2022浙江高考語(yǔ)文大綱

2022年高考語(yǔ)文大綱及命題方向【語(yǔ)文科目考試范圍的變化】在語(yǔ)文考試中有許多考試內(nèi)容是需要我們背誦的，尤其是一些古詩(shī)文默寫(xiě)部分，在以前在考試中根據(jù)考生所學(xué)習(xí)課本以及所在地區(qū)的不同需要背誦的篇幅也是不一樣的，考生們?nèi)绻髂暌獏⒓痈呖嫉脑?，可以根?jù)當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)下發(fā)的通知以及老師授課的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免因?yàn)楸痴b科目過(guò)多而浪費(fèi)自己的時(shí)間，或者是因?yàn)楸痴b過(guò)少而影響自己正常考試的發(fā)揮。【預(yù)測(cè)分析】2021年高考新課標(biāo)有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：輕套路，重分析；輕術(shù)語(yǔ)，重領(lǐng)悟；輕知識(shí)，重思維。分析2021年與2019年試卷，可以預(yù)測(cè)2022年高考的一些方向，有幾個(gè)點(diǎn)是應(yīng)該注意的：一、了解穩(wěn)定性。其一，基本能力點(diǎn)的穩(wěn)定。如識(shí)記理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)等能力點(diǎn)的穩(wěn)定；其二，圖文結(jié)合的非連續(xù)性文本閱讀題的穩(wěn)定，全國(guó)一、二、三卷，2019年、2022年試卷沒(méi)有變化，2021年高考就開(kāi)始發(fā)生了變化，考得越來(lái)越活。其三，強(qiáng)化立德樹(shù)人，深蘊(yùn)價(jià)值取向和人文精神的內(nèi)涵的穩(wěn)定。比如名句默寫(xiě)題型，全國(guó)一、三卷的作文；其四，融入傳統(tǒng)文化元素的穩(wěn)定性；2022年全國(guó)二卷考測(cè)的文化常識(shí)：豪右、頓首、茂才等；2022年全國(guó)二卷語(yǔ)言文字運(yùn)用考測(cè)的語(yǔ)段“戲曲”等。1/17二、洞知?？键c(diǎn)，時(shí)事入題已成常態(tài)，如2021年全國(guó)一、三卷作文的命題，全國(guó)二卷實(shí)用類文本閱讀“創(chuàng)新”。三、明晰新趨向，高考試題穩(wěn)中有變，變中有新。第一，選材的多樣性；2021年全國(guó)三套小說(shuō)，既有現(xiàn)代小說(shuō)，又有當(dāng)代小說(shuō)，既有常規(guī)小說(shuō)，又有回憶小說(shuō)等有創(chuàng)新寫(xiě)法的小說(shuō)；第二，注重了對(duì)思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性的考量；2021年試卷比2022年增加了千余字。第三，強(qiáng)調(diào)設(shè)置具體情境下的考查；2021年語(yǔ)用題，將原來(lái)獨(dú)立的三個(gè)語(yǔ)用題，轉(zhuǎn)換為同一個(gè)語(yǔ)境下的設(shè)題?！緜淇冀ㄗh】一、強(qiáng)化語(yǔ)文核心能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的體驗(yàn)；注重教材傳統(tǒng)文化知識(shí)的梳理，隨文積累；滲透核心價(jià)值觀的人物事跡、新聞事件和文學(xué)作品的材料要注意訓(xùn)練。二、增強(qiáng)“時(shí)事語(yǔ)文”意識(shí)；用好生活材料；引導(dǎo)學(xué)生思考自己對(duì)國(guó)家和民族肩負(fù)的責(zé)任。三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，變換語(yǔ)境，進(jìn)行真實(shí)語(yǔ)境下過(guò)關(guān)訓(xùn)練；強(qiáng)化不同類型思維訓(xùn)練，比如訓(xùn)練學(xué)生將冰杯，字典”進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想；增強(qiáng)答題時(shí)間意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀的方法。2022年備考應(yīng)該注意的是：第一，更加注重對(duì)主流價(jià)值觀的引導(dǎo)，高舉立德樹(shù)人的旗幟；第二，更加注重考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)代精神的認(rèn)識(shí)；第三，滲透中華文化背景下的人文精神；第四，特別注重考查學(xué)生的思維能力；2/17第五，任務(wù)驅(qū)動(dòng)一定會(huì)堅(jiān)持；第六，在當(dāng)前大力提倡，核心素養(yǎng)”的大背景前提下，想辦法展示“核心素養(yǎng)”；第七，開(kāi)闊閱讀視野，既要研讀高考滿分作文，又要多讀一些好的期刊。2022語(yǔ)文大綱3/17語(yǔ)文I.考核目標(biāo)與要求根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生思愷道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的要求,依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部加但年頒布的年普通高中評(píng)程方案（實(shí)驗(yàn)制卻《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)瞼黛，確定高營(yíng)語(yǔ)文科考核目標(biāo)與要求。高考語(yǔ)文科要求考苣考生識(shí)記、理解、分析淙合、步盤(pán)笄價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)，具體要求如下口A.識(shí)記「指識(shí)別和記憶.是最基本的能力層級(jí),要求能識(shí)別和記Z語(yǔ)文基礎(chǔ)如譚、文化常識(shí)和名句名璃等。B.理解：指領(lǐng)會(huì)并能作簡(jiǎn)單的解釋，是在識(shí)記基礎(chǔ)卜一高一線的能力層坂.要求能夠領(lǐng)會(huì)并解釋詞涪、句子、段落等的意思“C.分析綜合：指分解剖析和歸納整合.是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上甜一步謾高了的能力層皴=要求能錨晞選材料中的信息.分解剖析相關(guān)現(xiàn)象和問(wèn)題.并予以歸納整合。口.鑒賞評(píng)價(jià)：指對(duì)閱篌材料的鑒別、賞析和評(píng)說(shuō)，是以識(shí)記、理解?利分析綜合為基礎(chǔ).在閱讀方面發(fā)展了的能力層級(jí).E,表達(dá)應(yīng)用：指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能.力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ).在表這方面發(fā)展了的能力層級(jí)nF.探究：指對(duì)某些問(wèn)甄進(jìn)行探討.有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)見(jiàn).是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新性里雄方面發(fā)展了的能力層級(jí)，對(duì)A、B.C,口、E、F六?個(gè)能力層級(jí)均可肓不同難易程度的考件口II.考試范圍與要求根據(jù)普通高等學(xué)校時(shí)新生忠恁爸德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部205年頒布的《普通高中黑程方案（實(shí)驗(yàn)陰知《普通高中語(yǔ)文詡程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)監(jiān)北，礴定高考語(yǔ)文科考試范圉與要求。根據(jù)高中語(yǔ)文課程標(biāo)性期定的必修理程中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個(gè)目標(biāo)的“諂文1”至“語(yǔ)文5”五個(gè)模塊.選修課程中詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與城劇、新聞與傳記、溶言文字應(yīng)用.文化論善研讀五?個(gè)系列，組成考求內(nèi)容?？荚噧?nèi)容分為閱讀和4/17校>,兩八岑分蕓聞都介復(fù)會(huì)屈代交聞系和ri詩(shī)義修或,我工郭介但括沿言.文字而用用二千3考試的各部分內(nèi)容均:I行難易不同的考杏c一，現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容內(nèi)相應(yīng)的能力層級(jí)如下:C-）論述英文本閱讀閱甑中外論述類文本口了解政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)、書(shū)評(píng)等論述類￡?體的璉本特征和主要表達(dá)方式.閱讀詒述類文本1應(yīng)注重文本的說(shuō)理性和邏輯1，分折文本的淪點(diǎn)、淪據(jù)和論證方法口.理解B⑴理解文中垂申概念的含義⑵璉解文中重要句子的含意2,分析綜合C⑴篩選并整合文中的值息⑵分析文?結(jié)構(gòu)-歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思⑶分析論析、論據(jù)和論證方法⑷分析橫括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度（二）實(shí)用類文本闿讀閱讀司評(píng)階中外實(shí)用婁文軋『解新聞、傳記、報(bào)告、科普文章的文體基本特征劇主要表現(xiàn)手法閱讀實(shí)用類交本，儂/踵直實(shí)性和實(shí)用慢，準(zhǔn)確解讀文本.篩選於臺(tái)信息，分甘f思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特包.評(píng)價(jià)文本的社會(huì)功用?探討文本反比的人生價(jià)值和時(shí)代精中中，.降解H（：）理解史中重要概念的含義⑵理解文解文要句子的含意.分析綜合C⑴篩選并整合文中信息⑵分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)章,概括中心日思⑶分析文本的史―特征"主要表現(xiàn)手法.鑒賞評(píng)價(jià)D<-）評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向⑵評(píng)價(jià)丈一產(chǎn)生的社會(huì)餅值和影響5/17⑶對(duì)文本的某種特邑作洋度的思考和判斷，次究1;tij從不F可一度和層面發(fā)掘文本反慶的人生價(jià)值和時(shí)代精神⑵探討作昔的寫(xiě)伯背景和寫(xiě)作意圖⑶探究文本中的中些問(wèn)題,提出自己的見(jiàn)解（三）文學(xué)類文本閱讀閱讀一］鑒賞中外文學(xué)作一了解小鼠散文，詩(shī)歌、戲一等文學(xué)?體裁的基本特征和一要表現(xiàn)耳法閱讀鑒賞文學(xué)作品.應(yīng)注重價(jià)值判斷其】審集陣驗(yàn)，感受形.象.品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟?yàn)楹?分柝藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界」探索作品藐涵的民族心理和人又精神,一理解B⑴理解父中文要詞語(yǔ)的含義⑶理解文中重要句子的含意■分析綜合C⑴分析作品結(jié)構(gòu),概括作品主題⑶分析作析作體裁特征相征現(xiàn)手法，重追"考一門(mén)⑴悻叁重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)⑵鑒賞作品的一學(xué)形氧頓悟柞品的藝術(shù)蟾力⑶評(píng)價(jià)作品表現(xiàn)田的價(jià)值判斷和審奏取向.謨?nèi)逨⑴從不同前度和層面發(fā)掘件:品的意楚.民族心理和八支精神⑵探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖⑶對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱透和一創(chuàng)意的解讀二、古詩(shī)文展讀閱讀淺易的古代侍文。:.U'lr.A號(hào):號(hào)可Lf_F名句1注逛J+里解H⑴理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在史中的含義⑶理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法6/17新考點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)意義：語(yǔ)言文字運(yùn)用中新增標(biāo)點(diǎn)的意義這一考點(diǎn)。全國(guó)卷H考查對(duì)“引號(hào)”不同意義的理解與辨析。新題型理由探究題：實(shí)用類文本閱讀中新增理由探究題。全國(guó)卷H、全國(guó)卷ni主觀題考查探究某一觀點(diǎn)或現(xiàn)象的原因。新要求.語(yǔ)言文字運(yùn)用（1）詞語(yǔ)辨析①考查范圍擴(kuò)大。一改往年只考查成語(yǔ)（辨析或選用），變?yōu)榭疾閷?shí)詞（雙音節(jié)、三音節(jié)）、短語(yǔ)、成語(yǔ)，而且都是常見(jiàn)、常用的詞語(yǔ)。②考查位置改變。全國(guó)卷H在病句題中考查詞語(yǔ)的正確使用。（2）補(bǔ)寫(xiě)句子滲透邏輯推斷能力。三套全國(guó)卷的第20題都采用了往年?？碱}型一一補(bǔ)寫(xiě)句子，但不同的是，三道試題都選擇了生物科普類材料。要擬寫(xiě)出正確答案，除了要考慮前后語(yǔ)意連貫、內(nèi)容貼切外，還要深諳其中的科學(xué)原理，這類題型凸顯了對(duì)考生邏輯推斷能力的考查。（3）新聞壓縮舊題型重新包裝。三套全國(guó)卷的第21題都考查了對(duì)新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮，三道試題都選取真實(shí)新聞報(bào)道。試題要求提取關(guān)鍵信息，考查考生的信息處理能力。.文言文閱讀材料來(lái)源更靠前。選取了“二十四史”中成書(shū)最早的《史記》，且都是考生熟知的歷史人物，體現(xiàn)了對(duì)教材知識(shí)的遷移。7/17.論述類文本閱讀滲透課標(biāo)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”思想。全國(guó)卷I第3題的C項(xiàng)，考查了文本內(nèi)容與課外說(shuō)法的相通性。.實(shí)用類文本閱讀選材范圍擴(kuò)大。全國(guó)卷I選擇了科普說(shuō)明文文段。.文學(xué)類文本閱讀滲透整本書(shū)閱讀要求。全國(guó)卷I的第9題，從魯迅整本書(shū)的角度，考查考生對(duì)文本的理解能力。6.寫(xiě)作應(yīng)用文體全面呈現(xiàn)。全國(guó)卷I和全國(guó)卷H考查了演講稿、書(shū)信、觀后感，把應(yīng)用文的寫(xiě)作作為考查的一個(gè)方面。一、2022年高考考查重點(diǎn)〈重點(diǎn)1＞基礎(chǔ)性：強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)高考關(guān)注主干內(nèi)容，關(guān)注今后生活、學(xué)習(xí)和工作所必須具備、不可或缺的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，因此要求學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的掌握扎實(shí)牢靠，只有根深方能葉茂?！粗攸c(diǎn)2〉綜合性：強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通高考要求學(xué)生能夠觸類旁通、融會(huì)貫通，既包括同一層面、橫向的融會(huì)貫通，也包括不同層面之間的、縱向的融會(huì)貫通。以必備知識(shí)為例，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間不是割裂的，而是處于整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之中。必備知識(shí)與關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值之間緊密相連，形成具備內(nèi)在邏輯聯(lián)系的整體網(wǎng)絡(luò)?！粗攸c(diǎn)3〉應(yīng)用性：強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用高考命題關(guān)注與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等緊密相關(guān)的內(nèi)容。避免考試和生活學(xué)習(xí)脫節(jié)，堅(jiān)持應(yīng)用導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、能力和素養(yǎng)去解決實(shí)際問(wèn)題。8/17〈重點(diǎn)4＞創(chuàng)新性：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維高考關(guān)注與創(chuàng)新相關(guān)度高的能力和素養(yǎng)，比如獨(dú)立思考能力、發(fā)散思維、逆向思維等；考查學(xué)生敏銳發(fā)覺(jué)舊事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力；考查學(xué)生進(jìn)行新穎推測(cè)和設(shè)想并周密論證的能力；考查學(xué)生探索新方法積極主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于擺脫思想的束縛，大膽創(chuàng)新?！粗攸c(diǎn)5＞基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性如何體現(xiàn)試卷中應(yīng)包含一定比例的基礎(chǔ)性試題，引導(dǎo)學(xué)生打牢知識(shí)基礎(chǔ)；試題之間、考點(diǎn)之間、學(xué)科之間相互關(guān)聯(lián)，交織成網(wǎng)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全面考查；使用貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活的素材，鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中蘊(yùn)含的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)課堂所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值；合理創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問(wèn)方式，促使學(xué)生主動(dòng)思考，善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論。提示：在2022復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，大家一定要避免將高考評(píng)價(jià)體系中的考查要求與具體試題機(jī)械綁定。比如，新時(shí)代的高考重點(diǎn)考查學(xué)科核心素養(yǎng)，這一考查目標(biāo)應(yīng)該通過(guò)試卷的整體設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而不是機(jī)械地落實(shí)到某一道試題或某一類試題上。具體如下：.日常生活情境內(nèi)容融入到高考試題中。高考試題的學(xué)科價(jià)值在于考查知識(shí)的“應(yīng)用性”用知識(shí)解決問(wèn)題，正是命題的目的所在。.命題選材起點(diǎn)很高，高屋建瓴，落點(diǎn)較低（關(guān)聯(lián)教材知識(shí)）。區(qū)分題多從探究性，開(kāi)放性，體現(xiàn)創(chuàng)新性出題。9/17.高考是最大的政治：命題必須反映國(guó)家意志，弘揚(yáng)時(shí)代精神。學(xué)過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)主干知識(shí)點(diǎn)都可能被考到。同一考點(diǎn)高考可以變換角度與變換題型再考。.以生考熟。陌生中考熟悉.用陌生的問(wèn)題情境考查熟悉的知識(shí)，大家都沒(méi)見(jiàn)過(guò)、沒(méi)做過(guò)的題目，老師也沒(méi)講過(guò)題目，這類問(wèn)題能考查學(xué)生的能力，是考生的群體性“軟肋”。2022年高考重點(diǎn)關(guān)注熱點(diǎn)集錦舟十二、十三號(hào)載人飛船再次升太空；太空授課年諾貝爾獎(jiǎng)有關(guān)材料年實(shí)行的教育〃雙減〃政策.共同富裕的規(guī)劃；兩會(huì)熱點(diǎn).袁隆平先生的成就與精神.紅色影視《長(zhǎng)津湖》《功勛》等等.女足精神；女性力量.春晚熱點(diǎn)；2022年新年賀詞和春節(jié)團(tuán)拜會(huì)二、2022年高考命題的10項(xiàng)原則.命題選材起點(diǎn)很高，高屋建瓴，落點(diǎn)較低（關(guān)聯(lián)教材知識(shí)）。物理化學(xué)生物等理科類試題有的是尖端科研課題、甚至是獲諾貝爾獎(jiǎng)的問(wèn)題內(nèi)容，起點(diǎn)很高，但答案不會(huì)超越高考評(píng)價(jià)體系要求，落點(diǎn)很低。要求考生懂得知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和應(yīng)用。.高考是最大的政治：命題必須反映國(guó)家意志，弘揚(yáng)時(shí)代精神。國(guó)家政策方向明確，立意鮮明，情景新穎，貼近實(shí)際高考命題應(yīng)體現(xiàn)10/17時(shí)代主題，弘揚(yáng)時(shí)代精神。試題要用體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代后的新材料、新情境、新問(wèn)題，將考查內(nèi)容進(jìn)行包裝，堅(jiān)持“信息切入、能力考查”的原則。.學(xué)過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)主干知識(shí)點(diǎn)都可能被考到。重點(diǎn)必考，主干多考，次點(diǎn)輪考，補(bǔ)點(diǎn)選考重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考，重點(diǎn)知識(shí)年年考，非重點(diǎn)知識(shí)輪流考。高考命題首先設(shè)定考查的重點(diǎn)內(nèi)容和層次要求，使支撐學(xué)科的主干知識(shí)保持較高的考查頻率，新考綱補(bǔ)充的考點(diǎn)要選擇性的考，以此為基調(diào)展開(kāi)考查網(wǎng)絡(luò)，拓寬考查空間。.同一考點(diǎn)高考可以變換角度與變換題型再考?？疾榛A(chǔ)，變換情景，設(shè)問(wèn)科學(xué)，注重創(chuàng)新高考試題具有“重基礎(chǔ)、重應(yīng)用、重時(shí)事、重生活”的特點(diǎn)。每年以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主，而且起伏不大，變化的是背景材料和設(shè)問(wèn)角度。同樣的考點(diǎn)知識(shí)，今年這情境，明年那情境，今年這樣問(wèn)，明年那樣問(wèn)，標(biāo)新而不立異，交叉而不偏離，年年創(chuàng)新，?？汲Ｐ?。.區(qū)分題多從探究性，開(kāi)放性，體現(xiàn)創(chuàng)新性出題。共性好考，個(gè)性難考，試題開(kāi)放，探究創(chuàng)新高考也要注重共性與個(gè)性的考查，共性考查比較容易，個(gè)性考查難度較大，因此高考試題一定要增大探究性，擴(kuò)大開(kāi)放性，體現(xiàn)創(chuàng)新性，從獨(dú)特的角度對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行多方位、深層次的考查，體現(xiàn)考生的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)有獨(dú)特見(jiàn)解、有思想水平、有創(chuàng)新精神的答案。.考查思維，解題容易。入易出難，路多口小，層層設(shè)卡，步步有難高考為了保證選拔功能，試題必須具有良好的區(qū)分度。較難的11/17題目，考生一般入題較易，之后會(huì)發(fā)現(xiàn)解題的方法很多、路子很寬，但越走越窄，越來(lái)越難。試題層層設(shè)卡、環(huán)環(huán)相扣，每一問(wèn)都要攔住一批考生，只有最優(yōu)秀的才能走到底。.思維穿透力考查考生。小口切入，深入挖掘，小中見(jiàn)大，思維穿透試題往往從比較小的一點(diǎn)切入，要求考生能排除干擾，小中見(jiàn)大，透過(guò)表面現(xiàn)象，從本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這實(shí)際上是對(duì)思維穿透力及深刻性的考查，試卷中除了基礎(chǔ)題以外，其余的都需要較大的思維量去穿透表面，觸及本質(zhì)。.考教銜接：課外和課堂結(jié)合考察。材料在外，答案在內(nèi)，考查思維，體現(xiàn)能力高考命題不留教材版本痕跡，陌生甚至前沿的背景材料都是教科書(shū)里沒(méi)有的，但考點(diǎn)知識(shí)都是考綱要求內(nèi)容?？忌诳紙?chǎng)上看題時(shí)間少，做題時(shí)間少，想題時(shí)間多，“想”就是思維，高考試題就是考查學(xué)生的思維品質(zhì)、思維程序和思維方法，進(jìn)而體現(xiàn)考生的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。.考查知識(shí)的應(yīng)用性。掌握理論，學(xué)以致用，學(xué)科價(jià)值，重在應(yīng)用只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能學(xué)有所用，高考試題的學(xué)科價(jià)值在于考查知識(shí)的“應(yīng)用性”，用知識(shí)解決問(wèn)題，正是命題的目的所在。人文學(xué)科要與社會(huì)政治生活和經(jīng)濟(jì)生活的熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，自然學(xué)科要緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，使本學(xué)科試題更加具有實(shí)際性、應(yīng)用性和學(xué)科性。.以生考熟，陌生中考熟悉。體現(xiàn)國(guó)情，公平公正，以生考熟，直擊軟肋命題者在編制每一道試題時(shí)都要考慮我國(guó)的地域及民族等12/17因素，努力做到對(duì)每一位考生都公平。所謂“以生考熟”，就是用陌生的問(wèn)題情境考查熟悉的知識(shí)，大家都沒(méi)見(jiàn)過(guò)、沒(méi)做過(guò)，老師也沒(méi)講過(guò)，這類問(wèn)題能考查學(xué)生的能力，是考生的群體性“軟肋”。三、2022年的高考命題趨勢(shì)與導(dǎo)向近日，《中國(guó)考試》公布了2022年的高考命題導(dǎo)向，給考生們的備考指明了方向。下面和小文一起來(lái)看看。1.高考語(yǔ)文作文命題的價(jià)值導(dǎo)向與試題形態(tài)創(chuàng)新。摘要：近年來(lái)，高考語(yǔ)文作文命題更為凸顯以馬克思主義哲學(xué)為內(nèi)核、以“三大文化”為載體的價(jià)值導(dǎo)向。在這一價(jià)值導(dǎo)向下，高考語(yǔ)文作文命題建構(gòu)真實(shí)的交際語(yǔ)境，優(yōu)化提示性材料、寫(xiě)作指令與具體要求，引導(dǎo)學(xué)生積極地、主動(dòng)地進(jìn)行復(fù)雜的、創(chuàng)造性的表達(dá)。面向新時(shí)代，高考語(yǔ)文作文命題應(yīng)進(jìn)一步聚焦社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更加凸顯價(jià)值引領(lǐng)功能；同時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)更為復(fù)雜的文化情境與更為真實(shí)的寫(xiě)作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索文化現(xiàn)象背后的價(jià)值導(dǎo)向。關(guān)鍵詞：高考語(yǔ)文；作文命題；寫(xiě)作指令；命題理念5.表達(dá)力：新時(shí)代高考語(yǔ)文作文新路向。摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深化，高考語(yǔ)文作文價(jià)值理念出現(xiàn)“表達(dá)力”的新轉(zhuǎn)向，具體表現(xiàn)為：在寫(xiě)作動(dòng)機(jī)上，從為“考”而寫(xiě)轉(zhuǎn)向?yàn)椤拔摇倍鴮?xiě)；在寫(xiě)作內(nèi)容上，從寫(xiě)臆構(gòu)的內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)懻鎸?shí)的生活；在寫(xiě)作方式上，從刻板地寫(xiě)轉(zhuǎn)向自由地寫(xiě)?；谶@種轉(zhuǎn)向和2019年版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》凸顯“表達(dá)力”的寫(xiě)作新理念，高中寫(xiě)作教學(xué)要以提升“表達(dá)力”為引領(lǐng)，抓住思13/17

維與表達(dá)的主線，融通抒發(fā)自我與融入社會(huì)，在情境把握與細(xì)節(jié)梳理中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。關(guān)鍵詞：表達(dá)力；高考作文；課程標(biāo)準(zhǔn);關(guān)鍵詞：表達(dá)力；高考作文；課程標(biāo)準(zhǔn);寫(xiě)作教學(xué)6.價(jià)值、文化和行動(dòng)：高考語(yǔ)文作文命題的三重邏輯。摘要：高考作文對(duì)學(xué)生的精神發(fā)育和母語(yǔ)表達(dá)力提升具有重要意義。新時(shí)代的高考語(yǔ)文作文命題首先要澄清價(jià)值，其次要構(gòu)建承載文化的材料情境，最后要通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境召喚出學(xué)生豐沛的情思和積極表達(dá)的言語(yǔ)實(shí)踐。高考語(yǔ)文作文命題應(yīng)達(dá)到價(jià)值邏輯、文化邏輯、行動(dòng)邏輯的高度統(tǒng)一，其中，價(jià)值邏輯是旨?xì)w，文化邏輯是起點(diǎn)，行動(dòng)邏輯是過(guò)程。就價(jià)值邏輯而言，高考語(yǔ)文作文命題不僅要提升學(xué)生的母語(yǔ)表達(dá)力，還要涵養(yǎng)學(xué)生的德性成長(zhǎng)；就文化邏輯而言，高考語(yǔ)文作文命題應(yīng)遵循傳承和發(fā)展歷史文化、當(dāng)代文化、以人為本文化的思路；就行動(dòng)邏輯而言，高考語(yǔ)文作文命題一方面要從參與度、深刻度和多樣度等方面拓展情感和思維的表意空間,另一方面要尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲和促進(jìn)學(xué)生德性成長(zhǎng)的對(duì)話關(guān)系。關(guān)鍵詞：高考語(yǔ)文；作文命題;關(guān)鍵詞：高考語(yǔ)文；作文命題;高考內(nèi)容改革；價(jià)值邏輯；文化邏輯；行動(dòng)邏輯7.高考語(yǔ)文作文經(jīng)典評(píng)分量表與分等分項(xiàng)評(píng)分量表（第H版）的鑒別研究。摘要：運(yùn)用實(shí)證方法，基于數(shù)據(jù)范式對(duì)高考語(yǔ)文作文經(jīng)典評(píng)分量表與分等分項(xiàng)評(píng)分量表（第H版）進(jìn)行比較。以20位經(jīng)驗(yàn)評(píng)分者的評(píng)分均值作為“準(zhǔn)真分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)2個(gè)評(píng)分量表的評(píng)分誤差，通過(guò)14/17多側(cè)面Rasch模型考察評(píng)分者效應(yīng)與評(píng)分量表。結(jié)果顯示：使用分等分項(xiàng)評(píng)分量表（第H版）評(píng)分時(shí)，減輕了評(píng)分者的認(rèn)知與心理負(fù)擔(dān)，分?jǐn)?shù)分布更合理，能夠更好地區(qū)分不同寫(xiě)作能力水平的考生，評(píng)分者信度有較大提升，由于分?jǐn)?shù)全距更寬闊，致使評(píng)分誤差稍大于經(jīng)典評(píng)分量表；使用經(jīng)典評(píng)分量表與分等分項(xiàng)評(píng)分量表（第H版）評(píng)分均不存在明顯的評(píng)分者效應(yīng)；分等分項(xiàng)評(píng)分量表（第H版）在維度與評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置上較經(jīng)典評(píng)分量表更為合理，計(jì)分量尺在估計(jì)考生能力時(shí)未出現(xiàn)倒掛現(xiàn)象，等級(jí)區(qū)分能力明顯高于經(jīng)典評(píng)分量表，對(duì)評(píng)分者進(jìn)行有效的評(píng)分培訓(xùn)后更適用于常模參照測(cè)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：高考語(yǔ)文；作文評(píng)分；評(píng)分量表；評(píng)分者效應(yīng)；評(píng)分誤差8.基于政策學(xué)視角的高考政策研究理論框架的構(gòu)建。摘要：引入政策功能、評(píng)估、執(zhí)行等政策學(xué)理論研究高考政策，能夠一定程度地拓寬高考研究的視野與路徑。政策功能視角下，高考具有分配、選才、育人3項(xiàng)基本功能，高考功能異化表現(xiàn)為高考政策產(chǎn)生與預(yù)期目標(biāo)相偏離且難以預(yù)料的負(fù)面效果。政策評(píng)估視角下，高考評(píng)估不僅應(yīng)關(guān)注政策的預(yù)期效果、附帶效果，重視包括“顧客”在內(nèi)的利益相關(guān)群體的反饋和評(píng)價(jià)，還應(yīng)注重質(zhì)化評(píng)估方式。政策執(zhí)行視角下，博弈模型、浴盆模型為高考政策執(zhí)行研究提供了理論思路。據(jù)此，初步構(gòu)建了高考政策研究的理論框架。此前，教育部在《關(guān)于做好2021年普通高校招生工作的通知》中提到：高考命題要堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導(dǎo)。要優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題開(kāi)放性、靈活性，充分發(fā)揮高考命15/17題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。以后的高考將會(huì)越來(lái)越注重對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查，無(wú)論是數(shù)理化或者是文史類的考試，均會(huì)設(shè)置開(kāi)放性、靈活性較強(qiáng)的題目。如果還是按照以往的埋頭苦讀、死記硬背的模式來(lái)學(xué)習(xí)、來(lái)備戰(zhàn)2022年高考，且在思維上仍然是不擅長(zhǎng)變通，顯示是不太現(xiàn)實(shí)的，在以后的各種模擬考以及高考中將會(huì)極度不適應(yīng)。另外