創(chuàng)新高職科研管理模式凸現(xiàn)高職特色科研內(nèi)涵論文（共14篇）

創(chuàng)新高職科研管理模式凸現(xiàn)高職特色科研內(nèi)涵論文（共14篇）篇1：創(chuàng)新高職科研管理模式凸現(xiàn)高職特色科研內(nèi)涵論文創(chuàng)新高職科研管理模式凸現(xiàn)高職特色科研內(nèi)涵論文【摘要】科研是高職院校的三大功能之一,科研提升高職教育水平,科研能增強高職服務社會的功能?？蒲惺菑娦Ｖ?是高校內(nèi)涵建設的重要內(nèi)容,是學校上水平、上質(zhì)量、上品牌的重要手段和途徑?？蒲泄芾硪軌蚣ぐl(fā)教師科研的積極性；科研管理應采取二級管理模式,減少科研管理幅度；科研管理要有益于科研成果的轉(zhuǎn)化,凸現(xiàn)高職應用技術(shù)研究的特色?！娟P(guān)鍵詞】科研；管理；特色1科研是高職院校的三大功能之一高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,它是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。高職教育具有高等教育的三大功能：人才培養(yǎng),科學研究,服務社會。人類要發(fā)展,社會要進步,科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力?？蒲惺菑娦Ｖ?是高校內(nèi)涵建設的重要內(nèi)容,是學校上水平、上質(zhì)量、上品牌的重要手段和途徑。1.1科學研究提升高職教育水平：高職在中國還是一個新生事物,高職教育與普通高等教育有所不同,高職教育是培養(yǎng)適應行業(yè)生產(chǎn)、服務、建設、管理第一線需要的高級技術(shù)應用型專門人才,它更注重職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),其人才特點為基礎(chǔ)理論適度、知識面較寬、技術(shù)應用性強、基本素質(zhì)高。高職教育不同于大家熟知的普通高等教育,高職科研的一個重要內(nèi)容就是對“高職教育”進行研究,研究高職教育的特點,專業(yè)建設,課程建設,尋找一條具有高職教育特色的產(chǎn)學研一體化的有效途徑。高職是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的高級應用型專門人才,學生在學院學到的應該是最先進的應用科學技術(shù)。知識經(jīng)濟時代,應用型科技呈現(xiàn)的特點是生命周期短,從孕育,成長、成熟,到衰落,只是3-5年的時間。教育工勢必要勤于探究,不斷研究,緊跟科學技術(shù)的發(fā)展趨勢,在它的孕育期就要敏銳的捕捉它,研究它,從而在它的成長期就已經(jīng)完全掌握它,及時充實到教學課程中,使學生畢業(yè)時不落后時代,甚至超越時代。畢業(yè)就能夠上崗,上崗就能頂崗,成為社會建設急需人才。所以科學研究是高職的“立足之本,生命之源”。1.2科學研究增強高職服務社會的功能：高職院校社會服務的內(nèi)容和形式有：教育拓展服務,如為社會,公司人員提高技能培訓；科研服務,如承擔政府,企事業(yè)單位研究課題；產(chǎn)學研聯(lián)合體,如和公司聯(lián)合辦學,訂單式培養(yǎng),與公司共建實訓基地；高校資源服務,如人才資源服務,物質(zhì)資源服務,信息資源服務。高職是為地方經(jīng)濟服務的,它具有區(qū)域特色。高職培養(yǎng)的學生是滿足地方公司需要的高級應用型專門人才,也即是高職院校在專業(yè)上擁有的技術(shù)水平在當?shù)貞撌亲钕冗M,最權(quán)威的,這靠的就是學院科技研究能力和水平。而高職學院是在地方經(jīng)濟的沃土上發(fā)展壯大的,它的成長離不開這塊沃土,高職教師的專業(yè)技術(shù)水平的提高,學生的實習實訓都需要公司的支持,它們榮辱與共的,共同發(fā)展,為地方經(jīng)濟服務是高職院校的天職。沒有強大的科研能力做后盾,高職院校是無法履行社會服務功能的,也不會被人民群眾所接受。高職院校應以新技術(shù)、新材料、新產(chǎn)品、新方式的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明來滿足當?shù)亟?jīng)濟、文化發(fā)展的需要。2高職科研存在的問題2.1教師科研的積極性不高：科研工作是一項費時費神,勞心勞力的工作。隨著高職學院的快速發(fā)展,高職院校教師教學任務十分繁重,一周15節(jié)以上的課時是普遍的。高職又是培養(yǎng)應用型專門技術(shù)人才的,技術(shù)進步日新月異,專業(yè)課程,教材也必須跟隨變化,教師幾乎年年在上新課,鉆研新教材備課就擠占了大部分時間,再要進行科學研究,確實不易。稍一松懈,一年就過去了?，F(xiàn)在教師做科研的主要目標,一是為了完成學院規(guī)定的科研任務,完成科研工作量。二是為了職稱的晉升。三是進修碩士研究生、博士研究生。一旦目標達到,也就偃旗息鼓,想好好休息休息了。[1]2.2科研高職特色內(nèi)涵不明顯：總體上說,現(xiàn)在科研是以發(fā)表的論文數(shù)量作為評判的主要指標,導致學術(shù)論文多,而與技術(shù)應用有關(guān)的研究成果少。而高職教育是以就業(yè)崗位為目標的應用型技術(shù)人才培養(yǎng)的教育,服務社會也是以技術(shù)開發(fā)、技術(shù)工人培養(yǎng)、管理服務為主。高職的科學研究也應以創(chuàng)造新產(chǎn)品、新方式、新技術(shù)、新材料、新管理的應用研究為本位。學術(shù)論文相對來說容易撰寫,大部分以發(fā)表為目標,較少考慮實用價值,常常是論文發(fā)表后,束之高閣,再也不過問。而技術(shù)應用型研究,需要大量昂貴的設備器材,大量的原始數(shù)據(jù)做支撐,還要經(jīng)過反復的驗證,高額的資金和寶貴的時間是技術(shù)應用型研究的基本條件,但還不能保證研究的成功,一般教師是心有余而力不足,沒有條件涉足這樣的研究。2.3科研管理機制不完善：高職院校制定了各種科研管理制度,對高職科研狀況的改善發(fā)揮了積極作用。但在高職院?；緦嵭性合刀壒芾砟Ｊ较?學院行使科研管理職責的主要還是學院科技處。一個學院有十幾個系部,幾十個專業(yè),這樣的管理模式,管理幅度明顯過大,管理效率自然低下,很難做到“圍繞科研人員、關(guān)心科研人員、愛護科研人員、支持科研人員、激勵科研人員”[2]來開展科研管理工作。不僅科研管理幅度大,牽涉到教師個人利益和科研積極性的科研工作評價體系也不夠科學。論文雜志可分為國家核心,國家級,省級期刊,課題可分縱向,橫向,部級,省級,院級,院本級等等,評判標準簡單明了。但是技術(shù)應用性研究往往時間跨度大,成果又不一定以論文的形式出現(xiàn),并受專利權(quán)和保密性的限制,雖然它代表了高職院?？茖W研究的真正水平,但對它缺乏合理的的評價標準,評價結(jié)果差異較大,從而影響了教師的積極性。3高職科研的管理創(chuàng)新3.1科研管理要能夠激發(fā)教師科研的積極性：高職學院經(jīng)歷十幾年的`高速發(fā)展,發(fā)生了翻天覆地的變化。無論是辦學條件還是辦學規(guī)模都不可同日而論。新進的教師不是博士生,至少也是研究生,他們的科學研究能力是不容懷疑的?？蒲泄芾淼淖饔弥饕褪羌ぐl(fā)他們開展科研的積極性,創(chuàng)造較好的科研環(huán)境和必要的支撐條件。高職學院的科研工作是一個系統(tǒng)工程,從選題,立項,經(jīng)費管理,研究方案的確定,研究工作的展開和組織,到論文的發(fā)表,科研成果的測評,科研成果的轉(zhuǎn)化,都不是一蹴而就的,是需要大量時間和力耗費的,靠個人的力量難度很大。科研管理部門要真正做好后勤工作,成為教師科研工作的“娘家”,關(guān)鍵時刻能夠幫一把,“有困難找科技處”。教師進行科研心中有了底,有了依靠,信心也足了,從而激發(fā)了他們做科研的積極性。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院在科研管理部門——科技與產(chǎn)業(yè)處建立了“科學技術(shù)信心中心”,中心在校園網(wǎng)上建立了網(wǎng)頁,并不定期的印發(fā)科技“參考資詢”,向教師提供及時的科技信心和科技動態(tài),在選題與立項上給于指導,在技術(shù)上給于幫助,在論文發(fā)表上合適的雜志和學報。一旦教師的科研后顧之憂解決了,就能夠?qū)Ｐ挠诳萍佳芯?學院的科研成果也層出不窮,科研水平也蒸蒸日上,學院的科研成果以每年42%速率增長。3.2科研管理實行二級管理體制：現(xiàn)在許多高職院校已實行二級管理,系部具有相對獨立性?？蒲泄芾頇C制也應順勢而為,采取二級管理模式?？萍脊芾硖幾儗κ畮讉€系部,幾十個專業(yè),幾百名教職職工的細致入微科研管理,成為對十幾個系部的宏觀管理。這樣縮短了管理幅度,增強了管理力度,把更多的力放在服務上,為學院營造更加和諧寬松的科研氛圍。

科研二級管理模式,關(guān)鍵是制度建設。明確學院,系部的責、權(quán)、利；學院是宏觀管理,系部是微觀管理；學院行使的是協(xié)調(diào)、檢查、督促和對系部考核、獎懲的職責；系部行使的是組織、分配、監(jiān)控和對系部教師科研立項、科研進行狀態(tài)、科研成果形式及科研價值的組織評判職責。學院科研管理處制定全院性的科研管理政策制度,系部根據(jù)系部專業(yè)特色,可參照學院管理制度制定符合系部特色的管理規(guī)章,報科研管理處審批即可。根據(jù)學院發(fā)展規(guī)劃,科研管理處根據(jù)系部完成科研任務的能力和實際情況,合理分配科研經(jīng)費并進行獎勵和表彰。二級管理模式既提高了學院科研管理的能效,又使系部科研工作具有自主性和靈活性,充分體現(xiàn)了“以人為本”,調(diào)動了系部的積極性。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院的科技產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)處,在全省高職院校中第一個引進了科研管理信息平臺,科技產(chǎn)業(yè)處通過平臺對全院科研狀態(tài)進行數(shù)字化動態(tài)管理,系部通過平臺對系部教師科研進行過程管理。教師可以上網(wǎng)了解全院的科研態(tài)勢及的科研狀況,使科研成果評價更合理更透明,對教師既是鞭策也是鼓勵。3.3科研管理要有益于科研成果的轉(zhuǎn)化：根據(jù)馬斯洛的需要層次論,人的需要分為五個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。教師起早貪黑,調(diào)查取證,反復驗證的研究成果,總希望被重視、被需要、被利用。如不其然,多多少少都會產(chǎn)生失落感,教師缺乏科研的積極性也與此有關(guān)?，F(xiàn)在各高校雖然都投入大量的人力物力進行科研,但人們更關(guān)心的是論文數(shù)量和發(fā)表論文雜志等級,因為這是高校排名的重要參考數(shù)據(jù),高職院校也有這樣的潛意識。而高職院校提倡的是應用型科學技術(shù)的研究,研究成果的實用性大,教師都希望自己的研究成果能夠被社會認可,并轉(zhuǎn)化為實際應用技術(shù)。但憑借教師個人之力,是很難達到此目標的,教師只能遺憾的將研究成果束之高閣。高職院校的科研管理處要創(chuàng)新管理方式,在注重教學研究的同時,更要關(guān)注應用技術(shù)的開發(fā),教學研究和應用技術(shù)開發(fā)是高職科研兩駕馬車。高職院?？梢越M織專家學者,把學院所有科研成果分類編輯成冊,配送到各相關(guān)職能部門和系部作為參考資料。有重大實用價值的,申請專利并組織相關(guān)人員進行市場調(diào)研和推銷,如果能夠有企事業(yè)單位購買或合作,那即是學院服務于社會的體現(xiàn),也是社會對學院的認可。于學院、于個人都是無上的榮耀。教師的科研積極性又何須激勵。而且,科研成果的價值也可以按技術(shù)轉(zhuǎn)讓價值、社會價值進行評估,并折算成科研工作量,在科研工作量上給于肯定,是對教師科研能力的認可。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院在科技產(chǎn)業(yè)處設立了“生產(chǎn)性實訓基地管理中心”和“資產(chǎn)經(jīng)營公司”,實訓基地提供教師進行科學研究的設備,場地和技術(shù)支持,資產(chǎn)經(jīng)營公司提供技術(shù)轉(zhuǎn)讓的市場需求。使教師貼近市場做科研,科研成果開拓新市場,學院效益、社會效益雙豐收。如：工程技術(shù)學院的生物柴油制造技術(shù)、旅游系的現(xiàn)代酒店管理技術(shù)。參考文獻[1]宋嶸嶸.激勵理論對高職院?？蒲泄芾砉ぷ鞯膯⑹綶J].高教論壇,8月第8期：98[2]楊國棟.高職高專院?？蒲泄芾硖厣芯縖J].蘇州職業(yè)大學學報,8月：25篇2：高職院?？蒲行畔⒒芾碚撐年P(guān)于高職院?？蒲行畔⒒芾碚撐囊弧⒏呗氃盒？蒲泄芾硇畔⒒芾碇写嬖诘膯栴}近年來，國家不斷加強對高職院校的重視，很多高職院校得到蓬勃發(fā)展，在這個基礎(chǔ)上，高職院校的科研能力和科研成果的成績也不斷得到突破和發(fā)展。但還有一部分高職院校由于處在發(fā)展的初期，科研能力低，在科研成果的研發(fā)與信息技術(shù)的結(jié)合上還存在一些問題。（一）科研成果研發(fā)周期長在高職院校當中，雖然各個學科都有專門的科研小組和實驗室，學校也投入了大量的設備和資源，但教師在科研上存在態(tài)度不端正，對科研不重視，小組合作探究能力差，對相關(guān)課題研究的資料搜集少，對于科研探究的分工不明確等問題。甚至有些課題研究從課題報告到科研成果的形成要好幾年，使各級撥給的課題研究的專項資金沒有得到充分利用。長此以往，導致高職院校的科研成果研發(fā)周期長，工作效率低。（二）忽視了對信息技術(shù)資源的充分運用科學研究和科技成果創(chuàng)新的根本目標是結(jié)合人們的實際生活和思想實際，能夠創(chuàng)造出更多指導人們生活的先進理論。所以，科學研究必須以社會實踐為基礎(chǔ)，重視對信息資源的了解與掌握。而當前高職院校在科研方面忽視了對網(wǎng)絡資源的利用，對課題研究的現(xiàn)狀缺乏認識，對國內(nèi)外相關(guān)的研究成果缺乏了解。高職院校的教師在課題研究中忽略了對相關(guān)文獻資料的借鑒和已有理論的創(chuàng)新，這都是由于他們沒有充分利用信息技術(shù)，沒有最大限度地獲取豐富的科研材料。（三）高職院?？蒲行畔⒒芾硇实拖赂呗氃盒５目蒲行畔⒒芾矸绞疥惻f，工作效率低下。在科學研究方面，還是依靠傳統(tǒng)的人工完成。從科研項目標確立、中期的資料整理到成果的鑒定，包括科研成果的登記、匯總，整個科研過程中資料的搜集、文件的上傳下達等都是以書面表達的形式完成的。材料的采集、問卷調(diào)查的`收集和資料整理大多是依賴人工來完成的，造成高職院校的科研管理人員任務繁重，辦事效率低下。二、關(guān)于當前高職院校信息化管理的調(diào)查研究（一）調(diào)查對象：某省20所高職院校。（二）調(diào)查目標：通過對選取的高職院?？蒲行畔⒒芾淼默F(xiàn)狀調(diào)查，并對這些學校施行完整的信息化管理，跟蹤調(diào)查學校的科研情況。通過實驗證明在高校進行科研信息化管理創(chuàng)新的意義。（三）調(diào)查時間：1月12日—207月12日。（四）調(diào)查方式：綜合使用訪談法、問卷調(diào)查法、實踐研究法。（五）調(diào)查內(nèi)容：抽取某省20所高職院校，對它們在科研上的資料下載、網(wǎng)絡資源共享、科研成果電子化管理的情況進行調(diào)查。（六）實驗過程：在調(diào)查完成后，對這20所高職院校施行科研信息化管理進行為期半年的跟蹤調(diào)查，對它們在科研方面運用科研信息化管理的情況進行及時反饋和修改建議。三、高職院?？蒲行畔⒒芾矸绞降膭?chuàng)新當前各高職院校越來越重視科研成果的研發(fā)，它不僅代表著一個學校的科研水平，也直接關(guān)系到教師職稱的評定。但高職院校的科研在發(fā)展的早期還存在一些問題，針對這些問題，應結(jié)合當前高職院校的發(fā)展實際和信息技術(shù)的時代背景，對高職院校的科研信息化管理進行創(chuàng)新。（一）增強教師的科學研究意識在高職院校當中，無論是對教師自身素質(zhì)的提高，還是對學校的升格來講，教師的科研意識都至關(guān)重要。但當前高職院校教師的科研意識比較薄弱。通過科研信息化管理方式的創(chuàng)新，可以將各個類別的科研課題進行分類整理，方便資料的查閱和整理。把相關(guān)的管理規(guī)定、申報要求發(fā)表到網(wǎng)站上，提供與課題相關(guān)的有效的信息資源，使教師能夠及時地了解、搜集和鑒別國際國內(nèi)相關(guān)課題的研究成果和動態(tài)，開闊教師的視野，樹立科研的意識，及時地調(diào)整自己的研究方向，增加自己的知識儲備，并且能夠把獲得的信息吸收消化，有選擇地進行深加工，使其真正運用到自己的課題研究中去。（二）創(chuàng)新科研管理的信息化管理機制傳統(tǒng)的高?？蒲泄芾?，從課題的篩選到資料的搜集，包括成果的登記、查閱和匯總都是采取傳統(tǒng)的人工完成的。這樣不僅大大降低了高?？蒲械男?，而且使很多科研資源得不到充分的利用，資源遭到了浪費。所以必須建立完善的科研信息管理體系，高職院校應設置專門的電子閱覽室，為學生和教師提供免費的信息查詢資源，實現(xiàn)資源的共享，建立科研成果展示的檔案管理系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡關(guān)鍵詞的搜索找到與課題相關(guān)的理論成果，從而為現(xiàn)階段的課題研究提供更多的理論依據(jù)和幫助。（三）建立完整的電子信息管理系統(tǒng)要實現(xiàn)高職院?？蒲行畔⒒芾恚捅仨毘浞掷糜嬎銠C信息技術(shù)，對資源進行重新整合，重視資源整合過程中的共享，使科研的審批制度更加公開透明，使信息交流更加方便快捷。注重數(shù)據(jù)資料的完整性和高效率，不僅有利于提高辦事效率，也方便了科研人員之間的互動與交流，使他們能夠通過網(wǎng)絡在線，探討課題研究中的問題和課題研究的動態(tài)，提高高職院校管理人員的管理效率和服務水平，使他們擺脫過去資料搜集與整理的繁瑣工作，能夠真正把時間和力用在科研的分析與成果的促成上。四、小結(jié)高職院?？蒲兴降母叩蜁苯佑绊憣W校的科研水平，也關(guān)系到高職院校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)程度。因此加快高職院校的科研信息化管理建設至關(guān)重要，必須不斷提升我國高職院校的科研信息化管理水平。但當前我國高職院校在科研的信息化管理上還存在一些問題，包括科研成果研發(fā)周期長，忽視了對信息技術(shù)和網(wǎng)絡資源的充分運用，高職院?？蒲行畔⒒芾硇实拖碌?，本文根據(jù)實踐調(diào)查和研究，提出了創(chuàng)新高職院?？蒲行畔⒒芾淼姆绞健＞唧w來講，包括：增強教師的科研意識；創(chuàng)新科研的信息化管理機制；建立完整的電子信息管理系統(tǒng)等。希望通過這些方式的改革創(chuàng)新，能夠真正改革高職院校在科研管理上的陳舊方式，從而不斷提高高職院校的科研效率和研發(fā)水平。篇3：高職學生管理模式創(chuàng)新思考論文高職學生管理模式創(chuàng)新思考論文一、高職學生管理模式創(chuàng)新的必要性高等教育的目標是培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐兼具，適合社會主義現(xiàn)代化建設所需要的高素質(zhì)人才。高職院校作為施行高等教育的載體，其目標是同樣的。由于擴招，導致學生人數(shù)逐年攀升，且學生的個性化較強，傳統(tǒng)的學生管理模式已不能滿足現(xiàn)階段的需求。高職學生管理模式的創(chuàng)新是非常有必要的，主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，是推進素質(zhì)教育的需要。各高職院校大力推進素質(zhì)教育，這也是高職院校人才培養(yǎng)的進步。以往的高職教育主要以應試教育為主，向素質(zhì)教育的發(fā)展需要學生管理模式的創(chuàng)新。管理模式的創(chuàng)新有助于滿足學生現(xiàn)階段的需求，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新技能型人才。另一方面，學生管理模式的創(chuàng)新是學生管理工作更好開展所需。高職教育的目標在發(fā)生改變，需培養(yǎng)技能型人才?，F(xiàn)階段的學生面臨來自各種環(huán)境的壓力與選擇，在管理模式進步行創(chuàng)新，有利于學生管理工作更好的開展，不僅使學生掌握理論知識，而且能發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。從而使學生向綜合性人才方向發(fā)展。二、高職學生管理模式現(xiàn)狀及原因分析1.高職教育定位模糊。高職教育理念定位模糊，未能根據(jù)地方城市實際發(fā)展需要，設置專業(yè)與課程，在教育理念中仍以理論應試教育為主，缺乏與實踐的結(jié)合，導致培養(yǎng)出來的學生難以達到綜合型技能人才的目標。造成教育定位模糊的主要原因是高職院校中的大部分教師、領(lǐng)導主要接受的是學科型的教育，注重學科的發(fā)展，而忽視學生的創(chuàng)造性培養(yǎng)，未充分認識到高職院校自身的特殊，應以技能型人才為主。2.高職學生思想教育滯后。高職學生大多數(shù)為獨生子女，個體化差異較大。在高考中大多數(shù)人成績不理想，缺少老師的關(guān)注，大部分人心里素質(zhì)差。除此之外，高職學生自我要求不嚴格，自律意識差、缺乏責任感；因文化基礎(chǔ)差，沒有形成較好的學習習慣；注意力易分散，興趣容易轉(zhuǎn)移。隨著現(xiàn)代就業(yè)競爭壓力較大，再加上快速傳播的網(wǎng)絡信息，使學生處于不健康的心理狀態(tài)。目前的學生管理模式中，對于學生思想的教育存在滯后現(xiàn)象。這主要是因為教師將高職學生與普通高校學生相比，照搬管理方式，并未根據(jù)此階段學生心理特點，開展心理健康教育工作。3.學生管理流于形式。目前高職院校的管理主要是院系兩級管理體制。學生的管理工作主要由系負責，有的學校稱為學院。部分院校的學生管理工作僅停留在表面，并未落到實處，主要是因為：一方面學工人員忙于日常工作事務，無法分出力了解學生的思想變化、生活情況等方面，這導致學生管理工作未落到實處；另一方面，指導員各自為政的現(xiàn)象存在，導致思想政治教育缺乏針對性，日常管理缺乏指導性等，使指導職工作缺乏科學性。導致教育與管理之間脫節(jié)，不利于學生的發(fā)展。三、高職學生管理模式創(chuàng)新的對策1.明確教育目標，轉(zhuǎn)變學生管理理念。高職院校領(lǐng)導與教師應明確高職教育目標，培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)綜合型人才。在課程設置中，要注重學生將理論應用于實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。此外，當前的教育擴招形勢，及高職學生的個性化差距較大。校方應在堅持教育目標的基礎(chǔ)上，對學生進行循序漸進的引導，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，積極應對就業(yè)壓力，根據(jù)現(xiàn)階段學生的心理特點，促進學生形成健康的心理狀態(tài)。學校管理者應充分認識到既有學生管理方式的`缺點，認識到學校在學生教育中承擔的重任。在管理模式上，可借鑒普通高校的管理閱歷，針對高職院校的目標、學生特點，改變學生管理理念，因材施教，探究符合自身情況的管理方式，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。2.完善學生管理制度。做好學生管理工作，需要完善的制度體系。制度是保障工作得以執(zhí)行的基礎(chǔ)。高職院校的學生管理制度不僅對學校的發(fā)展，還是學生個體都具有重要意義。社會在發(fā)展變化，對高職學校的學生也提出了新的要求。高職院校管理者應充分認識到教育并不是一成不變，需要根據(jù)社會發(fā)展的需要改變自身的不足之處。學生管理制度，需要綜合考慮多方因素，是一項負責而系統(tǒng)的工作，不僅要履行學校的監(jiān)督權(quán)，而且要維護學生的權(quán)益。建立與完善學生管理制度，可以增強學生對于學校的歸屬感，有利于學生更好的完成學業(yè)。制度是固定的條款，在實際執(zhí)行過程中，應根據(jù)實際情況進行調(diào)整，才能保障管理制度更好的施行。3.加強學生管理隊伍的建設。作為學生管理的執(zhí)行者，需要加強管理隊伍的建設工作。主要從以下方面著手：第一，使管理隊伍穩(wěn)定。穩(wěn)定隊伍是前提條件，高職院校在此方面可采用多種方式留住人才，如：政策、福利待遇等方面，對管理隊伍進行保障。第二，提升管理隊伍能力。校方可通過培訓的方式統(tǒng)一教育管理理念，對于有需要的教管理人員提供進修機會，完善知識結(jié)構(gòu)，提升創(chuàng)新意識。從而全面提升管理隊伍的綜合素質(zhì)。第三，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)。管理隊伍所擅長的方向并不相同，校方可根據(jù)管理隊伍的學歷、擅長方向、年齡等方面進行合理規(guī)劃，優(yōu)化隊伍的結(jié)構(gòu)。第四，加強管理隊伍的科學管理。管理隊伍在學生管理中發(fā)揮重要作用，在選拔、培訓、考核等方面，要建立良性循環(huán)的管理機制。4.培養(yǎng)學生的自我管理能力。在大部分高職院校中，學生的管理主要以學生工作處領(lǐng)導為主，由指導員協(xié)助。這會導致學生處于被管理狀態(tài)，在管理中，會常常出現(xiàn)學生對立的現(xiàn)象，管理制度不能施行到位。針對這種情況，高職管理人員應改變管理模式，引導學生的自我管理能力。讓學生認識到自己不僅是管理者，也是被管理者。在這種角色互換中，能使他們較好的服從管理，并能從自我做起，影響周圍的同學。學生在學習知識的同時，自身能力也得到提升。5.積極開展校園活動。校園文化對學生有潛移默化的影響，校園文化是教師與學生共同參與，反應大學神的一類群體文化。校園文化對于推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有重要意義。高職院校應根據(jù)自身的實際情況，開展豐富的校園活動，以期影響學生，可通過以下方式：第一，結(jié)合重要的政治事件、紀念日，引導學生樹立正確的價值觀，將個人目標與國家聯(lián)系起來。第二，激勵學生社團開展豐富的社團活動。社團活動能充分調(diào)動學生的積極性，并能提升學生的創(chuàng)新神與綜合素質(zhì)。此外，學校應建立較好的校園文化氛圍，增加校園文化活動的基礎(chǔ)設施建設，促進學生積極參與校園活動。四、結(jié)語在當前的教育形勢下，教師是管理工作的施行者，學生是主體。高職院校在培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會需要的綜合型人才方面承擔重要責任，傳統(tǒng)的學生管理模式已不能滿足現(xiàn)階段學生的需求。本文主要從高職教育定位模糊、高職學生思想教育滯后、學生管理流于形式三個方面分析了高職學生管理的現(xiàn)狀，探究適合現(xiàn)階段的學生管理模式，在既有模式進步行創(chuàng)新。以期為高職學生管理提供借鑒。篇4：試論高職《學前教育科研方式》教學創(chuàng)新研究論文試論高職《學前教育科研方式》教學創(chuàng)新研究論文高職教育重在培養(yǎng)學生的實際操作能力，《學前教育科研方式》是學前教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有極強的實踐操作性。瞄準能力培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)教學，并創(chuàng)設有利于學生把學前教育科研的有關(guān)理論運用于實際的教學情境，有計劃、分步驟地引導學生開展學前教育研究，學生的學前教育研究意識、研究能力甚至專業(yè)素質(zhì)就能夠得到明顯的提高。高職學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標要求把學生培養(yǎng)成既有一定的理論基礎(chǔ)，又有善用已有理論解決幼兒教育實踐中實際問題的能力的人才。該專業(yè)學生缺乏學前教育研究的親身經(jīng)歷。傳統(tǒng)的《學前教育科學研究方式》教材偏重于傳授教育科學研究的理論知識，實踐證明，如果教育者樹立科學的高職教育觀念，引導學生把學前教育科研的理論運用于實際，改變并創(chuàng)設有利于學生的教學情境，有計劃、分步驟地引導學生開展學前教育研究，學生的學前教育研究意識、研究情、研究能力甚至專業(yè)素質(zhì)就能夠得到明顯提高。以課題研究樣例為參照，豐富學生科研直接閱歷《學前教育科學研究方式》的知識體系可以分為縱向的學前教育研究設計和橫向的學前教育研究施行兩大部分。無論縱向的學前教育研究設計，還是橫向的學前教育研究施行，都要求學生具有一定的學前教育研究閱歷。然而，學前教育專業(yè)學生缺少的恰恰就是這一閱歷。為了增強學生對這部分知識的直觀感知，教師應結(jié)合學期備課為學生安排一些典型的學前教育研究樣例。這些樣例包括學前教育研究施行方案、學前教育研究報告等，還可以包括一些近年來學前教育改革創(chuàng)新的綜合性案例。教師根據(jù)自己的教學需要，結(jié)合備課設計使用有機搭配的三類樣例，能夠為學生提供非常生動、具體的學前教育研究情境。而在教學過程中，教師邊講理論知識，邊引導學生閱讀樣例，不僅能夠直接充實學生本課程的實踐閱歷，加深學生對理論的感性認識，而且還能間接培養(yǎng)學生關(guān)注學前教育改革狀況，追求科學有效的教育教學方式，發(fā)現(xiàn)并研究學前教育問題的較好習慣。由于樣例是一個研究設計或研究施行的整體，在《學前教育科學研究方式》的講授中，施行樣例教學的效果遠優(yōu)于教師的舉例。只有在樣例中，學生才能更深刻、更準確地理解：什么是研究課題名稱，什么是研究設計，什么是研究類型，什么是研究方式。目前，許多教材也注重樣例介紹，但教材上的樣例始終需要授課教師化難為易，化大為小，化遠為近，量學取材，靈活運用。為了提高樣例的參照性，建議教師為學生布置樣例時，針對每一章的內(nèi)容，應至少安排兩個不同類型方式運用的樣例。每一樣例都應完整體現(xiàn)該研究施行的整個過程。在教學初期，全班應使用統(tǒng)一的樣例，待學生基本入門后可引導學生自己檢索樣例。以隨堂探究設計為主線，培養(yǎng)學生科研技能技巧《學前教育科學研究方式》是一門可操作性極強的課程。該課程的教學目標是學生科學的學前教育行為能力的養(yǎng)成。將《學前教育科學研究方式》學校前教育科學研究的相關(guān)技能、技巧有目標、有計劃地分散到每一堂課，加強教學的計劃性、針對性以及實踐性，是提高學生職業(yè)素質(zhì)和能力的必然選擇。如結(jié)合學前教育研究理論介紹，教師為學生提供一定數(shù)量的較為規(guī)范的學前教育研究課題名稱，然后讓學生根據(jù)已經(jīng)學過的學前教育理論及閱歷，自行選擇一個學前教育研究課題并準備課題論證；結(jié)合文獻檢索理論的學習，教師為學生提示適合其學習參考的學前教育文獻及其檢索途徑、方式，并安排學生針對自己的研究課題進行文獻檢索，完成書目登錄、摘要、文獻綜述等檢索工作；結(jié)合觀察研究、調(diào)查研究等理論的學習，教師督促學生從研究方式的角度審查自己選定的研究課題的方式，并進一步展開課題論證等等。選擇并論證課題活動可以貫穿整個《學前教育科學研究方式》課程的教學過程，有些學生選擇的課題可以成為他們畢業(yè)論文的準備。在教學過程中，可以引導學生隨堂探究設計的機會很多，只要教師結(jié)合教學進程，緊盯學生學前教育科研技能技巧養(yǎng)成這一目標，可以說，這樣的練習觸手可得。如“觀察研究”章節(jié)中有許多觀察記錄表，教師從探究設計的”角度，讓學生完成填寫并進行分析，空表格就會變成活教材，既可提高學生學習的興趣，也能引導學生進行探究設計，教學效果明顯不同。學生隨堂探究設計學習，每一個環(huán)節(jié)持續(xù)1～2周，有的學生能夠順利完成隨堂任務，有的學生可能難以完成。如有的學生能夠檢索到相關(guān)文獻，有的學生檢索不到文獻。檢索到文獻的學生可以考慮課題論證，檢索不到文獻的學生除了進一步檢索文獻外，就要求從選題的價值原則重新審查課題，以確定是進一步檢索，還是重新選擇課題。由于高職學前教育專業(yè)的起點及培養(yǎng)目標的特殊性，一方面，授課教師容易忽視或拔高學生教育科研能力的培養(yǎng)要求，另一方面，高職生圖書資料的檢索使用意識和能力也不同于本科生，目前學生隨堂探究設計這一學習方式被許多授課教師所忽視，直接導致《學前教育科學研究方式》教學顯得枯燥。以課外文獻檢索為動力，拓展學生的專業(yè)視野科學的學前教育研究方式本身就是在心理學、教育學、實驗學的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的?！秾W前教育科研方式》課程的教學只有與學前教育其他專業(yè)課程的教學密切聯(lián)系起來，才有可能成為一門具有實踐基礎(chǔ)的學科，才有可能真正促使學生教育科研能力和素質(zhì)形成與提高。因此，教師應注意引導學生，用學前教育科研方式論的眼光考察學前教育史上的一些事實或現(xiàn)象，特別是一些教育家的學前教育實踐；用學前教育科研方式論的方式分析評價周圍幼兒園管理及其教育教學的施行；還可以用學前教育科研方式論的立場審視當前學前教育改革的動態(tài)與舉措。本研究所指的文獻檢索可以分為《學前教育科研方式》的文獻檢索和學前教育專業(yè)的文獻檢索兩部分?！秾W前教育科研方式》的文獻檢索可以豐富學生本學科的知識視野，加深學生對有關(guān)理論的理解和準確把握，培養(yǎng)學生對學前教育科研的興趣愛好。學前教育專業(yè)的文獻檢索，筆者把它叫做拓展學生學前教育視野的文獻檢索。這種檢索從表面上看，似乎不是《學前教育科研方式》課程的教學任務，但若從學前教育科研與學前教育實踐的聯(lián)系出發(fā)來考慮，我們不能忽視這一環(huán)節(jié)，更不應把它看成負擔。只有學科的文獻檢索，而沒有專業(yè)的文獻檢索，學生的學習始終處于膚淺與枯燥的狀態(tài)；只有專業(yè)的文獻檢索，而沒有教育科研方式的文獻檢索，學生的學習又會處于盲目與混沌狀態(tài)之中。拓展學生視野的文獻檢索是學前教育科研的肥沃土壤，《學前教育科研方式》的文獻檢索是田間耕細作，二者的有機結(jié)合才能確保學生既掌握夠用的基礎(chǔ)知識，又能形成發(fā)展保育教育的創(chuàng)新能力——應用能力。要拓展學生學前教育視野，《學前教育科研方式》的教學可從以下幾方面著手：（1）結(jié)合本課程的教學，常常引導學生從研究的角度回首學前教育史、心理學、教育學中的“兒童事件”、“幼兒故事”；（2）結(jié)合文獻檢索理論的學習，要求學生檢索學前教育的一次文獻、二次文獻以及三次文獻等，并加以交流；（3）結(jié)合觀察法的學習，要求學生檢索使用不同觀察記錄方式的文獻，體會各種記錄成果怎么成為研究的素材；（4）結(jié)合實驗法的學習，要求學生檢索現(xiàn)當代學前教育改革的典型案例與當前國家學前教育管理與改革的法律法規(guī)，等等。拓展學生學前教育視野的文獻檢索，有利于學生從更廣闊的領(lǐng)域選擇課題，選擇更典型的課題。這種文獻檢索貴在教師根據(jù)所授理論，或從理論延伸、或從方式使用、或從事業(yè)創(chuàng)新的視域為學生提供信息源，提高文獻檢索的效益，保持學生開展課外閱讀的濃厚興趣。以尊重幼兒為目標，陶冶學生的情操學前兒童的身高在90～110cm左右，體重在13～18公斤左右，在傳統(tǒng)文化中他們是“小孩兒”。而在現(xiàn)代教育理論中他們是有血有肉、活生生的、個性正在形成中的人。學前教育科研方式并不是為了科研而科研，而是讓未來的學前教育工能夠準確判斷眼前兒童（個人或集體）身心發(fā)展水平及其表現(xiàn)，針對眼前兒童發(fā)展愿景，施行教育并評估教育效果。這一過程不僅需要學生掌握學前教育科研方式，更需要學生具有愛學前教育事業(yè)，愛學前兒童，尊重學前兒童的道德情操。應該說，陶冶學生的學前教育情操貫穿于學前教育專業(yè)教學的全過程。但由于《學前教育科研方式》本身的特殊性，其對培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的情感又具有特殊的意義。《學前教育科研方式》課程教學為提高學生分析和解決學前教育問題的能力，不僅可以對教材中列舉的許多樣例進行具體探究操作，而且應有意識地對師生、家長在日常生活中遇到的幼兒保育、教育中的沖突和問題展開分析研究。這些活動可促使學生將所學理論運用于實踐，保證幼兒“跳一跳，摘桃子”地發(fā)展，幫助幼兒、幼兒教師及家長矯正幼兒已經(jīng)形成的不良行為。促進發(fā)展或問題解決的活動本身就是一個選擇課題、制定方案、搜集資料、撰寫報告的過程，就是一個研究的過程。經(jīng)過這一過程學生不僅能獲得成功的體驗，而且能加深對幼兒教育理論的認識和體會，加深對幼兒的愛與尊重。常言道：“興趣是最好的老師”，“知之深則愛之切”。《學前教育科研方式》課程有意引導學生接近幼兒，選擇學前教育保育、教育中的問題加以研究解決，能夠直接促進學生專業(yè)理想的形成與專業(yè)素質(zhì)的提高。為了培養(yǎng)學生的學前教育情操，要求《學前教育科研方式》的教學要做到：（1）授課教師應堅持常常深入學生，做到師生閱歷共享；（2）重視實訓教學，確保實訓教學的開出率；（3）教會學生關(guān)注幼兒、親近幼兒，學會與幼兒一起游戲；（4）對一些實用性強、可操作性強的教育研究的具體方式進行系統(tǒng)強化訓練、小單元訓練、提前訓練、提前應用?？傊呗毷且粋€全新的高等教育類型，學前教育科研方式的樣例、探究設計、文獻檢索以及尊重幼兒是一個有機統(tǒng)一的整體。新形勢下的高職教學理應適應培養(yǎng)目標的要求，轉(zhuǎn)變教學觀念，深化教學改革，構(gòu)建新的教學模式，以新的課程方式促進學生發(fā)展。篇5：高職教師科研意識現(xiàn)狀及對策論文【摘要】對于高等職業(yè)院校而言，其教師隊伍是否有著足夠強烈的科研意識，直接決定了高職學校的科研工作是否能夠順利進行。本文對高職學校教師的科研意識進行分析，并在此基礎(chǔ)上，提出了提升高職學校教師科研意識的可行思路。【關(guān)鍵詞】科研意識；高職；提高科研意識在高等職業(yè)學校中展開教學科研，有利于幫助學校發(fā)展和建設各學科、各專業(yè)，幫助教師和學生接觸更新的教學內(nèi)容，在教學工作中使用更適合的教學手段，提升教學育人的成果。作為高等職業(yè)學校教學科研工作的主體，教師隊伍的建設就顯得特別重要。我們需要強化教師本身的科研意識，這樣才能保證教師隊伍的不斷發(fā)展壯大，提升辦學水平。1教師科研意識的重要性高等職業(yè)學校教師的科研意識，指的就是教師對教學工作進行鉆研、創(chuàng)新、攻關(guān)的意識。要進行細分，其中又包含了超前意識、寫作意識等等。任何意識，都是客觀規(guī)律和主觀意愿的體現(xiàn)，不僅能夠反映出事物的本質(zhì)，更能促進教學工作的發(fā)展。因此，堅實可靠的科研意識能夠有效幫助和推動教師隊伍提升科研能力，強化教學水平，引導學校的發(fā)展。高等職業(yè)學校所培養(yǎng)的，是一批具有高水平實踐能力的技術(shù)人才。這種特點是不同于普通高等院校的，高等職業(yè)學校的老師們對此應當有充分的認識。只有這樣，才能找到正確的科研攻關(guān)方向。只有這樣，教師的教學研究才能更好地應用到教學實踐中，實現(xiàn)辦學目標。此外，要保證高等職業(yè)院校平穩(wěn)順利發(fā)展，保證高等職業(yè)學校的”老師與學校實現(xiàn)共同發(fā)展，也必須要保證學校教師有著充足的發(fā)展空間。在教育改革中，教師的發(fā)展是一項決定性的因素，因為教師是學校一切教學措施開展的基礎(chǔ)，教師要保證自身對于知識的熟練掌握，保證能夠?qū)⒆约簩虒W內(nèi)容的理解傳輸給學生，就必須要深入教學研究，將自己的教學特征與學生的培養(yǎng)目標結(jié)合起來，才能更有效地向?qū)W生傳授本學科的教學內(nèi)容。最后，高等職業(yè)學校常常與校外的大型公司合作辦學，實時溝通需求，做到訂單式培養(yǎng)，定向人才輸送。而要將教學工作與公司的人才需求靈活結(jié)合起來，也需要教師隊伍有較強的科研能力，這樣才能解決實際問題，產(chǎn)生實際效果。篇6：高職教師科研意識現(xiàn)狀及對策論文當前，我國的高等職業(yè)學校教師隊伍在教學研究方面存在一些問題，主要表現(xiàn)如下：2.1缺乏科研意識由于科研意識的缺乏，高等職業(yè)學校普遍沒有足夠的科研氛圍。目前，高等職業(yè)學校生源也較為匱乏，多個學校爭奪生源的情況時有發(fā)生。學校疲于爭搶生源，甚至為每個教師攤派招生任務，導致學校內(nèi)部普遍缺乏研究的時間和心態(tài)。不僅如此，由于持續(xù)數(shù)年的擴招之后，教師隊伍的數(shù)量并沒有明顯的變化，這導致每個教師都需要負責更多的學生，只是應付日常教學工作就已經(jīng)捉襟見肘，更不要說空出力來安排科研工作。這種情況也導致了很多學校對教師的考核中，以教學作為硬性指標，而將科研能力作為軟性指標。2.2在概念上對高等職業(yè)學校教學科研認識不明確大部分的高職教師對高等職業(yè)學校的科研目標、科研內(nèi)涵都沒有充分明確的認識，僅僅以論文是否得到發(fā)表為評判標準，而在科研內(nèi)容上也往往是照搬或復述前人的閱歷，沒有將科研作為改善教學工作的一種手段看待。事實上，對于高職院校而言，工藝分析、應用研究都屬于教學科研的一部分，對于教學工作都有著正面的影響。而對這一點沒有明確的認識，導致部分高等職業(yè)院校的科研工作陷入了抄寫、模仿、發(fā)文的怪圈，以自身并不擅長的理論研究作為科研重點，甚至于學術(shù)性的本科院校競賽發(fā)表論文的數(shù)量。2.3對教師的道德規(guī)范不夠由于許多高等職業(yè)院校都是從較低級別升上來的，因此上升之后首先就要面對人才培養(yǎng)水平的評估。而在這其中，一個很重要的指標就是科研水平。很多高職院校為了應付評估，不得不以急功近利的“唯發(fā)表論文”這個指標對教師進行評估，導致教師只能被動應付，沒有自己的成型看法，就只好剽竊他人看法；來不及調(diào)研取證，就只好編造數(shù)據(jù)。這些行為嚴重違反了誠信道德的原則，也帶來了不少糾紛等問題。更多的教師是將自己原本的一篇論文注水成多篇，拆開來分別發(fā)表，這樣才能達到要求的數(shù)量。這些行為的出現(xiàn)，本身就說明了高職學校教師隊伍的科研意識出現(xiàn)了問題，這種行為如果泛濫，將會嚴重影響到所有高等職業(yè)學校的聲望和辦學水平。3提升高等職業(yè)院校教師科研意識的可行建議高等職業(yè)院校的教師、學生與學校本身是不可分割的，共同構(gòu)成了高等職業(yè)學校的教學環(huán)境。而要提升高等職業(yè)院校教師的科研意識，不僅要從教師本身入手，也要強調(diào)學校的作用。3.1學校的努力在以往，高等職業(yè)學校是以課堂教學為主的，而如今，學校應當主動引導老師改變這種以課堂為主的辦學模式，在課堂之外，也要充分重視科研工作，積極幫助教師開展科研工作，強化他們對科研的認識，糾正他們對自身的定位，要將他們從傳統(tǒng)的授課教師，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W與科研齊頭并進。學校應當落實激勵制度，激發(fā)教師投身科研工作的積極性。在教師的考評體系中，要將科研的權(quán)重加大，引導教師為了自身發(fā)展而投身到科研中來。此外，對于教師的科研成果，要予以肯定和激勵。3.2教師的努力對于高等職業(yè)學校的教師而言，需要強化自己的基本功，不僅要樹立起科研意識，還要對科研工作有充分的思想準備?？蒲袕膩聿皇禽p易的事，而是一項耗時耗力的工作，科研工要淡薄，不能急于求成。另外，也要有充分的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力，這就要求高職教師不僅要對自己的專業(yè)通，能夠發(fā)現(xiàn)突破口所在；還要有自己的想法，并能夠通過研究實踐這些想法。作為高等職業(yè)院校的教師，在教學中更傾向于實用而非理論，同樣，科研也更傾向于應用。這是高等職業(yè)院校自身的特點所決定的。在選擇科研方向的時候，不僅要從專業(yè)出發(fā)，還要結(jié)合高職的特點、自身的勝勢，選擇合適的客體。4結(jié)語當前，高職教師的工作已不僅僅是課堂教學，科研也成為了工作的一部分。這與以往有著很大的不同，學術(shù)不端、理念有偏差等，都是適應中出現(xiàn)的問題。要適應這種改變，高校和教師需要共同努力。而可以預見的是，高職的科研工作在長期中，必然會帶來深刻的影響。參考文獻：[1]楊華.高職院校青年教師科研能力現(xiàn)狀調(diào)查與提升策略[J].教育與職業(yè),.[2]徐瑾.高職教師科研素質(zhì)現(xiàn)狀與提高策略[J].江蘇教育,2022.[3]黃璐.提升高職教師隊伍科研能力的對策思考[J].科教導刊,2022.篇7：高職院?？蒲行畔⒒芾韺Σ哐芯空撐?科研信息化管理引入大數(shù)據(jù)的可行性分析大數(shù)據(jù)在高職院?？蒲泄芾碇畜w現(xiàn)為規(guī)模超大、密度低、種類眾多、結(jié)構(gòu)復雜、價值較大等特點的科研數(shù)據(jù)集，由分布在高職院校各個管理信息系統(tǒng)中的科研成果、科研統(tǒng)計、科研報告等數(shù)據(jù)庫組成。科研數(shù)據(jù)涉及到學生、人事、財務處、后勤、教務等各個部門產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)具有很強的關(guān)聯(lián)性，引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以快速地從這些海量數(shù)據(jù)中提取出有價值的信息。近幾年，隨著高職院校人才培養(yǎng)體系的不斷優(yōu)化，高職院校為了推進產(chǎn)學研結(jié)合，不斷提升競爭力，越來越重視科研工作，投入大量經(jīng)費進行科研基礎(chǔ)設施的建設，科學研究工具也越來越先進，給科研工們提供了一個很好的平臺。在較好平臺的支撐下，高職院校所開展的研究范圍不斷得到拓展，圍繞交叉專業(yè)學科所做的研究越來越多，研究維度在高度、深度、長度、寬度上都得到伸延，由此獲取和匯聚的科研數(shù)據(jù)急劇增大，具有了大數(shù)據(jù)所特有的Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價值）的4V特征，高職院校科研領(lǐng)域進入了大數(shù)據(jù)時代，需要用新的管理理念和管理手段來對待。2大數(shù)據(jù)對科研信息化管理的影響大數(shù)據(jù)驅(qū)動下的科學研究稱之為科研信息化，整個科研信息化活動過程中包括采集數(shù)據(jù)、傳輸數(shù)據(jù)、存儲數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和展示數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)密集和數(shù)據(jù)驅(qū)動成為了大數(shù)據(jù)時代科學管理的特點，對于科研信息化管理方式、管理手段、科研行為等方面都存在重大影響。2.1在管理方式上，由原來細化的單項管理方式轉(zhuǎn)變成全局化的復合管理方式大數(shù)據(jù)時代，科研數(shù)據(jù)都成為了多方位、多結(jié)構(gòu)化的海量數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的采集和分析，能夠得到大數(shù)據(jù)所反應出來的特為特征，這些特征能夠從全局性化的高度為高職院校科研管理提供決策依據(jù)。在大數(shù)據(jù)的驅(qū)動下，科研管理行為將會變得越來越全面，信息化手段會貫穿整個科研過程，管理工作有可靠的數(shù)據(jù)作為參考依據(jù)，管理質(zhì)量進一步得到提高。2.2在管理手段上，由原來單一低效率的手工管理手段轉(zhuǎn)變成以數(shù)據(jù)分析為背景的信息化管理手段大數(shù)據(jù)時代，科研信息化管理會遇到文本、圖像、聲音等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，這些低密度的大數(shù)據(jù)，給管理與決策層帶來了很大的挑戰(zhàn)。將大數(shù)據(jù)技術(shù)中的可視化分析技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)運用于管理手段上，從這些結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)中挖掘出對科學研究有價值的知識，可以提升管理水平。2.3在科研行為上，由原來的校內(nèi)行為轉(zhuǎn)換成社會行為在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，科研管理有了更廣泛的發(fā)展空間，不再只是某個學校的單一行為，而是轉(zhuǎn)變成為全社會的群體化集體行為。浩瀚無邊的網(wǎng)絡空間，可以獲取很多零成本的專業(yè)技術(shù)，可以通過各種途徑使用各種各樣的研究資源，在經(jīng)費、設備上都有廣泛的選擇權(quán)和使用權(quán)，研究成果與市場實現(xiàn)了零距離接觸，成果轉(zhuǎn)化更加快捷方便。篇8：高職院?？蒲行畔⒒芾韺Σ哐芯空撐?.1從全局角度出發(fā)，做好科研管理信息化的整體規(guī)劃在科研數(shù)據(jù)大幅度增長的大數(shù)據(jù)時代，科研管理信息化建設任務顯得更加艱巨和復雜，成為了一個長期的系統(tǒng)工程?？蒲行畔⒒ㄔO規(guī)劃涉及到校園基礎(chǔ)設施建設、整體建設目標、人員用戶、管理模式、組織流程和系統(tǒng)資源整合等幾個方面。需要對這幾個方面的內(nèi)容進行分析，提出解決對策，保證科研管理信息化充分發(fā)揮作用。目前，大部分高職院校已經(jīng)完成了數(shù)字校園建設，正處于智慧校園的建設過程中。在這個基礎(chǔ)上，高職院?？蒲行畔⒒ㄔO需要在充分考慮學院信息化建設目標和科研發(fā)展目標的基礎(chǔ)上，制定與校園基礎(chǔ)設施條件相適應的施行方案。在施行方案中，首先明確科研管理信息化建設目標為建立由學術(shù)交流、科研數(shù)據(jù)管理、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、資源整合等功能模塊組成的科研管理信息化平臺，建設過程中需要結(jié)合科研工作情況，全盤考慮大數(shù)據(jù)背景下信息化建設的技術(shù)基礎(chǔ)和用戶需求，與智慧校園建設實行統(tǒng)一的標準，從而與校園其他管理信息系統(tǒng)一起形成一體化的信息平臺。其次，科研信息化建設要充分避免信息孤島，科研工作涉及到學院工作的方方面面，數(shù)據(jù)來源于各個業(yè)務系統(tǒng)，需要通過大數(shù)據(jù)共享中心實現(xiàn)與其他業(yè)務平臺的數(shù)據(jù)對接，進行資源整合，實現(xiàn)科研大數(shù)據(jù)的采集與匯總。第三，高職院?？蒲泄碜杂谝痪€基層教師和職能部門的教職工，他們是科研信息化建設的主角，同時也是整個校園信息化建設過程中的重要施行者，因此，科研信息化建設需要對這些用戶的需求進行充分的調(diào)研，建立統(tǒng)一的門戶，實現(xiàn)“一用戶全網(wǎng)通”的功能，保證科研信息化建設有實效。3.2堅持以為人本，通過各種途徑加強科研信息化人才的培養(yǎng)高效的管理需要堅持“以人為本”的原則，人員的積極性和主動性將決定管理水平的高低，構(gòu)建高效的科研信息化管理管理模式，具有高素質(zhì)、高水平的信息化人才是根本，目前各高職院校具有較強管理能力而又通計算機應用技術(shù)的人才缺乏，高職院校要實現(xiàn)全方位的科研信息化管理和科研大數(shù)據(jù)的應用，需要加大科研信息化人才的培養(yǎng)。第一，根據(jù)科研管理信息化要求制定科研部門崗位職責，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，加快科研管理人員對科研管理信息化流程的適應程度，建立和完善科研管理信息化人才選拔機制，通過引進和選拔科研管理信息化人才，建立一支高素質(zhì)的科研信息化人才隊伍，特別是科研管理領(lǐng)域大數(shù)據(jù)應用人才。第二，從領(lǐng)導層面重視信息化人才的培養(yǎng)，將信息化人才培養(yǎng)納入到全院教職工素質(zhì)提升工程中，出臺相關(guān)的激勵制度，將信息化水平的考核納入到職工考核和錄用范圍，使科研工和管理人員樹立全新的信息化管理理念；第三方面，積極采取不同的.培養(yǎng)方式，鼓勵教職職工通過繼續(xù)教育、網(wǎng)絡學習、交流培訓進行科研信息化學習，提升自身的科研信息化操作水平、科研大數(shù)據(jù)的獲取和分析能力，對于科研管理信息系統(tǒng)要花大力氣推動使用，并編寫詳細、操作性強的幫助手冊提供給教職職工查閱，使科研工作全過程實現(xiàn)信息化管理。3.3夯實建設基礎(chǔ)，完善信息化基礎(chǔ)設施的建設大數(shù)據(jù)時代，實現(xiàn)科研管理信息化建設需要有更加穩(wěn)定和可靠的信息化基礎(chǔ)設施做支撐，高職院校在現(xiàn)有的信息化校園建設的基礎(chǔ)上，運用云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)，整合現(xiàn)有的包括網(wǎng)絡、信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫在內(nèi)科研管理信息化管理規(guī)劃示意圖時，針對存在的各個業(yè)務子系統(tǒng)并行工作的現(xiàn)狀，對如教職工基礎(chǔ)信息、科研項目信息、學院基礎(chǔ)信息等內(nèi)容的定義和描述實行統(tǒng)一、規(guī)范的基礎(chǔ)信息標準。3.4引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，開展科研管理信息平臺的建設大數(shù)據(jù)技術(shù)由數(shù)據(jù)庫技術(shù)、智能技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)結(jié)合而成，其先進性體現(xiàn)在從海量數(shù)據(jù)中找出數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性，挖掘出尚未發(fā)現(xiàn)的知識?？蒲泄芾硇畔⑵脚_應該包括項目管理系統(tǒng)、成果管理系統(tǒng)、學術(shù)交流系統(tǒng)、成果轉(zhuǎn)化系統(tǒng)、數(shù)據(jù)挖掘與分析系統(tǒng)等子系統(tǒng)組成，各個子系統(tǒng)應相互關(guān)聯(lián)、數(shù)據(jù)共享，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)將科研管理數(shù)據(jù)庫中豐富的信息資源挖掘出來轉(zhuǎn)換成有價值的信息。建立基于云計算的科研信息平臺，采用面對服務和分布式體系架構(gòu)，實現(xiàn)高速的科研管理業(yè)務處理、云端存儲和數(shù)據(jù)訪問功能。科研信息平臺系統(tǒng)架構(gòu)分為用戶層、SaaS（軟件及服務層）、PaaS（平臺及服務層）、DaaS（數(shù)據(jù)即服務），平臺了數(shù)據(jù)獲取、存儲、處理、共享等功能，具有超強的開放性、數(shù)據(jù)融合能力、共享性，用戶可以通過平臺獲取數(shù)據(jù)、整合數(shù)據(jù)、共享數(shù)據(jù)、挖掘出有價值的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)高效率、低成本的跨專業(yè)學科、跨地域的高效研究模式。大數(shù)據(jù)環(huán)境下建立的科研信息平臺，其核心功能是要充分運用大數(shù)據(jù)技術(shù)對科研數(shù)據(jù)庫房進行深度挖掘和分析，為科研管理工作提供決策依據(jù)。因此，創(chuàng)建基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的科研資源整合模式，首先對由科研人員庫、成果庫、項目庫、經(jīng)費庫、基礎(chǔ)設施庫等組成的資源數(shù)據(jù)庫進行數(shù)據(jù)采集和清洗，在海量數(shù)據(jù)中將有效數(shù)據(jù)收集分類，將無效、冗余數(shù)據(jù)刪除，得到關(guān)于科研項目信息、人員信息、經(jīng)費信息、科研成果信息、成果轉(zhuǎn)讓信息等各類集成數(shù)據(jù)；然后運用挖掘算法、聚類算法、支持向量機（SVM）算法等技術(shù)進行挖掘與分析，分析得出項目相關(guān)信息之間的內(nèi)在關(guān)系，實現(xiàn)科研項目標全過程管理，方便科研管理者及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，同時也可通過分析結(jié)果預測出未來幾年的關(guān)鍵技術(shù)、重點研究領(lǐng)域和發(fā)展方向，制定出科學、有持續(xù)性發(fā)展的科研發(fā)展規(guī)劃。4結(jié)語大數(shù)據(jù)為科研信息化管理帶來了挑戰(zhàn)和機遇，給高職院?？蒲泄ぷ鞯墓芾矸绞健⒐芾硎侄?、科研行為帶來了深遠的影響，在科研信息化管理中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)具有很強的可行性。因此，各高職院校需要做好科研信息化建設的整體規(guī)劃，注重信息化人才的培養(yǎng)，運用云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)科研管理信息平臺的建設，通過對數(shù)據(jù)庫房的數(shù)據(jù)挖掘和分析獲取有價值的信息，為科研管理決策提供依據(jù)，以實現(xiàn)高效、規(guī)范的科研管理。篇9：高職院?？蒲泄芾黻犖榻ㄔO的探究論文高職院校科研管理隊伍建設的探究論文【摘要】高職院?？蒲泄ぷ髂芊窨焖侔l(fā)展，關(guān)鍵取決于科研隊伍的建設。本文從高職院?？蒲嘘犖榘l(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合自己學院的做法及特色，提出了一些加強高職院?？蒲嘘犖榻ㄔO的對策和建議?！娟P(guān)鍵詞】高職科研管理隊伍建設“學院的生存靠教學，學院的地位靠科研”。高職院校和普通高校一樣，承擔著培養(yǎng)人才與基礎(chǔ)研究的任務，建設一支符合高職院校特點的科研隊伍是完成這一任務的前提。高職院?？蒲泄ぷ髂芊窨焖侔l(fā)展，關(guān)鍵在于科研隊伍的建設。因此，科研隊伍建設意義重大，它是高職學院科研活動的基礎(chǔ)，是凝聚科技實力、提高研究水平的關(guān)鍵；它不僅有利于高職院校的可持續(xù)發(fā)展，更有利于提高其核心競爭力。一、高職院?？蒲嘘犖榘l(fā)展現(xiàn)狀由于高職院校的科研工作處在起步摸索階段，因此怎么正確認識高職院校自身的科研現(xiàn)狀以及怎么合理定位，對充分發(fā)揮科研在高職院校中的助推器作用、充分發(fā)揮學科、人才、技術(shù)和科研成果勝勢，確保高職院校科研工作的順利開展有著重要意義。高職院?？蒲泄芾砉ぷ髅媾R的問題主要有：1.學校對科研工作重視不夠，目標不明確；科研經(jīng)費投入不足，管理乏力2.科研隊伍主體的知識層次偏低高職院校的教師主要是高等?？茖W校轉(zhuǎn)型或是從中專升格而來，整體科研水平不高，科研隊伍中缺乏領(lǐng)軍人物，科研能力和水平與本科高校教師相比顯得“先天不足”。3.科研意識不強多數(shù)高職院校教師認為自己只要把書教好，科研工作并不重要。70%以上的老師都以教學任務重，無暇搞科研為借口，怕耗時、怕耗力，缺乏實踐的勇氣和信心。4.科研方向分散，勝勢學科少，水平層次較低有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，60%以上高職院校教師缺乏文獻檢索和信息處理的能力，科研論文大都停留在教育教學的閱歷總結(jié)上，很少有創(chuàng)新性研究成果，對專業(yè)領(lǐng)域的研究更少。近80%的.老師從未參與過課題研究，90%以上沒有主持過市級以上的科研（教研）課題，一些專業(yè)學術(shù)期刊高職院校教師的論文發(fā)表量不足10%，被EI、SCI收錄的文章則更少。二、我院在科研隊伍建設上的特色及取得成效永州職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)有專任教師685人，院內(nèi)教授70余人，副高職稱教師260余人，開設30余個高職專業(yè)，在校學生近萬人。學院堅持為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務的辦學方向，走出了“以服務求支持，以奉獻求發(fā)展”的辦學新路子。先后獲得國家示范性高職院校建設立項單位、全國高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估優(yōu)秀學院、全國職教先進單位、湖南省示范性高職院校、省文明高校、永州市知識產(chǎn)權(quán)教育試點學校等榮譽稱號。1.特色一：思路先進，定位準確，科研教學雙豐收學院升格初期，即確定了隊伍建設、專業(yè)建設和科研工作三位一體的辦學指導思想。邀請有閱歷的科研專家講座或定期培訓；投放一定資金支持已有科研項目，給予科學的指導和講評，讓科研人員在實踐中總結(jié)閱歷，提高理論水平等。科研催生了廣大教師鉆研技術(shù)的動力，創(chuàng)造了“想干的就有機會、能干的就有舞臺、干好的就有地位”的事業(yè)發(fā)展氛圍，確保了專業(yè)建設和學院定位的正確方向。這就為我院在教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平首次評估中獲得優(yōu)秀等級找到了注解。2.特色二：加強指導，規(guī)范管理，注重成果的應用與推廣，科研工作再上新臺階學院注重強化課題的過程管理，邀請校內(nèi)外專家參與科研課題的申報、開題、中期檢查、結(jié)題等各個環(huán)節(jié)，對科研人員進行必要的指導，確保課題的順利進行。，全院教師主持和參與省部級科研、教改課題9項，市級48項，院級立項課題60余項；公開發(fā)表論文260余篇，出版專著和主、參編教材22部；獲省（部）級獎勵的教學科研成果4項。為加強研究成果的推廣，促進成果的轉(zhuǎn)化與應用，學院成功承辦了湖南省教育科學“十五”規(guī)劃重點課題《示范性職業(yè)技術(shù)學院建設與實踐》研究成果發(fā)布暨學術(shù)研討會，全省近60家高職高專院校及部分本科院校的領(lǐng)導、專家和代表120多人參加。學院在教學科研方面取得的成果，受到與會專家、領(lǐng)導的一致好評。20，學院被評為省教育科學規(guī)劃課題管理先進單位。三、高職院?？蒲嘘犖榻ㄔO的對策和建議1.強化科研意識，采取政策激勵機制首先，學院領(lǐng)導要強化科研意識，把科研工作作為一項重要工作來抓，投入人力、財力、物力，并將其列入到學校發(fā)展規(guī)劃中，從制度上保證科研工作的地位；其次，教師及科研管理者應強化科研意識，充分認識到科研工作是高職院校教學與專業(yè)發(fā)展的需要。應實行教師年度科研業(yè)績考評制度，考評結(jié)果與收入、待遇掛鉤，真正實行按勞分配、多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)價；申報基金項目時向青年教師傾斜，使他們有機會進入學科前沿。如，降低主持人的年齡限制和職稱限制，在院級項目上給予一定額度的啟動資金，優(yōu)先進入研究基地或使用教學、科研設備，幫助他們成長為科研骨干。2.明確科研定位，大力推進高校科技創(chuàng)新高職院校以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的技術(shù)應用性人才為目標，因此其科研定位也應以突出應用性研究和開發(fā)性研究為主，使培養(yǎng)出的學生應能面對社會實踐第一線，解決生產(chǎn)實際中的具體問題；應注重與公司聯(lián)合開展橫向課題研究，促進“產(chǎn)學研”結(jié)合，充分體現(xiàn)高職教育為生產(chǎn)服務的特點。因此，高職院校的科研工作應構(gòu)建一個全方位、多模式、規(guī)?；摹爱a(chǎn)學研”相結(jié)合的研究發(fā)展模式。3.加強科研管理與服務高職高?？蒲泄ぷ髡w水平上臺階，最關(guān)鍵的是建立健全科研管理制度，加大科研管理的力度。要抓好立項管理和項目過程管理，全面及時地掌握項目標研究進展情況。為此，首先要確定科研發(fā)展規(guī)劃目標，規(guī)劃好近期發(fā)展目標，宏觀地預測中、長期科研發(fā)展規(guī)劃；其次要完善科研評價體系，為科研工作創(chuàng)造較好的環(huán)境，多出成果、多出人才；第三要強化科研機構(gòu)的管理監(jiān)督功能，在科研管理過程中既要幫助教師進行課題立項，為其提供科研信息，又要全面掌握項目標進展情況，為其順利結(jié)項做好服務工作。在對科研成果管理的過程中既要及時組織成果評獎，又要注重對已完成或鑒定成果的及時轉(zhuǎn)化，發(fā)揮其價值，突出產(chǎn)學研結(jié)合的特點。總之，高職學院的科研工作應該定位準確，從實際出發(fā)，以高職的教育教學為中心，以應用性科研課題為主攻方向，揚長避短，發(fā)揮自己不可替代的作用。只有重視科研隊伍建設，培養(yǎng)具有很強科研能力的教師群體，才能充分發(fā)揮高等職業(yè)教育的特點，培養(yǎng)出合格的高級實用型技術(shù)人才。所以為“進一步深化高等職業(yè)教育改革，全面提高勞動者素質(zhì)”，必須進一步加強高職院?？蒲嘘犖榈慕ㄔO。參考文獻：[1]關(guān)尚杰.加強高職院?？蒲嘘犖榻ㄔO的幾點認識[J].長春金融高等專科學校學報，，2.[2]劉明星.高職院校教師科研素質(zhì)培養(yǎng)途徑探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，，8.[3]鄒學家.高職科研工作應樹立以人為本的理念[J].遼寧信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2022，12.篇10：高職院校科研管理信息化建設論述論文一、湖南省內(nèi)高職院?？蒲泄芾硇畔⒒到y(tǒng)建設現(xiàn)狀據(jù)《全國職業(yè)教育工作專項督導報告》顯示，我國高等職業(yè)教育規(guī)模已突破千萬，占整個高等教育規(guī)模的40%。隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的持續(xù)發(fā)展壯大，各高職院校的教學和科研發(fā)展水平已成為評價高職院校發(fā)展水平和辦學質(zhì)量的重要依據(jù)。由于教學的信息化管理起步早，相對比較成熟，一般高職院校都建立了教務系統(tǒng)，在服務教學管理方面發(fā)揮了重要作用。然而，科研管理的信息化系統(tǒng)建設卻相對滯后。目前，湖南省共有高職院校65所，據(jù)調(diào)研，已啟動信息化建設的僅11所，僅占總量的16.92%。這11所中其中又有3所僅建立了科研考核系統(tǒng)，3所已開發(fā)系統(tǒng)但未正式投入使用。可以說，大部分高職院校的科研管理信息化建設工作都還處在探究階段，即便是已啟動科研管理信息化的高職院校也存在調(diào)試時間長，需要進行二次開發(fā)等問題。還有83.08%的高職院校依舊采用傳統(tǒng)的運作模式，依賴人工大量輸入數(shù)據(jù)，利用Word、Excel等工具建立簡易數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)科研信息的查詢等功能，科研管理人職工作強度大，數(shù)據(jù)零散，也容易出錯，難以查處學術(shù)不端行為。因此，構(gòu)建合理科學的科研管理信息化系統(tǒng)是高職院?？蒲薪】涤行虬l(fā)展的必要保障，也是改善和提高高職院?？蒲泄芾硇实挠行緩?。二、高職院校科研信息化管理體系的構(gòu)建建立信息化的科研管理模式（如下圖所示），其核心是要建立一個功能強大同時具有彈性空間的柔性化科研信息化管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)將成為聯(lián)系科研管理部門、各系部以及科研人員的樞紐，對由各部門及科研人員提供的原初數(shù)據(jù)進行規(guī)范、分析和整合，將各高職院校、科研管理部門、各系部及各科研人員化身為與之相連、各盡其職的信息載體，通過科研管理信息系統(tǒng)實現(xiàn)實時交流，并隨時向系統(tǒng)提供和獲取信息。1.建立全員參與的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)高職院校施行科研信息化管理的主要目標就是要真實、及時地反映整個學校的科研工作狀況，同時實現(xiàn)信息共享，使學校科研管理作業(yè)人員、教師以及校領(lǐng)導實時了解學校的科研工作情況。因此，做好基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)采集工作非常重要，數(shù)據(jù)采集的準確性和及時性直接影響科研管理工作的效果。這需要每一位從事教科研工作的教師將個人基本信息（包括姓名、性別、所屬部門、職務、職稱、學歷、學位、研究專長、聯(lián)系方式等）、科研成果、科研項目進展情況及科研經(jīng)費使用情況等及時準確地錄入系統(tǒng)。對于科研管理作業(yè)人員而言，需要及時核查資料的真實性與準確性。2.實現(xiàn)科研項目標在線動態(tài)管理科研項目管理是高職院校科研管理工作的重中之重。近年來，隨著科研項目數(shù)量的增加，高職院校的科研項目管理工作的復雜性也進一步突顯?？蒲许椖抗芾戆蒲许椖繌捻椖可陥?、立項論證、組織施行、檢查評估、驗收鑒定、成果推廣、檔案入卷等全程管理。為了保證科研管理的公正性和透明度，項目在立項前要經(jīng)歷同行專家評審、學術(shù)委員會討論、意見匯總及修改等程序，而這些工作主要是通過紙質(zhì)文檔的傳遞來完成，項目申請人必須將項目申請書活頁等復印多份，評審結(jié)束后，這些紙質(zhì)文檔又都將銷毀，造成資源浪費。同時，組織專家評審不管是通訊評審還是現(xiàn)場評審都很費時費力?？蒲行畔⒐芾硐到y(tǒng)建立后，科研管理部門可通過網(wǎng)絡發(fā)布信息，直接在系統(tǒng)中郵件群發(fā)項目申報信息，實現(xiàn)科研項目標在線申報和釋疑，也可在系統(tǒng)中建立專家?guī)欤n題的評審工作可全部直接在網(wǎng)進步行。這樣項目申報人和評審專家無論什么時候何地均可通過網(wǎng)絡來提交申請和評審意見，不受時空約束，節(jié)省了時間，大大提高了工作效率。3.完成科研數(shù)據(jù)的網(wǎng)上統(tǒng)計及時、準確地提供各項科研統(tǒng)計數(shù)據(jù)是科研管理部門的一項重要工作，每年度的科技與社科成果數(shù)據(jù)的統(tǒng)計上報、學校內(nèi)部的科研考核、職稱評審科研材料的審核、評獎評優(yōu)等科研分值的計算都需要這些科研數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計方式具有滯后性和不準確性。信息化的管理可實現(xiàn)在系統(tǒng)擁有的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，按照不同的統(tǒng)計要求產(chǎn)生各種報表，實時獲取學校各項科研項目標進展與完成情況、科研經(jīng)費的使用情況、歷年科研成果的具體情況、成果的轉(zhuǎn)化情況等，也能通過系統(tǒng)中計算公式的設置，直接在系統(tǒng)中完成每年度的科研考核工作，化繁為簡，既保證了數(shù)據(jù)的及時性，又保證了數(shù)據(jù)的準確性，還大大減輕了科研管理人員的工作量。三、高職院?？蒲泄芾硇畔⒒ㄔO面臨的問題及對策1.科研管理信息化建設定位不準許多高職院校對科研管理信息化建設的定位不準，追求一步到位。許多高職院校在開啟信息化建設工作之前，并未組織有關(guān)人員進行充分的前期調(diào)研和論證，大多參考本科院?？蒲泄芾硇畔⑾到y(tǒng)的.構(gòu)建模式，造成系統(tǒng)和各高職院校自身科研管理需求不完全符合，程序過于復雜，同時系統(tǒng)的開發(fā)較少考慮到新的科研管理工作的發(fā)展變化對新的管理功能和內(nèi)容的需要，造成系統(tǒng)調(diào)試時間長，不完全符合各高校的實際情況和實際發(fā)展需要。科研管理信息化建設是一項系統(tǒng)工程，短時間內(nèi)全面完成是不太現(xiàn)實的?？蒲泄芾硇畔⒒ㄔO是一個不斷完善的過程，它的完成需要總體規(guī)劃，循序漸進，著眼長遠，分步施行，努力實現(xiàn)資源的整合利用，避免產(chǎn)生不必要的浪費。2.科研管理信息化理念有待提升高職院校和本科院校相較而言，在教學與科研孰輕孰重的問題上明顯偏向教學，本科院校以培養(yǎng)研究型人才為主，偏向重視對學生科研能力的培養(yǎng)；高職院校以培養(yǎng)應用型人才為主，高度重視對應用能力的培養(yǎng)，這造成許多高職院校教師根本不重視科研，科研工作參與人員也相對較少，教師的科研管理信息化建設意識不強，積極性不高，不能正確理解科研管理信息化建設對學校和自身發(fā)展的重要意義，以至于部分老師不常登錄科研管理信息系統(tǒng)，不能很好地配合學?？蒲泄芾硇畔⒒ㄔO的推進工作，讓科研管理的信息化無法發(fā)揮自身的作用。在大數(shù)據(jù)時代，科研管理的信息化是大勢所趨。一方面，高職院校要加強教育信息化政策的宣傳力度，讓所有教師熟知當前國家教育信息化發(fā)展態(tài)勢，強化教育信息化的意識和理念。另一方面，要調(diào)動教師的積極性，為他們提供更便捷、更優(yōu)質(zhì)的科研信息服務，讓他們切身感受到科研信息化建設給他們帶來的益處。3.科研管理信息化還需加強隊伍建設近年來，信息技術(shù)發(fā)展迅速，從事科研信息化管理的人員大多沒有接受過統(tǒng)一的專業(yè)的信息化培訓，深入了解信息技術(shù)的人員少之又少，多在工作中邊實踐邊摸索，一定程度上延緩了信息化工作的推進。同時，科研信息化管理工作隸屬于科研管理工作，大部分作業(yè)人員在肩負信息化工作的同時兼管其他工作，不能把全部力投入科研管理的信息化建設工作中來，又因所學專業(yè)并非信息技術(shù)，工作過程中往往感覺力不從心。因此，各學校的科研管理人員應當加強對信息網(wǎng)絡知識的學習，自覺提高科研信息化管理服務水平，逐步通過管理手段的現(xiàn)代化，實現(xiàn)科研管理工作的高效、有序。4.科研管理的信息化安全工作還需保障科研管理的信息化是通過網(wǎng)絡實現(xiàn)的，因此也涉及科研信息的安全問題。為保障信息系統(tǒng)的安全性，應有專業(yè)人員對系統(tǒng)定期維護與更新，做好技術(shù)保障，避免可能出現(xiàn)的一些技術(shù)障礙，做好安全保障。同時，網(wǎng)絡本身的風險性也要求科研信息管理必須有“雙保險”，紙質(zhì)科研檔案的建立可以規(guī)避網(wǎng)絡風險，同時網(wǎng)絡提供的科研信息的完整性為科研管理人員建立紙質(zhì)檔案提供了重要保障?？蒲谢顒拥拈_展離不開科研信息，科研信息流動的速度愈快、利用的信息量愈大，科研人員的科研效率也愈高。在大數(shù)據(jù)時代背景下，高職院校的科研管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)，也是新的機遇，科研管理部門應革新科研管理理念，創(chuàng)新科研管理體系，促進科研信息化管理，構(gòu)建一個全面、靈活、便捷的科研管理信息系統(tǒng)，提升科研管理的整體水平，推動高職院校科研水平邁上新臺階。參考文獻：［1］吳志剛.高校科研信息化管理的柔性理論與實證研究［J］.科技管理研究，，（11）．［2］談應權(quán).高等院?？蒲泄芾硇畔⒒w系構(gòu)建的分析與研究［J］.中國農(nóng)學通報，，（4）．［3］宋嶸嶸.芻議高職院?？蒲泄芾硇畔⒒ㄔO［J］.科技管理研究，2022，（13）．篇11：淺析高職院校教學科研關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展論文淺析高職院校教學科研關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展論文從20世紀50年代至今，教學與科研一直是我國高等教育的兩大重心。隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的擴展普及，高職高專院校也把教學、科研兩項工作作為其發(fā)展的主要任務。我國高職高專院校培養(yǎng)人才的主要途徑是教學，然而高職教育規(guī)?；?、大眾化的今日，高職院校的教學水平和教學質(zhì)量難以量化評估，高職院校的教學質(zhì)量并沒有隨著市場規(guī)模的擴大而提高。相對而言，科研能力的高低卻能明顯體現(xiàn)高校發(fā)展的綜合實力。因此，大多高職高專院校的教學工作逐漸被科研工作邊緣化，教學與科研的沖突愈加激烈。教學與科研的關(guān)系也成為高職院校教育爭議的焦點。1教學與科研關(guān)系給教師帶來的困惑教學與科研成為高職院校生存發(fā)展的兩大支柱。目前，部分高職高專院校大力提倡教師從事科研、淡化教學，還有的院校傾向高水平的教學質(zhì)量忽視科研對教學的促進。教學與科研相互脫節(jié)、相互沖突的沖突成為了高校教師工作中面臨的極大困惑，同時也成為高職高專院校戰(zhàn)略發(fā)展中的困境。作為承載教學與科研工作中的主體—教師，該怎么協(xié)調(diào)教學與科研的關(guān)系呢?高校教育對于高職教師的職業(yè)技能、教學方式和教學手段的要求越來越高。高職教師要面對來自教學和科研的雙重壓力。大多數(shù)高職教師均是非師范類院校畢業(yè)生，沒有系統(tǒng)的學習教育教學理論知識，即使是師范類院校畢業(yè)生，他們掌握的教學技能技巧是有限性的，更適用于中小學教育。在教學中要想有效的傳授專業(yè)知識需要高職教師投入更多的力，認真領(lǐng)悟向同行學習，大膽進行教學改革，提升教學技能。而忙碌的教學工作使得教師對科研工作自顧不暇。面臨來自職稱晉升的壓力，教師要做科研，需要從有限的教學工作中讓渡時間給科研工作。在時間分配、工作重心方面高職教師該怎么權(quán)衡教學與科研的輕重?2高職高專院校教學與科研的沖突2.1教學與科研的對立高職院校中教學與科研的沖突沖突主要呈現(xiàn)以下兩點：一是由于近年來高校的擴招、學生數(shù)量的倍增，高職高專教師的工作量極大，每學期每位老師都要承擔幾門課的教學工作及學生管理工作，這些工作包括課前準備、課后作業(yè)批改、指導等。要想確保教學質(zhì)量，教師難以從繁多復雜的教學工作中分出更多的實踐和力從事科研。因此部分高職高專教師覺得教師的主要任務就是傳授知識，只要上好課就行，科研工作可以由研究型的教師完成?！翱蒲幸庾R淡薄、科研能力薄弱，科研成果沒有深度”等情況在高職高專院校中是廣泛存在的現(xiàn)象。二是部分教師在工作中為了職稱的晉升，片面追求“功利性”，把科研擺在第一位，為了科研而科研，忽視了教學任務和教學質(zhì)量，只關(guān)注科