人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第9課《短詩(shī)三首》精美課件

語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

短詩(shī)三首9第一課時(shí)第二課時(shí)

天上繁星點(diǎn)點(diǎn)，照耀著遼闊的大地，繁星如詩(shī)，生命如歌，讓我們走進(jìn)冰心的詩(shī)集《繁星》，走進(jìn)她的內(nèi)心世界吧！第一課時(shí)

冰心，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，詩(shī)人，兒童文學(xué)作家、翻譯家。筆名取自“一片冰心在玉壺”。

代表作：散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《繁星》《春水》等。

《繁星》是冰心創(chuàng)作的第一部詩(shī)集，出版于1923年，由164首小詩(shī)組成，是受印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響寫(xiě)成的，作品中多是歌頌自然、母愛(ài)、童真、人類(lèi)之愛(ài)的意味深長(zhǎng)的小詩(shī)。觀察詩(shī)歌題目，猜一猜括號(hào)里數(shù)字的含義。繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一五九）表示在詩(shī)集中的位置?！鞍　钡陌l(fā)音要聯(lián)系語(yǔ)境，也就是將前一個(gè)字韻母中的最后一個(gè)字母變?yōu)槁暷?，與ɑ相拼，例如：“大海啊”中的“啊”應(yīng)該讀作yɑ，“母親啊”中的“啊”應(yīng)該讀作nɑ。朗讀小知識(shí)自由朗讀三首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，正確停頓。初讀課文點(diǎn)擊圖標(biāo)，聽(tīng)范讀/////聲音停頓、延長(zhǎng)。naya///////////漫滅tāomàn波濤學(xué)認(rèn)字慢－忄＋氵=漫繁星（七一）這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。磨滅這些地方發(fā)生的這些事，是永遠(yuǎn)不會(huì)被磨滅的回憶。聯(lián)系上下文詞語(yǔ)解釋

自由朗讀三首詩(shī)，感受它們與古詩(shī)的不同，找韻腳，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。整體感知沒(méi)有韻腳格式不一韻腳ang格式不一同字成韻格式不一結(jié)合標(biāo)點(diǎn)讀按下面順序讀三首詩(shī)，你有什么發(fā)現(xiàn)？母愛(ài)大海繁星（七一）互動(dòng)課堂繁星（七一）這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。說(shuō)明不止一件事，有很多事值得作者回憶。永不漫滅強(qiáng)調(diào)印象十分深刻月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上詩(shī)人會(huì)和母親做什么事情？我給母親講白天發(fā)生的趣事母親給我講月亮中嫦娥的故事母親給我講星星的故事童年的美好母親的慈愛(ài)當(dāng)記憶的大門(mén)打開(kāi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，看到了園子（），慢慢靠近，看到了郁郁蔥蔥的藤蘿（），再近一些，我們的目光最終落在了（）。體現(xiàn)了作者對(duì)母親的愛(ài)。月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上帶著對(duì)母親深深的愛(ài)再次朗讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人對(duì)母親的依戀和母愛(ài)的溫馨。伴讀音樂(lè)繁星（七一）這些事——是（）的回憶：月明的（），藤蘿的（），母親的（）。膝上背誦指導(dǎo)園中葉下永不漫滅繁星（一五九）繁星（一五九）母親啊!天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。na風(fēng)雨風(fēng)雨兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不一樣？現(xiàn)實(shí)生活中遇到的挫折與苦難狂風(fēng)暴雨等惡劣天氣天上的風(fēng)雨心中的風(fēng)雨你遇到了什么困難是母親幫你解決的？

◎1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會(huì)想起，母親啊……

◎1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對(duì)于11歲的冰心來(lái)講是可怕的，是槍林彈雨，是無(wú)家可歸……

想到這些冰心有些害怕，她會(huì)說(shuō)，母親啊……補(bǔ)充資料把自己比作小鳥(niǎo)，把母親的懷抱比作鳥(niǎo)巢。當(dāng)“風(fēng)雨”來(lái)臨，心底最無(wú)助的時(shí)候，母親的懷抱便是自己的倚靠，母親永遠(yuǎn)是自己心靈的溫暖港灣。聯(lián)系生活中母親為孩子遮風(fēng)擋雨的畫(huà)面，朗讀詩(shī)句，體會(huì)作者對(duì)母親的依戀與贊頌吧！伴讀音樂(lè)繁星（一五九）母親啊!（）來(lái)了，（

）躲到它的（）；（)來(lái)了，（)只躲到你的（）。背誦指導(dǎo)天上的風(fēng)雨鳥(niǎo)兒心中的風(fēng)雨我巢里懷里

《繁星（七一）》通過(guò)回憶園中

，“我”在母親膝上的情景，體現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)母親的

，和母愛(ài)的

。

《繁星（一五九）》通過(guò)鳥(niǎo)兒歸巢比喻“我”躲到

的情景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的

。藤下依戀母親懷里依戀溫馨主題概括加部首構(gòu)成新字，再組詞。曼—（）（）漫漫過(guò)漫天壽—（）（）

濤波濤海濤課堂演練第二課時(shí)母愛(ài)大海復(fù)習(xí)導(dǎo)入繁星（一三一）互動(dòng)課堂繁星（一三一）大海啊!哪一顆星沒(méi)有光？哪一朵花沒(méi)有香？哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響？ya反問(wèn)句排比句三個(gè)反問(wèn)句如何變成陳述句？哪一顆星沒(méi)有光？哪一朵花沒(méi)有香？哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響？為什么用三個(gè)反問(wèn)句？所有的星都有光。所有的花都有香。在我所有的思潮里都有你波濤的清響。起到了強(qiáng)調(diào)或突出情感的作用。對(duì)大海的喜愛(ài)和贊美繁星（一三一）大海啊!哪一顆星沒(méi)有光？哪一朵花沒(méi)有香？哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響？詩(shī)人對(duì)大海的情感就如同星星有光輝、花兒有香氣一樣，是自然而然、始終如一的。聯(lián)想大海星光花香詩(shī)人熱愛(ài)大海的原因：冰心小時(shí)候隨父遷至海濱城市煙臺(tái)，在那里度過(guò)了她幸福而多彩的童年生活。

冰心的父親是海軍軍官，她經(jīng)常到父親的軍艦上參觀，她向大海傾訴心事與煩憂，她與大海分享快樂(lè)與憂愁。

她曾說(shuō)：“那時(shí)，我的大半個(gè)世界是藍(lán)色的。藍(lán)色對(duì)于我，永遠(yuǎn)象征著闊大、深遠(yuǎn)、

莊嚴(yán)……”補(bǔ)充資料繁星（七五）

父親呵！

出來(lái)坐在月明里，

我要聽(tīng)你說(shuō)你的海。

繁星（一一三）

父親呵！

我怎樣的愛(ài)你，

也怎樣愛(ài)你的海。補(bǔ)充資料

帶著對(duì)大海的熱愛(ài)再來(lái)讀這首詩(shī)，注意朗讀時(shí)語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)烈。伴讀音樂(lè)

繁星（一三一）大海啊!哪一顆()？哪一朵()？哪一次我的思潮里，沒(méi)有()？背誦指導(dǎo)星沒(méi)有光花沒(méi)有香你波濤的清響學(xué)了三首短詩(shī)，你了解了現(xiàn)代詩(shī)的哪些特點(diǎn)？分行來(lái)寫(xiě)，且沒(méi)有按整齊的格式排列。沒(méi)有字?jǐn)?shù)和句數(shù)限制。節(jié)奏感鮮明，朗朗上口。可以押韻，也可以不押韻。分行排列格式自由節(jié)奏感強(qiáng)不拘泥韻律滅濤藤蘿膝fánmànduǒmiètāoxīluó繁漫躲téng學(xué)寫(xiě)字拼音開(kāi)關(guān)fán重難點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)上部左邊的“每”橫折鉤變成了橫折，且不要超出豎折?！半丁钡谌P撇要適當(dāng)收縮，給下半部分留有空間，讓布局更緊湊。下部比“系”少一撇。結(jié)構(gòu)梳理

《繁星（一三一）》通過(guò)描寫(xiě)

、

和大海的濤聲，表達(dá)了作者對(duì)大海的

之情。星光喜愛(ài)花香主題概括繁星（二）童年呵!是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。拓展延伸繁星（五十五）成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷!然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。對(duì)詩(shī)歌《繁星（一三一）》理解正確的選項(xiàng)是（）。

A.詩(shī)中三個(gè)反問(wèn)句的排比，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)于大海的摯愛(ài)。B.這首詩(shī)運(yùn)用比喻的手法，意在說(shuō)明詩(shī)人對(duì)于星星和花朵的愛(ài)同大海一樣。C.這首詩(shī)格調(diào)清新，意境悲涼。A課堂演練綜合性學(xué)習(xí)·活動(dòng)提示詩(shī)歌的海洋里有無(wú)數(shù)珍寶。讓我們開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受詩(shī)歌的魅力?？梢酝ㄟ^(guò)閱讀報(bào)紙、雜志、書(shū)籍等方式，收集喜歡的現(xiàn)代詩(shī)。準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，把它們工整地抄寫(xiě)下來(lái)，注意寫(xiě)清楚作者和出處。收集詩(shī)歌，整理資料活動(dòng)提示1.搜集詩(shī)歌報(bào)紙電視書(shū)籍交流方法采訪不同題材2.整理詩(shī)歌寫(xiě)景寫(xiě)人家鄉(xiāng)……不同國(guó)家中國(guó)德國(guó)……3.摘抄詩(shī)歌建立目錄注意格式注明作者和出處字跡工整活動(dòng)要求每天收集、摘抄至少三首現(xiàn)代詩(shī)。還可以適當(dāng)摘抄與詩(shī)有關(guān)的故事或資料，為后續(xù)編寫(xiě)小詩(shī)集積累素材。9

短詩(shī)三首第一階：課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容1.通讀課文，了解大意。2.了解作者。3.認(rèn)寫(xiě)字詞、理解詞語(yǔ)。返回課文大意

《繁星》(七一)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)“月明的園中”“藤蘿的葉下”及“母親的膝上”這些往事的回憶，“這些事”給詩(shī)人留下永不漫滅的回憶。課文大意《繁星》(一三一)寫(xiě)了詩(shī)人面對(duì)大海時(shí)發(fā)出的一系列感嘆，她由波瀾壯闊的大海想到了浩瀚的宇宙，想到了自己的胸懷，想到了精神的博大與寬廣。課文大意

《繁星》(一五九)寫(xiě)了鳥(niǎo)兒為了躲避自然的風(fēng)雨而躲進(jìn)鳥(niǎo)巢里，“我”遇見(jiàn)人生的困難與挫折時(shí)，躲到母親的懷里。作者名片生平簡(jiǎn)介：冰心(1900～1999)，中國(guó)女作家，詩(shī)人。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。1918年入北平協(xié)和女子大學(xué)學(xué)醫(yī)，后改學(xué)文學(xué)。先后執(zhí)教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)等校。1951年后，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作協(xié)書(shū)記處書(shū)記等職。主要作品：《繁星》《春水》《寄小讀者》《往事》《小橘燈》等。他人評(píng)價(jià)：一代代的青年讀到冰心的書(shū)，懂得了愛(ài)：愛(ài)星星、愛(ài)大海、愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書(shū)，都有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。——巴金文學(xué)成就：她是新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的元老，她的寫(xiě)作歷程，顯示了從“五四”文學(xué)革命到新時(shí)期文學(xué)的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展的偉大軌跡。1923年出國(guó)留學(xué)前后，陸續(xù)發(fā)表的總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國(guó)兒童文學(xué)的奠基之作。她的文學(xué)影響超越國(guó)界，作品被翻譯成各國(guó)文字，得到海內(nèi)外讀者的贊賞。背景資料《繁星》本課的三首小詩(shī)都選自冰心的詩(shī)集《繁星》。該詩(shī)集是冰心的第一部詩(shī)集，收入詩(shī)人1919年冬至1921年秋所寫(xiě)小詩(shī)164首，最初發(fā)表于北京的《晨報(bào)》。《繁星》是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的，用她自己的話說(shuō)，是將一些“零碎的思想”收集在一個(gè)集子里。它大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。她認(rèn)為，母愛(ài)是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力，“有了愛(ài)，便有了一切”。在《繁星》中，她把母愛(ài)視為最崇高、最美好的東西，反復(fù)加以歌頌。二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌。在冰心看來(lái)，人類(lèi)來(lái)自自然，歸于自然，人與自然應(yīng)該是和諧一致的。三是對(duì)人生的思考和感悟。我們稱(chēng)這部分詩(shī)為“哲理詩(shī)”，這類(lèi)詩(shī)簡(jiǎn)練而雋永。藤蘿又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，春季開(kāi)花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風(fēng)采。

藤蘿的枝葉茂密，花序大而下垂，花色淡雅，多為藍(lán)紫色或者淡紫色，藤條長(zhǎng)而自然彎曲，非常容易造型，將其攀附于花架、綠廊、山石等，點(diǎn)綴效果非常好。我會(huì)認(rèn)漫過(guò)tāomàn波濤氵壽濤màn氵曼漫tāo波濤漫過(guò)易讀錯(cuò)“漫”的聲母是m，不是w；“濤”不要讀成shòu。滅濤藤蘿膝xī繁漫躲會(huì)寫(xiě)字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)藤蘿“艸”扁、窄。“滕”大、寬?！捌H”居上居中?！半敝黧w居下半格；左下窄，右下寬；罩住“”。兩橫筆分寫(xiě)橫中線上下，豎鉤收筆豎中線。點(diǎn)、提在豎中線上。

“艸”居上居中，“四”扁寬，底部在橫中線，“夕”居下半格“”撇尖超出“四”左端。易寫(xiě)錯(cuò)躲繁

“躲”左邊的長(zhǎng)撇不出頭?！胺薄钡南旅媸恰棒椤保灰鄬?xiě)一撇。詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)繁星

藤蘿

波濤

漫長(zhǎng)消滅

膝蓋

躲讓近義詞巢—窩躲—藏漫滅—磨滅回憶—回想思潮—思緒波濤—波浪清響—聲響反義詞漫滅—銘記理解語(yǔ)理解詞語(yǔ)繁星：永不漫滅：藤蘿：思潮：波濤：清響：多而密的星星。接二連三的思想活動(dòng)。漫滅：磨滅，模糊難辨。難以忘記，銘刻在心。紫藤的通稱(chēng)。大波浪。形容聲音清脆洪亮。海面上波濤洶涌，景象十分壯觀。例句返回學(xué)習(xí)內(nèi)容第二階：閱讀理解返回

從每首短詩(shī)中，你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情？

結(jié)合三首詩(shī)，總結(jié)一下現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。幼時(shí)與母親在一起的舊事。強(qiáng)調(diào)印象十分深刻。對(duì)童年的深深懷念，對(duì)母親的深情。

詩(shī)人沒(méi)有正面描寫(xiě)母親的形象，而是列舉了生活中的幾個(gè)場(chǎng)景，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)母親的深深眷戀之情。對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)，這些情景是值得回味一生的。月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。排比這首短詩(shī)是如何表現(xiàn)母愛(ài)的？“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”讓你聯(lián)想到了什么？

我牽著母親的手，同她一起在月下散步；坐在藤蘿的葉下，和她一起乘涼；趴在母親的膝頭，聽(tīng)她講故事……從這首短詩(shī)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情？對(duì)母親的懷念。繁星(一三一)大海啊！哪一顆星沒(méi)有光？哪一朵花沒(méi)有香？哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響？guāng韻腳xiāngxiǎng大海??！哪一顆星沒(méi)有光？哪一朵花沒(méi)有香？哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響？聯(lián)想夜空熠熠生輝花香沁人心脾令人陶醉大海光香繁星(一三一)哪一顆星沒(méi)有光？

哪一朵花沒(méi)有香？哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響？這首短詩(shī)運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)抒發(fā)感情？排比反問(wèn)使感情顯得格外強(qiáng)烈、深沉。反問(wèn)句比起陳述句來(lái)，感情的抒發(fā)無(wú)疑要有力得多。而排比、反問(wèn)兩種修辭手法的綜合運(yùn)用，更增強(qiáng)了感情的力度。從這首短詩(shī)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情？對(duì)大海的熱愛(ài)。母親啊！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。比喻自己——小鳥(niǎo)母親的懷抱——鳥(niǎo)巢心中的風(fēng)雨“心中的風(fēng)雨”指什么？煩惱、憂愁、苦痛。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，母親的懷抱是最安全的，“心中的風(fēng)雨”來(lái)臨，孩子便會(huì)躲進(jìn)母親的懷抱里，就像鳥(niǎo)兒躲進(jìn)鳥(niǎo)巢里一樣。詩(shī)人選取了“巢”這樣一個(gè)意象，用比興的手法，將自己比作鳥(niǎo)兒，將母親的懷抱比作安全的“巢”。這是對(duì)母愛(ài)的深情贊頌，歌頌了母愛(ài)的偉大。鳥(niǎo)兒的“巢”和母親的愛(ài)有什么關(guān)系？從這首短詩(shī)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情？對(duì)母親懷抱的依戀。

再讀三首短詩(shī)，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)有哪些。

繁星(七一)這些事——是/永不漫滅的/回憶：月明的/園中，藤蘿的/葉下，母親的/膝上。沒(méi)有韻腳格式不一繁星(一三一)大海呵!哪一顆星/沒(méi)有光？哪一朵花/沒(méi)有香？哪一次/我的思潮里沒(méi)有/你/波濤的清響？韻腳：ang讀出反問(wèn)語(yǔ)氣。格式不一繁星(一五九)母親呵!天上的/風(fēng)雨/來(lái)了，鳥(niǎo)兒/躲到/它的巢里；心中的風(fēng)雨/來(lái)了，我/只躲到/你的懷里。同字成韻格式不一學(xué)習(xí)了這三首短詩(shī)，你了解了現(xiàn)代詩(shī)的哪些特點(diǎn)？1.分行排列。不按自然段，而是分行來(lái)寫(xiě)，且沒(méi)有按整齊的

格式排列。2.格式自由。沒(méi)有字?jǐn)?shù)和句數(shù)的限制。3.節(jié)奏感強(qiáng)。富有鮮明的節(jié)奏感，朗朗上口。4.不拘泥韻律。可押韻，也可不押韻。結(jié)構(gòu)圖示返回月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上星閃光花飄香思潮清響天上的風(fēng)雨：鳥(niǎo)兒躲進(jìn)巢里心中的風(fēng)雨：“我”躲進(jìn)懷里繁星(七一)童年回憶永不漫滅繁星(一三一)繁星(一五九)波瀾壯闊博大寬廣母愛(ài)溫暖深深依戀學(xué)習(xí)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比的修辭方法。第三階：方法學(xué)用返回恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比的修辭方法。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比的修辭方法可以增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，使文章讀起來(lái)朗朗上口。用排比寫(xiě)人，可將人物刻畫(huà)得更加細(xì)致；用排比寫(xiě)景，可將景物描寫(xiě)得更加細(xì)膩、形象、生動(dòng)；用排比抒情，可使感情顯得更加強(qiáng)烈。排比示例方法用排比結(jié)尾，抒發(fā)感情，從而達(dá)到號(hào)召或引起共鳴的效果。用排比開(kāi)篇，引人共鳴。用排比行文，結(jié)構(gòu)清晰。哪一顆星沒(méi)有光？哪一朵花沒(méi)有香？哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響？燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。學(xué)習(xí)內(nèi)容1.課后習(xí)題。2.隨堂檢測(cè)。(1)字詞檢測(cè)。(2)課文內(nèi)容檢測(cè)。第四階：課后練習(xí)返回課后習(xí)題1反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。背誦課文。本課三首詩(shī)歌，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，滿含深情。第一首詩(shī)歌是對(duì)童年的美好回憶，朗讀時(shí)語(yǔ)速略慢，語(yǔ)調(diào)輕柔；第二首詩(shī)歌由連續(xù)的反問(wèn)句組成，具有節(jié)奏感和韻律美，朗讀時(shí)要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，感情層層遞進(jìn)，逐步升華。第三首詩(shī)歌情感真摯，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)略微上揚(yáng)，感情要充沛。反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。課后習(xí)題1反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。背誦課文。答案供參考這些事——是永不漫滅的回憶⌒：月明的園中入，藤蘿的葉下↘，母親的膝上⌒。大海啊!

⌒哪一顆星/沒(méi)有光↗？哪一朵花/沒(méi)有香？哪一次/↗我的思潮里/沒(méi)有你波濤的清響⌒？

母親啊!

⌒天上的風(fēng)雨/來(lái)了，↗1鳥(niǎo)兒/躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨/來(lái)了，↗我只躲到/你的⌒懷里↘。反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。課后習(xí)題1在反復(fù)朗讀、理解體悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。第一首短詩(shī)可以邊想象畫(huà)面邊背誦；第二首短詩(shī)可以借助列舉的事物來(lái)背誦；第三首短詩(shī)可以抓住關(guān)鍵詞來(lái)背誦。背誦課文。課后習(xí)題2

“月明的園中”“藤蘿的葉下”“母親的膝上”這些都是詩(shī)人童年中最美好的記憶，讓人感到溫馨、甜蜜。詩(shī)人的描寫(xiě)，可以引發(fā)我們的聯(lián)想。回憶自已童年生活中的那些珍貴的往事，說(shuō)說(shuō)自己的感受，然后與同學(xué)互相交流。

月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚起了你怎樣的感受？課后習(xí)題2詩(shī)中的描述喚起了我對(duì)童年的許多美好回憶，“月明的園中”讓我想起了小時(shí)候無(wú)憂無(wú)慮的生活，那段天真快活的時(shí)光讓我至今難忘?！疤偬}的葉下”讓我想起了童年的許多趣事。我們?cè)跇?shù)下找尋螞蟻，用樹(shù)葉作畫(huà)，特別有趣。“母親的膝上”讓我想起了媽媽溫暖的懷抱。我常坐在媽媽的懷里聽(tīng)她講故事、讀兒歌，那種感覺(jué)溫馨又甜蜜。

月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚起了你怎樣的感受？課后習(xí)題3歡歡：每一顆星都閃爍著光輝，每一朵花都散發(fā)著香氣，每一次我的思潮里都有著大海的清響。這是詩(shī)人面對(duì)大海時(shí)想要表達(dá)的對(duì)大海的贊美之情。樂(lè)樂(lè)：我覺(jué)得這是詩(shī)人獻(xiàn)給大海的一首贊歌，贊美大海的廣闊無(wú)垠，贊美大海的博大胸襟。朗讀這首詩(shī)時(shí)，我有一種心潮澎湃的感覺(jué)，渾身都充滿力量。朗讀第2首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，和同學(xué)交流。課后習(xí)題3

美美：我發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人用了一連串的反問(wèn)句，表達(dá)效果特別好，讓贊美之情更加強(qiáng)烈，有一種直抒胸臆的暢快。

麗麗：面對(duì)大海，詩(shī)人思緒萬(wàn)千，想到廣袤的星空，想到飄香的繁花，再想到廣闊的大海，在朗讀中我體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)大海及大自然的熱愛(ài)之情。課后習(xí)題4

第3首詩(shī)中的兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不一樣？

“天上的風(fēng)雨”指狂風(fēng)暴雨等惡劣天氣，“心中的風(fēng)雨”則是指現(xiàn)實(shí)生活中遇到的挫折與苦難。課后習(xí)題5

活動(dòng)提示

詩(shī)歌的海洋里有無(wú)數(shù)珍寶。讓我們開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受詩(shī)歌的魅力。

可以通過(guò)閱讀報(bào)紙、雜志、書(shū)籍等方式，收集喜歡的現(xiàn)代詩(shī)。準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，把它們工整地抄寫(xiě)下來(lái)，注意寫(xiě)清楚作者和出處。

課后習(xí)題5聽(tīng)我說(shuō)內(nèi)容

本次活動(dòng)提示的主要內(nèi)容是收集、摘抄喜歡的現(xiàn)代詩(shī)，感受詩(shī)歌的魅力。課后習(xí)題5不妨這樣做

1.收集詩(shī)歌。通過(guò)閱讀報(bào)紙、雜志、書(shū)籍等方式，收集喜歡的現(xiàn)代詩(shī)。

2.有序整理。把收集到的詩(shī)歌進(jìn)行歸類(lèi)，可以是相同作者的作品為一類(lèi)，也可以把相同主題和風(fēng)格的作品編排在一起?？傊谡耙幸欢ǖ挠?jì)劃，這樣方便以后查找。

3.學(xué)習(xí)摘抄。明確摘抄的基本要求，包括建立目錄、注意格式、注明作者和出處等。

隨堂檢測(cè)海濤(tāo

tiāo)

膝蓋(qī

xī)滅亡(miè

mèi)

漫長(zhǎng)(màn

wàn)一、認(rèn)真拼讀，在加點(diǎn)字的正確讀音下面畫(huà)“”。隨堂檢測(cè)二、仔細(xì)辨析，正確填空。繁

煩

漫