xué)習(xí)，使親情的紐