人教部編版小學語文四年級下冊第9課《短詩三首》精美課件

語文四年級下冊

短詩三首9第一課時第二課時

天上繁星點點，照耀著遼闊的大地，繁星如詩，生命如歌，讓我們走進冰心的詩集《繁星》，走進她的內(nèi)心世界吧！第一課時

冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人，詩人，兒童文學作家、翻譯家。筆名取自“一片冰心在玉壺”。

代表作：散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》《春水》等。

《繁星》是冰心創(chuàng)作的第一部詩集，出版于1923年，由164首小詩組成，是受印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響寫成的，作品中多是歌頌自然、母愛、童真、人類之愛的意味深長的小詩。觀察詩歌題目，猜一猜括號里數(shù)字的含義。繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一五九）表示在詩集中的位置?！鞍　钡陌l(fā)音要聯(lián)系語境，也就是將前一個字韻母中的最后一個字母變?yōu)槁暷福cɑ相拼，例如：“大海啊”中的“啊”應(yīng)該讀作yɑ，“母親啊”中的“啊”應(yīng)該讀作nɑ。朗讀小知識自由朗讀三首詩，讀準字音，正確停頓。初讀課文點擊圖標，聽范讀/////聲音停頓、延長。naya///////////漫滅tāomàn波濤學認字慢－忄＋氵=漫繁星（七一）這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。磨滅這些地方發(fā)生的這些事，是永遠不會被磨滅的回憶。聯(lián)系上下文詞語解釋

自由朗讀三首詩，感受它們與古詩的不同，找韻腳，體會詩歌的韻味。整體感知沒有韻腳格式不一韻腳ang格式不一同字成韻格式不一結(jié)合標點讀按下面順序讀三首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？母愛大海繁星（七一）互動課堂繁星（七一）這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。說明不止一件事，有很多事值得作者回憶。永不漫滅強調(diào)印象十分深刻月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上詩人會和母親做什么事情？我給母親講白天發(fā)生的趣事母親給我講月亮中嫦娥的故事母親給我講星星的故事童年的美好母親的慈愛當記憶的大門打開，遠遠望去，看到了園子（），慢慢靠近，看到了郁郁蔥蔥的藤蘿（），再近一些，我們的目光最終落在了（）。體現(xiàn)了作者對母親的愛。月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上帶著對母親深深的愛再次朗讀詩句，體會詩人對母親的依戀和母愛的溫馨。伴讀音樂繁星（七一）這些事——是（）的回憶：月明的（），藤蘿的（），母親的（）。膝上背誦指導園中葉下永不漫滅繁星（一五九）繁星（一五九）母親啊!天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。na風雨風雨兩個“風雨”有什么不一樣？現(xiàn)實生活中遇到的挫折與苦難狂風暴雨等惡劣天氣天上的風雨心中的風雨你遇到了什么困難是母親幫你解決的？

◎1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會想起，母親啊……

◎1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對于11歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸……

想到這些冰心有些害怕，她會說，母親啊……補充資料把自己比作小鳥，把母親的懷抱比作鳥巢。當“風雨”來臨，心底最無助的時候，母親的懷抱便是自己的倚靠，母親永遠是自己心靈的溫暖港灣。聯(lián)系生活中母親為孩子遮風擋雨的畫面，朗讀詩句，體會作者對母親的依戀與贊頌吧！伴讀音樂繁星（一五九）母親啊!（）來了，（

）躲到它的（）；（)來了，（)只躲到你的（）。背誦指導天上的風雨鳥兒心中的風雨我巢里懷里

《繁星（七一）》通過回憶園中

，“我”在母親膝上的情景，體現(xiàn)出了詩人對母親的

，和母愛的

。

《繁星（一五九）》通過鳥兒歸巢比喻“我”躲到

的情景，表達了詩人對母親的

。藤下依戀母親懷里依戀溫馨主題概括加部首構(gòu)成新字，再組詞。曼—（）（）漫漫過漫天壽—（）（）

濤波濤海濤課堂演練第二課時母愛大海復習導入繁星（一三一）互動課堂繁星（一三一）大海啊!哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？ya反問句排比句三個反問句如何變成陳述句？哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？為什么用三個反問句？所有的星都有光。所有的花都有香。在我所有的思潮里都有你波濤的清響。起到了強調(diào)或突出情感的作用。對大海的喜愛和贊美繁星（一三一）大海啊!哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？詩人對大海的情感就如同星星有光輝、花兒有香氣一樣，是自然而然、始終如一的。聯(lián)想大海星光花香詩人熱愛大海的原因：冰心小時候隨父遷至海濱城市煙臺，在那里度過了她幸福而多彩的童年生活。

冰心的父親是海軍軍官，她經(jīng)常到父親的軍艦上參觀，她向大海傾訴心事與煩憂，她與大海分享快樂與憂愁。

她曾說：“那時，我的大半個世界是藍色的。藍色對于我，永遠象征著闊大、深遠、

莊嚴……”補充資料繁星（七五）

父親呵！

出來坐在月明里，

我要聽你說你的海。

繁星（一一三）

父親呵！

我怎樣的愛你，

也怎樣愛你的海。補充資料

帶著對大海的熱愛再來讀這首詩，注意朗讀時語氣越來越強烈。伴讀音樂

繁星（一三一）大海啊!哪一顆()？哪一朵()？哪一次我的思潮里，沒有()？背誦指導星沒有光花沒有香你波濤的清響學了三首短詩，你了解了現(xiàn)代詩的哪些特點？分行來寫，且沒有按整齊的格式排列。沒有字數(shù)和句數(shù)限制。節(jié)奏感鮮明，朗朗上口。可以押韻，也可以不押韻。分行排列格式自由節(jié)奏感強不拘泥韻律滅濤藤蘿膝fánmànduǒmiètāoxīluó繁漫躲téng學寫字拼音開關(guān)fán重難點字書寫指導上部左邊的“每”橫折鉤變成了橫折，且不要超出豎折。“攵”第三筆撇要適當收縮，給下半部分留有空間，讓布局更緊湊。下部比“系”少一撇。結(jié)構(gòu)梳理

《繁星（一三一）》通過描寫

、

和大海的濤聲，表達了作者對大海的

之情。星光喜愛花香主題概括繁星（二）童年呵!是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。拓展延伸繁星（五十五）成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷!然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。對詩歌《繁星（一三一）》理解正確的選項是（）。

A.詩中三個反問句的排比，體現(xiàn)了詩人對于大海的摯愛。B.這首詩運用比喻的手法，意在說明詩人對于星星和花朵的愛同大海一樣。C.這首詩格調(diào)清新，意境悲涼。A課堂演練綜合性學習·活動提示詩歌的海洋里有無數(shù)珍寶。讓我們開展綜合性學習，感受詩歌的魅力?？梢酝ㄟ^閱讀報紙、雜志、書籍等方式，收集喜歡的現(xiàn)代詩。準備一個摘抄本，把它們工整地抄寫下來，注意寫清楚作者和出處。收集詩歌，整理資料活動提示1.搜集詩歌報紙電視書籍交流方法采訪不同題材2.整理詩歌寫景寫人家鄉(xiāng)……不同國家中國德國……3.摘抄詩歌建立目錄注意格式注明作者和出處字跡工整活動要求每天收集、摘抄至少三首現(xiàn)代詩。還可以適當摘抄與詩有關(guān)的故事或資料，為后續(xù)編寫小詩集積累素材。9

短詩三首第一階：課前預習學習內(nèi)容1.通讀課文，了解大意。2.了解作者。3.認寫字詞、理解詞語。返回課文大意

《繁星》(七一)寫了詩人對“月明的園中”“藤蘿的葉下”及“母親的膝上”這些往事的回憶，“這些事”給詩人留下永不漫滅的回憶。課文大意《繁星》(一三一)寫了詩人面對大海時發(fā)出的一系列感嘆，她由波瀾壯闊的大海想到了浩瀚的宇宙，想到了自己的胸懷，想到了精神的博大與寬廣。課文大意

《繁星》(一五九)寫了鳥兒為了躲避自然的風雨而躲進鳥巢里，“我”遇見人生的困難與挫折時，躲到母親的懷里。作者名片生平簡介：冰心(1900～1999)，中國女作家，詩人。原名謝婉瑩，福建長樂人。1918年入北平協(xié)和女子大學學醫(yī)，后改學文學。先后執(zhí)教于燕京大學、清華大學等校。1951年后，曾任中國文聯(lián)副主席、中國作協(xié)書記處書記等職。主要作品：《繁星》《春水》《寄小讀者》《往事》《小橘燈》等。他人評價：一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心?！徒鹞膶W成就：她是新文學運動的元老，她的寫作歷程，顯示了從“五四”文學革命到新時期文學的中國現(xiàn)當代文學發(fā)展的偉大軌跡。1923年出國留學前后，陸續(xù)發(fā)表的總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國兒童文學的奠基之作。她的文學影響超越國界，作品被翻譯成各國文字，得到海內(nèi)外讀者的贊賞。背景資料《繁星》本課的三首小詩都選自冰心的詩集《繁星》。該詩集是冰心的第一部詩集，收入詩人1919年冬至1921年秋所寫小詩164首，最初發(fā)表于北京的《晨報》。《繁星》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的，用她自己的話說，是將一些“零碎的思想”收集在一個集子里。它大致包括三個方面的內(nèi)容：一是對母愛與童真的歌頌。她認為，母愛是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力，“有了愛，便有了一切”。在《繁星》中，她把母愛視為最崇高、最美好的東西，反復加以歌頌。二是對大自然的崇拜和贊頌。在冰心看來，人類來自自然，歸于自然，人與自然應(yīng)該是和諧一致的。三是對人生的思考和感悟。我們稱這部分詩為“哲理詩”，這類詩簡練而雋永。藤蘿又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，春季開花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風采。

藤蘿的枝葉茂密，花序大而下垂，花色淡雅，多為藍紫色或者淡紫色，藤條長而自然彎曲，非常容易造型，將其攀附于花架、綠廊、山石等，點綴效果非常好。我會認漫過tāomàn波濤氵壽濤màn氵曼漫tāo波濤漫過易讀錯“漫”的聲母是m，不是w；“濤”不要讀成shòu。滅濤藤蘿膝xī繁漫躲會寫字書寫指導藤蘿“艸”扁、窄。“滕”大、寬?！捌H”居上居中?！半敝黧w居下半格；左下窄，右下寬；罩住“”。兩橫筆分寫橫中線上下，豎鉤收筆豎中線。點、提在豎中線上。

“艸”居上居中，“四”扁寬，底部在橫中線，“夕”居下半格“”撇尖超出“四”左端。易寫錯躲繁

“躲”左邊的長撇不出頭?！胺薄钡南旅媸恰棒椤?，不要多寫一撇。詞語聽寫繁星

藤蘿

波濤

漫長消滅

膝蓋

躲讓近義詞巢—窩躲—藏漫滅—磨滅回憶—回想思潮—思緒波濤—波浪清響—聲響反義詞漫滅—銘記理解語理解詞語繁星：永不漫滅：藤蘿：思潮：波濤：清響：多而密的星星。接二連三的思想活動。漫滅：磨滅，模糊難辨。難以忘記，銘刻在心。紫藤的通稱。大波浪。形容聲音清脆洪亮。海面上波濤洶涌，景象十分壯觀。例句返回學習內(nèi)容第二階：閱讀理解返回

從每首短詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情？

結(jié)合三首詩，總結(jié)一下現(xiàn)代詩的特點。這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。幼時與母親在一起的舊事。強調(diào)印象十分深刻。對童年的深深懷念，對母親的深情。

詩人沒有正面描寫母親的形象，而是列舉了生活中的幾個場景，抒發(fā)了詩人對母親的深深眷戀之情。對詩人來說，這些情景是值得回味一生的。月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。排比這首短詩是如何表現(xiàn)母愛的？“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”讓你聯(lián)想到了什么？

我牽著母親的手，同她一起在月下散步；坐在藤蘿的葉下，和她一起乘涼；趴在母親的膝頭，聽她講故事……從這首短詩中你體會到了詩人怎樣的思想感情？對母親的懷念。繁星(一三一)大海??！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？guāng韻腳xiāngxiǎng大海?。∧囊活w星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？聯(lián)想夜空熠熠生輝花香沁人心脾令人陶醉大海光香繁星(一三一)哪一顆星沒有光？

哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？這首短詩運用了哪些修辭手法來抒發(fā)感情？排比反問使感情顯得格外強烈、深沉。反問句比起陳述句來，感情的抒發(fā)無疑要有力得多。而排比、反問兩種修辭手法的綜合運用，更增強了感情的力度。從這首短詩中你體會到了詩人怎樣的思想感情？對大海的熱愛。母親??！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。比喻自己——小鳥母親的懷抱——鳥巢心中的風雨“心中的風雨”指什么？煩惱、憂愁、苦痛。對孩子來說，母親的懷抱是最安全的，“心中的風雨”來臨，孩子便會躲進母親的懷抱里，就像鳥兒躲進鳥巢里一樣。詩人選取了“巢”這樣一個意象，用比興的手法，將自己比作鳥兒，將母親的懷抱比作安全的“巢”。這是對母愛的深情贊頌，歌頌了母愛的偉大。鳥兒的“巢”和母親的愛有什么關(guān)系？從這首短詩中你體會到了詩人怎樣的思想感情？對母親懷抱的依戀。

再讀三首短詩，說說現(xiàn)代詩的特點有哪些。

繁星(七一)這些事——是/永不漫滅的/回憶：月明的/園中，藤蘿的/葉下，母親的/膝上。沒有韻腳格式不一繁星(一三一)大海呵!哪一顆星/沒有光？哪一朵花/沒有香？哪一次/我的思潮里沒有/你/波濤的清響？韻腳：ang讀出反問語氣。格式不一繁星(一五九)母親呵!天上的/風雨/來了，鳥兒/躲到/它的巢里；心中的風雨/來了，我/只躲到/你的懷里。同字成韻格式不一學習了這三首短詩，你了解了現(xiàn)代詩的哪些特點？1.分行排列。不按自然段，而是分行來寫，且沒有按整齊的

格式排列。2.格式自由。沒有字數(shù)和句數(shù)的限制。3.節(jié)奏感強。富有鮮明的節(jié)奏感，朗朗上口。4.不拘泥韻律?？裳喉崳部刹谎喉?。結(jié)構(gòu)圖示返回月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上星閃光花飄香思潮清響天上的風雨：鳥兒躲進巢里心中的風雨：“我”躲進懷里繁星(七一)童年回憶永不漫滅繁星(一三一)繁星(一五九)波瀾壯闊博大寬廣母愛溫暖深深依戀學習內(nèi)容恰當?shù)剡\用排比的修辭方法。第三階：方法學用返回恰當?shù)剡\用排比的修辭方法。

恰當?shù)剡\用排比的修辭方法可以增強語言氣勢，使文章讀起來朗朗上口。用排比寫人，可將人物刻畫得更加細致；用排比寫景，可將景物描寫得更加細膩、形象、生動；用排比抒情，可使感情顯得更加強烈。排比示例方法用排比結(jié)尾，抒發(fā)感情，從而達到號召或引起共鳴的效果。用排比開篇，引人共鳴。用排比行文，結(jié)構(gòu)清晰。哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。學習內(nèi)容1.課后習題。2.隨堂檢測。(1)字詞檢測。(2)課文內(nèi)容檢測。第四階：課后練習返回課后習題1反復朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦課文。本課三首詩歌，語言優(yōu)美，滿含深情。第一首詩歌是對童年的美好回憶，朗讀時語速略慢，語調(diào)輕柔；第二首詩歌由連續(xù)的反問句組成，具有節(jié)奏感和韻律美，朗讀時要讀出反問的語氣，感情層層遞進，逐步升華。第三首詩歌情感真摯，朗讀時語調(diào)略微上揚，感情要充沛。反復朗讀課文，體會詩歌的韻味。課后習題1反復朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦課文。答案供參考這些事——是永不漫滅的回憶⌒：月明的園中入，藤蘿的葉下↘，母親的膝上⌒。大海啊!

⌒哪一顆星/沒有光↗？哪一朵花/沒有香？哪一次/↗我的思潮里/沒有你波濤的清響⌒？

母親啊!

⌒天上的風雨/來了，↗1鳥兒/躲到它的巢里；心中的風雨/來了，↗我只躲到/你的⌒懷里↘。反復朗讀課文，體會詩歌的韻味。課后習題1在反復朗讀、理解體悟的基礎(chǔ)上進行背誦。第一首短詩可以邊想象畫面邊背誦；第二首短詩可以借助列舉的事物來背誦；第三首短詩可以抓住關(guān)鍵詞來背誦。背誦課文。課后習題2

“月明的園中”“藤蘿的葉下”“母親的膝上”這些都是詩人童年中最美好的記憶，讓人感到溫馨、甜蜜。詩人的描寫，可以引發(fā)我們的聯(lián)想?；貞涀砸淹晟钪械哪切┱滟F的往事，說說自己的感受，然后與同學互相交流。

月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚起了你怎樣的感受？課后習題2詩中的描述喚起了我對童年的許多美好回憶，“月明的園中”讓我想起了小時候無憂無慮的生活，那段天真快活的時光讓我至今難忘?！疤偬}的葉下”讓我想起了童年的許多趣事。我們在樹下找尋螞蟻，用樹葉作畫，特別有趣?！澳赣H的膝上”讓我想起了媽媽溫暖的懷抱。我常坐在媽媽的懷里聽她講故事、讀兒歌，那種感覺溫馨又甜蜜。

月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚起了你怎樣的感受？課后習題3歡歡：每一顆星都閃爍著光輝，每一朵花都散發(fā)著香氣，每一次我的思潮里都有著大海的清響。這是詩人面對大海時想要表達的對大海的贊美之情。樂樂：我覺得這是詩人獻給大海的一首贊歌，贊美大海的廣闊無垠，贊美大海的博大胸襟。朗讀這首詩時，我有一種心潮澎湃的感覺，渾身都充滿力量。朗讀第2首詩，體會詩歌表達的情感，和同學交流。課后習題3

美美：我發(fā)現(xiàn)，詩人用了一連串的反問句，表達效果特別好，讓贊美之情更加強烈，有一種直抒胸臆的暢快。

麗麗：面對大海，詩人思緒萬千，想到廣袤的星空，想到飄香的繁花，再想到廣闊的大海，在朗讀中我體會到了詩人對大海及大自然的熱愛之情。課后習題4

第3首詩中的兩個“風雨”有什么不一樣？

“天上的風雨”指狂風暴雨等惡劣天氣，“心中的風雨”則是指現(xiàn)實生活中遇到的挫折與苦難。課后習題5

活動提示

詩歌的海洋里有無數(shù)珍寶。讓我們開展綜合性學習，感受詩歌的魅力。

可以通過閱讀報紙、雜志、書籍等方式，收集喜歡的現(xiàn)代詩。準備一個摘抄本，把它們工整地抄寫下來，注意寫清楚作者和出處。

課后習題5聽我說內(nèi)容

本次活動提示的主要內(nèi)容是收集、摘抄喜歡的現(xiàn)代詩，感受詩歌的魅力。課后習題5不妨這樣做

1.收集詩歌。通過閱讀報紙、雜志、書籍等方式，收集喜歡的現(xiàn)代詩。

2.有序整理。把收集到的詩歌進行歸類，可以是相同作者的作品為一類，也可以把相同主題和風格的作品編排在一起。總之，在摘抄之前要有一定的計劃，這樣方便以后查找。

3.學習摘抄。明確摘抄的基本要求，包括建立目錄、注意格式、注明作者和出處等。

隨堂檢測海濤(tāo

tiāo)

膝蓋(qī

xī)滅亡(miè

mèi)

漫長(màn

wàn)一、認真拼讀，在加點字的正確讀音下面畫“”。隨堂檢測二、仔細辨析，正確填空。繁

煩

漫