《面積和周長的對比》教學反思

1、?面積和周長的比照?教學反思您現(xiàn)在正在閱讀的?面積和周長的比照?教學反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?面積和周長的比照?教學反思小學階段的幾何知識中 ,周長與面積是學生最容易混淆的兩個概念 ,對此 ,人教版九年義務教育六年制數(shù)學第七冊教材 ,在讓學生學習完長方形和正方形的面積后 ,特意安排了一節(jié)周長與面積的比照內(nèi)容的學習。旨在對已學知識加以區(qū)分和歸納 ,同時又為今后學習其他平面圖形的周長與面積掃清障礙 ,起著承上啟下的作用。在教學中 ,大多數(shù)教師都是根據(jù)它們的意義、計算公式及單位名稱來幫助學生區(qū)別周長與面積的不同 ,但是有的學生在解決實際問題過程中 ,就出現(xiàn)了張冠李戴的現(xiàn)

2、象 ,求面積的問題理解為求周長 ,求周長的問題理解為求面積。于是 ,教師又要進行重復的講解 ,收效甚微。這樣教學 ,既費時又費力 ,學生也感到枯燥、厭煩。能不能拋開重復的講解 ,通過其他方式來幫助學生理解周長與面積的區(qū)別呢？最近 ,筆者有幸聽了一位老教師教學周長與面積的比照 ,感觸頗深 ,現(xiàn)摘錄其中精彩片段 ,愿和大家再次欣賞 ,且作一點拋磚引玉的反思。 在上課之前 ,這位老教師先在黑板上畫一個長6分米、寬4分米的長方形 ,然后沿著長方形的四條邊用膠水粘上一圈白棉線 ,再在白棉線內(nèi)貼一張與長方形面積一樣大的紙板 ,紙板顏色與黑板相同。欣賞：師：(出示先進班級體獎狀)我班今年被評為了先進班級體

3、,這是學校頒發(fā)給我們的獎狀,它是什么形狀的？生：長方形。師：現(xiàn)在老師想給這張獎狀做一個鏡框掛在墻上。如果鏡框四周包上鋁合金條 ,面上鑲上一塊玻璃 ,請同學們?yōu)槔蠋焻⒅\一下,我要買多少的鋁合金條？多大一塊玻璃？并且買的適宜而沒有浪費。想一想,買這些材料之前,要先算出這張長方形獎狀的什么?生：周長和面積。師：請一個同學來說一說什么叫做周長？(生邊說師邊板書) 、師：誰給同學們指一指這個長方形獎狀的周長。師：請同學們同桌互相指出課本封面、課桌面的周長。生：【活動】師：誰愿意上來指指這個長方形(指著黑板上)的周長在哪里？(指一生到前邊邊指邊說)師：現(xiàn)在老師把這個同學所指的長方形周長拿出來。(教師按照學

4、生所指的 ,把粘在長方形邊上的白棉線從一端沿著四條邊依次慢慢拉起。)師：(教師用兩手抓住白棉線的兩端 ,把這條線拉直。)這條白棉線的長指什么？生：長方形的周長。師：周長像生：周長像一條線。(板書：周長像一條線。)師：通過剛剛的活動我們知道了什么是長方形或正方形的周長 ,那么什么是長方形或正方形的面積呢？請一個同學來摸一摸獎狀的面,把獎狀的面積指給同學們看。師：請同學們再摸一摸自己課本封面和課桌面的面積的大小。生：【活動】師：誰能告訴大家什么是面積？(生邊說師邊板書) 、師：誰也愿意上來摸一摸這個長方形(指著黑板上)的面積在哪里？(指一生到前邊邊摸邊說)師：現(xiàn)在老師也把這個同學摸的長方形的面積取

5、下來。(教師按照學生所摸您現(xiàn)在正在閱讀的?面積和周長的比照?教學反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?面積和周長的比照?教學反思的面 ,從黑板上緩緩的取下來。)師：(師拿著取下來的紙板)這是長方形的什么？生：長方形的面積。師：面積像教師用手勢加以演示生：面積像一大片。(板書：面積像一大片。)師：(教師左手拿著直棉線 ,右手拿著紙板。)周長與面積相同嗎？為什么？生：師：(小結) 從剛剛經(jīng)過比擬 ,我們知道周長和面積確實是兩種完全不同的概念。我們可以把它編成一句口訣是：周長像一條線 ,面積像一大片 ,線片時時要分清 ,周長是求有多長 ,面積是求有多大。(教師在前面板書的根底上補充

6、完整。)請同學們把這句口訣齊讀一遍。生：( 齊讀 )師：周長與面積除了意義上的不同 ,還有其他方面的不同嗎？生：反思：1、數(shù)學來源于生活 ,又實踐于生活。在教學中教師要引導學生從生活實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題 ,引導學生在活動中學習數(shù)學 ,使學生感到數(shù)學有趣、有用。因此 ,教學中要注重溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系 ,創(chuàng)設貼近學生生活實際的數(shù)學情境。本節(jié)課充分表達了數(shù)學問題的生活化 ,教學中充分利用了與學生生活實際聯(lián)系緊密的實物獎狀 ,借助做鏡框這個實際問題 ,引導學生參與學習過程 ,鼓勵學生獨立思考 ,在比照、辨析中理解周長和面積的不同 ,從而建立概念。比照辨析中還充分利用了學生身邊看得見 ,摸得著的

7、具體實物 ,如：課本、桌子等。讓學生指指周長 ,摸摸面 ,親身體會面積與周長的不同 ,使他們感到：哦！原來我們身邊還有這么多的數(shù)學問題。生活真是太奇妙了！從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與提高學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和根底。2、?數(shù)學課程標準?建議數(shù)學教學的呈現(xiàn)形式應豐富多彩 ,尤其是低中年級教學要選擇學生感興趣的生動的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。這位老

8、教師不僅讓學生從意義上理解了周長與面積的不同 ,更難得可貴的是 ,教師獨辟蹊徑 ,在學生理解意義的根底上 ,進一步根據(jù)意義進行直觀演示 ,這直觀演示如同吸鐵石 ,一下子就把學生牢牢吸引住 ,使學生迅速進入角色 ,在不知不覺中理解了周長與面積的不同。教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學習、模仿。如領讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復傾聽 ,在反復傾聽中體驗、品味。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地

9、掌握高一級水平的語言。我在教學中 ,注意聽說結合 ,訓練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學得生動活潑 ,輕松愉快 ,既訓練了聽的能力 ,強化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。3、教學時 ,教師首先讓學生觸摸物體的周長與面積 ,使學生形成周長與面積的表象 ,再在觸