九年級(jí)下冊(cè)《驅(qū)遣我們的想象》

人教·九年級(jí)（上冊(cè)）人教·九年級(jí)（下冊(cè)）第四單元1、把握核心概念，了解概念間的關(guān)系，理解作者的主要觀點(diǎn)。2、領(lǐng)會(huì)作者鑒賞文學(xué)作品的思想方法，用于自己的鑒賞實(shí)踐。3、培養(yǎng)愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)一、定向?qū)W(xué)《無(wú)言之美》知識(shí)備查作者簡(jiǎn)介

葉圣陶(1894—1988年)原名葉紹鈞，江蘇人，我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他先后創(chuàng)作、出版了我國(guó)第一部童話集《稻草人》，創(chuàng)作了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他從事教育和教學(xué)工作70多個(gè)春秋，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)了大量有關(guān)教育教學(xué)的專(zhuān)論、專(zhuān)著和書(shū)簡(jiǎn)，有《葉圣陶集》和《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》等著作。背景資料知識(shí)備查

葉圣陶終身致力于出版及語(yǔ)文的教學(xué)，最大的心愿就是讓大家看到語(yǔ)言文字的魅力，為了讓大家更好地欣賞文藝作品，他提出要驅(qū)遣想象，透過(guò)文字回歸作品的意境，并作下文章?！厄?qū)遣我們的想象》，題目中的“驅(qū)遣”，意思是驅(qū)動(dòng)，調(diào)遣，使用的意思，題目的意思是：鑒賞文藝作品，要驅(qū)動(dòng)、調(diào)遣我們的想象力。《驅(qū)遣我們的想象》，題目中的“驅(qū)遣”，意思是驅(qū)動(dòng)，調(diào)遣，使用的意思，題目的意思是：鑒賞文藝作品，要驅(qū)動(dòng)、調(diào)遣我們的想象力。文題解說(shuō)整體感知整體感知1.閱讀全文，在文中找出能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子。①文字是一道橋梁。通過(guò)了這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面。

④像這樣驅(qū)遣著想象來(lái)看，這一幅圖畫(huà)就顯現(xiàn)在眼前了。同時(shí)也就接觸了作者的意境。②作者想做到的是：寫(xiě)下來(lái)的文字正好傳達(dá)出他的所見(jiàn)所感。③現(xiàn)在就讀者的方面說(shuō)。他們要通過(guò)文字去接觸作者的所見(jiàn)所感。整體感知2.綜合上述觀點(diǎn)，結(jié)合文題總結(jié)作者在全文中所表達(dá)的中心觀點(diǎn)。

欣賞文藝作品，要學(xué)著驅(qū)遣自己的想象力，通過(guò)文字去接觸作者的所見(jiàn)所感。知識(shí)鋪墊理論闡述實(shí)例分析3、快速朗讀課文，理清本文的論證思路說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)論證“欣賞文藝作品”的？整體感知驅(qū)遣我們的想象第_____段：欣賞文藝作品的本質(zhì)第_____段：欣賞文藝的方法文藝的發(fā)展：歌謠——文字——文字的集合體文藝的目的對(duì)作者來(lái)說(shuō)：文字傳達(dá)出他的所見(jiàn)所感對(duì)讀者來(lái)說(shuō)：①______________________________________________________

要通過(guò)文字去接觸作者的所見(jiàn)所感舉例：讀詩(shī)單就字面解釋——有什么意思呢驅(qū)遣我們的想象——感受②_______、③________、靜寂的意境曠遠(yuǎn)荒涼舉例：讀文單就字面解釋——有什么意思呢驅(qū)遣我們的形象——感受“生活的戰(zhàn)斗”的快樂(lè)的意境第_____段：總結(jié)鑒賞文藝的方法——不拘泥于文字，④_________________________________________必須驅(qū)遣我們的想象內(nèi)容梳理整體感知驅(qū)遣我們的想象第1~7段：欣賞文藝作品的本質(zhì)第8~13段：欣賞文藝的方法文藝的發(fā)展：歌謠——文字——文字的集合體文藝的目的對(duì)作者來(lái)說(shuō)：文字傳達(dá)出他的所見(jiàn)所感對(duì)讀者來(lái)說(shuō)：①______________________________________________________

要通過(guò)文字去接觸作者的所見(jiàn)所感舉例：讀詩(shī)單就字面解釋——有什么意思呢驅(qū)遣我們的想象——感受②_______、③________、靜寂的意境曠遠(yuǎn)荒涼舉例：讀文單就字面解釋——有什么意思呢驅(qū)遣我們的形象——感受“生活的戰(zhàn)斗”的快樂(lè)的意境第14段：總結(jié)鑒賞文藝的方法——不拘泥于文字，④_________________________________________必須驅(qū)遣我們的想象內(nèi)容梳理整體感知精讀細(xì)研1.思考作者要論述的是如何鑒賞文藝作品，為什么開(kāi)篇會(huì)大篇幅地論述作者、讀者及文字之間的聯(lián)系？

要論述如何鑒賞文藝作品，首先要讓讀者認(rèn)識(shí)文藝作品的本質(zhì)，即什么是文藝作品。以文字為載體，作者想要傳達(dá)的所見(jiàn)所感，讀者想要接觸作者的所見(jiàn)所感，這就是文藝作品的本質(zhì)。因此，論述作者、讀者及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質(zhì)，是表達(dá)中心觀點(diǎn)的前提。精讀細(xì)研2.讀課文，找出作者的論證方法，并說(shuō)說(shuō)我們要如何驅(qū)遣想象。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A在想象中睜開(kāi)眼來(lái)舉例論證精讀細(xì)研白蒙蒙的海面上……讓暴風(fēng)雨來(lái)得更厲害些吧！在想象中生出一對(duì)翅膀來(lái)舉例論證精讀細(xì)研3.文中列舉了兩句詩(shī)的例子，為什么還要列舉散文詩(shī)的例子呢？

列舉兩句詩(shī)的例子重在闡明透過(guò)修飾詞，展開(kāi)合理的想象，眼前呈現(xiàn)一幅圖畫(huà)，從而走進(jìn)作者的心靈。列舉散文詩(shī)的例子，意在闡明在想象中生出一對(duì)翅膀來(lái)，并且展開(kāi)這對(duì)翅膀，與文中所描繪的事物產(chǎn)生情感的共鳴，這樣才可以接觸到作者的意境。作者列舉這兩個(gè)例子，是為了闡明要多角度驅(qū)遣我們的想象，才可以走進(jìn)作者的意境。合作探究

文章以王維的詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”為例，論證了想象力于鑒賞文學(xué)作品的重要性，你能在讀過(guò)的詩(shī)或散文中，再舉一個(gè)例子來(lái)論證作者的觀點(diǎn)嗎？

“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！币灾熳郧逑壬摹侗秤啊窞槔?/p>

這段描述父親攀爬月臺(tái)背影的文字，能夠因我們的想象力而變得更加生動(dòng)。他的身子微胖，所以我們可以想象他兩手上攀時(shí)定費(fèi)了不少勁，甚至青筋凸起；還是因?yàn)榕郑覀兛梢韵胂笸炔⒉皇强s了一次，而似是掙扎縮了好幾次；更是因?yàn)橄胂?，身子微微一傾，這形象便如拍照一般在腦中定格。有了在想象中還原的這一幕，父親的形象真切起來(lái)，切實(shí)地打動(dòng)了讀者的心靈。合作探究概括主題課堂小結(jié)本文作者以一詩(shī)一文為例，深入淺出地闡明了欣賞文藝作品時(shí)只有驅(qū)遣我們的想象，才能接觸作者的意境，進(jìn)而獲得接受美感的經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用的方法，以深厚的學(xué)養(yǎng)和鑒賞示范，引領(lǐng)我們把握正確欣賞文藝作品的方法。學(xué)后感悟課堂小結(jié)

感悟一：想象是文學(xué)鑒賞的重要途徑，想象力不發(fā)達(dá)，鑒賞力也不會(huì)發(fā)達(dá)。如果我們不善于進(jìn)行必要的、積極的想象，即使最完美的作品，對(duì)我們來(lái)說(shuō)也沒(méi)有意義。

感悟二：認(rèn)真閱讀，不但隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石，也隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)粗劣的瓦礫。于是吸取那些值得取的，排除那些無(wú)足取的，自己才能漸漸成長(zhǎng)起來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)作者與讀者的關(guān)系：作者（寫(xiě)文字）讀者（讀文字）所感所想讀者欣賞文藝作品：讀者—（讀）文字—（想象）畫(huà)面—感悟意境的想象驅(qū)遣我們課堂檢測(cè)A.歌謠（yáo）驅(qū)遣（qiǎn）印刷（shuā）契合（qiè）B.悵然（chàng）凝望（níng）掠過(guò)（lüè）竄著（chuàn）C.曠遠(yuǎn)（kuàng）海嘯（xiào）茍安（gǒu）拘泥（nì）D.潛水（qián）激昂（áng）橋堍（tù）襯托（chèng）C1.下列畫(huà)線字的注音無(wú)誤的一項(xiàng)是（）一、定向?qū)W(xué)

學(xué)完《驅(qū)遣我們的想象》，關(guān)于欣賞文藝作品你收獲了什么？一課一得（讀）文字—（想